2023年别饿坏了那匹马中心思想精选(汇总16篇)

总结是一个宝贵的学习过程，通过总结，我们可以更好地发现自己的问题并加以改进。注意总结的逻辑性和连贯性，避免信息和思路的跳跃和矛盾。以下是关于总结的一些经典范例，希望对大家的写作有所启发。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇一

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭题导入。

2.指名读，正音：匹（第三声）。

3.读着这个课题，你仿佛看到了什么？（生想象一匹老马的样子）。

4.真的像同学们想象的那样吗？让我们赶快到课文里去看个究竟。

二、初读感知。

1.自由读，读准读通，画出文中反复出现的这个句子。

2.词语积累：四字词、瞥见（音）、嗫嚅（意）。

3.指名读画的句子，课件出示，练习朗读。

三、研读感悟。

1.真的有这匹马吗？哪里知道？（指名说，出示课文第24自然段，练读）。

2.既然没有，为什么要欺骗？（我无钱看书，马草也卖不掉）。

3.面对"偷看"的我，青年的态度怎样？

（1）自由读1-9段，画出相关句子，体会到什么。

（2）指名交流，出示句子。

（3）说说体会，练读句子。（板书：宽容、热心、善良）。

4.真是因为这份"宽容、热心、善良"，使得这位残疾的年轻人为了让我能心安理得地看书而说了这句善意的谎言（生跟读）--"别饿坏了那匹马"。让我们再次走进课文，来体会一下残疾青年的用心良苦。

（1）再读12--27段，画出描写青年的"撒谎"的句子，想想他为什么要这样做这样说。

（2）指名交流：

a.他先是一愣，继之眼睛一亮，笑着对我说："过来，让我看看你的马草。"。

为什么先是一愣，继而眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？

（出示：他先是一愣，心想                        。想象说话）。

b."碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。"他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道："听见没有，快把马草提进去。"（姑娘茫然的眼睛说明什么？）。

c."别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，"你放下！等碧云来拿！"（他为什么急了？）。

d."回来!"他在身后喊道，"那马会踢伤你的!"（还想阻止）。

（3）练习朗读。

5.年轻人说的是那样的逼真，以至于当我得知一切的时候"扭头冲了出来，直想哭"。是生气、是埋怨吗？那么，此时的我心里究竟在想什么呢？（写下来、交流）。

四、总结提升。

1.再读课题，从这个善意的谎言中，你读到了什么？（残疾青年的优秀品质、人美好的心灵）。

2.小结：虽说诚信是我们做人的基本准则，但善意的谎言也会得人带来温暖的感觉。

板书：

"谎言"      宽容、热心、善良。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇二

教学目标：

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深地感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物的品质的写作方法。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、揭示课题。

桑娜和渔夫乐于助人的美好品质令我们记忆犹新，今天要认识的一位残疾青年同样作了一件令人感动的事情。一起来学习《别饿坏了那匹马》。（板书课题）。

二、检查预习。

1、课文讲了一件什么事？

2、课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（这句话在文中出现了三次，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次青年给碧云说的；第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）用意一样吗？（第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草；第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）。

二、再读课文，体会人物性格。

1、师：课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。

你觉得文中哪些地方令你感动？你体会到人物怎样的品质？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论。

“我”：酷爱读书，表现了对知识的追求。

父亲：人不能光为自己着想，也要为别人着想。

残疾青年：乐于助人。善意的谎言令人感动。

三、总结全文。

本文的写作特点：大量的语言、行动、心理描写。

四、作业设计：

1、抄写词语。

2、完成练习册。

五、板书设计：

残疾青年        热心 善良。

我         爱读书诚实有志气。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇三

课后反思。

文章除主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇四

别饿坏了那匹马是一篇不错的文章，下面小编整理了别饿坏了那匹马300字，欢迎阅读!

生活很复杂，由于种种原因，不得不隐瞒真相。有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎;而有人则认为，生活中有时候也需要“善意的谎言”。一开始我也认可第一种想法，有句。

名言。

还说:不精不诚，不能动人。可是，当我学过一篇文章——《别饿坏了那匹马》后，想法就改变了。

文章讲的是残疾青年和作者的故事:作者酷爱读书，即使没有毛票，也偷偷地看书，守书摊的是残疾青年，他的爸爸得知后，扇了他两个耳光，责备他的做法，随后又让他扯马草换钱，但马草并不好卖，在卖不了马草的日子里，就强迫自己不去看书，残疾青年为了让他可以多读些书，便谎称自己家中养着一匹马，说要每天都买他的马草，最后又说别饿坏了那匹马。当作者得知他没有马时，并没有去怪残疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此可以看出残疾人是个用心良苦的人。显然，文章中的残疾青年撒了谎，而且是善意的，但是，最后的结果却很美好，作者吸收到了更多的知识，同时也领悟到了人间真情的真谛。

所以说，人不是必需得诚信，有时候，编织一个善意的谎言，也会给对方带来好处。不过，如果为了达到自己的某个目标而去撒谎，那就是恶意的，我们不应该那样做，虽然给自己带来了好处，却有可能伤害了别人。

今天我学了关于残疾青年的一篇课文。课文的题目叫《别饿坏了那匹马》，我被书中的残疾青年深深感动。所以我有许多话想对你说。

首先，我想对你说，你身体下肢残废，但你的志气仍那么坚强，想让自己成为一个对他人有用的人，付出了比常人百倍的努力，摆了个书摊。不像社会上的人没病装病，挖空心思寻求社会救济。有的偷偷摸摸。还有的人为了个人的一些利益，拐卖的妇女儿童。

我想对你说，你与文章中的那个小孩不沾亲，不带故，而且素不相识，明知他看书不给钱，却为他提供一切方便。给他提供凳子。见他经过就对他宽厚的一笑。在父亲因他看书打他时还为他求情，这说明你心地善良，处处为他人着想，你的所作所为让我感到你高大无比。

最后，我想对你说，你聪明伶俐，让我佩服的五体投地。你为了让那个孩子心安理得看书，编造了善意的谎言，免去了小男孩寻找马草买主的辛苦，把时间都花在看书上。还能让小男孩心安理得的看书。在小男孩把马草送进马房时，眼看谎言就要揭穿了，你又一次编造谎言说马会踢你，来阻止小男孩。从而证明你买马草的真实性。

千言万语也写不尽我对你的敬佩之情，让我用实际行动向你学习向你致敬。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇五

教学目标。

1.知识目标。

正确,流利,有感情的朗读课文.

2.能力目标。

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.

3.情感目标。

通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情.

教学重难点。

重点。

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.

难点。

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.

教学媒体。

搜集有关事例。

教学时间。

1课时。

教学过程。

一,导入。

1.直接导入.

二,精读指导.

自学课文:(1)本篇课文写了几个人主要是谁。

(2)文章主要写了什么事表现了什么。

(3)画出你最感动的句子,再读一读.

2.分组交流.

3.班级交流,根据学生的回答指导朗读.

(1)他先是一楞,继之眼睛一亮对我笑道:"过来,让我看看你的马草."。

(为什么先是一楞,继之眼睛一亮此时,摊主是怎么想的)。

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"听见没有,快把马草提进去."。

(姑娘茫然的眼睛说明什么)。

(3)"别别别……"他急了,"碧云碧云!"。

(他为什么急了)。

(4)"对不起,我这样做可能伤害了你."他拍着我的肩头,轻声说道:"我知道你希望真有那么一匹马,其实,没事的,你继续看书吧."。

(这句话道出了摊主"撒谎"的原因,是不想伤害我,是希望我能继续看书,多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气.)。

4.指导朗读.

三,总结.

四,作业.

搜集这样的事例,讲给同学听.

别饿坏了那匹马中心思想精选篇六

《别饿坏了那匹马》中写了“我”是个爱读书的孩子，再没有钱读书的时候，摆书摊的残疾青年骗“我”说他家中有马，买下“我”的马草，让我继续在他的书摊看书。

《别饿坏了那匹马》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道残疾青年家境并不富裕，只靠摆书摊的一点儿收入维持生活，很不容易，因此不然我白看残疾青年的书。而残疾青年却是明知自己生活贫苦，但还谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续读书。还有残疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中贫苦，看见哥哥变了一个善意的谎言，作者才能够理所当然的看书，维护了作者的尊严。残疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼儿园当过教师，她的班上有个特殊的女孩。有一天，一个女孩哭着跑了过来，对阿姨说：“为什么我没有爸爸妈妈?为什么别人有，我却没有?”原来，小女孩的爸爸妈妈因种种缘故去世了，此刻是她的姑姑再养大她。阿姨先是一惊，后又沉默了一会儿，说：“不，你有爸爸妈妈，只但是他们去了另一个世界，一个很美的地方，他们一向在你的身边，每一天晚上，你看看天空，那两颗最亮，那么，他们就是你的爸爸妈妈，他们在看着你，看着你开开心心，同时也在看你哭鼻子!”小女孩说：“不，我不好让爸爸妈妈看到我哭，要让他们看到我笑，开开心心地过每一天!”小女孩高兴地跑开了。

是这一个善意的谎言，让小女孩又对生活充满信心，让她又有了生的期望!

善意的谎言多么美啊!

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别饿坏了那匹马中心思想精选篇七

《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。故事性较强，其语言文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。浦老师这一课，充分把握这一特点，充分让学生与文本对话，以读为主，寓教其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。下面谈几点值得我学习的地方：

一、以“谎言”为切入点，走进课文。

浦老师从“谎言”入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序。一开始就出示了学生很熟悉的《小学生守则》，让学生先从正面认识做人要诚实。就在学生感到亲切而又好奇之时，浦老师话锋一转，引出谎言：有时谎言非但不会带来责备，反而会得到感激。比如我们将要学习的一篇课文，就是讲了一个善意的谎言。相信浦老师的这一番话，会在学生心中激起涟漪，产生疑问。浦老师就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言。由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入。导入过程既简洁又深刻，由此，身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。

二、以“谎言”为研究点，读中感悟。

浦老师在本课教学中紧扣“寻找‘谎言’的蛛丝马迹”这一问题，把读书贯穿于教学的始终。课堂上，让学生边读边想，画画写写，一步一个脚印，真正收到了读写相结合的效果。初读，引导学生把课文读通顺，找出谎言；熟读，引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹；精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受；品读，引导学生选择最感人的段落，读出情感。可谓环环相扣，步步到位。本课中设置的一个小练笔也非常成功，通过想像写话，把学生带入了文中“我”的内心世界，发展了学生的语言和思维。

三、以“谎言”为升华点，升华主旨。

阅读教材，不仅仅是让学生了解感人的故事，更重要的是让学生能从中受到情感的熏陶，在潜移默化中感悟人生的价值。因此，在本课教学即将结束之前，浦老师设计了这样一系列环节：在学生进行小练笔之后，浦老师请学生再读课题，问：你又从这个谎言中体会到什么？紧接着第二问：你从他们身上学到了什么？在这二问的基础上，浦老师进行第三次深层次地引导：读书就要读有所悟，你从文章中悟出些什么？通过这三问，由点到面、由局部到整体，从而顺利地引出文章的中心，即两句名言：“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”。

如果说要提建议的话，我觉得在引导学生交流句子时，不妨再多花一些时间让学生感情朗读，这样我想能更好的丰富学生的情感，从而变语言的感知为形象的感受，让学生与青年摊主走得更近。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇八

教材简析:。

《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇课文。文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。

用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。

设计理念：

新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。

教学目标：

一、通过“爱的书库”收集资料，了解关于“善意的谎言的故事”背后的道理。

二、朗读课文，理解课文内容，品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

三、在朗读中领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

四、通过运用阅读的基本方法，进一步探索新的阅读方法。

教学重点：1、通过“爱的书库”收集资料，了解关于“善意的谎言的故事”背后的道理。2、通过运用阅读的基本方法，进一步探索新的阅读方法。

难点：教会学生在品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

教学准备：搜集相关故事、图片。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、设置情景，导入新课。

每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题3遍。

二、初读课文，整体感知。

（一）学生自由读课文，要求：

1.读准生字，联系上下文小组内交流新词的意思，教师巡视学生是否使用方框圈点法和旁批法学习。

2.把课文读正确，读流利。并思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（要求用“     ”勾画重点句子）。

（二）反馈交流。

1.文章主要写了什么事？

（让学生说，教师相机点拨，从而锻炼学生的概括能力）。

（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）。

（让学生在讨论过程中说出残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）。

三、再读课文，细细品位。

（二）根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）。

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）。

3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）。

4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）。

（三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情，找出疑难并用“？”标注。

（四）讨论交流：文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

共同解疑：（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）。

四、课堂小结，课外延伸。

（一）同桌互相交流事例，说说感受。

（二）指名交流。

（三）学生总结：甲：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；乙:只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。师：让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！

五、作业广场。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。

板书设计：

善意的谎言。

残疾青年                      “我”     。

热心、善良             爱读书、诚实、有志气。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇九

在六年级第一学期第三单元中，《别饿坏了那匹马》给我记忆深刻。文中的残疾青年、碧云、“我”和爸爸都深深地打动了我。

这篇课文主要说了“我”在残疾青年家看书，爸爸不同意，让我去扯马草支换钱看书。后来因为马草卖不出去，所以残疾青年让“我”把马草扯给他去换书看。最后因为碧云出去了，所以我送马草时才知道真相原来青年家并没有马。

读完这篇课文我很受感动，残疾青年本来就没有钱，还这么慷慨地让“我”看书。之后再细细品味，又得出许多别样的感受：残疾青年有一颗善良的心，他编造出了一个善意的谎言，其目的就是利用“谎言”来圆“我”一个读书梦，真是煞费苦心，用心良苦啊。在我想来，能编出一个善意的谎言不仅要机智的头脑，更需要一个崇高的品格，才能使得谎言不被揭穿，以达到一个美好的`愿望。还有善解人意的碧云，即使做的不是对自身有利益的事，也还是坚决配合着哥哥将谎言维持下去。“我”在这件事中是个不明白的人，直至最后才知道自己马草并没有被青年家的“马”吃掉，但“我”热爱看书，并为了看书宁愿去做苦力的这种精神很值得我学习。文中的爸爸是个好爸爸，他知道那位残疾青年没钱，于是就让我去扯马草赚钱。

这篇文章所表达的善意和善心是值得我一辈子去追求的。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇十

小学这些年中，我读过不少书，其中印象深刻的书也不少，但有一本书，我看了又看，每一次看这本书，我都会联想到我自己的一些事情。这本书的名字叫做《别饿坏了那匹马》。

有这样的一个故事：一位残疾青年为了养家糊口摆书摊。他知道一个小学生天天偷看他的书，但他并不怪这个小学生，反而每天早上给个微笑，让小学生继续看书，后来，青年知道小学生的爸爸让小学生扯马槽换钱来读书后，谎称自己家里有马，让小学生把马草卖给他，而是小学生来天天看书这样的一个美丽动人的故事。

其实，爱就在我们身边。他不需要惊天动地，有时，甚至一个动作，一个眼神就能把爱表达的淋漓尽致。比如就拿《别饿坏了那匹马》：“坐下来慢慢看吧!”他说着指了指身旁的小凳子。残疾青年只说了7个字，就充分表达了他对那位小学生的关心。青年为小学生编的谎言是善意的谎言，也是爱的谎言。

我记得一则新闻，也是有关于“善意的谎言”的新闻。

善意的谎言，美好的心愿，无处不在的爱，它们温暖着人心。让我们把这美好的一切永恒!

别饿坏了那匹马中心思想精选篇十一

这是我作为一名新教师上的第一节公开课，本篇课文的主要内容写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。残疾青年用善意的谎言使我安心看书，和“我”得知真相后我对残疾青年的感激之情。那么，在教学时，我注意结合以下几个方面进行：

一、朗读感悟课文。

在课前五分钟就开始朗读课文，在课中也不断穿插朗读。这是语文教学的一个基本要素，尤其是到了小学高段，更应该让学生多读，从读中感悟文章。就像陆恕校长在主题阅读讲座中提到的“一读解千愁”。

二、设计一个好问题。

对于这次导学案的设计不是很完美，出了点小错误：1、在合作探究第一题中这些人物有什么样的性格特点？和第三题有重复。2、在没有把握到最主要的教学内容，在分析人物性格特点是把所有人都要求写出来进行分析，没有把握到主次人物。因此在之后的导学案设计过程中更要精简题目，选择一个最好、最佳的题目，这样更能体现出文章的中心并让学生更容易理解课文内容。

三、抓注重点词句，体会人物美好品质。

本课要抓住“别饿坏了那匹”在文中出现了几次，其用意是什么？及残疾青年的几次谎言，体会出残疾青年的美好品质。

四、联系课文内容，续写一个片段。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做？请你展开合理想象，续写一个片段。

通过这次的公开课，作为一个新教师，我学到了很多，我坚信在我将来的教师生涯中会边学边成长，努力钻研教学。

文档为doc格式。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇十二

最近，我们学习了《别饿坏了那匹马》这篇课文，使我感受到了人们温暖的真情。这篇文章虽然没有优美的语言，也没有华丽的字眼，但字里行间流露的爱却让我深受感动。

这篇课文主要讲了：酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事。赞扬了残疾青年不计一已得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

读完课文后残疾青年那舍己为人的精神着实让我感动，是他让我感受到了善意谎言的伟大，人间真情的温暖。其实，一个美丽的谎言就像一棵种子，种植在我们的心田，只要用爱的甘泉用心浇灌，就终将会枝繁叶茂，开花结果。有时候，连我自己都不敢相信，一句谎言，竞有如此大的力量！

记得那是我们英语班的毕业晚会。晚会上，我们老师搞了个人气调查：把自己心目中欢迎的人名写在纸条上，不署名，然后由我来统计，最后把结果交给老师，并当众宣读。这个建议让大家格外兴奋，经过一番讨论后，大家彼此都有了结果，很快便交到了我手中。我走上讲台开始统计票数，偶尔往下一瞥，看到每一个人的脸上都洋溢着焦急的期待，大家都盯着我，眼中写满了紧张和不安。随着纸条一张张记下去，当我即将记完最后几张票时，我发现几乎班上所有的同学都至少有一票，只有兰雯洁——那个模样平常，性格内向的女生的名字没有出现。我心头突然涌起了怜悯的感觉，于是我作了一个决定，我要帮帮她。虽然那纸条上不是她的名字，但我却为她投上了的一票。于是，在老师宣读她的名字时，兰雯洁的.脸上便露出了幸福的笑容。奇怪的是，从那以后，一向不爱说话的她便换了个人似的，在毕业的最后几天，她开始大大方方地和别人说笑，教室里第一次有了她的开朗的笑声。

“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……”只要有一颗爱心，就会给别人带来温暖，带来快乐，就会使你的人生散发出耀眼的光芒！

别饿坏了那匹马中心思想精选篇十三

教材简析：

本文记叙了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质，表达了我对残疾青年的感激之情。

全文描写细腻，读来觉得情真意切。

教学目标：

认知目标：掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫、忐忑不安、攥着；了解课文主要内容，认识主要人物及特点。

方法目标：以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会。

情感目标：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

体会残疾青年乐于助人的美好品质以及我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

读熟课文，理清思路，大致了解课文。

教学过程：

一、导入：

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、检查字词：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫、攥着。

4、别饿坏了那匹马这句话一开始是谁说的？课文主要讲了一件什么事？（可以从我的角度说，也可以从残疾青年的角度说。）。

二、带着问题，再读课文。

2、是的，我们可以从字里行间得到这么一个信息：那个残疾青年也就是摊主并没有那匹马。也就是说，别饿坏了那匹马是一个谎言！那么，他为什么要撒这个谎呢？其用意何在呢？让我们细细地读书，从语言文字中去体会摊主的心思。拿好笔，在书上留下你思考的痕迹。

学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，笑着对我说：过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！

一愣表现出的内心活动：他怎么没卖掉马草？那不就没法看书了吗？怎么办呢？

一亮表现出的内心活动：有了，我可以收下他的马草。

认真地看马草：是他在装模作样。你的马草不错，我看上你的马草了。

（2）碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，听见没有？快把马草提进去！

姑娘茫然的眼睛里透露给你的信息是什么？（姑娘一下子没有领会哥哥的用意。）命令道又让你体会到什么？（你怎么就没明白我的用意呢？）。

（3）以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。

表现出的内心活动：你早该来看书了，马都等急了。

（4）别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，你放下！等碧云来拿！

他为什么急了？

（5）回来！他在身后喊道，那马会踢伤你的！

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了许许多多的信息。让我们再回过头去好好地品味一下这些书摊主人说的话。

3、练习朗读。

三、拓展延伸，动手练笔。

2、请大家再读读这个句子，看看哪个词语给你留下了深刻的印象。

2、请发挥你的想象，把它写下来。

3、交流小练笔内容。

4、小结：是啊，一个谎言，为的是让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看书。这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的高风亮节，因此，我们可以称这种谎言是--美丽的谎言。

四、总结。

孩子们，刚才我们通过仔细地读课文，透过人物的语言、动作和表情，发现了残疾青年的美好心灵。其实，我们再去读读课文，揣摩一下人物的表现，就会发现他们的闪光点。

五、阅读补充材料《天使的吻痕》，谈感想。

天使的吻痕。

（美）詹姆斯`摩尔。

大学时代，我认识了一个年轻人，他脸上有一块巨大而丑陋的胎记。紫红的胎记从他的左侧眼角一直延伸到嘴唇，好像有人在他脸上竖着划了一刀。英俊的脸由于胎记而变得狰狞吓人。但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人友善、幽默、积极向上的性格，凡是和他打交道的人，都会不由自主地喜欢上他。他还经常参加演讲。刚开始，观众的表情总是惊讶、恐惧，但等到他讲完，人人都心悦诚服，场下掌声雷动。每当这时，我都暗暗叹服他的勇气。那块胎记一定曾带给他深深的自卑，并不是每个人都能克服这么严重的'心理障碍，在众人惊疑的目光里言谈自如。

我们成为最好的朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑问：你是怎么应付那块胎记的呢？我言下之意是：你是怎么克服那块胎记带给你的尴尬和自卑的？他的回答我一辈子也不会忘记。

他接着说：小时候,父亲一有机会就给我讲这个故事,所以我对自己的好运气深信不疑.我甚至为那些没有红色'吻痕'的孩子难过。我当时以为，陌生人的惊讶是处于羡慕。于是我更加积极努力，生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后，我仍然觉得父亲当年没有骗我：每个人都从上帝那儿得到特殊的才能，而每个孩子对父母来说都是与众不同的。而正因为有了这块胎记，我才会不断奋斗，取得今天的成绩，它何尝不是天使的吻痕、幸运的标记呢！

别饿坏了那匹马中心思想精选篇十四

一、教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对人物的语言、动作、心理描写的理解，体会一个善意     的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

二、重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意。

三、教学过程：

（一）直接导入。

1、同学们，今天我们来学习第10课《别饿坏了那匹马》。是谁说了这样的话，他为什么要说呢？请大家带着这些问题自己大声地朗读课文。

2、交流。

（二）细读课文。

1、同学们对课文已经有一定的了解了，那么你见到课题中所说的那匹马了吗？（没有）。

2、是的，在课文的字里行间里，已经交代出摊主没有马。请四人小组合作，找找文中有哪些地方能让你看清摊主的心思，并在旁边做上标记。

3、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？此时他在想什么？）。

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘为什么“茫然”？哥哥为什么要“命令”？）。

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来拿！”

（他为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。

（4）、“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

（他为什么要吓唬我？他此时是怎样的心情？）。

5、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？

（为的是让我能读到书）。

（三）体验“善良”

2、交流。

“我”：爱看书、听父亲的话、懂得感激。

父亲：善良。

碧云：善解人意。

3、这样的人，你身边有吗？

（四）小练笔。

是的，我们的社会因为有这么多善良的人，才这样的美丽和谐。作者感受到了这一切，那夜，他回到家，四周静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有他躺在床上，辗转难眠……（他会想些什么？）。

（五）情理交融。

（指名说）  。

2、我也像大家一样，通过读课文，悟出了这样的道理：

（1）放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。

（2）每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

（六）板书。

摊主。

真诚的帮助。

我

父亲。

碧云。

别饿坏了那匹马中心思想精选篇十五

这篇课文讲的是身无分文的我经常在一个残疾青年的书摊上看书，可是我没有钱，所以总是偷偷看，然后溜走，可是那个青年知道我坐着在偷看书，但并没有揭穿。而是满足了我看书的愿望。父亲知道后却狠狠的教训了我，还让我以后扯马草换钱后再去看书，可是马草不好卖啊，那个青年知道后编造了一个善意的谎言说自己家的马要马草，所以我以后的马草就卖给了那个青年，最后我才知道那个青年都是骗我的，他为了满足我看书的愿望，买下了我的马草。我知道真相后非常感动！

我想，我们就算不能像文中的青年那样，也要做一个像作者一样爱读书的孩子！

别饿坏了那匹马中心思想精选篇十六

教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、透过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放下自我的一点私欲，能够成全一个完美的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多完美和欢乐”的道理。

重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意。

教学过程：

一、谈话导入。

读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）那里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。

交流：你发现了谎言了吗？

残疾青年编造了一个美丽的谎言。

二、细读课文。

1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。能够圈点关键地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）。

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）。

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”能够看出什么？）。

3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）。

4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）。

5、小练笔：

三、感情朗读。

真会读书！但真正会读书的人不仅仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，但是此刻想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，透过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自我先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

（学生练读，指名读。师相机评点）。

四、情理交融。

（指名说）。

我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放下自我的一点私欲，能够成全一个完美的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多完美和欢乐。