最新初中语文新课标教学目标实用(实用9篇)

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初中语文新课标教学目标实用篇一

1主要成绩。在全区推广执行《张店区初中语文教学改革指导意见(试行)》，积极倡导“阳光，绿色，自然，自主，合作，创新”的教育教学理念，坚持读写并举的语文学习策略，试行文本阅读、拓展阅读、书面写作三分的周教学模式；致力于教学模式的改革，变单一的传授式教学为主的模式为以活动化教学为主的多样化教学模式。这一系列改革举措，得到了一线教师的积极响应，语文教学内容更加生活化，课堂教学更富生命活力，师生读书写作之风逐渐兴起，语文综合性活动受到学生的欢迎，学校文学社团的建立初具规模；学生学习语文的兴趣得以激发，学习质量得到提高，全区的初中语文教学初步进入了一个全新的发展阶段。

2存在问题。一线教师理解和执行《意见》存在差距，造成学校之间的不平衡；课堂教学改革有待进一步突破，课堂教学的有效性问题亟待改进；学生的读书写作缺乏计划，存在有认识无措施的问题，影响了学生读写的积极性和有效性；教师学科素养问题重视不够，影响了教育教学质量的进一步提高；站的建设和管理精细化程度欠缺，网络教研还没有得到一线教师的充分认可和利用。

二、指导思想与工作目标。

指导思想。

贯彻全区教育工作会议精神，执行初中教学工作计划，本着务实、有效的原则，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，以引领和促进学生自主学习、主动发展为核心，以有序作文课题实验研究为抓手，全面落实语文教学的读写策略，实现全区初中语文教学的科学、可持续发展。

工作目标。

1、落实学生在语文学习中的主体地位，大力培养学生的语文自学能力。

2、坚持读写并举的学习策略，致力于学生读写的兴趣激发和有效落实。

3、丰富语文教学的形式，变革学生语文学习成果的呈现方式，提高教学的有效性。

4、启动有序作文的课题实验研究工作，完善《初中语文教学指导意见》，初步构建自主有效课堂的实施框架。

5、强化学校教研组建设，课题带动，骨干引领，实现团队的整体发展。

6、重视青年教师的培养，发挥骨干教师的作用，建立促进教师合作发展的长效机制。

7、关注语文教师的学科素养，改变教学质量提高的方式，实现师生教育中的共同成长目标。

8、完善站的建设，促进教师参与的热情，实现教研形式的新突破。

三、工作措施。

1、在课内外的语文学习中，贯彻以学为主的教学原则，通过学生学习习惯的培养和自学能力的提高，实现真正的语文学习和有效的语文学习。

2、在教师的指导下，学生制定读书和写作计划，教师制定学生读写的评价量表，用于过程监督和最终评价。

3、大力开展语文教学的专题化设计、活动化教学形式，重视发挥语文教学中展示课的作用，积极倡导学校成立文学社团，激发学生学习语文的热情。

4、成立骨干教师与青年教师的结对合作组织，建立定期联系制度，发挥骨干教师的引领作用，促进青年教师的快速成长。

5、通过学校教研组期初计划交流和期末经验交流的形式，促进学校教研组建设和运行的规范性和实效性。

6、通过对教师的读书和写作提出量化要求等措施，提升教师语文素养，保证自主有效课堂的实施。

7、进一步改革和丰富站内容，结合学期教研计划和活动安排，开设相应主题板块，提高站的实用性。

四、主要活动安排。

1、新教师培训。

2、各年级教材主题研讨会。

3、各校教研组工作计划网上交流。

4、组织参加全市初中语文优质课评选。

5、全区部分优秀青年教师展示课。

8、有效\\读写教学成果展示。

9、学校文学社建设经验交流。

10、学校教研组建设经验交流。

初中语文新课标教学目标实用篇二

一、激活学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。所以，激起学生的阅读兴趣这是至关重要的。这就需要教师精心设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。但是激趣只是开始，初中生的身心特点表现在课堂上就是注意力很难持久。因而教师在阅读教学过程要努力使学生保持激昂的情绪，其重要的方法就是采用多种阅读教学手段。例如，教师锤炼自己的语言，力求亲切幽默，适当辅之以动作；教师要多鼓励，使学生体会到学习的快乐；教师多采用变式教学，提高教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要的丰富性。所以，教师对于课堂节奏和情绪的调控能力，是让学生在亢奋状态下完成阅读任务的关键。

二、指导学生的层次阅读。默读，思考文章里所蕴含的耐人寻味的道理；朗读，感受作者遣词造句的精妙和语言文字的优美；熟读，反复咏诵，顺藤摸瓜，于细微处深化文本，通过文字本身去鉴赏、理解、体悟、发现和创见，让心灵在一个跳动的文字里自由地飞翔；品读，体悟文章里所蕴含的哲理和灵性，积累优美的语言文字，将文章里积淀的修养、思想、观念内化为自身的素质。

三、关注学生的情感体验。 教师的引导对象细化为学生的全部

情感，只有在此基础上，学生才能真正参与其中，研读文本，体悟作家的情感思想。学生阅读学习的最佳状态就是与作者情感跳动的节律相合，在精神世界里与作者进行心灵上乃至灵魂上的对话，即我们常说的情感共鸣。如学生学习《音乐巨人贝多芬》时，让学生通过模拟双耳失聪，体会其中的不便，进而联系音乐与听力的紧密关系了解贝多芬的心境，全程使用伤感的音乐，关注文章重读。最终就可以使得学生与贝多芬的感触距离缩短，更好地体会到作者文字之间蕴含的感情。

四、重视学生的基础积累。“九层之台，起于垒土”语文教育一线的老师们已经达成“学习语文是一个长期积累的过程”的共识。如若没有一定的积累，谈深层次的阅读无疑是天方夜谭。所以，教师如果计划对学生进行阅读教学培养就必须关注学生的语文基础知识储备，这包含着精彩语句的积累也囊括了文学常识等内容。

五、引导学生的语言探究。语文是工具性与人文性的统一，而工具性又是人文性的基础。因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究并不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达，使用了这种语言产生什么表达效果。如学生学习《从百草园到三味书屋》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是鲁迅在百草园中的快乐生活，接着教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么?为什么要这样写?学生通过探讨发现这段语言的相关信息。笔者相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断的提高。

六、拓展学生的阅读思维。在每篇课文学完以后，要向同学们推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解。另外，向同学推荐一些经典名著，使学生汲取文化中的精华，人类的高深智慧，体味恒久的生命力。学生们阅读这些经典，不仅增强了对五千年悠久灿烂的中华的了解，增强对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，为自己的人生确立正确的方向。 《语文课程标准》指出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读” 。所以，拓宽语文学习和运用的领域实现“拓展性阅读中的拓展迁移”，是当下语文阅读教学的重要环节。

阅读，是语文学习的重要内容。只有激发学生的阅读兴趣，才能使得学生真正参与到课堂之中，张扬学生个性。在快乐中，让他们领悟到学习的方法，最终走进语文学习的理想之境。

新课程标准指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。” “阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。” 基于这些教学理念，结合个人工作实际，笔者提出以下阅读教学策略与大家共同商榷。

一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构。

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初中语文新课标教学目标实用篇三

例如在《皇帝的新装》的教学中，笔者就立足学生的个性发展特点、认知能力，并结合教学目标，设计了如下探究题：

（1）《皇帝的新装》一文中，开篇便揭示皇帝爱穿的漂亮，作者有何意图？

（2）对于“新装“，骗子是如何介绍其特点的？

（3）皇帝欣然相信，这是为什么？官员为何违心的认为新装非常美？

（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意图？

（5）从童话故事，你受到了哪些启发？笔者在探究题的设置上，一方面，切合学生好奇的个性特点，逐层推进探究题的题意，让学生在合作探究中，逐渐领悟童话故事的含义，提高语文教学的有效性；另一方面，将课堂学习的主动权交给学生，教师作为学生学习的促进者，引导学生以发散的思维思考问题。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意图？”的问题探究上，由于学生认知与探究的不够深入，以至于问题探究未能达到应有效果。对此，笔者就引导学生，作者的意图是：“世人皆混，孩童独清”，以此作为文章结尾，更具有现实讽刺意义。

二、结合实际开展分层教学，促进全体学生发展。

分层教学是基于有效教学下的重要教学方法，强调以全体学生共同发展为目标，提高教学的有效性。进入中学之后，学生语文学习能力的差异性逐渐显现。为进一步优化语文教学，教师应结合实际情况开展分层教学。首先，教师为实现教学的全面性，确保学生学习的积极性，分层教学的核心在于如何让教学更加满足全体学生的学习需求；其次，分层教学是帮助学生找准定位，充分发展的重要举措。对此，在分层教学的组织开展中，应切实掌握好几大原则：

（3）练习设计要科学。练习不能一味强调难度，照顾学习好的学生更好发展，而应该统筹兼顾，保证全体学生得到练习巩固。例如，在实际的教学中，每一位学生的语文知识结构不同。语文知识水平高的学生，在学习上具有较高的积极性，且写作、阅读等能力比较突出；有些学生学习刻苦认真，但语文学习成绩中等；有些学生语文基础差，在阅读、写作等方面能力匮乏；有些学生缺乏语文学习兴趣，兴趣更多的指向于其他学习。针对这些，笔者将学生分为三个层次：基础层：学生语文基础薄弱，缺乏语文学习兴趣；拼搏层：学生语文学习刻苦，愿意去学习；奋飞层：学生语文基础良好，语文写作、阅读能力强。于是，在实际的教学中，笔者针对三个层次的学生特点，给予不同的教学要求，确保各层次学生的有效学习。如在《社戏》的教学，基础层学生需要对文章进行阅读，并掌握课本的单词，了解中心思想；拼搏层学生在此基础之上，需要对语法有所了解，并能够运用所学知识；而对于奋飞层学生，则在拼搏层的基础之上，强化学生扩展性阅读，提高语文知识的应用能力。

三、完善教学评价模式，客观评价学习成效。

新课改强调“以生为本”理念的践行，突出学生综合能力培养的重要性。对此，在新课改不断推进的大背景之下，完善初中语文教学评价模式，是践行新课改理念的重要举措。一方面，教学评价是教学的重要环节，但在实际教学中容易被忽视。对此，在新课改下，优化初中语文要重视教学评价的重要性，对学生的学习活动起到积极的导向作用；另一方面，教学评价的科学性、激励性，突出其在语文教学中的重要意义。对此，首先，教学评价要体现全面性，不仅需要对学生语文知识学习的评价，而且对于学生的语文应用能力也要真实反映，体现语文教学的全面性。如笔者在教学评价中，所采用的评价方式是“分数+等第”的方式。即：分数：对学生的语文知识学习进行卷面测试；等第：对学生的语文应用能力，采取考核评定的方式，强调学生语文素养的综合反映；其次，教学评价要充分激励的重要作用。在实际的评价过程中，笔者针对不同层次的学生，采取“ab”卷的考试方式。一方面，尊重学生个性差异，强调学生能力的客观考评；另一方面，重视学生综合学习能力的培养，强调教学的全面性，确保学生通过努力获取应有的成绩，进而消除学习过程中的自卑心理，提高语文学习的积极性。

四、整合语文教学资源开展课外活动，拓展语文教学空间。

拘囿于课堂的语文教学，难以体现新课改下教学的多元化发展。对此，在实际的语文教学中，应整合教学资源，为语文教与学创造更加广阔的空间。在笔者看来，一方面，语文教学应积极开拓以活动为载体的教学活动，让教学更加的丰富多彩，契合学生的个性发展需求；另一方面，教师可以基于课外社会实践活动，丰富学生的课外生活，这对于提高学生们的写作能力具有重要的作用。从实际教学而言，语文教学进行科学延伸，实现课内外的有机结合，在很大程度上为学生建立了立体化的学习氛围，为学生语文素养的培养创造了基础。在初中语文教材中，有不少活动主题涉及其他学科知识。对此，强化语文学科与其他学科的沟通，在一定层面拓展了语文教学的广度及深度，契合新课改下学生综合能力的培养。例如结合自然科学，开展语文实践活动。“探索月球奥秘”主题活动，就是结合地理等知识而开展的实践活动。让学生搜集有关资料，并开展“我是月球小专家”的知识擂台赛，提高学生活动的积极主动性。与此同时，为提高学生语文写作能力教学，教师可以依托此次实践活动，开展“月亮文化”的写作训练，让学生通过所搜集的月亮文化与知识，展开自我想象，写一篇关于“月亮”的文章。这样一来，实践活动不仅是学生积极学习的助推剂，而且依托实践活动，激活了语文教学，让语文教学氛围积极活跃。所以，在实际的语文教学之中，教师要善于创造教学空间，让学生更加积极主动的参与到教学之中，转变过去被动的教学形态，这就是新课改下语文教学改革的重要成效。总之在新课程改革不断推进的大背景之下，初中语文教育教学的改革发展势在必行。当前，初中语文教学仍存在诸多的问题，在一定程度上制约了新课程理念的践行。对此，在新课改之下，优化初中语文教学应始终以新课程理念为指导，践行“生本”理念，并务实做到：

（1）注重探究合作教学的开展，提高学生自主学习能力；

(2)结合实际开展分层教学，促进全体学生发展;。

(3)完善教学评价模式，客观评价学习成效;。

(4)整合教学资源开展课外活动，拓展教学空间。

初中语文新课标教学目标实用篇四

摘要：随着社会经济的发展进步，现代教育教学水平不断提升，传统教学方法已经无法满足人们的需求，因此，在现代教学中更多地引进了情景教学模式，所谓的情景教学，主要是指教师借助相关的辅助手段让学生身临其境地感知课文所描述的情景，从而帮助学生更加直观和形象地理解课文内容。合理恰当的情景教学模式能够更好地活跃课堂气氛，全面调动学生的学习热情，为此，教师应当首先完善自身素养，更好地掌控课堂，精心设计课堂教学情景，进而有效提升初中语文教学质量。

一、获取情景的路径。

1.从自身角度出发。

在现代教学中，最重要的是能够从自身角度出发，寻找具有一定关联程度的情景，能够让学生有所收获，并且接触与之相关的事物，能够更好地引导学生进入到情景中。例如，教师在讲解《水调歌头》的时候，教师可以先引导学生回顾情景，正是由于大多数学生都是寄宿学生，往往更加能够体会到每逢佳节倍思亲的感受，此时，正是中秋佳节，教师可以顺势问问学生，此时此刻是一种怎样的心情，在学生开始回答之后，教师还可以进一步引导学生进行思考，思考作者当时的情感。苏轼和他的弟弟感情深厚，那年正是他41岁的中秋节，郁郁不得志的苏轼面对此情此景会是怎样的一种感想呢？在教师讲完之后还可以组织学生再次朗读课文，更加深刻地去感知作者的内在情感。

2.从生活经验角度出发。

正所谓生活是一切艺术作品的来源，对此，教师可以鼓励学生从已有的经验中获取更加生动的情景。这样设计出来的情景更加能够引起学生在学习情感上的共鸣。学生可以根据已有的生活经验针对课文内容展开一系列的想象，诸如，教师可以向学生提出一系列疑问，例如，对于运动员而言，幸福是什么呢？对于学生而言，幸福又是什么呢？再如，对于父母而言，幸福是什么呢？诸如此类的问题，让学生感知幸福，更好地理解幸福，以此让学生真正学会珍惜幸福。

3.从问题角度出发。

正如著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”此时，采用问题的形式能够更好地满足学生这样的需求，更加能够有效地激发学生的求知欲望，能够更好地提升初中语文教学质量。

二、课堂情景创设。

现代语文教学的重点在于课文，如何让学生深入课文的情景中？这已经不再是仅仅依靠一支笔、一张嘴能够完成的任务，这样传统的教学模式已经很难真正将学生吸引到课文情景中。为此，现代情景教学模式更加应当鼓励学生进行情景体验，体验其中的感情，感知其中的意境，让文字同音乐结合在一起，唤起学生内心最深处的情感和认知，从而更好地帮助学生体会文章，培养学生的想象力。例如，教师在讲解《春》这篇课文的时候，可以考虑引入音乐进行教学。诸如，教师讲解了整篇文章的基本架构之后，可以为学生播放瓦格尔那的《四季组曲》中关于春的那部分，让学生闭上双眼，用心去聆听音乐，在倾听的同时想象课文的内容，让学生真正感知自己仿佛生活在春的环境中。又或者，教师在讲解《听潮》中涨潮这部分内容时，可以为学生播放相关的乐曲，诸如古筝《战台风》，在激昂的乐曲中感知和想象台风，让学生仿佛自己身处此情景中。

三、依托于情景的写作。

在写作训练中，情景教学是极为重要的，教师为了更好地提升学生的写作能力，可以考虑创设图画情景来拓展学生的作文思路，为此，教师在布置作文的时候，可以考虑利用一幅主题明确的图画先让学生观察，教师在一旁引导学生对图画进行思考，并且充分结合生活中的各种生活经验和情景进行想象，进而有效拓展学生的写作思路。除此之外，教师还可以利用音乐拓展学生的写作思路，诸如，教师可以让学生先欣赏《国际歌》，在这样激昂的环境中激发学生的情感，让学生能够联想到革命先烈，能够激发学生的爱国之情，从而更好地拓展学生的写作思路。在现代教学中更多地引进了情景教学模式，首先应当明确何为情景教学，所谓的情景教学，主要是指教师借助相关的辅助手段让学生能够身临其境地感知课文所描述的情景，从而帮助学生更加直观和形象地理解课文内容。合理恰当的情景教学模式能够更好地活跃课堂气氛，全面地调动学生的学习热情，为此，教师应当首先完善自身素养，更好地掌控课堂，精心设计课堂教学情景，进而有效地提升初中语文教学质量。综上所述，在现代初中语文教学中，教师应当善用情景教学方法，在课堂上多多采用情景教学模式，利用情景教学拓展学生的写作思路，更好地激发学生的内在情感，更好地感知作者的内心世界，同时有效地提升初中语文教育教学质量。

参考文献：

［1］张文保.创设生活情景在初中语文课堂教学中的应用［j］.读书文摘，（24）.

［2］张爱妹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用［j］.新课程（中），2015（7）.

［3］铁万福.情景教育法在初中语文课堂教学中的应用研究［j］.求知导刊，（12）.

初中语文新课标教学目标实用篇五

根据语文课程标准，语文课程也应该面向社会和世界，更要面向未来。这说明语文课程具备开放且活跃的特性。因此，在多媒体教学手段的辅助之下，初中语文课程教学完全可以不再局限于传统的教材与课堂，而是可以进一步延伸到社会与网络世界当中去，真正让学生体会到处处皆语文的感觉。这样不仅可以增加学生的语文知识，还可以充分体现出大语文的教学氛围，提升他们的语文综合表达与实践能力。

虽然说多媒体教学手段在初中语文教学中优势多多，但是并不意味着多媒体教学是完美的。事实上，多媒体教学手段在语文教学中的应用仍有一些误区和问题，导致整体现状不容乐观。多媒体过度应用在一些初中语文教学过程中，片面追求多媒体手段，把图像与声音当作初中语文课堂中的全部内容，反而把语文教材中的一些语言文字大大忽略了，从而疏忽了学生的传统文本阅读习惯。由于对多媒体的过度解读与应用，让初中语文教学成为喧宾夺主的课堂，反而会影响到初中语文教学效果。限制了学生想象力的发展在初中语文多媒体教学过程中，很多语文教师只是片面地用图像与画面来吸引学生进行学习，却放弃了语文教学重点，而且没有进行对语言文字的深入且细致的解析，使之变成一种抽象的活动。这并不利于学生很好地进行语文学习，并严重抑制了学生想象力的发展。教学流程过于程序化初中语文教学课堂本应是充满活力的，语文教师应该根据课堂教学氛围与变化情况来进行及时的.调整。但是，多媒体为语文教学增加生动性的同时，由于过度重视教学流程，反而让初中语文课堂教学陷入机械化与程序化，学生的发散性创造思维能力被压抑，而且片面重视人机对话，忽略了师生以及生生之间的交流活动，整体的教学效果不显著。

适度使用多媒体，进一步优化初中语文教学过程初中语文课程标准中明确指出，语文教学过程中应该根据学生的实际情况以及不同教学内容来使用合适的教学策略，从而促进学生语文素养的全面提升。现在，在多种教学策略中较为重要且有效的就是多媒体辅助教学手段。初中语文教师必须跟上时代发展的潮流，充分利用好各种现代化的教学手段，比如说多媒体教学手段，要根据实际的教学内容与学生的学习特点，选择合适的教学素材，尤其是要在初中语文教学过程中适当运用多媒体教学手段，而不是盲目、过度使用。这就需要初中语文教师在多媒体辅助教学下发挥自身的教学主导地位与作用，有效控制多媒体教学进度与频度，努力实现语文课堂上教师、媒体、学生三者的互动，从而真正调动起学生学习的积极性与主动性，营造出一个良好的多媒体教学氛围。

不能完全摒弃传统教学，而是应该把现代技术与传统方式有机结合在一起，发挥其综合教学效应在初中语文课堂教学过程中，语文教师在运用多媒体教学手段的时候，应该充分认识到现代技术与传统方式的有机结合问题，尽可能实现二者的优势互补。这就需要初中语文教师能够把多媒体教学手段灵活运用起来，把一些抽象的语文知识变得更为形象与具体，可以借助于多种图形与视频等为学生创设出身临其境的教学情境。这样不仅可以大大增加语文教学的信息量，还可以进一步拓展学生的学习视野，让整个语文课堂变得更为生动活泼。教师还应该重视在语文课堂上通过多媒体教学手段突出教学重点，突破教学难点，促进学生语文思维能力的发展与进步，让现代与传统两者结合起来，更好地发挥出综合的教学效应。根据语文学科的具体特征来设计出好的多媒体教学方案初中语文教师在运用多媒体进行语文辅助教学的过程中，应该根据语文的学科性质与特点，充分体现出语文的工具性与人文性的双重特征。这就要求语文教师能够在应用多媒体的过程中，根据不同的语文教材内容，并立足于不同的教学目标，精心制订多媒体教学方案，采取灵活多变的教学方法来实现教学内容与形式的紧密统一，真正培养学生的听说读写能力，让学生回归到语文学习的本真状态之中，培养他们的语文素养。换句话说，在初中语文多媒体教学过程中，语文教师应做好“编导”工作，为学生提供优秀的教学方案，让计算机成为教师的教学参谋，选择并使用最佳的教学媒体手段，从而让初中语文教学在语文教师、电脑教师的联袂作用下，取得最佳的教学效果。

初中语文新课标教学目标实用篇六

教学实践中，笔者始终坚持切合实际、运用实例，精心设计活动，力求让学生更好地掌握阅读方法，在阅读实践中通过主观努力解决问题。例如，教学《故乡》一文时，笔者紧紧扣住中年闰土称“迅哥儿”为“老爷”这一点，帮助学生体会人物心理，分析中年闰土和少年闰土的巨大变化，让学生在阅读品味中理解作者笔下的闰土和“迅哥儿”，并设计了一个完整的阅读感悟和语感培养的过程。当然，学生想要真正读懂上面这段文字的内涵并不容易。仅就闰土而言，他的变化，特别是对自己身份认识的变化（少年闰土是没有什么身份概念的），就有许多值得我们深入揣摩、细细咀嚼之处。为此，笔者要求学生多品读、多比较、多揣摩，特别注重引导他们在阅读的过程中体会、揣摩文字背后的内容，如中年闰土见到中年“迅哥儿”时的复杂心情，为什么闰土的表现大大出乎“迅哥儿”的意料等。最终，学生对文章的理解深度超出了笔者的预期。从这类作品的教学实践中，笔者深深地感到，阅读教学中，教师科学的方法引导对学生语感的培养和提升极为重要。因此，我们要努力提升自身的阅读素养，不断地研究教材、研究学生。

二、增加学生的阅读量。

阅读是一项熟能生巧，同时实践性很强的技能。要想培养学生的阅读语感，进而提升他们的阅读素养，仅仅带着学生阅读课本是远远不够的，我们还要科学地帮助学生提升阅读量，增加阅读体验，逐步优化语感，最终形成良好的阅读素养。一般而言，学生阅读量的提升应该包括课内内容的反复阅读和课外阅读面的拓展两个方面。作为教师，我们要能对课内外阅读内容进行有效的遴选、整合，形成课内外阅读内容的互动。例如，笔者在教学《为你打开一扇门》这篇课文时，就用了整整一节课时间，结合文中特别有意义的内容，对学生进行阅读引导，从这扇门之于他们的人生意义，到文本中的内容为我们提供的阅读方向指引，再到开列一张包括四种文学体裁的阅读书目，同时给予一些规律性的阅读指导，让学生产生阅读文学作品的兴趣。从实践情况看，这样的.设计安排对促进学生阅读量的增加起到了很好的效果。教学实践中，笔者深切地体会到，有了课内课外的结合阅读，再加上不同形式的反复阅读，自然就会有阅读量的提升；而用心整合课内课外的内容，形成阅读思维的聚焦或发散，自然就会有阅读质量的提高。因此，我们在教学中既要引导学生反复阅读课内内容，也要善于引导他们将阅读视野由课内延伸到课外，并将课内阅读能力提升的途径、方法运用到课外阅读实践中，从而获得量和质同步提升的效果。当然，我们在充分认识阅读量对于学生语文素养的形成和发展的重要意义的同时，也要帮助学生科学地精选课外读物，指导他们进行课外阅读，并及时检查他们的课外阅读情况，甚至可以开设专门的阅读指导课。这些，都是有效提升学生阅读素养的好方法。

三、结语。

阅读教学的主要目标是培养学生的语感，而语感的形成和发展必须通过学生自身的阅读实践得以实现。因为，阅读能力的提升必须经过反复的阅读实践，而当这种能力达到很高的境界时，就会质变为我们通常所说的“素养”。总之，只有切实重视学生阅读实践的阅读课，才能称为真正意义上的阅读课；也只有真正的阅读课，才能让我们的学生获得阅读语感，提升语文素养。

初中语文新课标教学目标实用篇七

分层次教学方式作为一种具有新时代中国特色的语文教学模式，增加了当今时代发展所要求的创新的内涵。以教师为教学的主导，以学生为教学的主体。依据学生的个性化的教学需求，针对每个学生的不同学习能力，采取一种较为合理的教学方式，充分考虑到各方的需求。分层教学方式，适应了初中生因个体的知识基础不同、了解实践社会生活的不同、学习和理解能力的不同所存在的差异性，而采取差异性的教学方法，层次分明，可以促进学生个体都能在自身原有的基础上有所发展，又能整体提高的语文学习能力。

一、实施分层次教学模式的必要性。

1.对于初中生来说，语文水平和语文理解能力都存在很大的差异，有些学生对语文学习非常感兴趣，这部分学生的语文基础就要好很多，但是有一些学生的语文学习能力和语文理解能力都很差，对语文的学习也没有什么兴趣。特别是对于初中时期的学生来说，这一阶段的学生好奇心和贪玩心都比较强烈，学习的主动性不高。这样就会在不同的学生之间存在对初中语文学习能力和学习兴趣之间的差异，这时实施差异性教学方式，对不同学生实施因材施教的分层次有效、高效教学。

2.语文作为一门基础性的学科，有着自身的学科特点。对于初中语文来说，学好初中语文必须要有持之以恒的耐心和毅力，而最主要的就是，必须有对语文学习的兴趣和较强的理解能力。但是从这一方面来讲，同样的学生会存在较大的差异，这都是语文学科的特点导致的。从这一方面来说，初中语文实施分层教学方式就显得非常有必要了。教师应该根据不同学生在语文这一学科的学习上的表现，对他们进行分层次的差异性教学，这样可以兼顾到所有的学生对语文的学习。

3.针对初中生的特点，实施差异性教学，培养学生的个性化发展，这也是新课改之后新课标对初中教学目标的要求。实施分层次教学方式，适应了不同学生的学习要求，可以促进学生差异性的发展，是一种人性化的教学方式，同时也顺应了时代的发展，体现了与时俱进的思想精神。顺应时代的发展，为培养出适应当前阶段我国经济社会的发展的专业化的人才打好基础。

二、实施分层次教学的方法。

1.确定初中语文教学的分层标准。初中时期对语文的教学要求主要是以语文基础知识水平为主。根据学生对语文的学习能力和学习兴趣，结合学生未来的学科学习重点和选择，有针对性地对不同的学生实施不同的语文教学方式和要求。教师应该有针对性地对学生的语文学习水平有一个较为准确的了解，对学生的语文学习的兴趣做一个调查，这样便于教师对学生进行分层，同时确定不同层次学生语文学习的要求。对基础较好、学习能力较强的学生应该加强他们的语文理解和鉴赏水平的培养。对于那些对语文的学习没有兴趣，基础较差的学生应该积极地鼓励和帮助他们，主要是对他们进行语文能力和基础知识的训练。

2.分层次教学的实施，必须要求教师提高综合协调能力。由于不同的学生之间具有差异，实施分层次教学就会导致那些语文基础薄弱的学生产生自卑感，而那些基础较强的学生也会有骄傲的情绪。这样就要求教师必须同时协调好不同的层次之间的和谐。对那些基础较差的学生，应该更多地鼓励和肯定他们的进步，对于那些基础较好的学生，应该让他们了解到自己还有很多的知识并没有学到，使他们了解到天外有天，人外有人，不能骄傲自大，而经老师的指导帮助获得更好的提高和发展。

3.在课堂教学中的分层次教学，这就要求教师要对课堂时间多一个大体的规划和局部的调整，目的就是为了满足不同层次的学生的要求。在课后作业的布置方面，也应该是分层次的。虽说应该给予初中生一定的学业压力，但是过多的作业也会导致他们对语文的学习失去兴趣。这样就要求对不同层次的学生布置不同的作业，或者是不同要求的课后作业，实施不同的要求和评判标准。在对语文教学效果的考查中，对试卷的难度和题目的设定上，不同层次的学生可以用不同难度的试卷，可以分为a卷和b卷，这样就可以充分考虑到不同学习能力的学生的不同学习需求。可以避免由于语文水平不好的学生做较难的试卷，产生的对语文学习的压力，最后失去兴趣。

初中语文教学方式实施分层次教学模式，是新课标之后对初中语文教学方式的一次较大的改革，这种教学方式，可以充分考虑到不同的学生的对语文学习的能力和要求。分层教学模式可以促进学生的个性化发展，发挥并发展他们的专长，为社会主义经济建设的发展培养全面的专业化的人才。

参考文献：

［1］王彦|。新培养模式下的高中语文教学改革与创新实践研究［j］。现代语文：教学研究版，（09）。

［2］钟远平。语文体验式阅读教学的初步探索［j］。文学教育：中，2012（08）。

［3］刘阳。学科网站辅助初中物理隐性分层次教学的实践与研究［d］。辽宁师范大学，.

（作者单位江苏省淮安市清浦区柯山路8号淮安市城南中学）。

初中语文新课标教学目标实用篇八

四川省安岳县城北九义校李少雄。

新课标的推行，是对教师的一个最大的挑战，首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师是满足于现有的状态，而不随着时代的步伐，那他一定会被时代所淘汰。我们的教师应充分意识到这一点。其次，教师的角色的转化。教师要有新型的教育教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。把学生变为主动学习者。而不是以前的被动接受者。教师在这一点上要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。

我认为农村学生的语文教学要和城市里的学生的语文教学要有所区别，要体现农村的特定环境。走一条适合农村初中语文教学之路。农村的学习环境决定了农村学生学习的积极性没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外一部分，是学生家里经济压力大，学生不能安心读书。在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。语文知识面太窄。再加之农村小学教育远比城市小学教育落后，这是一个不可否认的事实。我们新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，那么，为什么我们不正视农村教学的薄弱这一现状呢？针对农村教育教学，走一条切实可行的路呢？这一条路肯定要和城市教学有所区别。是不是走一条城市包围农村的路呢，还是走一条农村自己的路？但这一条我认为还是要遵循以人为本的教学理念，要做到因材施教。可以在传统教学的基础上，实行继承、摒弃、改革、创新的教学观。这对我们农村的教师是一个极大的挑战。

农村初中语文教学如何走自己的路呢？我认为首先还是要认识到语文是一门交际工具的学科。是一种和人们生活紧密联系的学科。也是对学生进行道德教育和审美观教育的重要基地。对学生字词句的积累仍是一个很重要的环节，这是学生理解说话写作的基石。农村学生和城里学生的差距也是从这里体现出来的。加强诵读。加强造句练习。加强口头表达能力的训练。

特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵。古诗文的背诵。这是传统教学中好的部分，我们要继承和发扬。教学还可以降低要求，不要把每一个学生当成作家来培养。可以多增加口语交际的培养。在这方面教材还应加大篇幅，多设计生活中的情景。让学生多练习。这就是摒弃和改革。语文教学的创新要体现在教材的创新上，教材的内容要让农村学生所喜闻乐见，更要切合学生的实际。语文教学的创新还要体现在教师的教法的创新上，要做到因材施教。教师要针对不同的内容采取不同的方法，以适应学生。其次语文教学的改革要体现在考试制度的变革上。这是对语文教师的一个大的指导性变革。语文试卷也要体现农村的特点。

作者邮箱：shxi7879@。

初中语文新课标教学目标实用篇九

摘要：在新课改浪潮的推进下，初中语文教育教学与改革不断深化，这就对初中语文教师的业务能力要求越来越高。农村学校尤为如此。本文以笔者参加几次全市初中语文教师技能比赛和听全县初中语文优质课后的感悟为本，希望农村初中语文教师能从师爱、终身学习、提高教学技能、从事课题研究四个方面锻炼自己，逐步提高自身的业务能力。

关键词：农村初中语文教师；提高；业务能力。

随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的业务能力要求越来越高。当然，这要求对我们农村初中语文教师也不例外。我们农村经济相对贫困，文化相对落后，现代教学资源缺乏，这就要求我们更要加倍努力学习，提高自身业务能力，以便有效地服务于教学。

一、大爱无声润桃蕾，大美不言传万里。

农村初中语文教师必须以献身教育，甘为人梯作为职业道德素养的崇高境界。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是、工作的宗旨。教师爱是学生爱的基础，只有用无声的师爱去润生，教育之花才会香飘四野。课堂上要尊重学生；寝室里要关爱学生；在课外要关注学生；利用周末去了解学生……“金诚所致，金石为开”，这样，我们既能因材施教，注重了学生的个性发展，又出色地完成了教育教学工作。正所谓“大爱无声润桃蕾，大美不言传万里”。

二、树立终身学习理念，提升专业素养。

教师要给学生一杯水，教师就不能只是一桶水，就得是川流不息的河、容纳百川的海。尤其是语文教师，学科的特殊性更是要求我们博学多才，满腹锦纶。怎样加强学习就成了当务之急。笔者认为可以从三个方面来进行：

2、聆听专家、教授的讲座，影响自己的教学理念。站在巨人肩上，你一定会更快地摘到果实。专家、教授带给大家的是他们潜心钻研的优秀教学成果，认真聆听后会给大家带来心灵的震撼，会给语文教学指明方向。语文教学是教师生命与学生生命在特定的时空就一定的学习内容达到有效交集的过程。教师要以生命滋养生命；以智慧教养兴趣；以自由之心涵养人格之爱。

3、虚心向身边同仁学习。孔子说：“三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。”每一次用欣赏的眼光看待别人，用谦卑的态度请教别人，都是一次收获的体验。语文教育教学方法本身就是百花齐放，教师虚心向身边同仁学习，采众家之长，进行融会贯通，有效进行语文教学。

首先，要有充分的准备。有道是“兵马未动，粮草先行”。课前准备是公开课决胜的基础，更是本节课成败的关键。充分了解学生，摸清学生的认知障碍。在备课时，还要把握学生的学习心理，认真分析学生的认知特点。应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。课前准备本节课相关的教学素材，达到课堂教学的多元性和完整性。

其次，要设计高效的教学课堂、合理的教案。教师的角色要由演员变为导演、由主导变为引导。现在的语文课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，喜欢用展示课来丰富课堂的生动性。笔者认为，教学要体现为学生减负，为教师增殖的原则，在培养学生创造性思维能力和开发学生智力的同时，别忘了语文课本人文性和工具性的统一。

2、认真评好一节课，能写好一篇优秀的评课稿。教学是一门艺术，而评课更是艺术中的精品。怎样评好一节课，是大家一直研究的课题。笔者认为，评好一节语文课，可以从以下方面着手：首先是评课教师要认真听课，掌握本节课的教学情况。其次，评课教师要具有丰富的学识支撑，高屋建瓴地客观评价。然后，教师要端正评课态度，本着共同发展的出发点来评。最后，评课内容可以从教学目标是否达到、教材处理是否恰当、课堂结构安排是否合理、教学方法的选择是否符合学生特点、教师基本功是否扎实、师生关系是否和谐……方面来看。评课之后，教师要能写出一篇优秀的评课稿。