最新课程改革心得体会(精选10篇)

心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课程改革心得体会篇一

随着时代的发展和社会的变革，教育也面临着新的挑战和机遇。为了培养更适应未来社会需求的人才，我国教育部进行了一系列的课程改革。经历了这一段时间的教学实践和学生的反馈，我深刻体会到课程改革对于学生的成长和发展有着积极的影响。在新的课程改革中，学生们拥有了更广阔的学习空间，获得了更多实践机会，提高了创新思维和综合能力。

在传统的教育模式下，学生们往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏自主学习和思考的能力。而在新的课程改革中，强调了学生的主动参与和积极创造。例如，语文课上的阅读理解不再是机械的背诵，而是通过阅读材料、讨论问题、思考答案等多个环节培养学生的思考力和分析能力。这样的学习方式让学生更加主动，增强了学习的兴趣和动力。

同时，新的课程改革也注重培养学生的实践能力。以往，学生只在课堂上学习理论知识，但很难将其应用到实际生活中。而现在，课程改革鼓励学生参与各种实践活动，将所学知识运用到实际问题解决中。比如，在化学课上，学生不仅学习元素周期表和化学方程式，还进行了许多实验以验证理论知识的正确性。通过实践，学生们更好地掌握了知识，培养了解决问题的能力。

此外，新的课程改革还注重培养学生的创新思维和综合能力。在过去，教育往往只关注学生的学科素养，忽视了学生的创造力和综合能力的培养。而现在，在新的课程改革中，学生们不仅需要掌握学科知识，还需要培养创新思维和综合运用各种能力的能力。例如，在数学课上，学生们需要运用数学方法解决实际问题，还需要和其他科目进行交叉，提高综合运用知识的能力。这种综合能力的培养，有助于学生更好地适应未来的社会发展。

最后，课程改革也为学生们提供了更广阔的学习空间。过去，教学往往局限在课堂和教室中，学习内容单一、传授方式呆板。而现在，通过课程改革，学生们可以利用各种资源进行自主学习。例如，学生可以通过网络寻找相关资料、参与在线讨论，更好地拓展自己的知识面。此外，学生还可以参加社会实践活动、课外俱乐部等，培养自己的兴趣爱好和实践能力。

综上所述，课程改革为学生们提供了更广阔的学习空间，获得了更多的实践机会，提高了创新思维和综合能力。在这个变革的时代，教育也需要更新观念，调整教学方式，培养适应未来社会需求的人才。课程改革虽然在实施过程中会遇到一些困难和挑战，但它为学生们的成长和未来铺就了更加广阔的道路。我们应该积极拥抱这个新的变革，为我们的教育事业贡献自己的力量。

课程改革心得体会篇二

在课改的这段日子里，我们始终以县优质幼儿园的标准严格对照，认真整改，能按照县幼儿教学工作要求进行研究，坚决杜绝小学化教学。能认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，开拓进取，与时俱进，大胆改革，勇于创新，树立以人为本的教育理念、弘扬尊重信任的团队精神、营造充满爱心的校园气氛、构建全面开放的园本课程、开展丰富多彩的育人活动、注重学前幼儿良好行为的养成、着眼幼儿潜在能力的开发，促进全体幼儿身心的发展。办园水平迅速提高，拥有了一支高素质的教师队伍，锻造了一支研究型的教研人才，得到了我镇社会各界，家长同行的赞许和认可。现将一年来我园的课改工作做具体的评析和认真的反思。

(一)初显成效 通过一年多来的不懈努力和积极探索，我园的课改工作已走上正轨，整个工作的框架已经建立，教育教学呈现出勃勃的生机和活力，可以说是开好了局，起好了步。主要体现在以下几方面： 1、教育、教学活动和幼儿学习呈现出新的生态。在课改的初期，我们以教师教育观念的转变为着眼点和突破口，重视理论学习，组织了多种多样的学习活动。在新课程理念的引领下，我园教师的教学开始真正关注幼儿的成长背景、生活经验和即时的体验，注意保护幼儿的好奇心和求知欲，不轻易否定幼儿的各种奇思怪想，积极鼓励幼儿发表自己的看法和不同于别人的见解，注意通过创设各种情境，引导、促进幼儿自主学习、探究学习、合作学习。鼓励性语言替代了简单粗暴的批评、指责，激励性评价替代了机械重复的表扬、奖励，"分层评价"等评价方式和"评价栏"、"幼儿成长袋"等评价工具被普遍采用。综合实践活动课程的开发与实施，让幼儿有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。

"因学定教"、"有效教学"、"促进幼儿学习"成为教学新概念;"你知道了什么?"、"你喜欢什么?"、"你的看法是什么?"、"你有不同的意见吗?"成为教师新词汇;"走下讲台，到幼儿中间去"、"蹲下来和幼儿对话"成为活动新景观;敢说敢问、求新求异、合作互动成为幼儿学习的新倾向;关注生活、走向实践、研究探索成为广大教师成长的新方式，师幼关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。课改实验所活跃起来的学习之风、研究之风、反思之风、写作之风，已在悄悄地改变着我园教师的生活和工作。购买课改书籍、订阅专业报刊，成为众多教师的新选择;上网学习交流成为青年教师的新时尚。教师与教师之间，更多的是合作交流、积极互动、共同成长。学、赶、帮、超蔚然成风，呈现出人才辈出的新气象。

(二)感受与体会 回顾一年多的课改工作，我们以为以下几方面对于推进课改实验是至关重要的。它既是经验的体会，也是我们行动中的思考，更是今后工作应该坚持的工作原则。1、"下大决心、下苦功夫、下大力气"是我园课改工作顺利推进的基本保证和动力。新一轮课程改革工作是全面推进素质教育实现幼儿全面发展的有效切入点和突破口，因而它也是从根本上提升我园教育水平。基于这种认识、机遇和挑战，我园确立"下大决心、下苦功夫、下大力气"抓课改的态度，确立了"说好不回头"的信心，决心把课改一抓到底、抓出成效。正是有了这样的大决心，我园课改工作才能做到"不等不靠、抓紧抓早"，才能做到构思宏远、谋划细致，才能做到感召全园教育工作者奋发努力，才能使我园课改工作克服园小、起点低，地处边远的劣势，真正开拓创新，勇辟蹊径、盘活资源，迈出坚实的第一步。2、促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。课改的实施者是教师，促进教师的专业成长同时也是新课程实施的基本要求。所以，重视教师的学习、培训和研讨，培育教师的专业精神，发展教师的专业智慧是推进课改的重要着力点。

近一年来，我们正是从这一点认识出发，用大力气抓教师的培训和学习，抓教师在教学实践中的研讨、交流，抓教师的反思和论文写作，从而达到教师素质明显提高，课改理念深入人心，课改热情高涨的效果。在实践中我们发现：研究性学习是教师专业化成长的有效途径，教师的学习同幼儿的学习道理一样，不是靠外部的灌输，而是在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构、整合成自己的教育理念、形成教育能力的过程。因此，我园创设了多种研究性学习的氛围，不断地促进教师专业素质的提高。3、整合多方资源、拓宽教育途经是课改的重要组成部分。有效地利用地方资源。幼儿园要依托地方教育资源丰厚的优势，有效开发利用自然资源、环境资源和人文资源等，拓展个性化课程内容，丰富幼儿生活，充分发挥其对幼儿发展的独特作用。4、加强课程研究，精选教育内容，多元的整合为课改插上双翼。加强对幼儿一日活动的研究。强化一日活动即课程的意识，创设积极有效的环境，提供丰富多样的材料，给予幼儿自主探索、表现表达的机会，加快幼儿个别化学习活动的进程，保证每个孩子在园健康、愉快地生活和学习。一日活动中，教师要以"支持者、合作者、引导者"的角色来要求自己的教育行为，推动幼儿的学习。加强对主题课程的研究。强化整体意识，根据幼儿发展需要对主题目标进行再定位，对主题活动内容进行再整合，力求贴近幼儿的生活。开展主题活动应体现自主探究，以环境为依托，让幼儿亲历过程，体验乐趣，教师要重视观察，善于总结和反思，及时调整或生成课程。

(三)问题与差距新课程、新教材、新活动，挑战无处不在，困惑无处不在，问题无处不在;没有挑战是逃避的遁词，没有困惑是盲从的粉饰，没有问题是最大的"问题"。一年多来，让我们在享受着喜悦的同时，也深感我园的工作还存在着诸多问题和差距。主要有：1、办园条件方面，我们除了加快新园的建设步伐外，环境、设备进一步扩充，争当一流水平。

2、在幼儿园管理方面，继续以科研带动教研，请专家亲临指导，总结经验，撰写有价值的论文进行汇编。3、在课程改革方面，要继续不断研究、多出成果，在幼儿发展方面，借助课改力量，争取达到最佳效果。4、对新课程理念的认识与实践能力有待于进一步提高。目前虽然大多数教育工作者对课程改革已有较明晰的认识，对课改普遍有积极正确的态度，但有些老师还没有充分认识课改的必要性和必然性，不能正确区分课改进程中的问题与困难。

1、进一步加强课题研究，不断提升课改创新水平，促进教师与课改一同发展。要对准"教学改变"、"评价改革"、"课题研究"等几个重点项目，深入推进新课程课题研究。要不断强化教师的课题意识、研究意识，做到边教学、边反思、边研究。进一步细化课题研究方向和主题，进一步明确课题组内工作目标和分工，还要经常组织开展研究交流活动。以课题研究深化、带动课改实验，使课改实验在各项课题研究中得到进一步落实。2、锐意改革，不断创新教育管理制度。课改背景下的幼儿园工作正发生着剧烈的变化，因此，幼儿园要从园情、教情、学情出发，不断改革创新，优化管理。一方面，要把幼儿园管理从"行政管理"、"教学管理"逐步转变到"人本管理"和"课程管理"上来，要不断摸索符合各校实际、富于幼儿园个性的管理模式和幼儿园文化，使幼儿园工作向个性化、高效化发展;另一方面，要正确处理和协调课改实验和其他工作的关系，在坚持以教学为中心，以课改工作为核心的前提下，不断优化幼儿园人、事、物、时各要素的关系，充分发掘幼儿园已有的教育资源，尤其要充分利用信息化手段和信息资源，确保课改实验和其他工作协调发展。3、将课改实验向纵深推进，实现教育改革的不断深化。课改工作是一个逐步推进和深化的过程。

因此，我们在实施课程改革过程中，既要把握当前，更要着眼于发展，积极主动地把课改理念渗透到各方面工作中，系统地改进各方面工作。从纵的角度讲，要进一步明确各阶段课改工作的重点，做到既兼顾全面又突出重点，以主要矛盾地解决带动整体工作的发展。课改的深化与推进，要求我们加强反思，积极探索。只有这样，才能顺应教育发展的潮流，才能实现课改的有效推进，实现我园教育改革的不断深化。改革没有回头路，改革呼唤行动者。实验新课程的过程，就是迎接挑战，解决问题，破除困惑的过程，是不断反思、探索、创新的过程。在今后的实验中，我们将坚定不移、坚持不懈地抓紧抓好课程改革工作，与时俱进，不断创新，把课程改革不断推向更大的范围、更深的层次。

课程改革心得体会篇三

近年来，我国教育领域发生了巨大的变革，其中最重要的一项便是课程改革。这一改革旨在提高学生的综合素养和创新能力，让他们成为具有国际竞争力的新时代人才。作为一名教育工作者，我参与了课程改革的实施，并从中得出了一些新的心得体会。

首先，课程改革强调学生的主体地位。以往，教育以教师为中心，教师是唯一的知识传授者和决策者。而现在，课程改革将学生放在学习的核心地位，教师的角色变得更加尊重学生的个体差异和需求。教师不再只是传授知识，更注重培养学生的自主学习和问题解决能力。在这一过程中，学生们逐渐发展出独立思考和创造性思维的能力，从被动接受变为主动探索。

其次，课程改革鼓励跨学科学习。传统的学科划分限制了学生对知识的整体把握和理解。而课程改革将不同学科之间的联系与关联有机地结合在一起，促进了学科之间的交叉与融合。学生在学习中能够更好地认识到不同学科之间的相互影响和相互补充，培养了综合运用知识的能力。同时，跨学科学习也可以激发学生的综合思考和创新思维，培养他们面对复杂问题时的综合分析和解决能力。

另外，课程改革注重培养学生的实践能力。过去，课堂教学注重理论的传授，缺乏实践环节，容易使学生陷入死记硬背的局面。而现在，课程改革倡导实践性学习，使学生能够将所学的知识应用于实际生活中。通过实践，学生们能够更加深入地理解和掌握所学的知识，培养动手能力、创新思维和问题解决能力。例如，学生可以参与社会实践活动、实验研究、实际操作等，加深对知识的理解和掌握。

最后，课程改革强调素质教育。过去，注重的是学生的知识面，而忽视了学生的兴趣爱好和个性发展。如今，课程改革重视发展学生的道德品质、情感态度和艺术审美等多方面的素养，培养全面发展的人才。通过开展课外活动、社团组织等，学生在实践中积累社会经验，培养自己的领导能力、团队合作能力和责任感。这样的素质教育帮助学生更好地适应社会发展的需要，增强了他们未来职业发展的竞争力。

综上所述，课程改革带来了重大的变革和新的思维方式。主体地位的转变、跨学科学习的推行、实践能力的培养以及注重素质教育，都是课程改革的重要特点。这些改革尽力让学生真正成为具有创新能力和综合素养的人才，来应对未来社会的需求。作为一名教育工作者，我体会到了这一改革带来的巨大变化，也认识到自己在这一过程中的重要性和使命感。通过课程改革，我相信我能够更好地引导学生发展他们的潜能，让他们在知识的海洋中成长。

课程改革心得体会篇四

新一轮教学大纲的出台，为我们的教育教学指明了方向，新一轮课程改革为我们提高教育教学质量提供了保障。听取专家对大纲的剖析和解读，更加明白了职业教育的目标。就参加“专业基础课课程改革培训”浅谈心得体会，并将所得运用于平常教学中，以抓好课堂教学，促进课改实施。

：思维；观念；创新模式

本人很荣幸参加了由四川省教厅在省教育宾馆举办的“中等职业学校专业基础课课程改革省级培训班”。

电类基础课教学改革”为题目对新一轮教学大纲制订的背景、基本情况、特点及指导思想等方面进行了详细的解读，培训会后，省教厅还组织我们前往双流县职业技术教育中心（省级重点、成都市电类实训基地）进行了观摩、交流。

这次培训时间虽然只有短短的几天，但是对我来说收获特别大，心里一下子觉得豁然开朗了，它对我们的教育教学有很好的指导作用，同时，我也感觉到需要我们学习的东西太多太多了，希望今后还能有机会走出去见见世面、开开眼界。下面我就将这次培训做简单的汇报，不妥之处，恳请指教。

通过专家讲座打开了我的思维，注入了新的活力，对搞好和提升职业技术教育更加充满信心。

国家大力发展职业技术教育，但是，近年来中等职业学校对社会、对家长的吸引力却越来越小了，全靠政府补贴来维持，职业学校的生存发展面临着巨大的挑战，所以，深化中等职业教育改革显得十分必要和紧迫。这次新一轮教学大纲的出台，为我们的教育教学指明了方向，新一轮课程改革为我们提高教育教学质量提供了保障。通过专家对《大纲》的剖析和解读，我更加明白了职业教育的目标：以就业为导向、以能力为本位、以实践为中心、以获得职业资格为标志、以促进学生职业生涯发展为目标。

新一轮课程改革的实施对我们战斗在第一线的教师和学校领导来说，提出了更高的要求。

新一轮课程改革的重点是“突出以就业为导向的教学模式的改革”。首先，教师要改变教学理念“以就业为导向、以能力为本位”、创新教学模式“做中学、做中教”，理论实践一体化教学，这就要求我们必须是双师型教师。其次，学校应该逐步改善办学条件和教学环境，把新课程改革的实施落实到实处，千万不能让课程改革“穿新鞋走老路”。

本次课程改革培训会上专家和学者提到最多的就是：“以就业为导向”“做中学，做中教”。

“就业质量”是中等职业学校的生存之本。新大纲的制订和新教材的编写都是围绕它们进行的。近年来，生源质量越来越差，面对这些学生要把教材讲浅讲懂实不容易。所以，新课改对教材及教学模式进行了大胆创新，降低了教学难度和要求；大幅度地删减了繁琐性理论知识和验证性实验内容；创新教材呈现形式和教学模式（多媒体、资源库、学科网站、仿真技术、模拟教学、案例教学、项目教学等等），突出“以就业为导向”“做中学、做中教”的全新职业教学特色。

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，我们每位教师的思想观念应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新课程改革才能顺利进行，取得实效。

同时，还要改变传统的教学方法，紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像，甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件，激发学生的学习兴趣。

通过这次培训我也明白了“职业教育”和“职业培训”是两个完全不同的概念。“职业教育”是综合性的，它具有两种教育功能：一是高中学历（转岗时很重要、为今后继续学习服务），二是职业技能。“职业培训”是单一的纯粹的技能培训，企业需要什么培训什么。同时，我还明白了教师在课堂上不是需要教会学生什么知识以及这些知识是怎么来的。而是应该教会学生知道这些知识有什么用途、怎么用这些知识，还要让学生明白自己能做什么、会做什么。这为我们今后的课堂上到底要讲些什么理清了思路。

课程改革心得体会篇五

随着社会的发展和教育的进步，教育部门也在不断进行课程改革，以适应时代的需求。作为学生，我有幸参与了新的课程改革实践，这带给我了一些新的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对新课程改革的认识和感受。

首先，新的课程改革注重培养学生的创新思维能力。在传统教育中，我们经常被要求死记硬背课本上的知识，而对于真正的思考和创造很少有机会。然而，在新的课程改革中，学生的学习已经转变为更加灵活、多样和个性化的形式。我们不仅仅学习知识，更重要的是学会了运用这些知识进行思考和问题解决。我们被鼓励提出自己的观点和想法，进行独立思考，并能够找到创新的解决方案。这种改革让我感受到了学习的乐趣和自由，同时也培养了我独立思考和创新的能力。

其次，新的课程改革强调综合素质的培养。在过去的教育中，我们只关注课本知识的学习，而忽视了其他方面的能力培养。然而，在新的课程改革中，我们被要求参加各种综合实践活动，例如研究性学习、社会实践等。这些活动不仅仅帮助我们巩固和应用所学的知识，更重要的是培养我们的实践能力、沟通能力和合作精神。通过这些综合实践活动，我明白了知识的实际应用和意义，也培养了我解决实际问题的能力。

第三，新的课程改革注重培养学生的创造力。在新的课程改革中，我们不仅仅是被动地接受知识，更重要的是被鼓励去创造和发现新的知识。我们被要求进行小组讨论、课堂演讲和研究性学习等，这些活动让我们有机会运用所学的知识去解决实际问题，并进行创新性的思考。在这个过程中，我们不仅仅是在课本中学习知识，更是在实践中创造知识。这不仅对于我们的学习有很大的帮助，也培养了我们的创造力和独立思考的能力。

第四，新的课程改革注重培养学生的实践能力。在过去的教育中，我们大部分时间都是在课本上学习和听老师讲解。然而，在新的课程改革中，我们更多地参与到实践中去，并进行实地考察、社会实践等活动。这种实践性教学让我们更加深入地了解和学习知识，也培养了我们的动手能力和实际操作能力。通过实践，我们能够将理论知识与实际生活相结合，更好地理解和应用所学的知识。

最后，新的课程改革不仅仅带给我们新的教学模式和方法，更是给了我们更多自主学习的机会和自由空间。在过去的教育中，学生的学习完全依赖老师的指导和布置，没有太多的选择和权利。而在新的课程改革中，学生被鼓励主动参与学习，自主选择学习内容和学习方式。这种学习方式让我们更加主动积极地学习，也激发了我们的学习兴趣和学习动力。我们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习路径，这样能够更好地发现和发展自己的特长和潜力。

综上所述，新的课程改革给我的学习带来了许多新的体验和感受。在这个过程中，我不仅仅是从课本上学习知识，更是培养了实践能力、思维能力和创新能力。我相信，在新的课程改革下，我们的学习将更加有意义和自由，也能够更好地适应未来社会的发展和变化。

课程改革心得体会篇六

在教育战线上，我已工作三十一年啦。三十一年的教育教学实践，成就了我的人生，丰富了我的经历。下面就课堂教学改革，谈谈自己的体会。

在传统教学的课堂上，我是演讲者，学生只是听众，学生并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课40分钟的枯燥时光，被动地学习，教学效果不理想，学生能力得不到培养。

在今天课改的课堂上，我是组织者，我是参与者，学生是主人。在课堂上，学生自主学习，去获取科学知识；学生合作探究，去探究科学秘密；学生展示自我，展示自我风采。一位学生曾对我说：“舒老师，我以前胆小，不敢发言，学校实施课改后，我的胆子大了，敢于在同学们面前，展示自己的风采啦！”是的，课改，课堂还给了学生，学生是课堂上学习的主人，学生在课堂可以自主学习，可以与人交流，可以展示自己的才华，可以跟他人合作探究??这样的课堂，就是学生最喜欢的课堂。

课堂教学是关注学生发展的过程，教学是让学生获得真实的学习过程的体验，教学是师生间的“沟通”与“合作”，教学是教师引起、维持或促进学生学习并有所行为的磁场，教学的魅力在教师，更在学生，课堂教学的改革，能促进高效课堂的生成，高效课堂的生成，更能成就学生、促进学生多方面素质的提高。

1、课改，促进学生养成了良好习惯。自从开展课改以来，四年级五班的学生表现让我感到很满意，当我说到“目光”的时候，学生能在2秒内“聚焦”过来，倾听老师的讲解，或倾听学生的发言、质疑。他们已经养成了很好的学习习惯、守纪习惯、倾听习惯、质疑习惯、作业习惯。

2、课改，促进学生展示自我才华。以四年级五班学生为例，全班共分成9个小组。课堂上，当我说请一个小组展示时，9个小组的学生都把手举得高高的，都想展示自己的才华，学生的自信心得到了培养。

3、课改，促进了学生大胆质疑。刘俊良老师在五年级一班上《昼夜交替现象》一课时，要求学生用实验验证可能形成地球上的昼夜交替现象，有一个小组大胆质疑，提出了自己的想法。学生在汇报时说：“太阳在运转，地球围绕太阳运转，如果地球的运转速度和太阳的运转速度一样，地球上就不会形成昼夜交替现象；如果地球的运转速度和太阳的运转速度不一样，地球上就有可能形成昼夜交替现象。”这样的大胆设想，使我们老师都没想到的。

4、课改，培养了学生的能力。韩淑慧老师在四年级八班上科学达标课《营养要均衡》，在合作探究时段，老师让学生配制一天的食物。学生们都能在几分钟内配制好自己一天三餐的食物，并能做到营养均衡。学生的能力得到了很好培养，课堂达到了高效的效果。

没有过多的讲解，没有刻板的分析，有的只是师生之间情趣盎然的课堂对话；不要简单灌输，不再被动要求，而是引导学生去发现，探索知识；更强调激发学生的兴趣，开掘学生独立思考的能力，注重营造轻松快乐、充满趣味的课堂氛围；更强调知识与社会生活的密切联系，更关注学生的心灵感受。

原来的我，备课、做实验准备、上课，恨不得自己能成为学生，帮他们去学习，教学效果不是很好。现在的我，按照课改的模式上课，让学生自主学习、合作探究、自我展示、自我评价，学生学习的积极性高了，参与交流的学生自觉了，展示自我才华的学生多了，课堂上质疑的学生多了，有些疑难问题学生可以自己解决了，老师只是课堂教学的组织者和参与者，只有在学生遇到重难点时点拨强调就可以了，一堂课下来，再也不觉得那么累了，而看到学生的进步却感到无比幸福。所以说，课改，教师收获了幸福。

课程改革心得体会篇七

课程改革是教育事业发展的重要组成部分，其目标是提高教育质量、培养学生全面发展。我作为一名教育工作者，在参与课程改革的过程中，领略到了其中的种种变化和意义。在这篇文章中，我将分享我个人的体会和心得，希望能够对课程改革的推进和实施产生积极的启发与思考。

第二段：体会一：学科知识的融合

课程改革重视跨学科知识的融合，这一点在我的教学实践中得到了深刻的体现。以往传统的教学方式，学科知识相对独立，学生很难将不同学科的知识互相联系起来。而在课程改革中，我积极引入跨学科的教学资源，将不同学科的知识有机地结合起来。通过科学与数学的结合，使学生了解数学在科学研究中的应用；通过语文与音乐的结合，提高学生的文学素养和审美能力。这样的教学方式不仅使学生获得了全面的知识，也增强了学习的趣味性和独创性。

第三段：体会二：培养综合能力

课程改革强调培养学生的综合能力，这要求教师在课堂上注重培养学生的思维能力和创新精神。在我亲身参与课程改革的教学中，我注意培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。通过引导学生质疑思考、提出问题，培养他们独立思考的能力。除了学科知识的学习，我还注重培养学生的社会实践能力和团队合作精神。通过组织社会实践活动、开展团队合作项目，激发学生的创新意识和实践动力。通过这样的方式，我发现学生的学习兴趣和自主性得到了极大地提升，他们在学习中愿意主动探索和动手实践。

第四段：体会三：个性化教育的应用

课程改革强调个性化教育，尊重学生的个体差异，关注学生的发展需求。在我参与课程改革的教学中，我积极关注每一个学生的学习特点和发展潜力，进行有针对性的教学。通过多元化的评价手段，例如学业水平测试、个人自主学习报告等，了解每个学生的学习情况和进步。在教学过程中，我注重引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的求知欲和自我激励能力。通过这样的个性化教育方式，我发现学生的学习效果明显提高，他们更加自信和积极地参与学习活动。

第五段：总结

课程改革是教育事业不断前进的动力源泉，我在参与其中的过程中收获颇多。通过跨学科知识的融合、综合能力的培养以及个性化教育的应用，我深刻体验到了课程改革的一些变革和意义。我相信，只有坚持持续的课程改革，教育事业才能不断进步，培养出更多全面发展的优秀人才。作为一名教育工作者，我将继续积极参与课程改革，不断探索创新的教学方法和手段，为学生的成长与发展贡献自己的力量。

课程改革心得体会篇八

印象比较深刻的是在讲座过程中，有好几个专家提到他们小时候的学习生活：早早地放学后，做点农活，然后一群孩子在山野间玩耍……坦白说，这样的情境，也是我小时候渴望的，放学后不是被关在家里做总也做不完的作业，父母不会紧紧督促我练琴、练字，可以自由地和同学聊天，狂奔在山野间，或者下下棋、看看课外书……但是这些几乎是可望不可求的梦想。现在的我们，只知道低着头解着数学题抑或是背着政史地，很多所谓的优等生，厚厚的镜片下眼睛没有一丝神采。我希望新课改能真正实施，能够成功，还孩子们一个灿烂的童年，让他们过一个真正的充实的花季。

本次深化新课改中提到“把课程的开发权交给老师”，有时想想，这对老师来说不是权力，更像是一种责任。但是现在的教育状况又不断鞭策着更多的老师肩负起这种责任。那么我觉得：首先，新课程要真正实施起来、实施成功，教师的观念必须转变，教师不应只熟悉、拘泥于教材，应该尽量利用教材启发拓展，活跃学生的思维。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要给学生提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。这在我们平时的政治课中，我觉得更有条件可以贯彻。选择“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的案例和情境，激发学生的探究兴趣。

其次，要更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。

在培训过程中，有位专家提到，在现行的高考制度下，新课程改革犹如“戴着脚镣跳舞”，但纵使是“戴着脚镣跳舞”，“也可强身、也可娱乐”。对于每一个参与到新课改的老师来说，你是什么、新课改就是什么，你是怎样的、新课改就是怎样的，你有多用心、新课改就会有多成功。我国著名的教育艺术演讲家李燕杰先生曾经有过这样一段富有哲理的论述：教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来；教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

课程改革心得体会篇九

随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断改革与创新。其中，课程改革是促进学生全面发展和素质提升的关键环节。为更好地理解并贯彻课程改革的目标和理念，我在实践中总结出了一些心得体会。本文将以五段式的方式分享我的心得体会。

第一段 引言

课程改革是教育事业的一次重大变革，它旨在打破思维定式、突破课程的束缚，培养学生的创新思维和实践能力。在我参与课程改革的过程中，我认识到课程改革不仅仅是改变课程设置，更是改变教学方法和观念的一种新型教育模式。通过与学生的互动和实践探索，我领悟到了课程改革对于学生发展的深远影响。

第二段 顺应时代需求

随着科技和信息的飞速发展，社会对人才的要求也在不断变化。传统的教育模式已经不能满足现代社会的需要。课程改革的关键就在于顺应时代的需求，使学生能够具备适应未来社会的能力。在课程改革中，我更加注重培养学生的自主学习和探究能力，通过开展小组讨论、实践活动等形式的课程设置，激发学生的创新思维和实践能力。通过这些改革，学生能够更好地适应未来社会的发展变化。

第三段 培养批判性思维

课程改革的目标之一是培养学生的批判性思维能力。批判性思维是指通过分析、评估和推理来形成合理判断的能力。在课程改革中，我通过引导学生主动思考问题，提出自己的见解，培养他们批判性思维的能力。例如，在语文课上，我会引导学生分析文本的逻辑结构和意义，以及作者的意图和观点，并让他们进行讨论和辩论。通过这样的实践，学生不仅提高了自己的批判性思维能力，还培养了他们的合作意识和沟通能力。

第四段 倡导终身学习

课程改革的一个重要目标是培养学生的终身学习能力。终身学习意味着人一生都要持续不断地学习和成长。在课程改革中，我鼓励学生主动探索和学习，培养他们对知识的渴望和追求。通过引导学生制定学习计划、进行自主学习和反思，让他们养成终身学习的习惯。在实践中，我发现学生们积极主动地参与各种学习活动，并且意识到了学习的价值和重要性。这种终身学习的意识将对他们未来的学习和发展产生深远的影响。

第五段 总结

课程改革是推动教育事业发展的一次重要变革，通过顺应时代需求、培养批判性思维和倡导终身学习，可以促进学生全面发展和素质提升。在我参与课程改革的过程中，我深感课程改革的重要性和意义。通过与学生的互动和实践探索，我不仅明白了课程改革的目标和理念，更加深入地理解了如何将其付诸实践。我相信，随着课程改革的不断推进，学生的发展空间将得到进一步拓展，他们将能够更好地适应和面对未来的挑战。

课程改革心得体会篇十

20**年10月31日，我校组织第三批老师赴上饶县三中参加课改培训听课，很荣幸我也参加了这次的教师培训，听了三中两位思想品德老师的课，我受益匪浅，特别是一个下午的面对面交流，更让我感受很深。

三中老师们的热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下了深刻而美好的印象;三中课改的力度和深度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更是值得我们好好学习。

首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：

一、目标引领明确方向。

以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。

今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。

学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。

导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。

二、自主学习培养习惯。

在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。

能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。

三、课堂展示挖掘潜能。

“展示”部分给我们的触动很深。

改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。

“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。

在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。

在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。

每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。

作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。

四、人人参与提高效率。

学生的“展示”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。

这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢?

今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。

同时，我也得到几点启发，那就是：

一、充分发挥教师的主导作用。

在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。

在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。

二、相信每一个学生

学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。

所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。

三、使学生能真正地成为课堂的主人。

积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

四、因人施教，不让任何一个学生掉队。

任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。

在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。

当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。

自20**年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。

然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。

除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。

我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。

在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。

一、新课程对教师的要求提高

新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。

每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。

为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。

我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体

因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。

而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。

教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。

我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种能力。

例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。

我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线。

教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。

让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。

演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化;同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化。

如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。

在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点难点知识，在迎刃而解的基础上学生的积极性很高。

三、教师与学生的和谐关系

师生关系的和谐，首先在于教师对学生的爱。

老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。

这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。

其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。

马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。

当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。

当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。

四、团结协作，培养学生与人相处的能力

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”

美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。

有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的`技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。

开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。

五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。

关注的实质是尊重、关心和牵挂;第二，关注学生的情绪生活和情感体验。

我们精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心;第三，关注学生的道德生活和人格养成。

我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

在新课程“欣赏·评述”学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。

从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。

因为对于初一学生来说，模仿同学更胜于模仿老师。

这是因为他们的水平接近，更易于模仿。

我们在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，这样很好地促进学生的发展。

这种欣赏有的是课前的，也有课后的。

我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。

这对拓宽思路以及培养学生创新精神是极有意义的。

总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。

它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。

因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

以后的路还长，我的教学经验还是很不够的，为全面提升学生的水平，我会继续探索、继续努力。

著名教师李镇西曾经说过，教师“首先是认清自己的教育活动的目标，不是一张张的成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知，而是活生生的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才”，我会以此为鉴的。

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