2023年小学语文大单元教学设计心得体会(优秀8篇)

每个人都有自己独特的心得体会，它们可以是对成功的总结，也可以是对失败的反思，更可以是对人生的思考和感悟。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文大单元教学设计心得体会篇一

作业上，可以考虑让学生配乐朗诵，还可以让学生将诗歌改写为散文，以训练学生的联想和想象能力。

《女蜗造人》(两课时)

这则神话故事通俗易懂，又是阅读课，教师仅仅引导就行了，主要通过学生的充分活动，由浅入深的把握想象特点，初步学会运用想象，其过程设计为:读读课文，讲讲故事，讨论分析，写写片段。

《寓言四则》

讲课前可将寓言的知识有侧重的介绍。重点训练学生的发散思维。因为学生往往满足于一个故事得出一个结论，缺乏发散思维。鼓励学生多角度思考问题，培养学生的发散思维。

《穿井得一人》与《杞人忧天》因是文言故事，要先梳通文字，再进行主题探讨。

这两篇文字在编入课文时编者只是选入了故事本身，没有将表明作者创作故事意图的文字选入，也利于开展发散思维的训练。

提示学生寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

《赫耳墨斯和雕像者》学习指导:

因果倒置法

第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;

第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。

2.文中的人就只赫耳墨斯一个人吗?生活中你遇到这样的人吗?说给大家听听。

学习指导二:(蚊子和狮子)

首先请学生带着问题:本文对蚊子运用了什么描写方法?默读课文。对情节了解后，就分析蚊子的语言和动作描写，思考蚊子的性格，再强化蚊子失败的教训。故设计问题是:分析探究蚊子为什么会被蜘蛛网粘住，你体会到了什么启示?最后，训练想象，编写寓言，如果给蚊子一次机会，续写蚊子战胜了狮子以后。

思考：请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?

学习《穿井得一人》与《杞人忧天》

简介寓言特点:本文是一则文言文寓言，有深刻的寓意。但是浅显易懂，可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”，老师只需要适当点拨，要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。

学习《穿井得一人》

一、朗读重点句子，训练想象能力

丁氏：吾穿井得一人。

闻而传之者：丁氏穿井得一人。

真相：得一人之使，非得一人于井中也。

看看这几句话都是谁说的，看看丁氏和传之者哪个字发生了歧义?想象他们当时说话的神态，动作，心理，语气。

二、依文解言，判断案情

讨论后，请同学上黑板写出结论

1.学生板书：

丁氏真相闻而传之者宋君

给我们的启示是什么?

学习《杞人忧天》

活动一：读——疏通文意

(1)教师范读——学生美读(师生共同纠正发音)——分角色读

(2)小组合作翻译——学生质疑——师生解惑

活动二：想——大胆发现

(1)杞人所忧何事?结果如何?(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价?(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书)

活动三：辩——换种眼光看世界

甲方：“杞人忧天”，庸人自扰

乙方：我愿意给“杞人”点赞

活动四：演——展示才华

(1)读文本，看插图，自由想象、创造。(2)学生上台表演

推荐读物中国寓言故事

写作和实践性活动在课件上，不一一赘述了。

无论是传统，还是创新，施教之功在于点拨、引导、鼓励、启发，这单元的每一课我都想尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，来完成教学的“文“与“道”。

谢谢大家的光临，欢迎赐教。我的汇报完毕。

小学语文大单元教学设计心得体会篇二

同桌手拉手

1、宣布活动规则：

（1）请几位同学把卡发给每个同学；

（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；

（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

3、小结活动情况（过渡）

实话实说

1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？

（1）指名上台的同学说。

（2）指名一、二对同桌说。

2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）

小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）

3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）

二、总结

由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。

附板书： 我的自画像

朋友

让同桌更了解我，多帮助我

大家

认识自我，认识他人

小学语文大单元教学设计心得体会篇三

13.

《花钟》教学反思

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择

“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临

其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；

还可以通过朗读的表现力来抒发自己

的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究

探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习

空间。

本课的不足之处有很多，

如施教过程中，

曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

他

把蔷薇说得很美，

美在把蔷薇比作了笑脸。

在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑

脸未尝不可，

但是从老师的经验来说这就是错误的，

因为这是一个很明显的拟人

句，

那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试

时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，

课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。

不足之二：

每次提出的问题有一定难度之时，

学生们就睁大眼睛看着我，

其时我

心里也急呀，

于是乎急着想给学生一些启发，

急着想看到学生举手，

话不知不觉

就多了起来，

于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，

他们只是围着我的思路

在转，

思维空间也少了许多，

所以得到的答案也就单一了许多，

这是一个非常大

的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

14.

《蜜蜂》教学反思

现代语文教学，

非常注重个性化阅读和感悟，

注重学生大胆地表达个人的创见和

疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑

问难这一环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么

问题要问的吗？有几只小手马上举起了。

一个学生问：

老师，

作者为什么要做这

个试验？我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。

我马上非常地肯定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，

谁能帮他解答这个问题呢？”

由此我带领孩子们进入了第一段的学习，

抓住

“听

说”

这一词语，

让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，

因此

要做这一个试验，

并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，

要像这位生物学家法布

尔一样通过实践才能出真知。

学完了第一段，

我很希望有学生能够提出第二个问题，

那就是

“在做这个试验前，

法布尔做了哪些准备工作？”

并因此引导学生学习课文第二部分。

可是孩子的问

题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发现课文中说，

二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，

那么还有三只哪去了呢？”

这个问题一下

子打乱了我的设计，

而且还没有说到蜜蜂被带到多远，

怎么带去的，

放飞蜜蜂时

的天气情况，

一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她

“你可

真是个细心的姑娘，善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，

可自己想想或与同学交流，

看这三只蜜蜂哪里去了？”

说完后，

我自己向孩子们

提出了这个问题：

“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？”

并引导孩子们进

入了第二自然段的学习。

后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序

提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。

我从课堂上走下来，

突然一种烦躁情绪困绕了我：

那个孩子提的问题提得多好呀，

我当时是不是应该让孩子们畅所欲言，

发表自己的看法呢？就算当时不答，

在引

导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时，

我也应该重提这个问题，

让孩子们探讨呀。

为什么我要说下课后自己去找答案或

与同学讨论呢？我这样做是不是对的呢？我在课堂上没有帮助这个孩子解决这

个问题，

是不是那个问题会困绕那个孩子一节课，

让她耽误了对后面知识的学习

呢。

课虽然结束了，

可是留给我的思考依然没有结束，

对于老师意想不到的课堂

生成，该怎样妥善处理呢？

15.

《玩出了名堂》

新课程标准就阅读要求我们做到：

学习探究性阅读和创造性阅读，

尝试多角度的.、

有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要

有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透

、读精，即要通过阅读培植学生

自我感受以及理解

、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文

情感，丰富语文的积累。

《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设

计的：

导入课文时，

进行一个说话训练：

你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸

妈说话时的动作或表情，

然后我让学生通读课文，

了解课文大概内容，

谁玩出了

名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，

可都说是

做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板

书

,

显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五

自然段很简单我采取了以读代讲的方式。

而第

4

自然段是难点，

我递进式的提出

几个问题：

怎样玩放大镜？有什么新发现，

后来又有什么新玩法？结果发现了什

么？接着引导学生交流资料袋，

了解微生物。

总结课文时，

让学生体会他为什么

会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，

最后对学生温馨提示：

玩可要节制

哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，

既注重了学生基础知识词语的理解，

又进行了学生情感态度价值观的

教育。

课前的说话训练教给学生描写人物的方法，

注重突出人物的动作神态和表

情以表现人物，

实质上这是一个写作方法的培养，

总结时，

让学生用赞叹的语气

读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生

特点说明玩的两面性，

又提醒学生如何合理的玩，

用温馨提示的方式出示出来更

能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。

这是我今后要努力的方向。

16.

《找骆驼》教学反思

这是一篇自读课文，

因此重点是学生对课文的整体感知、

自主感悟，

而字词的训

练退居其次。

尽管如此，

我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进

行了训练，

在本课教学中，

我首先以分角色朗读课文来创设情境，

将学生引入找

骆驼的现场，

充分融入文本，

激发起学生对本课学习的兴趣。

并通过恰当的

“导”

、

“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中

达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，

引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。同时充分尊

重学生的主体地位，

体现以学生为本的教学思想，

整节课的设计充分尊重了学生

独特的感受、

体验和理解。

让学生自己的独立思考取代统一的答案，

让学生自己

的感性体验代替整体划一的理解和指导。

阅读是读者个性化的行为，

阅读的过

程是富有创造性的过程。

阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，

老师对课文的解

读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的

感受很可能迥然有别。

教师一眼带过的词语，

在学生眼里或许很难记住；

教师不

老人的仔细观察和认真思考。

小学语文大单元教学设计心得体会篇四

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。

3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻求春天的想法。

识字。

理解韵文，有感情地朗读。

在理解韵文内容上需老师引导。

1、看图说话，出示词语：

问：你看到哪些景物？这些景物有什么特点？学生看出示的图，介绍图上的内容，并可根据自己对春天的了解，说一说感受和想象象力。发挥学生的个性和处境想象力。

1、出示卡片，“我会认”，激励学生自己识字。

2、谁会认生字条中的生字？

说一说你是怎样记住词呢？

3、老师指导较易读错的字音：苏、争，平翘舌音。

4、出示生字卡片，请同学自读，口头组词，造句练习。学生读卡片，也可用自己的小卡片，同桌互学助写，说一说自己学习记忆生字的方法。

学生在下面练习读音“争当小老师”带领大家一起读字词并练习口头组词造句。

1、先自读，再请同学领读，出示例句：

春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏

认识生字：万、复、苏

2、其它句子，由学生照例句自学，找词，生字学习。

老师领着学生学习例句，及学习方法。反复读例句。学生先互学，当小老师领学，再齐读韵文。

笔顺指导。书写练习。　

2、巩固性：

朗读、背诵韵文、读句子、找词语、学习生字。

2、渐进性：

理解韵文内容，引发对春天的想象，对春天的新发现。

3、综合性：

组词、造句练习，书写、抄写字词练习。

识字1

万物复苏　莺歌燕舞　柳绿花红　泉水丁冬

冰雪融化　百鸟争鸣　百花齐放

1、优生：

读韵文、背诵、默写。

2、中等生：

熟读、背诵。

3、学困生：

学生对四字词语掌握得较好，对搜集词语很感兴趣。

小学语文大单元教学设计心得体会篇五

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

教学要求：

1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;

2、在阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。

3、让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

教学重难点：1、把握课文的主要内容，体会作者抒发的情感;2、联系实际于生活中学语文，积累一些读书和习作的方法。

小学语文大单元教学设计心得体会篇六

一、创设情境，激趣导入。

1.现在正是旅游的好时节，老师想带你们到野生动物园游玩，想去吗？让我们唱着《郊游》歌出发吧！

2.课件播放《郊游》。随后出示课文中插图片。

引出课题：识字6

二、初读韵文，整体感知。

1.学生自由读课文，读给同桌听，互相正音。

2.运用大屏幕，采用多种形式检查学生读韵文、词语的情况。

三、图文结合，学习韵文。

（一）利用课件出示老虎、狮子图片。学生谈谈自己对两种动物的了解，通过朗读感受老虎、狮子的凶猛。

再引出大象图，学生观察大象有什么特点？

课件出示词串：狮子、大象、老虎。学生感情读词串。

（二）引出课件出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片。

学生选一种喜欢的鸟，用句式：小朋友，你们好，我是＿＿＿＿＿＿，我有＿＿＿＿＿＿。练习自我介绍。

指名有感情地读词串：仙鹤、孔雀、鹦鹉。

喜欢这三只动物的同学，你们也可以站起来读读它们。

（三）过渡：看着这么漂亮的动物，真舍不得离开呀！但是后面还有许多动物等着我们呢，快去看看吧！

1.出示猴子、猩猩图，师：怎么长得这么像呀？哪个是猴子？（指名说，并进行表扬）

出示词语：猴子、猩猩，谁能用上这两个词说一句话，快快想想吧！（指名说）

2..出示麋鹿图，你们对他有什么了解，和大家说说吧！（指说，有困难师接过来）老师还带来了一段麋鹿的录像呢，咱们欣赏欣赏吧！（出示视频麋鹿）

3.课件出示：猴子、猩猩、麋鹿（齐读）

（四）1.认识斑马。它和其它的马有什么不同呢？（指名说）你准备怎么读好它。（指读、齐读）

2.认识棕熊，和你的同桌交流一下你对棕熊的认识，指名读词语棕熊。

3.认识袋鼠。为什么会叫袋鼠呢？那个口袋是干什么用的？（指名）我还知道袋鼠跑得特别快，这又是为什么呢？（指名学生答）

出示词串，这些动物很有趣，你是怎么读好它们的？

四、巩固加深练习

1.找朋友游戏（词语与图片连接）

2.运用句式练习说话。（指名说话）

五、识字、写字。

小学语文大单元教学设计心得体会篇七

对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。

【教学目标】

1、通过本课的学习认读14个生字，掌握“海。军”两个字的读写及运用。

2、根据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。

3、通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的周时，语言得到训练。

4、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。

5、在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

【设计思路】

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的侧面，而四个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。

【课前准备】卡通生字卡片、多媒体课件。

【教学流程】

一、激趣导入

师：小朋友们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。

二、朗读、体验情境

1、师：请同学们把书翻到《识字6》，看看都要去哪几个景点参观？你们先试着自己读读课文，要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。）

2、师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！

3、师：刚才同学们读得很认真，现在谁愿意站起来读一读啊！其他同学边听边想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人读一节。）

师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！

通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。

4、师：老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节），你想像到了什么画面？（指名说。）

发挥学生的想像力，让学生充分练说，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。

三、随情境自主识字

1、师：同学们想像的景色真美，看看你们想像的和老师想像的一样不一样？

出示多媒体课件，教师对画面加以描述：这是一幅美丽的海边景色，蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳。同学们，来到这里你最想干什么呀！

（点击出：句一词一字。）你们要把他们的名字记住。

师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当当小老师教教大家。（指派学生黑板前领读。）

用你们喜欢的方法记住这几个字，在小组内交流一下。

通过小组内的交流，强化已掌握的识字方法，培养学生良好的合作意识。

男女生比赛读，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）

2、师：我们刚刚欣赏完大海的景色，现在又到了一个景点，我先来问问大家，你们去过农村吗？请同学们读读第二小节，看看这里的农村和你见到的一样不一样？而且要一边读一边把生字朋友和不懂的地方用你们自己喜欢的方法画出来。

尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力。

师：你遇到了哪些不懂的地方？那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧！（利用课件帮助学生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪几个生字？这几个生字已经离开了课文，出现在大屏幕上，你们还认识它们吗？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齐读、组词。）

你们觉得这个小村子美吗？如果你认为它很美，回家后就把它画下来。

关注个体差异，满足不同学生的学习要求。

师：哪个小组游览了第3处景点，先派个代表读读这一小节，其他小组来当裁判，看看有没有读错的地方。（指名读。）

你们想像得可真美，那咱们到那个地方去看看吧！

出示多媒体课件，师对画面进行描述：这是一幅江南水乡图，石桥下一条小溪在静静地流淌，小鸟在林间欢快地歌唱。这时画里来了两个生字朋友，也急着要考考你们。学第三小节的小朋友站起来一齐读一下，你们谁想当小老师，教教其他小组的小朋友们。（指2名学生）用“小溪”说句话。

教师小结：刚才游览第3处景点的小朋友，收获可真大呀！老师把漂亮的小米奇（图片）送给你们。游第4处景点的小朋友们，老师知道你们也很想得到奖励，快派个代表读一读第四小节，其他小朋友也给他们当当裁判。说说看到了什么，也奖给你们一只小米奇（图片）。

刚才我们游览的时候，有一位叔叔扛着摄像机也跟你们去了，把你们看到的都录了下来，我们再来看一看。

出示课件。

师：你们看到的是这样的情景吗？画面上的铜号知道我们小朋友都很喜欢它，它走下来了，大家看看。（出示实物）摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字。（课讲点击出“铜号”两个，学生字读一遍）

师：画面上还有一群红领巾呢，出示“领”字，想想怎样记住它，“铜号、领”，开火车读一遍。

三、四小节放手让学生自学，突出学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。

我们的列车旅游归来了，小朋友欣赏了四处不同景点的美景，我们的祖国真美啊！大家走了这些地方，一定很累了，我们来轻松一下，跟老师做一做动作。

四、巩固识字

指名读自己喜欢的小精灵背后的生字。

让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生宇，增强识字兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。

让学生把教室里的物品用数量词说一说。

对文中出现的数量词知识进行巩固，同时规范学生的语言。

五、总结略。

六、作业

师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给爸爸、妈妈听。

让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动，为学生提供广泛的发展空间。

【课后反思】

本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。

课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。

小学语文大单元教学设计心得体会篇八

1、引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。

2、让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习即兴演讲。

5、学写毛笔字。

两课时。

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。

（2）学生读这段文字。思考：什么是新词儿？

（3）指名回答问题并说说新词出现的原因。

（4）引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。

2、教学第二部分。

（1）学生读这些词语，思考它们的意思。（2）学生试说这些新词儿的意思。（3）教师小结。

3、教学第三部分。

（1）学生思考准备。（2）学生各自说出自己知道的新词儿。

（3）总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成处处学的好习惯。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语

（1）出示词语，请同学自由认读。（2）教师范读，指导读准字音。

（3）全班交流，说出这些词语的特点。（4）同座讨论每条成语的大概意思。

（5）学生练说这些成语的意思。（让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境）

（6）学生练习背诵。

2、积累与反馈。

（1）指名读，集体练读。（2）用其中的一些词语模拟一个语言环境，说一段话。

（3）集体齐背，指名背。

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。

（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的.位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。

2、练习。

（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。（3）学生再次练写。

一、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）指名读本次口语交际的要求。

（2）学生自选话题。（可用题中的参考话题，也可自己拟定话题）

2、指导

（1）教师和学生共同讨论演讲的技巧和时间分配技巧。

（2）学生根据自己选定的话题用五分钟的时间作准备。（教师巡视指导）

（3）分组练说各自的话题。（各组学生互相提出各自对对方演讲的看法）

（4）每组推荐代表上台演讲师生评议。

3、反馈。

（1）指名上台演讲。（师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当）

（2）评议小结。

二、教学第五题（学写毛笔字）

1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。明确本次学写的字：售、军。

4、指导。

（1）教师边范写边讲解“售、军”的书写方法。（2）学生练写，发现问题再指导。

5、练习。

（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

6、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。