最新我的教学反思幼儿园 我的教学反思(优质8篇)
- 上传日期:2023-10-08 10:53:14 |
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在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
我的教学反思幼儿园篇一
转眼间,来外国语教学已经近一年了。中间有苦有乐,既有成功,也有过失败。一堂堂语文课过去,一次次考试迎来,我逐渐由一个刚从学校毕业的大学生成长为一名初中中教师。半多年时间里,我通过向老教师请教、自己钻研,摸索出了一些适合自己的教学方法;但同时,通过与学生的交流,以及考试过后的总结,我也发现自己的教学确实还存在着一些需要改进的地方。
首先,向老教师师虚心学习是绝对必要的。我一开始过来的时候,教学程序相当不熟悉。上课按部就班,从划分层次到句子讲析,自己认为做得面面俱到,但却非常生硬,学生听课觉得枯燥,自己也觉得十分心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老教师们向我伸出了援助之手,从讲课到与学生沟通,几乎是手把手的对我进行教导。经过一段时间的努力,我终于逐渐扭转了被动局面,教学也一点一点地走入正轨。如果没有老教师们的悉心指教,我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里,我要感谢所有帮助过我的前辈们。
其次,我觉得,除了向老教师学习以外,自己还应该结合自身实际情况,逐步探索一点适合自己教学方法,所以我进行了一点不成熟的教学尝试,觉得应用起来还是取得了一些效果,在这里,也向大家汇报一下。
(1)通过介绍与课本内容相关的课外知识,激发学生的阅读兴趣。语文学习是需要大量的阅读的,但在各科作业的重压下,让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我采取了“前五分钟介绍作家作品的方法”,每次上课的前五分钟,我总是用讲小故事的形式介绍一位作家,顺便介绍他的作品,比如讲到鲁迅,我把《阿q正转》内容稍微涉及了一点,学生很感兴趣,我就说,那么剩下的事情就要大家来做了,如果感兴趣的话,可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法,现在,部分同学已经开始逐步养成了读书的习惯,语文水平也得到了相应提高。另外,在课本方面,我也力求避免按部就班的讲法,以几个关键性问题串起全文,然后带动学生一起去思考。尽管这样做有些艰难,但我还将继续尝试下去。
(2)鼓励学生大胆怀疑,敢于质疑。我通过讲有些题发现,我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就鼓励学生多提问,多思考,多质疑。我告诉他们,学习语文,你没有怀疑精神,不敢怀疑,将很难学好这一学科。有学生针对答案提出自己的不同看法,我们就一起探索,如果证明答案是错的,我们就依照自己讨论定下来的答案来讲。因为我始终认为,没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。
尽管在这半年中,自己付出了不少努力,但由于经验缺乏,成绩还是不太稳定。因此,我认真思考自己这半年多来的教学生活,也找出了自己的一些不足。
首先,没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。也许我和学生的年龄差异比较小吧,所以很快就和学生打成一片,师生关系还是很融洽的。但也正是因为处得有些近吧,导致在布置某些任务的时候,学生有意无意地就“打折扣”,影响了学习任务的顺利完成。因此,在下学期的教学活动中,我将充分考虑这一问题,和学生做到“亲密有间”,学习任务一定要求按质按量完成。
其次,有时没能找到适合自己和学生的复习方法。譬如在最后的期末考试中,当时发了很多试卷。可能别的老师做了大量精选,一定程度上减轻了同学们的负担,又把握住了重点。针对这种情况,我也尝试着进行了一些挑选,但总是抱着“求全”的思想,觉得这个题很好,那个也不错。于是几乎做完了全部,总以为这样会取得比较好的成绩,但最后的结局却不太乐观。我总结了一下,觉得我平时上课还是很有自己的特色的,但复习的时候,却太片面重视做题了,反而在一定程度上打击了学生的积极性。在以后的教学活动中,我会吸取此次教训,尽量始终如一地坚持自己的特色,并充分考虑学生的承受能力,尽量把工作做在前面,做在平时。
我的教学反思幼儿园篇二
口语交际是现代公民的必备能力,要在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。这堂课是以《我的名字我做主》为平台,对学生的语言表达能力和交际能力进行训练,希望他们通过这样一个载体,知道在交际的过程中应该怎样说,怎样听!课后听了老师们的点评,再回过头看看自己整堂课,感慨很多。其中有很多不足之处。
目标的达成不够。由于以前从没有尝试过一节真正的口语交际,有的也只是随意的让学生说说,没有明确要求。所以对孩子们这一版块的情况了解不够,只是用课程标准上的目标来套。设定了:
1.交流时口齿清楚,声音洪亮,态度自然大方。规范学生语言,培养学生
良好的语言态度和语言习惯。
2.能清楚明白的说出自己的感受和想法。
3.认真倾听,听清楚,记明白,边听边想,说出自己的意见。
4.认识自我,喜欢自己的名字。
由于忽略了学生们的基础,没有量身定制适合他们的目标,所以最后并有预设的那么好。例如:在第一环节“报名游戏”中,我原本是希望通孩子们能清楚大声地说出自己的姓名。可是在要求的时候,我只是一味的要求学生加快速度,加快速度,对于目标“吐字清楚、声音洪亮”只是在口头上提及。所以最终只是一部分学生达到了,很多还都是急急忙忙的打大机关枪一样,有速度没有效果。那么这个时侯老师就应该及时捕捉信息,出现问题及时打断,马上回扣板书上写的目标。这样不断的渗透,学生才能意识到自己说话时应该怎么说。目标也才能一步步达成。
情感的渗透不够。虽然课前我让孩子们回家调查,、咨询爸爸、妈妈、爷爷、奶奶自己的名字是怎么来的,有什么特别的意义。但是只是停留在笔头上的交流,并没有拿出来指导学生更深层次的理解自己的名字。所以在第二环节“说说我的名字”时,学生更多的是个性化的表达,只是单方面的思考自己的感受。并没有过多的考虑父母在起名字时的想法……所以,学生的发言相对肤浅了一些,对自己的名字认识不够。
虽然问题很多,但还是有可喜的地方:
由于口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。其核心是“交际”注重学生与学生之间的双向互动,它是一个听方和说方的互动过程。不是听和说简单的相加。应该让双方处于动态的过程中。在听了第一节课娟娟的课时,校长也说了老师更过的是引导学生自己发现,自己说,老师不要牵制着学生。所以在学生反馈新名字的时候,我创设了一定的交际情境。比如:第一个交流的学生邓强。他站在讲台上是这样说的“我的名字叫邓强,我给自己起的名字叫—杜白,因为杜是甫和李白都是大诗人,我希望自己像他们一样写出很多诗文。”当邓强说完我没有及时的打总结,而是转问其他的孩子,认为他说的怎么样?想给他提提什么意见?此时很多孩子都高高的举起了手来。刘星语说:“我认为邓强的声音很洪亮,但是想给他提一个意见,希望他站直后再说,注意自己的衣服整……”接着冯仪涵又说:“我觉我得邓强很有理想,我希望他认真学习,能做真正的诗人……”由于把说话的主动权交给了孩子,他们有深处交际的氛围中,所以就有得说。
对于这个题目的本身,我希望孩子们能通过这节课的讨论,能明白每一个名字的背后都有着不同的深远意义……不管是自己起的,还是爸爸妈妈给我们起的,所以希望孩子们更加深刻地理解自己的名字,同时也更加喜欢自己的名字。
这节课中,存在着很多遗憾,但是更清晰的认识到一堂真正的口语交际课该怎样上,在每一个环节中应该怎样紧扣目标,一步一步达成。同时也发现在掌控课堂时,老师捕捉信息的能力,对学生生成的处理能力需要下功夫。
我的教学反思幼儿园篇三
《我的名字》是新教材《品德与社会》一年级课本中的课文。结合本课的教学目标,根据二期课改“以学生发展为本”的教育理念,为加强教育的针对性和实效性,我从学生生活实际出发,遵循学生的认知发展规律,让学生成为学习的主体。在教学中注重学生在体验中充分感受,充分体验,不断感知和领悟。围绕着“我的名字”这个主体,知道自己的名字有着特殊的含义,了解与父母的血缘关系,包含着父母的殷切希望。
儿童发展心理学认为,道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。依据学生的心理特征,年龄特点和本课的教学内容,把学生引入情境,导入新课,揭示主题,唤起学生求知欲望,使他们很快进入最佳学习状态。我先出示自己女儿的照片,让大家猜猜老师的孩子姓什么,引起了学生的兴趣。从一开始胡乱猜测,学生们找到了方法,应该先问问她爸爸姓什么,引出第一个知识点:爸爸(妈妈)姓什么,我也姓什么。学生们了解到自己姓氏的由来,以及与父母的密不可分的血缘关系。
作为一个学生,来到学校获取知识,从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师要培养学生对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱。学生们通过自己动手制作姓名卡,感受自己名字的与众不同,初步体会到自己名字的特殊含义。基于小朋友都喜好新鲜感这一特质,我接着利用多媒体为学生带来了三位小朋友,听他们介绍自己名字的意义,了解取名的方法,感到名字中包含着父母的希望。再而,回到自己的名字,用学过的方法,感知父母为自己取名时候对自己的期望,体验到父母对自己的爱。
我努力使教学走进生活,贴近学生,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛,给学生充分参与的机会。我设计了让学生为还没有出生的小宝宝取个能够叫得响、又有意义的名字。每个学生都动了起来,课堂变得生动活泼,轻松有趣,充分发挥了学生的主动性,达到了巩固所学的目的。
我的教学反思幼儿园篇四
这次选用感恩为主题的文章与学校近期的感恩活动月不谋而合。
阅读欣赏课我认为应该以学生阅读为主,让学生从文章中自主体会情感。所以,我在教学程序中安排了写读书笔记这个环节,也是为了给他们更多的自我发展空间。
学作手法穿插在解疑答惑以及最后的总结中。
这次的公开课在课堂气氛的渲染方面还是比较成功的。究其原因,我想与文章的选择很有关系,因为在班的学生家长一部分是在外务工,长时间不在家,与作品中的主人公命运相当。所以学生感触很深。
然而,我觉得这堂课的一些细节方面还不是很满意。如在文章写作手法方面没有引导到位。在这方面还是要改进的,以后的教学中务必注意。
我的教学反思幼儿园篇五
得、课堂上的朗读形式多样,朗读层层提高。在读第一段“我会变。”时,刚开始学生读得比较平常,之后当学生了解了水是怎样变成云之后,我启发学生“孩子们,你会变吗?”学生无奈地摇头说“不会”,我又说“水宝宝就会变,那它是怎样的心境呢?”学生回答说“很骄傲、很了不起……”我又启发“此刻你就是水宝宝了,你能把它的那种心境读出来吗?”孩子们一下子活跃了,各个跃跃欲试,读得有滋有味,傲气十足。在第二段中体会“落、打、飘”的不一样用法时,我先让学生找雨、雪、雹子下来的不一样动作,让学生练读,之后采取“采访”的形式去和学生对话。“雪宝宝,你是怎样下来的?你为什么不打下来呢?”被采访的“雪孩子”说:“因为我比较轻,所以我就轻轻地飘下来了。”之后又采访了好几个学生,我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不一样用法后,再次让学生展示“既然三个宝宝下来的方式不一样,那读起来该不一样了,该怎样读呢?”我从学生练习之后的展示读中听出了他们对这三个词语的理解,也从中学会的正确使用词语。
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我的教学反思幼儿园篇六
时间毫不停息地走着,我担任一年级的班主任以及本班的语文教学工作也快一年了,在这期间,我不断的反思着自己,努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下:
本学期,我严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能,为学生的终身学习奠定良好的基础。
作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。
不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。
一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(1)注重汉语拼音知识的掌握:
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与年级里、科组里的老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
(2)抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。
(3)抓好读书训练。
如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先,调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的.读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。第三,注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。
1、对学困生的关注不够。本次期中考试学生成绩不好,特别是班上两三名学生的基础知识特别薄弱,这还需要在今后给予他们更多的关注与帮助。
2、家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够,这将是我要认真思考的问题之一。
我的教学反思幼儿园篇七
在上这节课前,我做了很多的准备活动,充分准备了教学课件和教具。为了让学生人人参与到课堂中来,我首先让学生认真观看课件作品,用学生们喜爱的图片引入来激发学生的好奇心和求知欲,调动了学生的兴趣。紧接着我问学生:“你们谁来画一画?”他们高兴地说:“我来1于是我让学生上台展示,并引导学生认真观察,分析、了解太阳的形状、光芒、有个性的特征等,这样更加激发学生的好奇心和求知欲,调动了学生想象力和创造力。老师边在作画引导中,从大、小太阳造型进行解说,从春、夏、秋、冬四季太阳的变化进行引导,从拟人的太阳形象进行启发,让学生了解非常详细,让一年级小朋友知道画面有主次之分,以图案化的形式相互学习,开拓思维培养孩子们的表述能力。
整堂课学生主动参与的积极性很高,各种绘画工具的提供不但没有让他们手足无措,反而使其如鱼得水,想出了各种点子来进行创作,有剪贴,有拓印,更多的是用彩笔直接画。最有趣的是学生们在图画旁边写的那些文字,使画里的物体顿时充满了生命力。没有了教室里四面墙的束缚,学生们显得很自由,交流更多。学生之间的评,用他们自己的眼光去评价自己的事,更为公正,也更易使被评的学生接受。但教学过程中出现一些问题,如学生的协作性差,完成作品的耐性不够等。总的来说,经过此次教学,我有以下两点深刻体会:
1、帮助学生多观察,培养学生有耐心。
学生经常遇到画不深入的问题,是因为他们没有掌握对事物观察的方法,观察得不够仔细,导致描绘不细致。这就要求教师要带领学生多练习,培养高度的耐心,提高观察的能力。
2、启发学生多想像,引导他们多练习。学生的想像力虽说是天生的,但要求想得有意义、有意思,还得有教师正确的启发与指导,使他们从生活中得到切实的体验,并将活动中的感悟表现出来,多想、多练,这样才能达到熟能生巧的程度。
回顾这节课,还有不足的地方:拓宽学生思路不够,还可以全班一起完成一个大太阳的故事,这样一来学生的积极性更高。
我的教学反思幼儿园篇八
本单元习作要求学生选择一个人,选取最典型的事例来表现他的特点,运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点:
在本单元的教学中,我打破了普通单元的教学模式,抓住习作单元的特殊性,把课文当作学生学习的工具,多读文章、多观察身边人的特点,放手引导学生自主学习,了解作者是如何刻画人物,选取典型事例具体地表现人物的特点的。
一个人的特点可能有很多,但是要学会抓住人物最典型的特点来写,如幽默、节俭、勤劳、记忆力超群......此外,要想使人物形象更丰满,特点更突出,就要学会运用恰当的描写方法,选取最典型的事例。这就要求小学生深入生活,留心观察,认真思考,根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人,在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上,教会学生抓住特点观察。这样,学生就笔下有物,言之有序,很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
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