塞翁失马教案设计(优质11篇)
- 上传日期:2023-11-21 16:51:02 |
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教案的编写还需要考虑课堂教学的灵活性和适应性,以应对各种教学环境和教学困境。教案的编写还需要注意教学资源的合理利用,为学生提供良好的学习环境。为了方便大家更好地备课和教学,特别整理了一些精选教案范例,供您参考使用。
塞翁失马教案设计篇一
一、导入新课:
故事导入《状元与乞丐》。
二、初读课文,解决字词:
学习课文有很多种办法,但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文,要求“读准字音,读顺课文。”
下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音,找生读。
下面请男女生各派一位代表,比比谁读得好。
找生评价。
师范读,生齐读。
屏幕上投出抽掉标点的故事原文,请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿,学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。
三、合作探究:
字词解决得差不多了,下面我们小组来合作一下,用六分钟时间自由探究课文,课件出示:
1、借助课下注释解释重点词语的意思。
2、理清全文意思。
学生听老师讲故事后回答问题。
要求学生能够划出关键词语,并能用正确的音调读出来。
学生借助工具书串译课文内容。
环节设置教学情境,激发学生阅读兴趣。
3、这篇寓言讲了一件什么事?有哪些情节?
4、寓言告诉了我们一个什么道理?
(不明白之处可以提出来讨论。)。
师把握:先四分钟各自探究,再用两分钟四人小组交流。
师检查探究的情况。
课件出示词语解释。
看来大家对字词的理解十分到位,下面请谈谈对课文初步探究的结果。
板书:失马――得马――折髀――相保。
祸――福――祸――福。
这些情节之间是不是独立存在的呢?都是有因果关系的。得马的原因是由于失马,正是因为马跑到了胡人的住地,才能带回来胡人的骏马,正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀,如果没有胡人大入塞,父子俩还用保命吗?所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的,也就是说这篇寓言的寓意是:板书:祸与福是在一定的条件下互相转变的。
有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗?
福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运,阿二不思进取才落得可卑下场,所以,我们面临挫折、困难和失败时,一定要相信它们只是暂时的,努力会改变这一切;顺利时也不要沾沾自喜,不努力有可能变坏事。
四、讨论总结:
五、布置作业:
请同学们以小组的形式讨论寓意。
用自己的话说说这篇寓言的意思,并说说这篇寓言讲了一件什么事?又告诉我们什么道理?
塞翁失马教案设计篇二
1、认识6个生字,会写13个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
4、了解寓言的特点,激发阅读语言的兴趣,课后自己读寓言故事。
1、了解寓言的特点,激发学习寓言的兴趣。
2、整体把握课文内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。
3、指导带着理解,有感情读课文。
一、教师引入:
二、教师随机引向深入:对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来;寓言是一把钥匙,用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”
今天,我们就一起学习寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。
三、在预习的基础上,读准以下字词:
出示课件:纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、
蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中。
四、学习第一则寓言《纪昌学射》。
(一)今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手,他们是谁呢?箭法又如何呢?
出示句子:
“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。”
读句子,说说从句子中,你了解到什么?还想了解什么?(此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍)。
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
(二)自己流利地读课文,把课文读正确,想想课文写了一件什么事?
1、读文后,概括:纪昌想拜飞卫学习射箭,飞卫让他下功夫练习眼力,飞卫照着他的话一一做到,最后成了一名百发百中的射箭能手。
2、思考:在初步了解了课文内容的基础上,你有什么问题想跟大家探讨?
3、结合学生的主要问题,先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢?
第一:指读课文2、3自然段,思考:飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢?
(一是“眼睛牢牢盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能把一件极小的东西,看成一件很大的东西”)。
第二:想一想:飞卫为什么要这样要求纪昌呢?
(学生结合自己的理解谈,只要有道理,符合客观实际,不做统一答案要求)。
读到这里,你有什么新的感受吗?
(飞卫是一个非常有经验的好老师,不愧为名师)。
第三:纪昌按老师的要求一一去做,这一练就是好几年。在这几年的枯燥的眼力练习中,纪昌又是怎样做的呢?默读2、3自然段,划出纪昌是怎样练习的?把自己读后的感受写在旁边。
出示句子,有感情地朗读,说说体会。
纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。回到家中里,又开始练习起来。他用一根长发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
小结:看来,对学习来说,好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。
第四:假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
(通过讨论使学生认识到:纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力,与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要!)。
第五:重点指导朗读2、3自然段。读出寓言夸张地描写,仔细揣摩人物行为心理,进一步理解体会人物形象。
(引导学生谈出这则寓言的收获,鼓励学生谈出自己的见解。)。
(简单介绍扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。)。
看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、读准字音,把课文读正确。边读边思考:课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事?
三、默读课文内容,扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎样?把相关内容画在书上。
四、交流体会:
(一)指导朗读,读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳有耐心。
如:扁鹊第二次来看蔡之前会怎么想?第三第四次呢?
“蔡听了很不高兴,没有理睬他”,,他心里会怎么想?
“蔡听了非常不高兴”他心里会想什么?
“蔡觉得奇怪,派人去问他”蔡会怎么想怎么说。
“蔡浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢?
(二)蔡桓公怎样就不会死了呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
(皮肤上的小病---皮肉上的病---肠胃里的病---骨髓里的病)。
讨论:蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
(四)交流得到的启示:要善于听取别人的意见,有小问题时及时解,决,否则酿成大祸就无药可救了。
(五)如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡听了你的话,会说什么?也用一两句话写下来。
五、寓言以短小精悍的故事情节,生动鲜活的人物形象深深吸引着我们,让我们乐读爱读,并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧。
在教学时,我充分发挥体裁的特点,一是重点引导学生多读、多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感;二是让学生学会简要概括故事内容,练习讲故事;三是以课文为出发点,把学生目光引到课外阅读中去,在教学《纪昌学射》时先让学生读懂故事内容,将故事分为练不眨眼——练把小东西看大——练射箭,然后要求学生根据以上顺序讲故事,最后让学生谈自己的感想,并说说自己的体会。
塞翁失马教案设计篇三
知识与能力:
1、积累文言词汇,学会直译和意译结合的翻译方法。
2、学会分析故事情节,改写、编写寓言。
过程与方法:
自主、合作、探究。
情感态度与价值观:
从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法。
重点:
积累文言词汇,从寓言中获得人生启示。
难点:
编写寓言。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1。抢答成语:
学生看图说成语,比赛抢答――――――井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2。导入新课:
二、自主学习之整体感知。
1。自由朗读课文,读准字音、把握节奏。
容易读错的字词:
2.感悟文言虚词作为停顿标志。
文言虚词有:
3、再读课文,弄懂文中词语的意思。
亡:父:吊:
何遽:居:将:
引弦:折其髀:
4、翻译这则寓言。
5、积累:请根据上句补充下句:(你还能找到类似的.短语吗?试试看)。
鹬蚌相争――――。
螳螂捕蝉――――。
塞翁失马――――。
三、合作学习之研讨赏析。
1、分析情节,研讨问题:这则寓言的线索是什么?
2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。
3、根据情节概括寓意并说说你从这个故事中得到的启示。
寓意:
启示:(最好能做到角度新表达佳):
四、继续学习之质疑、反思。
1、你学了这课后还有什么问题要提出来吗?如果有请提出来,大家一起解决。
3、你觉得这堂课自己的表现怎样?你掌握了学习语文的新方吗?如果有,请你总结一下,与大家一起分享。
4、发挥你的才华,编写一则小寓言,比比谁的故事好看,寓意深刻。
塞翁失马教案设计篇四
兄子:撒盐空中差可拟,跟把盐撒在空中差不多。
兄女:未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
3、两个咏雪句“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”,哪一个更好?请从文中找出根据,并谈谈你的看法。
“未若柳絮因风起”更好。作者也没有表态,却在最后补充交代了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。
•因为柳絮团状,与雪花相似,漫天飞舞給人以想象和美感,比喻十分传神,而且还给人以春天即将到来的温暖的感觉,有深刻的意蕴。
4、谢太傅为什么跟儿女们谈论诗文时,出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目?
主讲人出题考听众时,天气发生了变化:早先也有雪,但不大,而此刻变成了纷纷扬扬的大雪。这使主讲人感到很高兴,就出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目。
5、“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句,妙在何处?
•因为柳絮团状,与雪花相似,漫天飞舞給人以想象和美感,比喻十分传神,
而且还给人以春天即将到来的温暖的感觉,有深刻的意蕴。
6、你学过的古诗词中咏雪佳句?请写出一两句来。
忽如一夜春风来,千树万数梨花开。(比喻)。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(比喻)。
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(夸张)。
7、你认为谢太傅究竟满意谁的答案?为什么?
对兄女的答案满意。因为文章最后一句“即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。”表明了谢道韫的身份,暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。
8、文章最后一句有什么作用?
补充点明了谢道韫的身份,暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。
塞翁失马教案设计篇五
2、学会分析故事情节,改写、编写寓言。
自主、合作、探究。
情感态度与价值观:
从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法。
积累文言词汇,从寓言中获得人生启示。
编写寓言。
一课时。
一、创设情景,导入新课。
1。抢答成语:
学生看图说成语,比赛抢答——————井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2。导入新课:
二、自主学习之整体感知。
1。自由朗读课文,读准字音、把握节奏。
容易读错的字词:
2.感悟文言虚词作为停顿标志。
文言虚词有:
3、再读课文,弄懂文中词语的意思。
亡:父:吊:
何遽:居:将:
引弦:折其髀:
4、翻译这则寓言。
5、积累:请根据上句补充下句:(你还能找到类似的短语吗?试试看)。
鹬蚌相争————。
螳螂捕蝉————。
三、合作学习之研讨赏析。
1、分析情节,研讨问题:这则寓言的线索是什么?
2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。
3、根据情节概括寓意并说说你从这个故事中得到的启示。
寓意:
启示:(最好能做到角度新表达佳):
四、继续学习之质疑、反思。
1、你学了这课后还有什么问题要提出来吗?如果有请提出来,大家一起解决。
3、你觉得这堂课自己的表现怎样?你掌握了学习语文的新方吗?如果有,请你总结一下,与大家一起分享。
4、发挥你的才华,编写一则小寓言,比比谁的故事好看,寓意深刻。
塞翁失马教案设计篇六
教学目标知识与能力知识目标:
1.了解有关寓言知识。
2.积累掌握重点实词虚语:亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。
能力目标:
1.翻译课文,掌握翻译文言文的基本方法。
2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想,培养学生探究问题的能力。过程与方法。
诵读法、讨论式、探究式情感态度。
积累重点实词虚语,掌握翻译文言文的基本方法。
教学过程。
教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图。
创设情境1出示课件:
了解中国古代的寓言故事。
明确学习目标;。
激发学生的学习兴趣。2出示课件:
今天,让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》,看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)激发学生的求知欲。
教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图探究学习。
整体感知。
课文朗读录音学习文言文与现代文一样,最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍,其义自见”。朗读课文首先要读准字音,还要注意停顿,分出轻重,读出语气,做到抑扬顿挫。
为下面的学习作好铺垫。
探究学习。
出示课件:
老师范读课文,注意词句的停顿要根据意思划分。
近塞上之人/有/善术者。
其马/将胡骏马/而归。
丁壮者/皆/引弦/而战。
此/何遽/不为福乎?
(三)。
学生自由朗读课文,注意句读。
引导学生一步步探究,进而培养学生收集材料、整理材料、运用材料能力,并由浅入深学会探究。
具体研讨。
四读课文。
通文意:翻译课文。
1.自主学习,初步感知。(要求学生对照文中的注解,仔细阅读全文,理解文意,并标划出不理解的词句)。
2.质疑问难,集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来,师生共同探讨解决)。
3.译读重点,加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义,注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)。
(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)。
(2)马无故亡而入胡(丢失)。
联系延伸:亡:亡羊补牢(丢失)。
暮而果大亡其财(丢失)。
(3)居数月,其马将胡骏马而归(经过)(带领)。
(4)人皆吊之(安慰)(他,代塞翁)。
联系延伸:之:下车引之(他,代元方)。
诲女知之乎(代这个道理)。
其邻人之父亦云(助词,的)。
(5)其父曰:“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是)。
联系延伸:为:以虫蚁为兽(当做、作为)。
舌一吐而二虫尽为所吞(被)。
可以为师矣(成为)。
(6)家富良马,其子好骑,堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)。
(7)胡人大入塞,丁壮引弦而战(大举)(拉)。
(8)此独以跛之故,父子相保(因为)(缘故)(保全)。
联系延伸:以:徐喷以烟(用)。
以丛草为林(把)。
以假乱真(拿、用)。
联系延伸:故:温故而知新(旧的知识)。
马无故亡而入胡(原因、缘故)。
故时有物外之趣(所以)。
(9)死者十九(十分之九,绝大部分)。
塞翁失马教案设计篇七
学习课文有很多种办法,但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文,要求“读准字音,读顺课文。”
下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音,找生读。
下面请男女生各派一位代表,比比谁读得好。
找生评价。
师范读,生齐读。
屏幕上投出抽掉标点的故事原文,请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿,学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。
字词解决得差不多了,下面我们小组来合作一下,用六分钟时间自由探究课文,课件出示:
1、借助课下注释解释重点词语的意思。
2、理清全文意思。
学生听老师讲故事后回答问题。
要求学生能够划出关键词语,并能用正确的音调读出来。
学生借助工具书串译课文内容。
环节设置教学情境,激发学生阅读兴趣。
3、这篇寓言讲了一件什么事?有哪些情节?
4、寓言告诉了我们一个什么道理?
(不明白之处可以提出来讨论。)。
师把握:先四分钟各自探究,再用两分钟四人小组交流。
师检查探究的情况。
课件出示词语解释。
看来大家对字词的理解十分到位,下面请谈谈对课文初步探究的结果。
板书:失马——得马——折髀——相保。
祸——福——祸——福。
这些情节之间是不是独立存在的呢?都是有因果关系的。得马的原因是由于失马,正是因为马跑到了胡人的住地,才能带回来胡人的骏马,正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀,如果没有胡人大入塞,父子俩还用保命吗?所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的,也就是说这篇寓言的寓意是:板书:祸与福是在一定的条件下互相转变的。
有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗?
福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运,阿二不思进取才落得可卑下场,所以,我们面临挫折、困难和失败时,一定要相信它们只是暂时的,努力会改变这一切;顺利时也不要沾沾自喜,不努力有可能变坏事。
请同学们以小组的形式讨论寓意。
用自己的话说说这篇寓言的意思,并说说这篇寓言讲了一件什么事?又告诉我们什么道理?
塞翁失马教案设计篇八
《塞翁失马》是六年级上册第五单元三十课古代寓言两则中的一则,是一篇短小的寓言故事同时也是一则短小的文言文。
寓言常较短小而寓意深刻。根据文章的特点我设计的学习目标是:
1、诵读课文,积累文言词语和成语。
2、整体感知故事内容,理解寓言寓意。
3、了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。
在走进课文这一部分我设计了七个小活动:
活动一:预习检测,主要检测学生读课文的熟练程度和概括故事的能力。
活动二:自由朗读,小组展示。
在这一活动中各个小组都展示出了自己的特点,其中二组一学生读出了老翁的味道,遗憾的是我没有进行适时点评,点评不到位。
活动三:结合注释,译读课文。
先结合注释自己翻译课文再对桌合作一人读一人译。在这一环节中学生表现的可以,课下也都预习过了,但也还是有学生没有对桌互译。
活动四:说读课文,复述故事。
提醒学生要复述的简洁明确。这一环节中也加了一个小游戏:正当配音演员,结合视频用课文中的文言文给配音。学生兴趣很高,但也有个别同学只是在看视频。
活动五:课文理解与感悟。
这一环节主要通过三个问题来理解课文内容。情节概括:失马—得马—折腿—保命,众人和塞翁面对这些事情分别是怎样的态度?为什么会这样?给我们怎样的启示?从而推出寓言的寓意:福祸得失在一定条件下能相互转化。
活动六:研讨部分主要是联系生活。
在我们的生活中你认为好事能变成坏事吗?你是否也有过类似的经历?应该用怎样的心态去对待?对于这个问题学生也积极发表自己的观点看法。
活动七:积累成语讲故事。
课下已经让学生准备了,课上的时候还是有很多学生不敢举手,有的学生做得很好,课下准备了幻灯片课上展示的,并作为一个小老师提问学生。
最后是整理积累本,做好笔记。这堂课环节还可以但是有些环节的效果还是没有出来,如小组结对一人读一人译时可让学生脱稿,这样更能锻炼学生的`能力。最后因为时间原因学生展示完幻灯片后就到时间下课了,整理笔记没时间了,下次一定要注意分配好时间提高课堂效率注意教师的语言,要适时点评并要多以鼓励为主。
塞翁失马教案设计篇九
3.情感、态度与价值观目标:了解充满睿智之光的我国古代寓言故事,提高学生的人文素养。
[教学重点]。
积累文言词语,理解文意。
[教学难点]。
多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。
[教学设想]。
先读通原文,整体感知寓言故事的主要内容,这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究,领悟故事的寓意,这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验,来谈谈寓言给予自己的启示,并进行文言知识的积累。朗读贯穿始终,采取自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[教学时间]一课时。
[教学媒体]多媒体课件。
[教学过程]。
一、导入新课。
学生自学课本注释,看看本文应该掌握的文学常识知识,展示课件补充文学常识重点知识,并引导学生进行识记。。
二.展示目标。
1.能正确解释重点文言字词的意思,准确翻译句子。
2.理解本则寓言的寓意。
三.自学指导。
结合课本注释,识记重点文言字词的含义,并能准确翻译句子。5分钟后把你不会的内容和同组同学交流,然后分组进行展讲。看哪个小组的表现更好。
四、小组展示。
以组为单位,按分好的任务展讲,其他同学进行补充和质疑。教师进行适时点拨。
预设:
(文言重点字词详见课本注释。)。
1.近塞上之人,有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”
译文:靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次,他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”
2.居数月,其马将胡骏马而归。人皆贺之,其父曰:“此何遽不能为祸乎?”
译文:过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说:“这怎么就不能是一种灾祸呢?”
3.家富良马,其子好骑,堕而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”
译文:算卦人的家中有很多好马,他的儿子爱好骑马,结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说:“这怎么就不能变为一件福事呢?”
4.居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,父子相保。
译文:过了一年,胡人大举入侵边塞,健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人,死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战,父子俩一同保全了性命。
五.研读课文。
引导学生在自主学习的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1.教师指示思考的角度。
从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度来看,从坏事和好事之间的关系来看。
预设:
(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)。
讨论、点拨:任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素,福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化,塞翁为什么能处变不惊?)(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句,通过揣摩语气来达到目的。)。
讨论、点拨:因为塞翁是一个“善术者”,能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机,懂得祸福相依,利害相伴,且能转而相生的道理。因此,面对这一系列变化,他能处变不惊,沉着冷静,乐天知命,不因祸福而悲喜,不以得失为怀。正因为如此,我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
讨论、点拨:转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马,坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马,好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境,坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”,“‘塞翁’之子喜欢骑马”,“胡人入侵边境”,这些正是好事和坏事相互转化的条件。
塞翁失马教案设计篇十
1.正确、流利的朗读课,在朗读中初步理解文意。
2.通过“读、译、思、谈、聊”五步骤,结合小组合作方式研读课文,并掌握“亡、吊、居、将、富、折、引”等字词的解释。
3.探究“福祸相依”的寓意,体会劝说辞的妙处,用辩证的眼光看得失,保持平和达观的心态。
读、翻译课文,理解寓意。
朗读法、启发法。
1课时。
一、看图猜成语。
猜成语,发现寓言的故事的规律,导入塞翁失马。(出示投影图片学生回答,得出寓言的概念。)。
1.守株待兔。
2.亡羊补牢。
3.寓言概念。(读)。
二、预习检测。
1.读:字音、节奏准确,适时点拨书写“父、遽、堕、折、弦、跛”读音。
2.教师示范读课文,学生再齐读。
三、介绍《淮南子》。
编者、主要内容、道家思想、神话材料。
四、课文解读。
1.读课文。(自由读,结合注释,揣测大意)。
2.翻译课文,准确理解。
活动:小组合作翻译,1-4组前4句,5-8组后5句。注意翻译原则(留、删、替、补、调),直译为主。重点字词翻译准确。
展示。
生1回答翻译、强调重点词语(预设;小组间质疑,补充)。
生3回答翻译、强调重点词语(预设:小组见质疑,补充)。
大屏幕出示课文翻译,生齐读加深理解。
3.思考问题。
(1)文章讲了几件事?分别是……。
(2)一般人看来哪些是福?哪些祸?
(3)“其父”又是怎样看待的?
失马得马折髀相保。
一般人祸福祸福。
塞翁福祸福福。
4.谈寓意。
这个故事告诉我们一个什么样的道理?猜一猜省略的原文是什么?
(1)原文:故福之为祸,祸之为福,化不可极,深不可测也。
(2)有关福祸的成语。
福兮祸之所伏,祸兮福之所倚。
因祸得福。。...
寓言说辞的魅力:间接劝诫的好处,给人以警示,发人深省,又委婉耐听。
5.聊收获。
结合课文给我们的启示,以后在生活中遭遇看似“不好”的事情,应该如何处理?或者聊聊你类似于“塞翁失马”的经历。
五、作业布置。
识记实词、虚词及文学常识。推荐阅读书目《中国古今寓言》,下一期读书会分享。
板书设计:
淮南子。
失马得马折髀相保。
一般人祸福祸福。
其父福祸福福。
塞翁失马教案设计篇十一
初中阶段是学习文言文的起始阶段,特别是初一学生接触文言文较少,缺乏阅读文言文的能力,因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己,敢于发表自己的观点,好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法,势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣,达不到学习的效果。因此,把自主、合作、探究作为主要的学习方式,降低难度,多与前面学习过的文言文知识相联系,教给学生掌握学习古诗文的一些方法,激发学生学习文言文的兴趣,减轻学生学习文言文的畏难心理,双向互动地学习课文,提高自主学习的能力,调动学习兴趣。
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