最新二下语文找春天教学设计(模板11篇)
- 上传日期:2023-11-25 09:31:48 |
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通过总结,我们可以更好地了解自己在工作和学习中的成就和不足。写总结要客观真实,实事求是,不夸大和缩小自己的成绩和表现。如果你正在纠结如何写一篇好的总结,不妨看看下面这些范文,或许能给你一些启示。
二下语文找春天教学设计篇一
教材分析:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重难点:
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
课前准备:
歌曲《春天在哪里》、课件ppt。
课时安排:
2课时。
授课时间:
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、读通课文,会认14个生字,会写9个字。
2、学习课文1、2、3段,初步感受春天带给我们的喜悦。
教学过程:
一、激趣导入。
出示图片(小草、嫩芽、小溪等)让同学们观察这些景色都是哪个季节出现的?(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)。
师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!
(板书:找)。
二、感知课文。
师:春天就藏在我们的课文里。同学们,读课文,要想一想我们都要完成什么任务呢?
1、一读课文,过生字关:
学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
课件出示词语,让同学认读,读得好的`夸奖他,读得不好的帮助他。
单独出示生字宝宝,多形式认读,力求人人参与人人过关。
2、二读课文,过读通关:
要求:把课文读流利,难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。如:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……。
放声朗读课文。
二、指导写字。
1、课件出示有关生字,左窄右宽的字有哪几个?书写时,该注意什么?
2、仔细观察,每个字的结构、部首。
3、师范写学生提出的难写字。
第二课时。
教学目标:
1、学习课文4到8段,积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,激发学生热爱春天的情感。
教学过程:
一、复习检查。
师:认读词语。
课件显示词语:
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃。
二、再读课文,感悟积累:
1、轻声读课文1-2自然段,思考:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。
随机品读。
(1)出示句子:春天来了!春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?为什么要用上感叹号?怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?指导读出急切、欣喜。
配上动作,自由练读。
(3)小朋友们急切地寻找春天,那春天是怎么样表现的?为什么?“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”——早春(用了什么修辞手法)。
(4)齐读1~3段课文。
2、(1)学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?
(2)学生交流学习成果,随机出示句子:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
(4)那小朋友们是通过什么方式找得的呢?看、听、闻、触……。
(5)从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。
汇报学习成果:学生交流学习成果,教师随机点拨,帮助学生理解课文。如:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
师:春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“……”变红色)。
学生说说春天还在哪些地方?
(6)齐读4~8段课文:
三、拓展延伸。
1、小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?让学生畅所欲言。
2、你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢?
二下语文找春天教学设计篇二
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
教学准备:课件。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、交流资料,分享信息。
1、小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文。
1、教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)。
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字。
1、自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟。
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助。
3解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)。
五、合作研读,领悟语句。
1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)。
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时。
一、品评人物,深化认识。
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏,背诵积累。
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
42、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读,升华情感。
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦・凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2、全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦・凯勒的认识和了解。
四、布置作业,课下延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2、课外阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
4、积极开展热爱小生命的活动,爱护身边的动植物。
二下语文找春天教学设计篇三
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘,在春暖花开的美景中,一个小女孩子穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还是因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛,谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累,教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教学要求:
1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。认识7个生字,会写9个生字。
2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
重点难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。
教学课时:两课时。
第一课时:
教学目标:
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、了解课文内容,理清课文层次。
教具准备:学生准备热爱生命,热爱生活的资料,老师把初读自学提示制作成幻灯片。
教学过程:
(一)激情导入:
1、同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的,人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调,生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)。
(二)初读课文(出示自学提示)。
1、轻声读课文,读准字音,读通句子。2、思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?3、想想课文主要写了什么内容?4、把不懂的地方标出来。
(三)、指名读课文。
1、讲解字词。
(1)字音。悄然(qiao)清香袅袅小径()曲线()。
(2)、字形。“磕”是左右结构,“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
(3)字义。穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁,本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
2、读完课文后,觉得题目很确切,盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。
3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,她充满惊讶的神情,许久,她张开手指,放飞了蝴蝶,小女孩儿仰头张望。
4、质疑答题:(简单的问题随时解,难的整理后留在讲读时解答)。
(四)默读课文。
思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)。
全文共7个自然段,可分为三段。
第一段(第1、2自然段)春天里,安静整天在花香中流连。
第二段(第3~5自然段)一天早晨,安静在恭维全中穿梭,拢住了一只蝴蝶,令我非常惊讶。
第三段(6、7自然段)安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。
四、课堂作业设计。
按照意思写出相应的词语。
(1)形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。
(2)姿态色彩繁多,非常美丽。
第二课时。
教学目标:
1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
教具准备:把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程:
(一)品读欣赏,体会情感。
1、默读标画。
2、上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读,课文有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音,请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并想办法深入理解。
3、汇报交流。
读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句)。
(1)她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
(2)安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(3)我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(4)许久,她张开手指,蝴蝶…….述说着飞翔的概念。
(5)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(二)。
1、你仔细研读了课文之后,对安静有了怎么样的认识呢?安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。
2、你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。
3、请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?
4、请整理你搜集的资料,办成专栏。
课堂作业设计。
1、根据课文内容填空。
(1)我没有惊动安静,是因为()。
(2)在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:()。
2、读下面一段,完成后面的练习。
安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,左倾香的引导下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(1)摘抄描写安静动作的词语。
(2)你从安静的这些动作中体会到了什么?
(3)用一句话概括这段话的内容。
二下语文找春天教学设计篇四
1、通过查字典和联系上下文,学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字,会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语,并理解其意思。
2、通过自读课文,学生能够抓住要点,用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容,有感情的朗读课文。
3、联系上文体会含义深刻的句子,学生能够感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生活。
4、通过反复朗读,学生能够背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
【学习重点】。
体会一些关键语句的含义。
【学习难点】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒体运用】。
1、硬件媒体:计算机投影仪。
2、软件媒体:文字画面。
【教学时间】。
30分钟。
【教学过程预设】。
(一)激趣导入,揭示课题。
1、出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句,教师配乐诵读。
2、谈话导入。
有一个八岁的盲女孩,和海伦·凯勒一样,也心怀希望,用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
(二)巩固字词,检查读书。
1、学生自由朗读课文。
2、认读生字词,指导书写生字“瞬”。
(三)走进文本,用心感悟。
1、认真听读,小组交流。
听老师来读一遍课文,边听边想,你都知道了什么?还有没有哪些不懂得地方!
2、全班交流感受推荐读书方法。
(1)交流阅读后的收获。
(2)推荐“有文字想画面”的读书方法。
3、提出读书问题感受全新体验。
(1)学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景,体会人物内心。
师生同读,走进人物内心。
(2)学习课文第六自然段。
认真听读,用心体会。
展开想象,交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比,体会用词的准确与巧妙。
4、读写结合写话训练。
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么,仿佛还对自己说着什么?请同学们把自己想到的话写下来!
5、相机总结引读重点语句。
一个生活在黑暗世界里的孩子,就是因为她心中有这种浓浓的爱,所以从她这简单的一拢一放的过程中,我们看到到了她多姿多彩的内心世界,感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以,作者也不由地发出了这样的感慨:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!”
(四)总结提升,拓展升华。
同学们,同在一片蓝天下,谁都有生活的权利,只要我们心中有爱,爱自己,爱他人,爱我们身边所有美好的一切,我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天,去创造一个属于自己的缤纷世界!
【课后练习】。
请同学们从下面的题目中,选择自己感兴趣的去实践。
1、搜集海伦凯勒的故事。
2、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
二下语文找春天教学设计篇五
本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息,触摸春天的脉搏,让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁,但意境隽美,蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,引导学生在意境中感悟真情,明白道理。课上,教师为他们创设展示的机会,让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感,能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式,让学生走近文本,走进安静的内心,从而体会到安静对生活的热爱,对生命的珍惜。
【教学目标】。
知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
过程与方法目标:引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读,结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义,在交流中不断完善,升华自己的认识。
情感态度与价值观目标:引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】。
深入体会一些关键语句的含义。
【教学难点】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【教法】。
以读为本,读中感悟。
【学法】。
讨论交流、朗读感悟。
【教学手段】。
多媒体课件。
【教学过程】。
我首先引导学生默读,整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话,寻找奇迹,理解奇迹,从而感受生命,发现奇迹并不是神话,是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。
接着,用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱,抓住关键词,作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹,去揣摩安静的心理,然后将安静多姿多彩的内心世界,化成了一幅幅生动丰富的画面,从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。
最后,让学生通过作者的语言,读出自己的感动,通过联想,视觉冲击,思维碰撞,让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。
引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”,一步步深入文章的情感深处,让一颗热爱生活的心,深深地印在每个学生的心里。
一、复习导入、创设情境。
2、引导回顾:课文主要讲了一件什么事?
3、情境导入:
二、默读课文、整体把握。
1、默读课文,找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子,好好读一读想一想,自己读懂了什么?找到以后,把句子勾画出来,并试着写出自己的体会,在句子旁边做好批注。
2、小组交流。
三、抓重点词句,品读感悟。
(一)大屏幕出示句子:安静的手指悄然合拢……神奇的灵性抓住了。
1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解,体会“奇迹”。
2、让学生联系上文,找出同样感受到是奇迹的句子。
3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因,品读“流连”一词,体会安静的内心。
4、品读“竟然”,通过换词,感受意想不到的惊奇,并多种方式练读、感悟。
5、引导理解“神奇的灵性”。
6、让学生闭上眼睛,想象感悟安静此刻的心情。
7、有感情的配乐朗读第4自然段,并尝试背诵。
(二)播放课件,感悟安静多姿多彩的内心世界。
(三)大屏幕出示句子:许久,她张开手指……张望。
1、谈体会。
2、品读“张望”,感悟情感。
3、指导有感情朗读“此刻……飞翔的概念”
【设计意图:在阅读课教学中,情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时,学生才能以极大的热情投身于课堂教学,兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象,创设情景,朗读感悟,既培养了学生的想象能力与发散思维,又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。
四、感悟真谛,深化主题。
1、大屏幕出示:“谁都有生活的权利……缤纷世界”。
2、课件出示“千手观音”等图片,师简介她们的事迹。
3、你想怎样创造自己的缤纷世界?
4、回归课题,朗读课题。
五、布置作业,课外延伸。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、推荐阅读海伦・凯勒的作品《假如给我三天光明》。
二下语文找春天教学设计篇六
1.学习自愿展示自己学会的.词语。
2.把自己认为读得好地方读给伙伴听。
1.学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?全班交流,读通课文。
2.把你喜欢的句子多读几遍,再读给同桌听。
3.指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累。
4.采用多种方式感悟课文:领读、竞赛读、表演等。
播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,学生背诵有关段落。
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读。
二下语文找春天教学设计篇七
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】。
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
【教学流程】。
一、导入。
1、上课之前先听一段音乐,闭上眼睛,这段跟春天有关的音乐一定会把你带入一个美丽的地方。(音乐响)。
师:谁来说说你眼前的画面?
生:我仿佛看到了春天百花齐放的样子。
生:蝴蝶再花丛中飞翔,蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。
师:听着你们说的我仿佛感觉到了春风拂面。
2、同学们说的真美,一段音乐就让我们如此陶醉,看来美好的事物不光用眼睛观察,还能用心去感受。这节课我们就来认识一位用心感受世界的女孩,和她一起触摸春天。(板书课题)。
3、齐读课题。(师指导,再读)。
二、初读感知。
1、检查预习。
ppt形式检查生字词。
2、感知课文内容。
ppt出示读书要求。
1、读准字音,读通句子。
2、用文中的话说一说,文中的“安静”是个什么样的女孩?
(在春天的深处,安静细细地感受着春光。)。
指名读,教师进行朗读指导。
三、精读感悟。
师:安静就是这样一个热爱春天的盲女孩,今天她创造了一个奇迹,是什么呢?谁来给我们读第四段?(生读)。
1师:安静创造了什么奇迹?
生:她拢住了蝴蝶。(板书:拢蝶)。
2师:书中怎么说的?
生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
师:你找的是哪句?
你和她找的一样吗?读读这句话。
师:大家都找的是这句吗?我们一起来读这句。
3师:老师也找到了这句,大家看看屏幕上这两句话有什么区别?
ppt出示:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
安静的手指悄然合拢,拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
生回答。
师:从竟然这个词你体会到什么?
生:不可思议,很神奇。
生:出乎意料,普通人想捉住蝴蝶都这么困难。
师:这真是出乎我们的意料,安静本来是要去干什么的?
生:抓花。
师:书中有这样的句子吗?你来读一读。
ppt出示:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)。
4师:这真是一个奇迹,我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。
生读,师指导。多点人读。
5师:眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶,真是个奇迹,是什么使安静拢住了蝴蝶?
生:神奇的灵性(对生活得热爱)。
师:书中怎么说的?
生:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师:这神奇的灵性指什么?
生回答(板书热爱春天)。
6师:蝴蝶在安静的指尖扑腾,闭上眼睛体会,你就是安静,蝴蝶在你手中,你感受到什么?生回答。
7师:原来春天不光有浓郁的花香,还有跳动的生命啊!这真是一次全新的经历,让我们和安静一起来感受这全新的经历吧!
ppt出示:
齐读:蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的`经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师:我静静的站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。在春天的深处,安静细细地感受着春光。
8师:接下来发生了什么?
生:她放了蝴蝶。(板书放蝶)。
生读,学生互相评,再读。
10师:过了许久,安静放飞了蝴蝶,这许久,她会想些什么?
生:她会想我第一次碰到这么有生命力的东西,我是留着它还是放了它?
生:它被我抓住了还在拼命的求生。
生:它还在挣扎,这么强的求生力让我也想象她一样努力生活。
生:我虽然残疾了,但我也要像他一样珍惜生命,努力生活。
师:原来因为安静珍惜生命才放了蝴蝶。(板书珍惜生命)从蝴蝶身上我们也学到了要不畏艰险积极向上的生活。(板书积极向上)。
11师:蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。她在张望什么?
生:她想和蝴蝶一起飞翔,去看这个美丽的世界。
生:她想要是她能看到这个世界该多好啊。
师:让我们再来读读这句话,读出你的理解。(ppt:此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。)(生读,指导读)。
12师:从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界,就让我们走进安静的内心世界,同桌互相练习读一读这句话。(ppt:此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。)。
师:谁想读?(指名读)。
师:让我们来听听心思细腻的女同学来读。
男生也一定会读出自己的感受。
13师:同学们读得真有感情,让我们再读第六段,体会这令人难忘的一幕。
四、回归主题,拓展升华。
1师:同学们,在这样一个青烟袅袅的早晨,安静用心感悟生命,用手触摸春天,她触摸到的是什么样的春天?我们来给春天加个形容词。
生:生机勃勃的春天。
花繁叶茂的春天。
花香浓郁的春天。
…
2师:这一幕,也感动了在一旁的作者,他也发出了这样的感叹。(ppt出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读。
师:说说你对这句话的理解。
生说。
3师:生活中还有像安静一样的人吗?(ppt张海迪,海伦凯勒,千手观音…)。
4师:今天我们认识的这样一个女孩,她让我们感动。每年五月的第三个星期天是全国助残日,面对他们,你想说写什么?你又想对自己说写什么?课下把你想说的话写下来。
二下语文找春天教学设计篇八
1、会认9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点,感受到春天的美好。
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美好,从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
识字写字、朗读课文、背诵课文。
通过朗读,感受并想象春天的特点。
第一课时
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:认识吗?轻声读。
2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)
3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)
4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?
引出课题:找春天
二、初读“春”文,读得“正确”
1、教师范读,学生听读想象:
(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)
2、学生用一两句话谈谈自己的感受:
如:课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:
如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了,你还能读准吗?
大屏幕出示:
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了!
10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文,读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:
过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文:
过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式 。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文,读得“有感情”
1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报(结合课文中的句子):
如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……
3、随机进行美训练:
如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的'小辫子吧?)
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作,美读全文。
五、推荐“春”文,读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。
第二课时
一、精读课文,想象文章画面
二、有感情地朗读课文,背诵课文
三、指导书写剩下的六个生字,完成课后田字格的练写
四、完成课后练习
五、布置语文实践活动
唱春天的歌,画春天的画,作春天的诗,写春天的文章,开一个春天的汇报会
二下语文找春天教学设计篇九
二年级语文《找春天》教学设计(人教版)
小编导语:《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富、色彩明丽,充满生机蓬勃的春天气息。下面是小编收集整理的关于这篇课文的教学设计,希望能够帮助到您。
1、 会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。
教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。
学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排:两课时。
1、 谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)
2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)
师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
2、 自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
3、 识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。(课件展示)
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
4、 同桌检查读句子(课件出示)
(1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧?
1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】
1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?(出示课件)齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的`方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
阅读在线: 朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
二下语文找春天教学设计篇十
多媒体展示奏的美丽景象。
七嘴八舌说春天。
小结:同学们,刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵去倾听奏的旋律,我们打开了所有的通道和春天对话,感受春天的美好。然而有个盲童安静,学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文,感受美。
1、想读读这篇美丽的课文吗?自读,遇到暂时不理解的词句就画下来,做上记号。
2、自读课文。
三、交流阅读感受。
1、读完课文,你有怎样的感受?
在说感受时,引导学生读出相应的印象深刻的句子,顺势为生字正音。
四、走入文本,深入读文。
深入读文,找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的.手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”
引悟:你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么?看到这样的情景,我的心灵肯定会涌起“!”请你细心体会我的心情,把我心中的“!”变成语言文字。
生:……。
引读:此时此刻的安静,“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话,体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节:“我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。”
再联系前在的课文,谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱,对生活的热爱。
2、“许久,她张开手指……张望”
安静在望什么?
你听到她的心在说话了吗?在说什么?
引读下文:“此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”
3、“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
结全课文和对生活的理解,谈自己的感悟。先写后交流。
(1)美丽生活自己创造。
(2)生活对每个人是公平的。
(3)心灵的充实是幸福。
五、阅读链接。
1、读海伦凯勒的话。
2、写生活名言。
二下语文找春天教学设计篇十一
教材简析:
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘,在春暖花开的美景中,一个小女孩子穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还是因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛,谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累,教学的重点是深入体会一些关键语句的'含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教学要求:
1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。认识7个生字,会写9个生字。
2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
重点难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。
教学课时:两课时。
第一课时:
教学目标:1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、了解课文内容,理清课文层次。
教具准备:学生准备热爱生命,热爱生活的资料,老师把初读自学提示制作成幻灯片。
教学过程:
(一)激情导入:
2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)。
(二)初读课文(出示自学提示)。
1、轻声读课文,读准字音,读通句子。2、思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?3、想想课文主要写了什么内容?4、把不懂的地方标出来。
(三)、指名读课文,
1、讲解字词。
(1)字音。悄然(qiao)清香袅袅小径()曲线()。
(2)、字形。“磕”是左右结构,“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
(3)字义。穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁,本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
2、读完课文后,觉得题目很确切,盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。
3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,她充满惊讶的神情,许久,她张开手指,放飞了蝴蝶,小女孩儿仰头张望。
4、质疑答题:(简单的问题随时解,难的整理后留在讲读时解答)。
(四)默读课文。
思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)。
全文共7个自然段,可分为三段。
第一段(第1、2自然段)春天里,安静整天在花香中流连。
第二段(第3~5自然段)一天早晨,安静在恭维全中穿梭,拢住了一只蝴蝶,令我非常惊讶。
第三段(6、7自然段)安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。
四、课堂作业设计。
按照意思写出相应的词语。
(1)形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。
(2)姿态色彩繁多,非常美丽。
第二课时。
教学目标:
1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
教具准备:把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程:
(一)品读欣赏,体会情感。
1、默读标画。
2、上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读,课文有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音,请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并想办法深入理解。
3、汇报交流。
读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句)。
(1)她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
(2)安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(3)我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(4)许久,她张开手指,蝴蝶…….述说着飞翔的概念。
(5)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(二)、1、你仔细研读了课文之后,对安静有了怎么样的认识呢?安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。
2、你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。
3、请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?
4、请整理你搜集的资料,办成专栏。
板书设计:伸出伸向多姿多彩。
17触摸春天:合拢拢住缤纷世界。
(热爱生活)张开张望。
课堂作业设计。
1、根据课文内容填空。
(1)我没有惊动安静,是因为()。
(2)在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:()。
2、读下面一段,完成后面的练习。
安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,左倾香的引导下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(1)摘抄描写安静动作的词语。
(2)你从安静的这些动作中体会到了什么?
(3)用一句话概括这段话的内容。
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