阿凡提的故事(大全14篇)
- 上传日期:2023-11-12 01:52:15 |
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题词是一种在书籍、文章或礼品上写下的简短祝福语或感言。写一篇较为完美的总结,首先要明确总结的目的和范围。每篇总结范文都有其独特之处,愿大家在借鉴的同时保持自我风格和个性。
阿凡提的故事篇一
暑假开始了,我兴冲冲地一口气看完了《阿凡提珍藏版》。这本书有六个章节,共有两百七十多个故事。书里的内容非常有趣,经常让我捧腹大笑。我对其中的情节个个记忆犹新,现在就让我选一两个精彩的给大家讲讲吧。
书中让我感觉印象特别深刻的是一个题目叫做《洒油扫院》的故事。当时,阿凡提正在给一位凶恶的巴依当仆人。有一天,狡猾的巴依眼珠子一转,拍拍胸脯,慢条斯理地对阿凡提说:“你给我听好了,我让你清理院子,地上必须非常湿润,还不能用水。如果你做不到,那你可就苦了!”说完,巴依就大摇大摆地走出了大门。阿凡提立刻把巴依家的油倒了个一干二净,洒满了整个院子。事情办完后,阿凡提像模像样地坐在台阶上,等巴依回来领工钱。
下午,巴依摇摇摆摆地回来了,一进门就滑了一跤。他一看整个院子里都是油,顿时气得脸色发青,大吼道:“赔油!赔油!”“慢着。”阿凡提说,“你不是说不能用水,地上还要非常湿润么?我做到了,给工钱!”
巴依无话可说,只好把工钱付给阿凡提。
这样的故事一个接一个,我津津有味地看着,一次次为阿凡提拍手叫好!看完全部章节,我深深感到《阿凡提》这本书实在是妙趣横生!我在里面认识了狡猾的巴依,聪明的阿凡提,无知的人,贪财的喀孜,无赖的县官和荣华富贵的国王……从这本书中,我懂得了凡事都要以智取胜。并不是他势力大,我势力小,我就斗不过他。同时我也明白了:不要以为贫穷就不快乐,也不要以为富贵就是一切,让自己生活地快乐,就可以了。
阿凡提的故事篇二
20xx年暑假我读了《阿凡提故事》这本书,书中主要讲的是阿凡提和坏人斗智斗勇的故事,阿凡提遇事沉着冷静,临危不惧的品格给我留下了深刻的印象,值得我好好学习。
航海家郑和出海七次,每一次都会遇到大风大浪,狂风暴雨。而他都能临危不惧、沉着冷静的指挥船队安全到达彼岸。若是他遇到大风大浪就手足无措,船队可能早就沉入大海了。
这一品质也体现在古代。三国时期著名军事家诸葛亮徒守空城,他临危不惧、沉着冷静。让唯一的仆人拿琴放在城楼上,打开城门,然后自己上楼弹琴。敌军来袭时,看到诸葛亮悠闲自在,打开城门外便怀疑其中有诈,索性就退兵了。
正是诸葛亮临危不惧、沉着冷静的品格造就了举世闻名的空城计。这一品质也体现在我们生活中。
最近,一架客机在飞行时,突遇强风冰雹,客机挡风玻璃被冰覆盖,能见度几乎为零,机头都缩进去了,而机长临危不惧、仅靠电子雷达、导航系统就盲降成功,从而保证了200多名乘客的安全。
我自己的生活也经历过这样的时刻。有一次数学考试,一开始做的非常快,正确率很高,正当我想很快结束这份试卷时。看到最后一道题,瞬间懵住了,这种题型以前从没有遇到过,我竭力思考,终究没有答案,随着时间推移还有5分钟了,我发现越急越没有思路,于是我就尽力冷静下来,沉着的转换知识点,终于找出答案。
凡事都要沉着冷静去面对,保持一颗平常心。遇到困难临危不惧总能找到解决问题的办法,否则干着急是没有用的。
阿凡提的故事篇三
这个暑假,我读了一本书,名字叫做《阿凡提的机智旅行》,这本书是我暑假读的最喜欢的书其中之一,因为主人公的聪明让我喜欢上了这本有趣的书,我也很钦佩这个主人公的聪明。对了,我喜欢的书还有《天赋分析仪》《脑筋急转弯》《老人与海》和《吹牛大王历险记》。
主人公我不说大家都猜到了吧,没错,就是阿凡提。说到他,他的传奇还不少呢,比如:阿凡提在夜晚的草地上借助月光找到了马奇夫人的绿宝石戒指;瓦利的银币被偷了,阿凡提听说瓦利是卖芝麻油的,就从来过瓦利房子的七个茶商中找出了小偷;王宫出了一起谣言,说阿凡提在绿风镇“盖宫殿,养军队,骂王宫的人有一半是没有智慧的肥驴”,阿凡提用聪明止住了这起谣言……从这许多的故事中,阿凡提用他的聪明才智解决了一个又一个的问题,他总是能通过动脑筋想出最好的办法。
阿凡提很乐于助人,听到马奇夫人戒指丢了立刻跑过去帮忙,他还帮助了很多其他人,有些事本来和他无关,可他仍然挺身而出,这种精神很值得我们学习。
和阿凡提比起来,我觉得我还有很多不足的地方,比如做奥数的时候,碰到难题,我会一下子跳过去看正确答案,这是一种不对的方法,遇到难题应该先努力开动一下脑筋,如果真的实在想不出来的话,才可以先跳过这题,最后再来思考,再不行才参考答案。
另外,我觉得我有些时候也会帮助别人,但还不是很主动。比如有一次我看到一个同学摔倒了,但是我因为急着去操场玩,就没有去帮助他。现在想想,还挺内疚的。以后我再看到其他人有困难,我一定不会再置之不理了。
对了,我还没有说阿凡提有哪些朋友呢!他的朋友也不少:有美丽的马奇夫人、大方的国王、商人瓦利、村长拉吉……他为什么有那么多朋友呢?我想大家也跟我一样,很佩服他的聪明和善良,都愿意和他做朋友吧!
阿凡提他不仅聪明善良,还很乐观幽默。有一次,阿凡提在看大树出神了,陶妮问他:“老师,您在干什么?”“没干什么。”阿凡提把眼神拉回来。“嘻嘻,老师在发呆哦!”“调皮,我在思考。”“思考什么?”阿齐力接着问。“思考什么?思考怎样‘收拾’你们这群调皮蛋,哈哈哈哈。”看到这里,我笑得眼泪都出来啦!
看完了这本书,我明白了遇到困难不要慌张,要沉着、冷静,要开动脑筋,还要团结其他人,这样才能更好地解决问题。就像书最后写到的:“用幽默笑对困境,用智慧化解危机。”我永远忘不了这本书,以后我要再读一遍,十遍!
阿凡提的故事篇四
最近,我读了二本书,一本是《阿凡提的故事》,另一本是《幽默笑话》。
这二本书非常有意思,叫“百读不厌”!
在《阿凡提的故事》中,我最喜欢的是《一碗毒药》《一碗毒药》讲的是:阿凡提给别人当仆人。这家的财主是个贪吃的家伙。一次,邻居给财主送了一碗蜂蜜,财主又要出去,就对阿凡提说:“邻居送了一碗毒药,你可要看好,别打咯!”说完就出去了。结果阿凡提把蜂蜜吃完了,又把碗、碟、锅、瓢,统统砸了个稀巴烂。财主回来后,问:“我的毒药呢?”阿凡提说:“我吃了。您走以后,我不小心吧碗全打碎了,我是个穷光蛋,赔不起的,想来想去,还是我死了好。一会儿药性发作,我就会死的!!”看了这篇以后,我的肚子都笑痛了,真的是笑死我了!
看书有意思吗?有意思的一起看吧!
阿凡提的故事篇五
看到《阿凡提的故事》这本书的那一刻,我就被深深地吸引了,我喜欢阿凡提倒骑毛驴那个滑稽幽默的可爱样子,书的封面就是这幅图片。我想,任何一个小孩子,都会被这样一个聪明的阿凡提吸引住的。
无论是阿凡提年轻时还是年老时,他都有过人的聪明才智和幽默。
年轻时的阿凡提,是个敢于对抗恶势力的勇敢的维吾尔族人民。
年轻时的阿凡提总是骑着他的小毛驴,走到哪儿,就把皇帝干的坏事讲给大家听,这件事让皇帝知道了,就派人把阿凡提找来:“阿凡提,听说你很聪明。我要考考你,如果你回答不出来我的问题,我就要把你杀掉。”“皇上,你考吧!”“天上有多少星星?”“天上的星星和你的胡子一样多。”又接着说:“你的胡子就和我家驴尾巴上的毛一样多。要是不相信,你就数一数。”这怎么数得清啊!皇帝发火了,就叫人把阿凡提绑起来,押出去杀头。可是阿凡提一点儿也不害怕。皇帝觉得奇怪,就问:“阿凡提,你快要死了,为什么一点都不怕?”阿凡提说:“你比我晚死一天。如果我今天死了,你明天准死。”皇帝听了,吓得浑身发抖,连忙喊道:“快把阿凡提放了!你,你顶好活一万年,那我就可以活一万年零一天了。你好好地活着,我给你好多好多的金银财宝。”皇帝真的给了阿凡提许多金银财宝,阿凡提把这些金银财宝都送给了穷苦的老百姓,自己又骑着他的小毛驴,到远方去了。
年轻时的阿凡提有着常人没有的勇气和才智,让我很羡慕。
年老时的阿凡提,更是用自己的经历教导自己的孩子们。
阿凡提有四个儿子,他们都不太孝顺,而且很懒。他决定好好惩治他们一下,分别对每个儿子说:亲爱的孩子,我是最疼爱你的。现在,我要告诉你一个秘密,不过你千万另外几个知道。我在我们家果园的一棵树下埋了一罐金币。等我死后,你悄悄把罐子挖出来,那是我给你一个人留下的遗产。但是,请你千万注意,别把树根刨坏了,先在树根下浇一点水,再轻轻一挖就能挖出来。
渐渐地,四个儿子开始勤劳孝顺起来。阿凡提瞑目后,一天夜里,四个儿子全拿上坎土曼来到了果园,准备掘出埋藏的金罐。大家一见,知道了怎么回事,于是,决定四个人平分遗产。他们按照父亲说的,每棵树都浇上水,开始挖起来,一直到最后一棵树下,找到了一块石头,石头上刻上了这么几个字:要用自己的劳动换来果实。
阿凡提教导他的孩子们要辛勤的劳动,这样才能在秋天收获累累的果实。
我对《阿凡提的故事》这本书爱不释手,他教导我要努力学习,做一个有聪明才智的人,并且要乐于帮助其他人,我正在努力的成长。
阿凡提的故事篇六
1、读懂课文第二幕内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
2、有感情地朗读课文。
3、练习按剧本演一演。
【教学过程】。
1、引入:通过上节课的学习,我们明白了阿凡提已经胸有成竹,准备将计就计,那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢?这节课就让我们学习第二幕的内容。
1、小组练习朗读课文。
2、研究讨论:你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙?
3、汇报交流,随机板书。
l阿凡提气喘吁吁:如果今天不把麦种炒熟,明天就来不及播种了!因为赶着炒麦种,所以我来晚了。
l既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮熟的鸡能下蛋吗?
l相信大人一定会做出公正的判决。
4、质疑:你觉得阿凡提这样说到底巧在哪里?你们从哪儿体会到的?
喀孜:忍不住大笑——面红耳赤——踱来踱去犹豫再三无可奈何。
5、练习有感情的朗读课文。
【设计意图】。
深入剖析人物语言,尊重学生的独特感悟,在此基础上进行全班交流,体现了自主、合作、探究的理念。
1、组织谈话:大家喜欢阿凡提吗?为什么?
2、引读课文最后一个自然段。
3、学生揣摩人物,自主选择人物准备表演。
建议安排七八个人一组排演该剧,设立导演、旁白及剧中人。
3、学生表演,集体评议。
【设计意图】。
充分利用课堂这个小舞台,发挥学生创造力、想象力,通过角色转换,增强语言表现力,深入剖析人物品质。学生对课文中的内容很容易了解,再加上表演的`形式,学生一定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。
走进民间故事,你会发现一个知识的海洋,真善美的境界……她会告诉你什么是幸福,幸福是如何得来的;什么是善良,善良会给你带来什么;什么是智慧,智慧能创造怎样的生活……)。
1、把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】。
(剧本)。
炒熟的麦种不能出苗——煮熟的鸡也不会下蛋。
聪明机智乐于助人伸张正义。
阿凡提的故事篇七
在小学语文教学中引导学生传承中华文明是重要内容之一。本设计旨在通过走进民间故事,让学生穿越时空的隧道,插上想象的翅膀,在民主、和谐、宽松的.教学氛围中尽情思考,自主创造表现,让学生的思维和心灵一起飞翔。充分利用课本资源,把课堂变成舞台,让学生变成演员,培养学生合作实践的能力,感受民间传说的魅力。
【教学目标】
1. 指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。
2. 指导学生分角色朗读课文。
3. 本课要求会认的字有:兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。
【重难点、关键】
1、 指导学生分角色朗读课文。
2、 了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。
3、 初步认识剧本的特点。
【课前准备】
1、 教师准备:本课生字、词语卡片,多媒体课件(图片、文字)等。
2、 学生准备:关于阿凡提的故事
【课时安排】
2课时
阿凡提的故事篇八
在小学语文教学中引导学生传承中华文明是重要内容之一。本设计旨在通过走进民间故事,让学生穿越时空的隧道,插上想象的翅膀,在民主、和谐、宽松的教学氛围中尽情思考,自主创造表现,让学生的思维和心灵一起飞翔。充分利用课本资源,把课堂变成舞台,让学生变成演员,培养学生合作实践的能力,感受民间传说的魅力。
【教学目标】。
1.指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。
2.指导学生分角色朗读课文。
3.本课要求会认的字有:兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。
【重难点、关键】。
1、指导学生分角色朗读课文。
2、了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的.。
3、初步认识剧本的特点。
【课前准备】。
1、教师准备:本课生字、词语卡片,多媒体课件(图片、文字)等。
【课时安排】。
2课时。
阿凡提的故事篇九
在《阿凡提的故事》中,我认识了勤劳、勇敢、幽默、乐观的阿凡提,总爱骑着他可爱的小毛驴到处为贫苦人民打抱不平。他一会儿是学富五车的文人,一会儿又是皇帝身边的'大臣;一会儿又目不识丁,一会儿又是一个四处云游的单身汉,但不管他是什么人,他始终都是一个勇于与剥削阶级进行斗争、反抗的人,为百姓出头,帮助百姓。
我也要想阿凡提一样,正直善良、乐观勇敢,做一个积极向上、坚强不息的人。
阿凡提的故事篇十
提到阿凡提,一个哼着小曲儿,骑着小毛驴的新疆大叔就浮现在我的眼前。两撇“八字”胡,小的几乎看不见的眼睛,头上缠着头巾,看上去就让人觉得忍俊不禁。
阿凡提是正义、勇敢、智慧的化身。他看似普通,却有着不同于常人的机智。小时候看过阿凡提故事的动画片,那时候只懂得看笑话,每次看到阿凡提用非同寻常的智慧帮助了弱者,把巴依老爷气得吹胡子瞪眼却哑口无言时,我就会哈哈大笑。现在有了这本书,我开始跟着阿凡提一起去了解各地的风土人情。
有一个故事让我难忘。阿凡提和几个商人住进了一家“明天不要钱”的客店,几个人都满心欢喜。可过了一天,老板却理直气壮地说:“明天不要钱,今天还是要钱啊!”看到这儿,其他人都很气愤,我也岔岔不平。可阿凡提却悠然自得地继续在这间店里大吃大喝,总拿“明天再结帐”来搪塞老板。最后老板不得不把“明天不要钱”改成了“今天不要钱”。看到这里,我彻底被阿凡提的智慧“打败”了。
有些时候,阿凡提凭借自己智慧的公断,让一个又一个本来心灰意冷的人重见希望;又让一个又一个无恶不作的人改过自新。通过这本书,我对阿凡提的了解又多了,以前我只认为阿凡提只是用他的聪明机智让坏人、恶人出丑。如今,我还发现了阿凡提身上一个很可贵的品质值得我们学习,那就是无私。他的无私不仅是帮助别人不求回报,还体现在别人暗害他后,他并不追究报复,而是宽容地谅解,语重心长地告诉他真正的人生价值。使“犯人”在感动过后,重新认识自己,这比受罚更有效。
这本书令人难忘,它用让人捧腹大笑的语言向人们讲述深刻的道理,是一本难得的好书,我力挺它!
阿凡提的故事篇十一
阿凡提是个非常勤劳的人,喜欢跟土地打交道,他酷爱园艺。他整天泡在果园里种这种那,栽这栽那,并培养出不少新品种。
一天,阿凡提的一位朋友问他:“阿凡提,你这么大岁数了,整天这么辛辛苦苦,栽了这么多果树苗,它们的果实谁吃呢?”
阿凡提听了,微微一笑回答道:“朋友,你没听过‘前人栽树,后人乘凉’的话吗?我们现在吃的果实不就是前人栽下的树结的吗?我们现在栽树,当然后人吃果实呗!”
阿凡提的故事篇十二
阿凡提经过一家店铺门口,店主叫住了他。
店主问:“阿凡提咱们结一下帐吧,你欠我的十枚金币什么时候还?”
“对,我是欠你十枚金币,可我好像记得前些日子我还你了三枚金币,对吗?”
“好象。”店主摸不清头脑地回答。
“好,那么我明天上巴扎时还你三枚金币。”阿凡提说。
“那好!”店主说。
“好,那么我明天从巴扎回来时再还你三枚金币。”阿凡提又说。
“那好!”
“如果这样,我应该还欠你多少金币?”阿凡提问。
“还欠一枚金币!”店主回答说。
“那好,我现在就还你这一枚金币!”阿凡提掏出一枚金币给了他,又说:“这下。
咱们结帐了吧!”说完便走开了。
阿凡提的故事篇十三
阿凡提是正义、勇敢、智慧的化身。他看似普通,却有着不同于常人的机智。小时候看过阿凡提故事的动画片,那时候只懂得看笑话,每次看到阿凡提用非同寻常的智慧帮助了弱者,把巴依老爷气得吹胡子瞪眼却哑口无言时,我就会哈哈大笑。现在有了这本书,我开始跟着阿凡提一起去了解各地的风土人情。
有一个故事让我难忘。阿凡提和几个商人住进了一家“明天不要钱”的客店,几个人都满心欢喜。可过了一天,老板却理直气壮地说:“明天不要钱,今天还是要钱啊!”看到这儿,其他人都很气愤,我也岔岔不平。可阿凡提却悠然自得地继续在这间店里大吃大喝,总拿“明天再结帐”来搪塞老板。最后老板不得不把“明天不要钱”改成了“今天不要钱”。看到这里,我彻底被阿凡提的智慧“打败”了。
丑小鸭来到了沼泽地,他准备休息一下,突然,天空中传来清脆的枪声,两只大雁摔了下来,原来人们在进行一场打围猎。可怜的丑小鸭吓坏了。一只猎狗冲了过来,他瞧了瞧丑小鸭,转身衔起大雁走了。“天呀,我太丑了,连狗都不屑我。”丑小鸭真沮丧透了。
这本书令人难忘,它用让人捧腹大笑的语言向人们讲述深刻的道理,是一本难得的好书,我力挺它!
由此我想到了一位明星周杰伦,他还在童年时期,父母就离异了,但是家庭变故并没有使他放弃对音乐的梦想,反而使这个信念更坚定了。终于,机遇来了,一直怀才不遇的周杰伦的才华被音乐人吴宗宪看中了,吴宗宪让他在10天之内写出50首歌,要知道,这可是个难题,但是这次下马威并没有吓到周杰伦,他做到了!而他的经历成为了脍炙人口的故事。
阿凡提的故事篇十四
1.本课要求会认的字有:兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。
2.指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、智和乐于助人的精神品质。
指导学生分角色朗读课文。
初步认识剧本的特点。
1.出示阿凡提图片,启发谈话。
说说图上画的是谁?你了解阿凡提吗?
根据你查找的资料说一说。
阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身,他嫉恶如仇, 才智过人,为人们主持公道,伸张正义,为老百姓所爱戴和拥护。出示阿凡提的故事 图片。
2.板书课题,齐读。引导质疑:本文与我们平时所学的课文有什么不同?
(二)初读课文,学习生字
1.自由读课文,认识各人物。
2.出示文中生字词,认读理解。
吉兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私。
3.认识文中人物。
阿凡提 衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力。
4.指名分角色朗读课文,集体评议。
5.说说文中主要讲了一个什么故事?
(三)学习第一幕内容,了解故事发生的起因
1.小组分角色朗读第一幕内容。
2.说一说:这一幕主要讲了什么内容?
3.出示自学要求。
请同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流:剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。
4.学生根据要求自学,教师巡视指导。
5.组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的品质。
出示:我从 _____(语言或动作) 中认识了____ (具有的品质)的'___ (人物)。
重点点拨
阿凡提:聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。
a阿地力是冤枉的,我愿意替他辩护。
b 如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的!
c那就由小人替他偿还债务!
喀孜:贪赃枉法。
a 喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。
b他装模作样的看了看状纸。
c 有理,有理!不多,不多!够便宜的了!
d还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来!
店主:阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋。
a小人状告阿地力欠债不还!
b 悄悄掏出一个布包,递了过去。
c小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百银元也不多呀!
商人:无辜、无奈、老实。
a小人冤枉啊!
b今天,他竟然开口要二百块银元。
6.小组合作,练习分角色有感情朗读第一幕内容。
剧本是通过分幕分场来组合故事情节,通过人物对话或唱词来推动故事情节,刻画人物。
读课文时,前面的人物不必读,只要看清人物的语言,但是需明白是谁说的。
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