最新路旁的橡树板书设计图片(精选16篇)

足球是全球最受欢迎的运动之一。怎样培养学习的兴趣和动力？总结是一种对过去经验的梳理和归纳，以下是小编为大家整理的一些总结范文，供参考。

路旁的橡树板书设计图片篇一

教材简析：

《路旁的橡树》讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义，我设计了以下教学目标，并以一课时来进行教学。

教学目标：

1、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

2、通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

3、培养学生独立自主的阅读能力。

重点难点：

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

教学准备：

教学课件。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入新课。

1.出示课件图片。仔细观赏。

2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。）。

3.多美的橡树啊，可惜它长的不是地方――长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（课件出示）。

公路宽阔平坦漂亮马蹄。

橡树粗壮结实挺拨高尚。

2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知）。

三、再读课文，交流质疑。

1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？

2.议读与质疑。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分――第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识――由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。

3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。

4.总结：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、结合实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

五、布置作业。

联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

路旁的橡树板书设计图片篇二

《路旁的橡树》为人教版新课标小学语文实验教科书三年级下册第二组的一篇略读课文。从教材编排来看，本课课文都是围绕“爱护周围环境”这个主题而展开的。旨在通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。本课讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为却非常高尚，这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。另外，本文通过对一件寻常小事不寻常处理方式的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。对于中段的小学生，新课标提出了这样的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词与表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

学情分析。

三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。

教学目标。

1.借助拼音，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3.培养独立阅读能力。

教学重难点。

重点：通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。

课时分配。

本文为略读课文，安排一个课时的教学时间。

教学准备。

多媒体课件、课文情境图等。

教学方法及手段。

学生是语文学习的主体，阅读是学生的个性化行为，语文教学应通过默读、朗读、对话等途径，引导学生走进文本。在教法上，教师将采用“品读感悟法”、“情境创设法”等方法并以多媒体课件为辅助启发学生参与思考，自读自悟。

学法上，引导学生通过“读、思、问、议、悟”等方法理解文本，感悟出爱护周围环境的重要性，增强环保意识。

设计理念。

一、谈话导入。

师：同学们，相信上节课的学习一定让大家影响深刻，小村庄的人为了眼前“不。

错”的生活，几乎砍光了树木，结果？毁灭了家园。今天这节课我们讲的也是人和树的故事。（出示书本上的图片：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。）。

师：你从图上看到了什么？

预设：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。

[设计意图]复习旧知，联系新知，同时做对比，为接下来的学习做铺垫。利用图片激发学生兴趣，使得教学内容顺利展开。

二、自主阅读。

师：今天要讲的这个故事就和这张图片有关，（板书课题）接下来，请同学自己轻声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？不认识的字借助拼音，不理解的词语可以联系上下文来理解，读不通的句子多读几遍，开始。

预设：人们在修公路遇到了一棵大橡树，为了保护橡树，人们在橡树旁拐了马蹄形的弯儿。

师：人们遇到了一棵橡树，一棵怎样的橡树？

预设：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：这里把橡树比作草原的哨兵，可以看出这棵橡树是高大的，就像是广阔草原上的哨兵一样，挺拔、坚毅、刚强。

预设：坐车过往这里的人不约而同的赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

【设计意图】略读课文的教学有自身的特点，这里不重点进行字词教学，让学生自读，感知文章大致内容。

三、讨论交流。

【设计意图】阅读是学生的个性化行为。这里鼓励学生自读自悟，同时相互讨论交流，培养学生合作学习的能力，锻炼学生提取信息和抓重点句子的能力。

预设：这棵橡树高大、挺拔，坚决不能砍，可是这必须得到工程师的同意，怎么办？还是等工程师考虑清楚以后作出安排吧！

师：工人们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。工程师最后考虑的怎么样了？

句二：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

（生自由回答）。

（小结）：工程师“长久地”看着筑路计划，说明工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争；然后他把目光转向橡树，叹了口气。说明工程师在心里已经认可了要保护这棵橡树，但筑路计划是不可以修改的，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。

师：那为什么工人们也沉重的叹着气？

（生自由回答）。

（小结）：工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。

师：问题终究是要解决的！此时，工程师说了一句话：

预设：计划是不可以修改的。

师：是啊！造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。但是工人们也说了：

预设：橡树也不可以砍。

句三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。

师：事情完满解决了吗？

预设：完满解决了。不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行。

师：这下子，不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行了。现在，让我们带着感情将课文中的第4、5、6、7自然段来读一遍，要读出工程师的无奈以及工人们的坚定。几年后，这天公路终于完工了，想知道完工后的公路是怎样的吗？句四：他笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

预设：只在一个地方弯曲成马蹄形。

师：“只在一个地方”可以看出人们在设计这条公路上是？

预设：精心设计，用心良苦。

预设：笔直。

（生自由回答）。

路旁的橡树板书设计图片篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心。

教学重点：

领会作者对一件寻常小事，做法却不寻常的描写，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学课时：1课时（略读课文）。

教学过程：

一、揭示课题。

（出示一幅缙云县城公路的照片：一棵古樟树在公路的中间，树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行。）。

朱老师每次回老家，都会路过这样一个地方（展示照片），看了这几张照片，你有什么问题想问吗？（指名说）。

今天我们要学习的课文也是关于人和树的故事，揭题，齐读课题。（板书课题）。

二、初读课文。

1、把课文读正确、流利。

2、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）读了课文，你有什么问题？

三、检查反馈。

1、指名读词语。

平坦　马蹄形　延伸 楔子 赞叹 灌木林粗壮　结实　挺拔。

2、交流思考题。   。

指名提问题。

四、再读课文。

1、这是一棵怎样的橡树？作者怎样描写它？

说说你是怎样理解“高尚”的。

筑路人的高尚表现在哪里？人们是怎么做的？

（1）默读课文，在课文里找到相关的语句。

（2）讨论交流。

句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。，工人们也沉默不语。

工程师和工人们为什么都在沉默，一句话也不说呢？他们究竟在想什么？

请同学们读读这句话。　。

工程师和工人们为什么都在叹气？

指导读。评价。

（过渡：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？让我们来读读5、6、7自然段）。

（3）学习5、6、7自然段。

从“不可以”读出什么？从“也不可以”又读出什么？

理解“为什么说计划是不可以修改的？”（要造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。）”

句四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

重点理解“笔直”与“弯曲”。作为公路来说，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，体会人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。

用一个你认为最合适的词评价工程师和工人们吧。（板书：高尚）。

五、课文小结。

对一棵树，如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，这都是因为筑路人有一颗高尚的心。只有人和自然和谐相处，世界才会越来越美好。

六、作业练习。

1、想像写话练习。

（1）橡树是那么                  ，就像                        。

（2）     是那么      ，就像                                 。

（3）如果你坐车过往这里，也会赞叹：“                          。”

2、进入情境，广泛交流。

过往的人还会赞叹什么呢？

（赞叹筑路人爱护树木、保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……）。

3、这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）。

4、激情朗读最后一段。

5、有感情地朗读全文。（配乐）。

板书设计：   工程师              修路。

工人们              保树。

高尚。

路旁的橡树板书设计图片篇四

（枝叶茂密、郁郁葱葱、粗壮……）。

2、是的，这就是一棵高大粗壮、枝繁叶茂的橡树。板书：橡树（橡注音，三拼指导）。

3、简单说橡树：橡树是一种高大的乔木，叶子比手掌还大，它是世上最大的开花植物，通常能开出黄色的花朵。果实坚硬，是小松鼠的最爱。

4、揭题：这天我们就来学习一篇和橡树有关的课文。补充课题，齐读课题。

二、初读。

过渡：课文主要说了一个怎样的故事，请小朋友打开书本，自由读课文，注意读书要求。

1、自由读课文，要求：（1）读准文中带拼音的生字（2）读通句子，读顺课文（3）边读边思考，课文主要说了一件什么事。

2、生字词：自由读、指名读、男女分读。

字音：“延”整体认读音节，“尚”后鼻音，“楔”字个性难认，多拼读。

字形：“延”和“挺”字后半部分区分。

字义：楔子结合图片明白，持续固定位置，上粗下尖的物体马蹄形结合简笔画明白。

3、交流大意：（若概括有难度，预设：人们在南北两座城市之间准备修建——的公路，但正因——改变了计划，最后公路——。）。

三、细读文本。

1、默读课文第三自然段，用横线划出描述橡树的句子。

这是一棵怎样的橡树？它具备了怎样的特点？

齐读本句，这是一个什么句？把什么比作什么？为什么作者会把橡树比做哨兵？

（草原上的哨兵给你怎样的感觉？不怕风吹日晒，笔直挺立有精神，守卫草原有意志）。

橡树和哨兵有共同之处充满生命力，挺拔，粗壮结实经得起考验，经历了风风雨雨依然挺立着）。

哨兵守卫草原为草原放哨，那橡树呢？它守卫着什么？

朗读指导，读出橡树的生命力。

4、如此一棵高大、结实、挺拔的大树出此刻修路工程中，人们又有怎样的反应呢？配合读（4-6自然段）。

工程师：什么话也没说（没有命令，不知道怎样办，计划不能随意修改）长久地（内心复杂，可能在想什么）叹气（就应保护、计划不能修改，如何是好，为难）。

工人：沉默不语意思明白，为什么会沉默不语（不想砍，又务必得到工程师的同意，等待安排）沉重叹气（工程师没有答复，担心，情绪沉重）。

3、要保护橡树，只有公路绕行，但这样一来，公路就不是笔直的了。工程师无奈。最后问题解决了吗，采用了怎样的办法？引读第7段。

工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害）。

看到这个办法你情绪怎样样？为什么？（保护了树木，为了保护树木而弯曲，甚至影响了美观）。

朗读指导：我们和工程师工人一样，关心着橡树的命运。它被保留下来，大家都松了口气，简单多了，让我们带着这样的情绪，读读这个决定。

4、几年过去了，当坐车过往这条笔直而只在一个地方弯曲成马蹄形的公路时，人们总不约而同地赞叹。

明白“不约而同”的意思，“不约而同”说明了什么？（他们的做法大家很赞同，认为很好）。

高尚的心是一颗怎样高尚的心呢？（爱护橡树、保护大自然……）。

四、深化总结。

1、如果是你，还会怎样赞叹呢？

2、此刻，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道个性的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么。

3、对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！你们在赞叹工程师和工人的同时，自己也被深深地触动，坚信你们在以后的生活中也会想他们一样保护一草一木，保护好我们的大自然。

五、板书。

粗壮、结实、挺拔。

计划实际。

宽阔、平坦、漂亮--------笔直只在一个地方弯曲。

改变高尚的心。

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路旁的橡树板书设计图片篇五

【教学目标】。

1、知识能力：

能正确朗读新词;有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

2、情感态度：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

3、德育：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

【教材分析】。

这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。

【教学重点难点】。

体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。

【教学过程】。

一、初读课文，了解内容。

3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。

4、把这个故事讲给大家听。

二、探究课文，领悟道理。

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

2、您读懂那一部分?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

3、有什么不懂的吗?(共同解决疑难)。

4、辩论：建筑计划可以修改吗?(教师组织正反辩论)。

5、说说课文哪些地方最使你感动?

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?为什么?

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为。

9、学生读最后两个自然段。

10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说?(先让学生练说，再指名说。)。

三、总结课堂，迁移升华。

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2、你想对小村庄的村民说些什么?(进行口语交际)。

从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。

开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。

突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

“计划[hu4]是不可以修改的。”工程师说。

“橡树也不可以砍。”工人们说。

工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

路旁的橡树板书设计图片篇六

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。

教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作。

教学准备：课件。

教学时间：1课时。

教学过程。

1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）。

2、后教（6分钟）。

1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。

2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。

3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。

（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。

（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）。

1、自学指导：读了课文你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的'心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

3、齐读第九自然段，小组讨论。

4、联系地方实例，说说你读后的感想。

1、抄写课文中的比喻句。

2、做乐园89页的我会做。

作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？

板书设计：

公路——笔直、马蹄形。

工程师——有一棵高尚的心。

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路旁的橡树板书设计图片篇七

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读能力。

教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

课前准备：

1、课件图片。

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

教学过程：

一、回顾导入，揭示课题。

同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）。

橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

二、初读课文，了解内容。

1、自由读全文，利用工具书读准字音。

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）。

三、精读课文，深入理解。

1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）。

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）。

（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）。

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）。

3、分角色朗读五、六、七自然段。

（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）。

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）。

（3）你认为这句话矛盾吗？

（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）。

4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）。

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）。

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）。

（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）。

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）。

三、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

四、小练笔（选择自己喜欢的话题）。

1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

路旁的橡树板书设计图片篇八

【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。

【教学过程】

１、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？

生：不要乱砍树木，爱护树木。

２、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）

生：珍贵的树。

１、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。

２、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）

３、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）

４、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。

“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

１、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）

２、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？

３、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。

４、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？

６、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

７、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。

带着你的感情，朗读全文。

根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

【板书设计】

橡树：珍贵、像哨兵

高尚的心（爱护树木、保护环境）

公路：笔直、马蹄形

路旁的橡树板书设计图片篇九

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

二、学情分析。

学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

三、教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读的能力。

四、教学重难点。

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。

五、设计理念。

学生是学习的主人，教师的引领要简单，学生的学习要扎实。唯有如此，教学才能有效。以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。

六、教学准备。

多媒体 黑板。

七、教学过程：  一）导入：

小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天我们也要学习一篇关于人和树的课文。

板书课题，齐读。

设计意图：从前一课入手，让学生带着对树的重要、珍贵的认识阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。

二）根握阅读提示自学课文。

1、翻开书本28页，用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。

2、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三）检查自学效果，组织交流。

课堂上最美的是你们朗朗的读书声。我们先来检查一下早上的预习情况。

1、示拼音小老师带读，去拼音开火车读，齐读。

橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚。

生字词这只拦路虎轻而易举就被你们赶跑了。

2、交流。

（1）课文写了一件什么事？

（2）谈谈你对这件事的看法。

四）学习文本，抓重点感悟：

1、课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

谁能给高尚换个词？（善良、伟大）。

对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。

2、默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。

第一:突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

工人为什么停下来，他们看到了什么?

（示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）。

你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）。

橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？

现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺拔地站立着（请生演示，笔直，挺拔，有力）评：这英姿多么威武。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气势，这橡树美得不一般！你的英伟，老师对你肃然起敬！

男生读，女生读，齐。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）。

橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）。

设计意图：在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。

除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

指生说，工程师，请问你为什么叹气，（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）在座的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）。

此时此刻你们的心情也一定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？

评：如果你把语速再放慢些、语调再低沉些，相信会气氛会更沉重。听了你的朗读，我都不知如何是好了。情况好糟糕，我们该怎么办，好担忧。

第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

谁读？请你？其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。

找到了哪些动词?工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么? 。

如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？

是的，所有人都不会，工程师更坚定了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。

正是这一伟大的决定使我们看到：

第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

谁马蹄形是什么样子的？插图，板画。

生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）。

但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（爱树木，保护环境）这个马蹄形是为橡树量身定做的，只在一个地方，人们真是用心良苦啊！

五）升华。

带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们同桌互动，再一次有感情地朗读课文。

读完了课文你对这件事有什么看法？

评：你读懂了他们的心啊！ 环保小卫士就是你，我要对你竖起大拇指。

美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！

设计意图：在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，培养孩子的环保意识。

六）积累好词佳句。

积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。

八、作业布置。

朗读课文，背诵好词佳句。

九、板书设计。

路旁的橡树板书设计图片篇十

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读的能力。

教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、复习导入,激发兴趣。

二、初读课文 整体感知。

根握阅读提示自学课文。

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文将了一件什么事？

三、再读课文,提出不懂的问题。

问题预设:。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程师和工人为什么会叹气？

3、他们想出了什么办法？

四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？　（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）。

3、他们想出了什么办法？{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}。

5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

五、联系实际 拓展延伸。

1、结合实际，你还能想出什么好办法吗？

3、交流汇报。

六、作业设计。

1、抄写生词。

2、完成《课堂作业》中的练习。

板书设计：

橡树                      粗壮 高大 挺拔。

工人和工程师                   高尚的心。

保护环境。

教学反思：      。

《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主，利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。在教学中我自认为比较满意的有以下几点：

1、以旧导新，激发兴趣。

复习《一个小村庄的故事》，既让学生进一步了解到保护环境的重要性，又激发了孩子的学习兴趣。

2、自学质疑，充分发挥学生的主体作用。

学生是课堂的主人，本堂课我采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。

3、拓展延伸，发展学生的创新思维。

在学生完全理解了课文内容的基础上，我提了一个问题：假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗？出乎我的意料之外的是，同学们想出了不少的办法。其中一个男孩的方法还不错：以橡树为中心修圆形路，既美观又醒目。

4、以读促悟，升华情感。

教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终：读通——读懂——读活，步步落实，层层提升。

但由于我在备课时比较注重备教材，因此在学生质疑时很多问题超出我的预设，幸好这篇课文浅显易懂，才没在课堂上出现被学生难倒的尴尬局面。

路旁的橡树板书设计图片篇十一

4、结合课文中的词句写读后感。

一、看图说话导入

1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）

2、完整课题

3、想象体验，对比伏笔

（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）

过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。

二、初读课文——读“树”

（一）初读

2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

（二）初读检查

1、轮读课文，检查朗读

2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。

过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？

（三）教学2、3自然段

1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）

过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就可以）

2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞叹的语气，声音响亮）

3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）

过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（喜爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。

自由交流，随机点拨

三、研读课文——读“人”

1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）

四、品读课文——读“理”

过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）

2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）

五、课堂练笔

1、出示词语，抄写积累

形容道路的词语：宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

形容人心灵的词语：高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

2、结合课文词句，简单写写读后感

六、拓展总结

千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树

祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

七、板书设计

8、路旁的橡树

笔直……弯曲

橡树：粗壮、结实、挺拔

一颗高尚的心

本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容，其实按照课文的原义，筑路计划并没有修改，只是为了保留橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不可，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。

路旁的橡树板书设计图片篇十二

小编导语：《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。下面是本课的教学设计。

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的`意识。

3、培养独立的阅读能力。

　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

2、揭示课题 :《8、路旁的橡树》

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文讲了一件什么事?

　问题预设:

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?

2、工程师和工人为什么会叹气?

3、他们想出了什么办法?

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?

(指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。)

2、工程师和工人为什么会叹气?

3、他们想出了什么办法?

{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}

5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

8、路旁的橡树橡树

橡树： 粗壮 高大 挺拔

工人和工程师 ： 高尚的心

保护环境

路旁的橡树板书设计图片篇十三

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文资料，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。

3、培养独立的阅读潜质。

教学重难点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的发奋。

教学准备：1、查字典，明白“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。

教学流程：

一、复习导入，激发兴趣。

二、初读课文整体感知根握阅读提示自学课文。

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文讲了一件什么事？

三、再读课文，提出不懂的问题。

问题预设:。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程师和工人为什么会叹气？

3、他们想出了什么办法？

4、为什么坐车过往那里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人必须有一颗高尚的心？

四、质疑答疑，明白课文，相机指导朗读。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）。

2、工程师和工人为什么会叹气？

3、他们想出了什么办法？

{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}。

5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

五、拓展延伸，升华情感。

文档为doc格式。

路旁的橡树板书设计图片篇十四

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

一课时。

小村庄的人们不爱护树木，滥砍滥伐最终毁灭了自己，今天，咱们再去读一个关于人与树木的故事。

看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象：

示例

生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”）

生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战可以成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”）

生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由自在地生长着。

生：橡树上有小鸟在歌唱。

生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。

师：假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？

生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了

生：小草会少了依靠

生：小鸟没有了家园

生：疲劳的旅客，也没有可以躲避风雨的地方

生：这片天地会变得单调许多

1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？

引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。

2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。

3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。

4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。

5、对比读人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

讨论：这条修好的公路漂亮吗？领悟，公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！

总结：因为善待了橡树，保留了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一个响亮地名字（学生异口同声地回答）——爱心路！

6、欣赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力，应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！

1、摘抄句子并品析。

2、收集人们自觉保护环境的感人故事。

3、写一写。

以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。

路旁的橡树板书设计图片篇十五

1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。

2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

一、采用互问互答的形式，收集课文的词语。 。

1、在黑板上画一个方框，词语收藏夹。

2、老师说词语的意思，学生说出是哪个词，并写在方框里。

3、学生说词语的意思，可以点名让学生问答，也可以考考老师。写在方框里。

需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。

4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。

二、默读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。

1、默读课文。（三年级的学生要学会默读，学会在读书的过程中思考。）。

2、画一画。为课文增添几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。

3、问题反馈，因问题学课文。学生交流合作，解决提出的问题。

4、学生交流。

5、提出不懂的问题。

三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力。

1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”

分支问题：

（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。

a你能把这句话读好吗？

b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。 。

根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，

但没有人/听懂我们的言语。

——舒婷《致橡树》。

c语言训练：

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。

2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。

读句子，所以，这条路最后修成什么样子？

它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。 。

所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。

3、如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？

和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。

四、拓展练习。

假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。

路旁的橡树板书设计图片篇十六

正确读写课本生字,生词.

正确,流利,有感情朗读课文.

了解课文内容.

重点,难点。

重点:理解课文内容以及筑路工人的高尚心灵.

难点:从筑路工人的行动中受到教育,培养学生爱护花草树木,自觉保护生态环境的意识.

教学过程。

导入。

谁认识橡树谁知道橡树的有关知识。

出示橡树挂图,让学生欣赏橡树的高大,粗壮,结实,充满生命力的样子.

初读课文,整体感知。

学习生字词.

未来灌木丛平坦铺路延伸哨兵不约而同。

交流词语的理解.

学生自由读课文,理解课文内容.

研读课文,品悟情感。

学生快速读课文.

找出工程师和工人说的话,品一品,读一读.

"计划是不可以修改的."工程师说.

"橡树也不可以砍."工人们说.

师导言:那么,应该听谁的呢。

学生畅言交流,师归纳.

(工人们说的对,路改了可以通行,树砍了就没有了.)。

这是一棵怎样的橡树呢请找出有关词语读一读.

投影显示:。

在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树.它是那么粗壮,结实,挺拔,就像草原的哨兵一样.

师引导:这是一棵怎样的橡树(美丽,,高大,挺拔)。

要是你,舍得砍掉它吗工程师和建筑工人呢。

投影显示:。

工程师什么话也没对工人们说.

工程师长久的看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气.

工人们也沉默不语,工人们也沉重的叹着气.

指导学生联系上下文,理解"沉默不语沉重"的意思.

最后工程师怎么做的,怎么说的(找出有关词语读一读)。

师引导:工程师这样做的结果是什么(齐读第8自然段)。

读到这里,你有什么话想对工程师和工人们说吗。

学生自由畅言.

拓展延伸。

引导学生展开想象.

学生自由畅谈.

课堂小结。

学生总结我们学习这骗课文的方法.