最新古诗《青松》教案(通用20篇)

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教案的设计应该符合学生的认知规律和学习特点。在教案中,我们应该明确教学过程中的重难点,寻找适合的激发学生学习兴趣的方法和途径。良好的教案编写可以提高教学效果,增强学生的学习兴趣。

古诗《青松》教案篇一

作者:李白。

阮籍为太守,乘驴上东平。剖竹十日间,一朝风化清。

偶来拂衣去,谁测主人情。夫子理宿松,浮云知古城。

扫地物莽然,秋来百草生。飞鸟还旧巢,迁人返躬耕。

何惭宓子贱,不减陶渊明。吾知千载后,却掩二贤名。

《凭韦少府班觅松树子》。

作者:杜甫。

落落出群非榉柳,青青不朽岂杨梅。

欲存老盖千年意,为觅霜根数寸栽。

《题流沟寺古松》。

作者:白居易。

烟叶葱茏苍麈尾,霜皮剥落紫龙鳞。

欲知松老看尘壁,死却题诗几许人。

《题遗爱寺前溪松》。

作者:白居易。

偃亚长松树,侵临小石溪。静将流水对,高共远峰齐。

翠盖烟笼密,花幢雪压低。与僧清影坐,借鹤稳枝栖。

笔写形难似,琴偷韵易迷。暑天风槭槭,晴夜露凄凄。

独契依为舍,闲行绕作蹊。栋梁君莫采,留著伴幽栖。

《庭松》。

作者:白居易。

堂下何所有,十松当我阶。乱立无行次,高下亦不齐。

高者三丈长,下者十尺低。有如野生物,不知何人栽。

接以青瓦屋,承之白沙台。朝昏有风月,燥湿无尘泥。

疏韵秋槭槭,凉阴夏凄凄。春深微雨夕,满叶珠蓑蓑。

岁暮大雪天,压枝玉皑皑。四时各有趣,万木非其侪。

去年买此宅,多为人所?。一家二十口,移转就松来。

移来有何得,但得烦襟开。即此是益友,岂必交贤才。

顾我犹俗士,冠带走尘埃。未称为松主,时时一愧怀。

《松》。

作者:陆肱。

雪霜知劲质,今古占嘉名。断砌盘根远,疏林偃盖清。

鹤栖何代色,僧老四时声。郁郁心弥久,烟高万井生。

《禁中春松》。

作者:陆贽。

阴阴清禁里,苍翠满春松。雨露恩偏近,阳和色更浓。

高枝分晓日,虚吹杂宵钟。香助炉烟远,形疑盖影重。

愿符千载寿,不羡五株封。倘得回天眷,全胜老碧峰。

《品松》。

作者:孟郊。

追悲谢灵运,不得殊常封。纵然孔与颜,亦莫及此松。

此松天格高,耸异千万重。抓?巨灵手,擘裂少室峰。

擘裂风雨狞,抓?指爪?。道入难抱心,学生易堕踪。

时时数点仙,袅袅一线龙。霏微岚浪际,游戏颢兴浓。

品松徒高高,雌鸣讵??。赏异尚可贵,赏潜谁能容。

名华非典实,翦弃徒纤茸。刻削大雅文,所以不敢慵。

《古松》。

作者:齐己。

雷电不敢伐,鳞皴势万端。蠹依枯节死,蛇入朽根盘。

影浸僧禅湿,声吹鹤梦寒。寻常风雨夜,应有鬼神看。

《新栽松》。

作者:齐己。

野僧教种法,苒苒出蓬蒿。百岁催人老,千年待尔高。

静宜兼竹石,幽合近猿猱。他日成阴后,秋风吹海涛。

《题张老松树》。

作者:宋之问。

岁晚东岩下,周顾何凄恻。日落西山阴,众草起寒色。

中有乔松树,使我长叹息。百尺无寸枝,一生自孤直。

《僧院松》。

作者:曹松。

此木韵弥全,秋霄学瑟弦。空知百馀尺,未定几多年。

古甲磨云拆,孤根捉地坚。何当抛一干,作盖道场前。

《题子侄书院双松》。

作者:曹唐。

自种双松费几钱,顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨,

却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上,影笼残月到窗前。

莫教取次成闲梦,使汝悠悠十八年。

《松》。

作者:成彦雄。

大夫名价古今闻,盘屈孤贞更出群。

将谓岭头闲得了,夕阳犹挂数枝云。

《涧松》。

作者:崔涂。

寸寸凌霜长劲条,路人犹笑未干霄。

南园桃李虽堪羡,争奈春残又寂寥。

《松鹤》。

作者:戴叔伦。

雨湿松阴凉,风落松花细。

独鹤爱清幽,飞来不飞去。

《咏南岳径松》。

作者:狄焕。

一阵雨声归岳峤,两条寒色下潇湘。

客吟晚景停孤棹,僧踏清阴彻上方。

《题唐兴寺小松》。

作者:杜荀鹤。

虽小天然别,难将众木同。侵僧半窗月,向客满襟风。

枝拂行苔鹤,声分叫砌虫。如今未堪看,须是雪霜中。

《观邻老栽松》。

作者:耿?

虽过老人宅,不解老人心。何事斜阳里,栽松欲待阴。

《戏题松树》。

作者:皎然。

为爱松声听不足,每逢松树遂忘还。

然此外更何事,笑向闲云似我闲。

《画松》。

作者:景云。

画松一似真松树,且待寻思记得无。

曾在天台山上见,石桥南畔第三株。

《松》。

作者:李峤。

郁郁高岩表,森森幽涧陲。鹤栖君子树,风拂大夫枝。

百尺条阴合,千年盖影披。岁寒终不改,劲节幸君知。

《高松》。

作者:李商隐。

高松出众木,伴我向天涯。客散初晴候,僧来不语时。

有风传雅韵,无雪试幽姿。上药终相待,他年访伏龟。

《题苏仙宅枯松》。

作者:李涉。

几年苍翠在仙家,一旦枝枯类海槎。

不如酸涩棠梨树,却占高城独放花。

《松》。

作者:廖匡图。

曾于西晋封中散,又向东吴作大夫。浓翠自知千古在,

清声谁道四时无。枝柯偃后龙蛇老,根脚盘来爪距粗。

直待素秋摇落日,始将凡木斗荣枯。

《栽松》。

作者:刘得仁。

翠色凛空庭,披衣独绕行。取从山顶?,栽得道心生。

未弱幽泉韵,焉论别木声。霜天残月在,转影入池清。

《庙庭偃松诗》。

作者:刘禹锡。

势轧枝偏根已危,高情一见与扶持。忽从憔悴有生意,

却为离披无俗姿。影入岩廊行乐处,韵含天籁宿斋时。

谢公莫道东山去,待取阴成满凤池。

古诗《青松》教案篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

正确流利、有感情地朗读背诵古诗。

理解古诗,初步体会青松的品格。

小黑板、挂图等

1课时

1、出示青松图片,问:你们知道这是什么树吗?

2、板书:青松

你们见过青松吗?你认识的青松是怎样的?

出示:松竹梅岁寒三友指导读,这句话是什么意思呢?

3、你们喜欢青松吗?陈毅爷爷也非常喜欢青松,你们知道陈毅爷爷吗?

陈毅爷爷不但会带兵打仗,还非常有才华。在一个寒冷的冬夜,大雪纷飞,陈毅披着衣服走到屋外,看到灯光下的青松,情不自禁地吟诵起来(师饱含深情朗读古诗)

1、生自由读古诗,要求圈出生字,读准字音,读顺诗句。

2、谁来做做小老师,带着大家读读生字。

3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了,谁来试一试?

学生朗读,师相机正音。

4、要想读好诗,不仅要正确流利,还要读出韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢?你们做老师来读,我来画好吗?(生读师画)

再次练读,读出诗的味道。

1、自由读读,边读边想每句诗的意思,同桌之间再互相说一说。

2、指名回答,你读懂了哪一句,就先说哪一句,不懂的句子或词儿也可以提出来大家讨论。

3、大雪压青松,青松挺且直。

我们先来看第一句,这是怎样一场大雪呢?看图想象一下大雪的场景,指名学生说。

是呀,那雪多大呀!每片雪花儿都有鹅毛般大,不一会儿,世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到,当时的积雪一定(很厚很厚),天气一定(很冷很冷)。

可是,就在这冰天雪地里,在这寒风暴雪里,却挺立着一棵青松。(指第一句)谁来读好这一句诗?(指名读。读出雪很大,天很冷,雪压在身上很重的感觉)

这么重,这么厚的雪压在身上,青松有什么反应呢?(生:青松挺且直)

青松是怎样挺且直的呢?谁愿意做青松?(学生表演)

通过这么一演,我们都知道了,挺就是(挺起胸),直就是(直起腰)。其实在这里挺和直意思相近,中间用且连接起来,且就是而且、并且的意思。

在狂风暴雪里,在冰天雪地中,青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体,这种挺直多么不容易、多么令人敬佩啊!让我们一起再读读第一句。

闭着眼睛再读一读,你仿佛看到了一棵怎样的青松?你想对它说什么?

说得好!风雪有什么可怕!困难在勇敢者的心中,根本就算不了什么!寒风吹不倒!大雪压不弯!昂首挺立于风雪之中,这就是青松!让我们都做一名勇敢者,一起再来读好这一句诗!

4、要知松高洁,待到雪化时。

生:雪化后的青松更高。

生:雪化了之后,青松一定更绿了。

生:青松一定更好看了。

生:青松在阳光下可能还闪着光。

生:雪化了之后,青松一定挺得更直了。

生:被雪洗过的青松,可能更干净了。

师:更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。

师:那现在你知道要知松高洁,待到雪化时的意思了吗?学生说。

孩子们,读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?

生:青松不怕寒冷,不怕大雪压,真叫人佩服。

生:青松被大雪压着,还挺得那么自信,那么勇敢,真厉害。

生:我也要向青松学习。

生:青松在困难面前,一点也不害怕。

小朋友们,你们知道吗?在新中国刚刚成立不久的五十年代,中国连续三年发生了非常严重的自然灾害,全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃,这让无数的中国人民,受到了死亡的威胁!可是,坚强的中国人民没有害怕,没有屈服!在中国共产党的领导下,克服困难,很快地度过了这段艰难的时期。

师:此时,你想说什么吗?你觉得中国人民怎么样?

生:中国人民真了不起呀!

生:中国人民真坚强呀!

生:中国人民不怕困难,不管多苦,都是勇往直前的!

师:是呀!中国人民面对困难,毫不屈服,多么坚强,多么了不起呀!不就像这高尚、纯洁的青松嘛!于是,在1960年的那个冬天,陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗(师生齐读)。

师:这首诗赞美的是勇敢的青松,更是坚强的生齐答:中国人民!

其实,陈毅爷爷不仅仅一首《青松》来鼓励和赞扬中国人民,《青松》只是他写的《冬夜杂咏》中的一首,另外还有许多首,比如《红梅》和《秋菊》(出示小黑板),小朋友们有兴趣课后再读一读。

教学生字,重点指导:压、挺

1、背诵默写古诗

2、读《红梅》、《秋菊》

3、写几句话,赞美你心目中的青松。

青松

大雪压青松,

青松挺且直。

要知松高洁,

待到雪化时。

古诗《青松》教案篇三

作者:白居易。

烟叶葱茏苍麈尾,霜皮剥落紫龙鳞。

欲知松老看尘壁,死却题诗几许人。

《题遗爱寺前溪松》。

作者:白居易。

偃亚长松树,侵临小石溪。静将流水对,高共远峰齐。

翠盖烟笼密,花幢雪压低。与僧清影坐,借鹤稳枝栖。

笔写形难似,琴偷韵易迷。暑天风槭槭,晴夜露凄凄。

独契依为舍,闲行绕作蹊。栋梁君莫采,留著伴幽栖。

《庭松》。

作者:白居易。

堂下何所有,十松当我阶。乱立无行次,高下亦不齐。

高者三丈长,下者十尺低。有如野生物,不知何人栽。

接以青瓦屋,承之白沙台。朝昏有风月,燥湿无尘泥。

疏韵秋槭槭,凉阴夏凄凄。春深微雨夕,满叶珠蓑蓑。

岁暮大雪天,压枝玉皑皑。四时各有趣,万木非其侪。

去年买此宅,多为人所咍。一家二十口,移转就松来。

移来有何得,但得烦襟开。即此是益友,岂必交贤才。

顾我犹俗士,冠带走尘埃。未称为松主,时时一愧怀。

《僧院松》。

作者:曹松。

此木韵弥全,秋霄学瑟弦。空知百馀尺,未定几多年。

古甲磨云拆,孤根捉地坚。何当抛一干,作盖道场前。

《题子侄书院双松》。

作者:曹唐。

自种双松费几钱,顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨,

却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上,影笼残月到窗前。

莫教取次成闲梦,使汝悠悠十八年。

《松》。

作者:成彦雄。

大夫名价古今闻,盘屈孤贞更出群。

将谓岭头闲得了,夕阳犹挂数枝云。

《涧松》。

作者:崔涂。

寸寸凌霜长劲条,路人犹笑未干霄。

南园桃李虽堪羡,争奈春残又寂寥。

《松鹤》。

作者:戴叔伦。

雨湿松阴凉,风落松花细。

独鹤爱清幽,飞来不飞去。

《咏南岳径松》。

作者:狄焕。

一阵雨声归岳峤,两条寒色下潇湘。

客吟晚景停孤棹,僧踏清阴彻上方。

《凭韦少府班觅松树子》。

作者:杜甫。

落落出群非榉柳,青青不朽岂杨梅。

欲存老盖千年意,为觅霜根数寸栽。

《题唐兴寺小松》。

作者:杜荀鹤。

虽小天然别,难将众木同。侵僧半窗月,向客满襟风。

枝拂行苔鹤,声分叫砌虫。如今未堪看,须是雪霜中。

《观邻老栽松》。

作者:耿湋。

虽过老人宅,不解老人心。何事斜阳里,栽松欲待阴。

《戏题松树》。

作者:皎然。

为爱松声听不足,每逢松树遂忘还。

翛然此外更何事,笑向闲云似我闲。

《画松》。

作者:景云。

画松一似真松树,且待寻思记得无。

曾在天台山上见,石桥南畔第三株。

《赠闾丘宿松》。

作者:李白。

阮籍为太守,乘驴上东平。剖竹十日间,一朝风化清。

偶来拂衣去,谁测主人情。夫子理宿松,浮云知古城。

扫地物莽然,秋来百草生。飞鸟还旧巢,迁人返躬耕。

何惭宓子贱,不减陶渊明。吾知千载后,却掩二贤名。

《松》。

作者:李峤。

郁郁高岩表,森森幽涧陲。鹤栖君子树,风拂大夫枝。

百尺条阴合,千年盖影披。岁寒终不改,劲节幸君知。

《高松》。

作者:李商隐。

高松出众木,伴我向天涯。客散初晴候,僧来不语时。

有风传雅韵,无雪试幽姿。上药终相待,他年访伏龟。

《题苏仙宅枯松》。

作者:李涉。

几年苍翠在仙家,一旦枝枯类海槎。

不如酸涩棠梨树,却占高城独放花。

《松》。

作者:廖匡图。

曾于西晋封中散,又向东吴作大夫。浓翠自知千古在,

清声谁道四时无。枝柯偃后龙蛇老,根脚盘来爪距粗。

直待素秋摇落日,始将凡木斗荣枯。

《栽松》。

作者:刘得仁。

翠色凛空庭,披衣独绕行。取从山顶嶮,栽得道心生。

未弱幽泉韵,焉论别木声。霜天残月在,转影入池清。

《庙庭偃松诗》。

作者:刘禹锡。

势轧枝偏根已危,高情一见与扶持。忽从憔悴有生意,

却为离披无俗姿。影入岩廊行乐处,韵含天籁宿斋时。

谢公莫道东山去,待取阴成满凤池。

《松》。

作者:陆肱。

雪霜知劲质,今古占嘉名。断砌盘根远,疏林偃盖清。

鹤栖何代色,僧老四时声。郁郁心弥久,烟高万井生。

《禁中春松》。

作者:陆贽。

阴阴清禁里,苍翠满春松。雨露恩偏近,阳和色更浓。

高枝分晓日,虚吹杂宵钟。香助炉烟远,形疑盖影重。

愿符千载寿,不羡五株封。倘得回天眷,全胜老碧峰。

《品松》。

作者:孟郊。

追悲谢灵运,不得殊常封。纵然孔与颜,亦莫及此松。

此松天格高,耸异千万重。抓拏巨灵手,擘裂少室峰。

擘裂风雨狞,抓拏指爪傭。道入难抱心,学生易堕踪。

时时数点仙,袅袅一线龙。霏微岚浪际,游戏颢兴浓。

品松徒高高,雌鸣讵嗈嗈。赏异尚可贵,赏潜谁能容。

名华非典实,翦弃徒纤茸。刻削大雅文,所以不敢慵。

《古松》。

作者:齐己。

雷电不敢伐,鳞皴势万端。蠹依枯节死,蛇入朽根盘。

影浸僧禅湿,声吹鹤梦寒。寻常风雨夜,应有鬼神看。

《新栽松》。

作者:齐己。

野僧教种法,苒苒出蓬蒿。百岁催人老,千年待尔高。

静宜兼竹石,幽合近猿猱。他日成阴后,秋风吹海涛。

《题张老松树》。

作者:宋之问。

岁晚东岩下,周顾何凄恻。日落西山阴,众草起寒色。

中有乔松树,使我长叹息。百尺无寸枝,一生自孤直。

与中秋有关的诗句松风吹解带。

此生此夜不长好,明月明年何处看。

峨嵋山月半轮秋,影入平羌江水流。

更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。

广泽生明月,苍山夹乱流。

海上生明月,天涯共此时。

何人为校清凉力,欲减初圆及午时。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家!

俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月。

明月出天山,苍茫云海间。

明月松间照,清泉石上流。

明月未出群山高,瑞光千丈生白毫。

距离有多远。

世间所有行走的生命,乃至活物,就是一种存在而已。

也许缺少了温度。

古诗《青松》教案篇四

昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。

分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况,可以派代表朗读,也可以小组一起读,由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评,指出其中难读的字或纠正其中读错的字。

小组交流,说说读懂了什么,提出自己不明白的字词,组内讨论。我想送给他们一些妙计:“看看图,想想意思。”“读书百遍,其义自现。”“联系你理解的句子,想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上,藏在一个小钱袋里。)

小组汇报讨论结果,我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说,对于第二句的理解中,对“高洁”的理解一定有困难,我想可以利用课件给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。

小组练习,通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

小组交流识字方法,着重对“挺”字的书写指导。

观察校园里的松树,写写外形,再结合对课文的理解写写自己的想法。

古诗《青松》教案篇五

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格。

教学重点:学习生字,朗读和背诵课文。

教学难点:体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学用具:投影仪、挂图、生字卡。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、导入新课。

1、齐背《登鹳雀楼》。

2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗:《青松》。

3、板书课题:17青松。

简介陈毅。

二、初读指导。

1、听老师范读课文。

2、学生自由练读,要求读准字音,读出节奏。

3、出示诗句:大雪压青松,青松挺且直。要只松高洁,待到雪化时。

(1)揭示生字:压   挺   且   化   待。

(2)学生逐句读读诗句,对照插图想想诗意,然后交流读懂了什么,提出不理解的字词,共同讨论。

(3)指名读诗。

三、精读课文。

1、指名读第一、二行诗句,谁能讲讲它的意思?(指名讲)谁还能联系课文插图,充分发挥自己的想象,来讲讲诗句的意思。

2、指名读三、四行诗句。

(1)"高洁"是高尚、纯洁的意思,这两句诗是什么意思?

(2)讨论:这是不是仅仅指青松来说的?

(3)小结:通过写青松来赞颂跟青松一样的人,要经的起恶劣环境的锻炼和考验。

3、有感情的朗读全诗。

4、熟读全诗,想想诗意,自己试讲。

5、试背、指名背。

四、指导写字。

1、出示生字:化、压、挺、且、待。

2、教师指导范写。

3、学生描红、练写生字。

五、布置作业:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗。

2、观察松树,写一段话。可先写外形,再结合对课文的理解和想法。

3、读陈毅的故事,读有关青松的作品。

古诗《青松》教案篇六

松树的枝干粗粗的,枝叶茂密,三四个人才能合抱得过来。树皮粗糙,像裂开的一条条缝。它的叶子像一根根针,连在一起像一把把小扇子。远看松树像一把遮阳的`大伞。松树喜欢把根扎在山顶上石缝间。

冬天来了,鹅毛般的大雪纷纷扬扬地落下来,外面变成水晶般的世界。厚厚的雪压在松树枝叶上,松树依然挺着胸,傲然不动。等到天晴,雪化了,太阳出来了,青松微笑着告诉人们,要战胜困难,就不怕风吹雨打,风雪过后你就会变成更加坚强。

古诗《青松》教案篇七

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情。

德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

正确流利,有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。

课文录音,教学挂图。

两课时。

第一课时

1、谈话

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题:18青松

3、简介作者及写作背景。

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翘舌音。

要求读出节奏,不能唱读。

1、自学课文

自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松,青松挺且直。

压:重压。

挺:直立而高耸。

且:而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁,待到雪化时。

洁是什么意思?高洁呢?(高尚纯洁)

待是什么意思?(等待,等到)

化是什么意思?(融化)

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)

朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

1指名有感情地朗读课文。

2指名说说诗意。

1、教学字形。

引导用熟字记生字。

艇——挺粗——且特——待优——化

压是厂字头,不要多加一点。

2、指导写法。

待、化:左窄右宽。

挺:要摆匀称。

3学生描红。

1读词抄词。(课后第三题)

2给下面的字加个偏旁或字,再组词。

化——()且——()青——()公——()

3扩词。

高()()()青()()()

古诗《青松》教案篇八

文章摘要:本文章的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题,隐含所抒之情。

: 青松教案教学设计棒第一课时

“知识与能力”目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、 学会本课生字,理解字词意思。

“过程与方法”目标:反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。

“情感与态度”目标:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

:正确流利,有感情地朗读背诵此诗。

:课文录音,教学挂图。

两课时。

第一课时

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学设计:

1、谈话 :上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人王之涣写的,今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题:17青松

3、简介作者及写作背景。

老师范读。

自由试读,画出生字词。

出示第一、二句:大雪压青松,青松挺且直。

揭示生字:雪、压、挺、且

联系上下文,结合看插图,初步理解“压、挺” 的意思。

领读“雪”、“压”、“挺”,尤其注意“挺”是后鼻音。

领读“且”,有“暂且、而且、又”等意思,在“挺且直”中的“且”是什么意思呢?(而且、又)

指名读第一、二句。

出示第三、四句:要知松高节洁,待到雪化时。

联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。

待到的“待”,读第四声,读读句字,你想一想,待是什么意思呢?

各自试读,指名朗读第三、四两句。

指名读第一、二行诗句:大雪压青松,青松挺且直。谁能讲讲它的意思?

(厚厚的大雪压着青松,青松仍然是直的)

你已经基本了解了意思,谁能根据课文的插图,发挥自己的想象,来讲讲诗句的意思?

(鹅毛大雪下了整正一夜,早晨起来,高高的松树枝上,厚厚地压了许多雪。这时的松树仍然是笔直笔直的,一点也没有弯下来)

(下了整整齐齐一夜的大雪,好象还没有要停下来的意思。地上白了,房顶上白了,大地一片雪白。这时只有那高高的青松,不怕重压仍然昂着头,挺立在大地上,经受着大雪的考验)

指名读第三、四行诗句:要知松高洁,待到雪化时。

(1)“高洁”是高尚、纯洁,要想知道青松是怎样的高尚纯洁,还得等到大雪融化的时候。

(2)这仅仅是指青松吗?(展开讨论)

4、小结:通过写青松来赞颂跟青松一样的人,要经得起恶劣环境的锻炼和考验。

朗读全文。/sjbwz/

练习说说全诗的意思。

指名说说,师生共同评议。

朗读课文,背诵课文。

内容概括:这篇介绍了关于青松,青松教案教学设计棒第一课时,希望对你有帮助!

古诗《青松》教案篇九

师:“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。

生:雪窖冰天

生:冰天雪地

生:滴水成冰

……

(小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中,直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆,能激发儿童的学习兴趣,有利于联想和发展形象思维。苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。古诗也不例外,这一环节我充分利用课文插图,引导学生想象雪的大,并用上积累过的好词语,既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫,又加强学生对好词佳句的积累。)

生:重重的。

生:一定压得气都喘不过来了。

师:青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?

(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)

师:通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字,什么旁?(提手旁)从这个偏旁也许我们还能想到,在挺起胸的时候,还应有一个动作,什么动作?(生用手拍胸),用手一拍这胸脯,挺就挺出这感觉来了,什么神情?(有信心,有勇气)

师:同学们在什么情况下会挺胸?

生:我考试考了好成绩的时候常常会挺起自己的胸膛。

生:我参加跳绳比赛时得了第一名,我就很高兴地挺起胸膛。……

师:面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。

(低年级小学生对表演特别感兴趣,在理解青松的“挺且直”时,我让学生上台表演,这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,也激发了学生主动参与的热情。学生通过演一演,深刻理解了“青松挺且直”的意思。)

古诗《青松》教案篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

青松教案教学设计第二课时棒

一、导入新课。

指名背诵《青松》。

齐背。

二、写字指导。

1、须按笔顺描红的字。

化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。

挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。

2、其他要描红的'字。

且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。

雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。

2、 描红练习。

三、朗读指导

朗读指导。

1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。

大雪 压青松,

青松 挺且直。

要知 松 高洁,

待到 雪化时。

2、小结:讨论后的停顿处理。

3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。

4、练习朗读。指名朗读,评读。

三、背诵指导。

熟读全诗。

试背、默写,对照纠正。

高声吟诵。

四、课堂作业。

朗读课文,背诵课文。

用自己的话说说诗的意思。

18、青松

大雪压青松,

青松挺且直。 景(所见)不怕重压

要知松高洁,

待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁

古诗《青松》教案篇十一

作者:白居易。

烟叶葱茏苍麈尾,霜皮剥落紫龙鳞。

欲知松老看尘壁,死却题诗几许人。

《题遗爱寺前溪松》。

作者:白居易。

偃亚长松树,侵临小石溪。静将流水对,高共远峰齐。

翠盖烟笼密,花幢雪压低。与僧清影坐,借鹤稳枝栖。

笔写形难似,琴偷韵易迷。暑天风槭槭,晴夜露凄凄。

独契依为舍,闲行绕作蹊。栋梁君莫采,留著伴幽栖。

《庭松》。

作者:白居易。

堂下何所有,十松当我阶。乱立无行次,高下亦不齐。

高者三丈长,下者十尺低。有如野生物,不知何人栽。

接以青瓦屋,承之白沙台。朝昏有风月,燥湿无尘泥。

疏韵秋槭槭,凉阴夏凄凄。春深微雨夕,满叶珠蓑蓑。

岁暮大雪天,压枝玉皑皑。四时各有趣,万木非其侪。

去年买此宅,多为人所咍。一家二十口,移转就松来。

移来有何得,但得烦襟开。即此是益友,岂必交贤才。

顾我犹俗士,冠带走尘埃。未称为松主,时时一愧怀。

《僧院松》。

作者:曹松。

此木韵弥全,秋霄学瑟弦。空知百馀尺,未定几多年。

古甲磨云拆,孤根捉地坚。何当抛一干,作盖道场前。

《题子侄书院双松》。

作者:曹唐。

自种双松费几钱,顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨,

却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上,影笼残月到窗前。

莫教取次成闲梦,使汝悠悠十八年。

《松》。

作者:成彦雄。

大夫名价古今闻,盘屈孤贞更出群。

将谓岭头闲得了,夕阳犹挂数枝云。

《涧松》。

作者:崔涂。

寸寸凌霜长劲条,路人犹笑未干霄。

南园桃李虽堪羡,争奈春残又寂寥。

《松鹤》。

作者:戴叔伦。

雨湿松阴凉,风落松花细。

独鹤爱清幽,飞来不飞去。

《咏南岳径松》。

作者:狄焕。

一阵雨声归岳峤,两条寒色下潇湘。

客吟晚景停孤棹,僧踏清阴彻上方。

《凭韦少府班觅松树子》。

作者:杜甫。

落落出群非榉柳,青青不朽岂杨梅。

欲存老盖千年意,为觅霜根数寸栽。

《题唐兴寺小松》。

作者:杜荀鹤。

虽小天然别,难将众木同。侵僧半窗月,向客满襟风。

枝拂行苔鹤,声分叫砌虫。如今未堪看,须是雪霜中。

《观邻老栽松》。

作者:耿湋。

虽过老人宅,不解老人心。何事斜阳里,栽松欲待阴。

《戏题松树》。

作者:皎然。

为爱松声听不足,每逢松树遂忘还。

翛然此外更何事,笑向闲云似我闲。

《画松》。

作者:景云。

画松一似真松树,且待寻思记得无。

曾在天台山上见,石桥南畔第三株。

《赠闾丘宿松》。

作者:李白。

阮籍为太守,乘驴上东平。剖竹十日间,一朝风化清。

偶来拂衣去,谁测主人情。夫子理宿松,浮云知古城。

扫地物莽然,秋来百草生。飞鸟还旧巢,迁人返躬耕。

何惭宓子贱,不减陶渊明。吾知千载后,却掩二贤名。

《松》。

作者:李峤。

郁郁高岩表,森森幽涧陲。鹤栖君子树,风拂大夫枝。

百尺条阴合,千年盖影披。岁寒终不改,劲节幸君知。

《高松》。

作者:李商隐。

高松出众木,伴我向天涯。客散初晴候,僧来不语时。

有风传雅韵,无雪试幽姿。上药终相待,他年访伏龟。

《题苏仙宅枯松》。

作者:李涉。

几年苍翠在仙家,一旦枝枯类海槎。

不如酸涩棠梨树,却占高城独放花。

《松》。

作者:廖匡图。

曾于西晋封中散,又向东吴作大夫。浓翠自知千古在,

清声谁道四时无。枝柯偃后龙蛇老,根脚盘来爪距粗。

直待素秋摇落日,始将凡木斗荣枯。

《栽松》。

作者:刘得仁。

翠色凛空庭,披衣独绕行。取从山顶嶮,栽得道心生。

未弱幽泉韵,焉论别木声。霜天残月在,转影入池清。

《庙庭偃松诗》。

作者:刘禹锡。

势轧枝偏根已危,高情一见与扶持。忽从憔悴有生意,

却为离披无俗姿。影入岩廊行乐处,韵含天籁宿斋时。

谢公莫道东山去,待取阴成满凤池。

《松》。

作者:陆肱。

雪霜知劲质,今古占嘉名。断砌盘根远,疏林偃盖清。

鹤栖何代色,僧老四时声。郁郁心弥久,烟高万井生。

《禁中春松》。

作者:陆贽。

阴阴清禁里,苍翠满春松。雨露恩偏近,阳和色更浓。

高枝分晓日,虚吹杂宵钟。香助炉烟远,形疑盖影重。

愿符千载寿,不羡五株封。倘得回天眷,全胜老碧峰。

《品松》。

作者:孟郊。

追悲谢灵运,不得殊常封。纵然孔与颜,亦莫及此松。

此松天格高,耸异千万重。抓拏巨灵手,擘裂少室峰。

擘裂风雨狞,抓拏指爪傭。道入难抱心,学生易堕踪。

时时数点仙,袅袅一线龙。霏微岚浪际,游戏颢兴浓。

品松徒高高,雌鸣讵嗈嗈。赏异尚可贵,赏潜谁能容。

名华非典实,翦弃徒纤茸。刻削大雅文,所以不敢慵。

《古松》。

作者:齐己。

雷电不敢伐,鳞皴势万端。蠹依枯节死,蛇入朽根盘。

影浸僧禅湿,声吹鹤梦寒。寻常风雨夜,应有鬼神看。

《新栽松》。

作者:齐己。

野僧教种法,苒苒出蓬蒿。百岁催人老,千年待尔高。

静宜兼竹石,幽合近猿猱。他日成阴后,秋风吹海涛。

《题张老松树》。

作者:宋之问。

岁晚东岩下,周顾何凄恻。日落西山阴,众草起寒色。

中有乔松树,使我长叹息。百尺无寸枝,一生自孤直。

古诗《青松》教案篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

青松教案教学设计第二课时棒

一、导入新课。

指名背诵《青松》。

齐背。

二、写字指导。

1、须按笔顺描红的字。

化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。

挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。

2、其他要描红的字。

且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。

雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。

2、 描红练习。

三、朗读指导

朗读指导。

1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。

大雪 压青松,

青松 挺且直。

要知 松 高洁,

待到 雪化时。

2、小结:讨论后的停顿处理。

3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。

4、练习朗读。指名朗读,评读。

三、背诵指导。

熟读全诗。

试背、默写,对照纠正。

高声吟诵。

四、课堂作业。

朗读课文,背诵课文。

用自己的话说说诗的意思。

18、青松

大雪压青松,

青松挺且直。 景(所见)不怕重压

要知松高洁,

待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁

古诗《青松》教案篇十三

每当秋天来临时,树叶开始由绿慢慢变黄,各种花朵也渐渐凋谢,唯独马路两旁的青松却显得更加苍翠。冬天,雪花飞舞,树枝被雪压弯了腰,而青松依然笔直地屹立在风雪中。

青松虽不比花儿婀娜多姿,但青翠欲滴、生机勃勃。

在我们遥远的边疆,有许多有青松精神的解放军叔叔不怕严寒、不怕酷暑,保卫着祖国和人民的安全。他们将自己的美好时光献给了“天上无飞鸟,地上不长草”的边疆。特别是那些驻扎在深山老林的战士们,每出一次山,就要走上八天,并且要忍受蚂蝗的叮咬和坠落悬崖的危险。每当大雪封山的时候,他们所需的食物和水运不进来,战士们只能啃着压缩饼干,喝着积雪融化的水,坚守着祖国的边防线。

正因为有了千千万万不为名、不为利,兢兢业业、埋头苦干的'解放军叔叔,历史才能前进,祖国才能兴旺发达。

古诗《青松》教案篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。

1、有感情朗读和背诵课文

2、学会本课的生字,并能美观地书写

在反复诵读中体会青松的品质

二课时

生字卡片

小黑板

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。

1、有感情朗读和背诵课文

2、学会本课的生字,并能美观地书写

在反复诵读中体会青松的品质

1、同学们学了很多的古诗,有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。(生齐读)。

2、知道这个“咏”是什么意思吗?

3、是呀,诗人多感,看到眼前的景或物,就会产生许多这样那样的感受,有了感受就想表达出来呀,于是,一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字?(齐背提到的这几首诗)

4、有些诗,题目中没有这个“咏”字,却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》,

7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗,补充诗题——冬夜杂咏(生齐读)

8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗,分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。(板书诗题——青松)

2、既然有了问号,就自己读一读吧,诗中有几个新的生字朋友,我们可要读准它的名字。(生自由读古诗。)

3、小黑板出示古诗(生字用红粉笔标出)

4、谁来做小老师,带着大家学一学生字。

5、生字都认识了,谁来读一读古诗?(生读,师相机正音,重点指导读“挺且直”,读了好几遍)

6、真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。

同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读,怎样停顿呢?同学们做老师,你们读,我来画。

7、再次练读,读得很有味。

1、这首诗是什么意思呢?同学们边读边想。

(生自由发言)

2、我们先来看第一句,“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。

3、虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。用一个成语来,这真是(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天,冰天雪地)

5、理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上,它又有何反应呢?

(青松挺且直)

6、青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?

(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)

9、面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。记得《敕勒歌》中有这么一个句子,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。在这里,也许我们可以改一下了——“天苍苍,雪茫茫,风吹青松(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。

10、面对着青松,你想对他说些什么呢?

11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗?

(生读评前两行诗。)

13、更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。

14、那现在你知道“要知松高洁,待到雪化时”的意思了吗?

(生说意思)(美读)

15、读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?

16、是呀,但愿我们像青松,在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。

(再读,练习背诵)

17、《冬夜杂咏》这个组诗中,还有两首,其中《秋菊》在我们的练习册上,有兴趣的同学,可以利用学习古诗的方法,再学学这首诗。

1、找出生字。(贴出生字卡)

2、由学生来教学生字,说说是怎样记住这些字的。

“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。

3、师选择范写

4、生描红

完成《习字册》

自选:

1、小练笔:观察松树,写一段话,可先写外形再结合对课文的理解写想法。

2、收集关于松柏的诗词,并记录下来,争取熟练地背诵。

1、正确、美观地书写字词,默写古诗。

2、积累成语,并能运用。

3、阅读文章,体会诗歌语言的精美。

巩固字词

积累成语

一、复习古诗

1、背诵课文

2、默写《青松》

二、积累成语

1、出示成语

不屈不饶

百折不饶

坚贞不屈

坚定不移

宁为玉碎

不为瓦全

2、熟读成诵

三、阅读文章

儿歌《我最爱雪后的早晨》

1、自读儿歌,了解大意。

2、提问:雪后的早晨是怎样的景色?

我为什么最爱雪后的早晨?

3、感情诵读。

四、作业

完成《一课一练》和《补充习题》

古诗《青松》教案篇十五

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;

1、有感情的读背诗歌。

2 、理解诗歌意思。

理解“高洁”意思,体会松树不畏严寒、纯洁高洁的品质。

一、利用旧知,谈话导入。

1、小朋友,现在是冬天啦!在这寒冷的冬天,你知道有哪些植物不怕冷啊?

2、小朋友们真厉害,我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松

竹梅称为“岁寒三友”。

3、我们在一年级的时候学过《陈毅探母》,知道陈毅元帅对母亲十分孝顺,但是你们可能还不知道,他还是一位文学修养特别高的诗人呢,陈毅爷爷啊,他也很喜欢这岁寒三友中的青松,写了一首诗来赞美他。今天我们就来学习这首诗歌《青松》。请伸出右手和老师一起板书课题。

4、齐读课题。

二、学习生字,初读感知。

1、小朋友,你们想读这首诗吗?请同学们自由地,小声地读课文,要求读准字

音,读通句子。学生按要求自读诗歌。

2、检查自读情况。

(1)出示生字,开小火车读一读。

(2)说一说,你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。

(3)去掉拼音读。指名读。

3、你们字音都读准了,课文你们肯定也能读好了吧?

(1)指名读。

(2)去掉拼音读诗。

(3)画出节奏读。

三、抓住字词,理解诗意。

1、小朋友,陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢?想看吗?

出示图片。

说一说,你看到了什么景象?这是一场什么样的雪?青松是什么样子?指名说。(挺拔且笔直)

2、师总结图意。是啊,小朋友们,你们刚才说得仿佛是一幅画,说得真好啊!

在这大雪的重压之下,松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多,陈毅爷爷只

用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句?

3、出示第一句:大雪压青松,青松挺且直。

(1)指名读。

(2)小朋友们,让我们来齐读这句诗,想一想,从这句诗中你读出了什么?

你从哪个词最能读出青松不怕冷?相机板书(挺、直、压)

说说你是怎么体会到的?学生说说体会。

4、是啊,青松的身上压着厚厚的雪,却仍然傲然挺立,真让我们佩服啊!师范读。

现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗?还可以加上动作。

指名读。齐读。

5、面对这大雪,青松没有害怕,反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景,陈

毅爷爷忍不住吟诵到:(出示)要知松高洁,待到雪化时。

6、指名读。他的想法你理解吗?学生说说自己理解。

8、出示雪前和雪后的青松图片。说说雪后青松的样子,说说它比下雪之前有什么变化。

小朋友们,在风雪的重压之下,青松更加苍翠,洁净,这就是高洁。

让我们一起来赞美青松的高洁吧!。齐读。

9、到这儿,你能体会到什么是高洁了吗?你能用我们学过的成语来形容一下吗?

(坚强不屈、坚忍不拔)

10、学到这儿,你想对青松说什么?学生赞一赞青松。

11、小朋友们,你们想做一棵坚强的小青松吗!

用你们的朗读来表现好吗?让老师听听谁最像一棵小青松。

齐读全诗。分小组读。指名读。

12、背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。

四、了解背景,体会情感。

1、小朋友们,你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的'这首诗吗?

简介写作背景后,问:听了老师的介绍,你现在再来看看风雪中的青松,陈毅爷爷在风雪中看到了大雪中的青松,还仅仅是一棵树吗?他还像什么?(中国人民)

小朋友,你也是这坚韧不拔的中国人民的一员,让我们再读诗句,读出中国人民的坚强。再配上动作背。

2、师总结写法。

陈毅爷爷这种由青松来赞美人的写法,就叫做——(板书)借物喻人。

他啊,为了鼓舞人民,用这种方法,还写了《红梅》这首诗呢!

出示《红梅》

跟老师读。齐读

五、指导书写,巩固生字。

2指导观察范字,示范“挺”“且”

3、生描红,临写这两字。教师巡视,辅导个别书写有困难的学生。

板书设计:青松——挺 直 压

古诗《青松》教案篇十六

2、小朋友们真厉害,我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。

3、陈毅爷爷啊,他也很喜欢这岁寒三友中的青松,写了一首诗来赞美他。今天,我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。

4、齐读课题。

1、小朋友,你们想读这首诗吗?请同学们自由地,小声地读课文,要求读准字音,读通句子。

2、检查字音。

出示生字,小朋友,你们认识这些生字宝宝吗?我们来开小火车读一读。

说一说,你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。

去掉拼音读。指名读。

3、小朋友们,你们字音都读准了,课文你们肯定也能读好了吗?

指名读。

师:真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。

1、小朋友,陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢?想看吗?

出示图片。

说一说,你看到了什么景象?这是一场什么样的雪?能不能用上我们学过的成语呢?

青松是什么样子?指名说。挺拔且笔直。

3、出示第一句。

指名读。

小朋友们,让我们来齐读这句诗,想一想,从这句诗中你读出了什么?

说得真好,你从哪个词最能读出--青松不怕冷。(挺、直)板书

追问:你是怎么体会到的啊?你能做个动作吗?

小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷?板书:压。(雪大、雪重)

说说你是怎么体会到的?

4、小朋友,你们真会思考,已经学会从关键词来体会文章的含义,是啊,青松的身上压着厚厚的雪,却仍然傲然挺立,真让我们佩服啊!师范读。

现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗?还可以加上动作。

指名读。齐读。

5、面对这大雪,青松没有害怕,反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景,陈毅爷爷忍不住吟诵到:要知松高洁,待到雪化时。

6、小朋友,请你读读这句诗,想一想,冰雪消融后,青松是什么样子?(高洁)板书:化

请小朋友想象一下,这青松是怎样的高洁。

7、小朋友,你们刚才想象得很形象,让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。出示图片。谁再来说说雪后青松的样子。

说说他比下雪之前有什么变化?

(比下雪前更绿了。)对这就是青松的高洁之处。(比下雪前更高了)这也是青松的高洁之处(他的叶子比下雪前更晶莹透亮)这也青松的高洁之处。他不怕寒冷是他的--高洁(生说),他不怕重压也是高洁。

小朋友们,在风雪的重压之下,青松更加苍翠,洁净,这就是高洁。

让我们一起来赞美青松的高洁吧!(声情并茂很有气势)。齐读。

到这儿,你能体会到什么是高洁了吗?(坚强不屈、坚忍不拔)

8、学到这儿,你想对青松说什么?

9、小朋友们,你们想做一棵坚强的小青松吗!

用你们的朗读来表现好吗?让老师听听谁最像一棵小青松。

配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名读。

背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。

1、小朋友们,你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗?

简介写作背景后,问:你们想想文中的青松还会指谁呢?“(生:陈毅,中国人民。中华民族)

在陈毅爷爷的鼓励下,全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难,只是短暂的,它终将过去。小朋友,你也是这坚韧不拔的中国人民的一员,让我们再读诗句,读出中国人民的坚强。再配上动作背。

2、师总结写法。

陈毅爷爷这种,由青松来赞美人的写法,就叫做--借物喻人。

他啊,在为了鼓舞人民,用这种方法,还写了《红梅》这首诗呢!

跟老师读。齐读。

小朋友们,你们课后将这首诗背下来,好吗?

课文学完了,这些生字宝宝你们还认识吗?

你能给他们组一个词吗?

你来说说怎么记住这个字?

你们说的这么棒,是不是也能写的这么棒呢?

生提出难写的字:挺、压。

指导观察范字,生指导老师范写,生:试写。师生评议。

生描红,临写这两字。教师巡视,辅导个别书写有困难的学生。

古诗《青松》教案篇十七

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情。

德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

正确流利,有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。

课文录音,教学挂图。

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题:18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翘舌音。

要求读出节奏,不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文,理解不懂的词语,想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松,青松挺且直。

压:重压。

挺:直立而高耸。

且:而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁,待到雪化时。

洁是什么意思?高洁呢?(高尚纯洁)

待是什么意思?(等待,等到)

化是什么意思?(融化)

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

第二课时

一、复习检查

1 指名有感情地朗读课文。

2 指名说说诗意。

二、教学生字字形,指导书写

1 教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

压是厂字头,不要多加一点。

2 指导写法。

待、化:左窄右宽。

挺:要摆匀称。

3 学生描红。

三课堂练习

1 读词抄词。(课后第三题)

2 给下面的字加个偏旁或字,再组词。

化--()且--()青--()公--()

3 扩词。

高()()()青()()()

古诗《青松》教案篇十八

学生活动。

教学目标及达成情况。

一、揭示课题 。

二、初读课文 。

1、谈话 。

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵? 。

2、板书课题:18青松 。

2、学生自读课文。3、检查。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。 。

要求读出节奏,不能唱读。 。

1、自学课文 。

2、引导理解诗句。 。

大雪压青松,青松挺且直。 指名说说一、二行的意思。 。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。  。

要知松高洁,待到雪化时。 。

“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁) 。

3、指名说说三、四两行的意思。 。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候) 。

4、大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。 。

出示雪融化以后的青松图,指名说说这时青松的样子。 。

5、指导朗读。(要读出赞、自豪的感情) 。

6、练说全诗的意思。 。

1、教学字形。 。

引导用熟字记生字。 。

2、指导写法。 。

待、化:左窄右宽。 。

挺:直立而高耸。 。

且:而且 。

“化”是什么意思?(融化) 。

练习朗读。练习背诵。认读生字。自学笔顺。交流记忆方法。学生描红。完成《习字册》。复习巩固,引入新诗。读准字音,读通句子,读出古诗的韵味。借助图画;激发想象,理解诗句。有感情地朗读、背诵。指导写好生字。     说明:1、重点突出板块设计;     2、备课时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计)     3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

古诗《青松》教案篇十九

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;

第一课时。

一、旧知导入。

同学们还记得“岁寒三友”吧?有——————,今天我们就学习《青松》,跟老师一起写课题。

这是陈毅元帅写的,一年级我们学过《陈毅探母》,知道陈毅元帅对母亲十分孝顺,他不但是军事家、政治家、外交家,他还是一位文学修养特别高的诗人呢?让我们从这首诗中了解他吧!

二、初读求正确、流利。

1、翻开18课,首先干什么?

2、自学生字,检查生字学习情况。(认读生字、抽读生字卡)。

3、生字在卡片上都认识了,把生字放到诗句里人不认识呢?同桌之间互读课文,读书了,再说说这首诗写了什么?(研读全文)。

4、展读全文,谁能通过读告诉我你读懂了。是能言志,透过诗你了解了陈毅是什么样的人?背诵更好。

三、学习生字。

1、本课6个生字,“挺“字要具体指导,注意第四笔是撇,不是横,右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式,让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生写生字。写完的同学欣赏背诵陈毅的《红梅》和《秋菊》。

四、拓展练习。

1、背诵表演《红梅》《秋菊》《青松》,由青松斗雪,不畏惧困难的生长,你想到了什么?(梅、竹、冬青、骆驼、小草、红柳、牦牛、)。

你能不能学着《青松》这首诗仿写一下。

2、由青松不畏惧风雪的高洁品格你还想到了谁?(身残志坚的张海迪、凿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》、《聊斋志异》、前苏联奥斯特洛夫斯基,瘫痪在床,双目失明,口述了鼓舞人心的《钢铁是怎样炼成的》、美国的林肯经过多次挫折,更加奋进,终于当上了美国第xx届总统、承受病残不幸而卓有成就的高士其、吴运铎等老一辈科学家、革命家,他们与困难、挫折、失败抗争,坚定信念,自强不息,不屈不挠,从而改变了自己的命运。

有没有想到自己,你在困难面前,怎么做的!你能不能做一棵小松树!

第二课时。

一、检查复习:

1、 听写生字词。

2、背诵《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·咏梅》。

二、理解诗的含义(结合写作背景)。

三、有松树想到什么?

四、练习读后写:

例:青松, 你是不怕冷的一棵挺拔的树。

在暴风雪来临的时候,你那挺直的躯干就象一位哨兵站在那里一动不动,你是不畏严寒的钢铁战士。

春天,你长出新的叶子,嫩嫩的,是那么惹人喜爱;夏天,你不怕热,依然向人们微笑;秋天,其它树的叶子都变黄了,落了下来,你却显得更加苍翠;冬天,雪花在空中飞舞,落在你身上,好象给你披上银装,在风雪中,你似乎笑得更加灿烂。

青松啊,我爱你,爱你那挺拔的身躯,钢针似的叶子,更爱您那坚强的性格。   。

五、拓展。

陈毅《梅岭三章》。

一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底。旋围解。

断头今日意如何?创业艰难百战多。此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。

南国烽烟正十年,此头须向国门悬。后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱。

投身革命即为家,血雨腥风应有涯。取义成仁今日事,人间遍种自由花。

陈毅《题西山红叶》。

西山红叶好,霜重色愈浓。   革命亦如此,斗争见英雄。

王冕《白梅》。

冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。

欧阳修《菊》。

共坐栏边日欲斜,更将金蕊泛流霞。欲知却老延龄药,百草摧时始起花。

黄巢《菊》。

待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。

教材简析。

《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象,赞颂了坚强高洁的品格。

全诗共两行,前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪,气势汹汹,不但没有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奋,挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松,厚雪戏谑,毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情,艳阳高照之日,大雪势必消融于无形,青松则更加苍翠欲滴。

《青松》一题,是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀,表面写松,其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈,写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中,一个近乎剑拔弩张的气氛中,我们看到了雪的暴虐,感受到松的抗争。

资料准备:

《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时,我国经济发生严重困难,在共产党和人民政府的领导下,很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格,歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。

1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内,农业遭受特大自然灾害,加上党的工作失误,使国民经济面临暂时困难。在国际上,又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后,在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击,单方撕毁协定,撤走全部专家,使我们陷于严峻的局势之中。在这危急关头,党和毛泽东带领全国人民,团结一致,高举马列主义旗帜,坚持真理,坚持原则,迎接困难,奋勇前进,顶住了世界性的修正主义逆流。《冬夜杂咏》组诗,正是在这种时代背景下写成的。它既袒露了作者的胸怀,也是这个时代精神的写照。

《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗,它包括12题19首。《青松》、《红梅》、《秋菊》等篇,是通过对这些抗暴耐寒花木的歌颂,赞美共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神;通过《含羞草》、《亡羊》等诗,作者对修正主义者不讲原则、丧失立场表现了极大的轻蔑。《长江》、《三峡》、《故乡》则是对中国人民的昂扬斗志及不可阻挡的革命潮流的赞扬,同时诗中也暗含了对毛泽东主席的敬仰。《吾读》、《一闲》则反映了作者多方面的生活情趣,和乐观而旷达的人生态度。这组咏物诗,寄兴无端,情生意发,字少行短,却每每给人启迪和震撼。这里只选其中一首重点赏析,其总体风貌,从中可略窥一斑.

设计思考:这首诗包含两层意义,一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。

古诗《青松》教案篇二十

在教学完《登鹳雀楼》后,发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣,如何激发他们的兴趣,积极的投入到学习中来呢?于是在教学《青松》时,进行了深入的思考和用心的设计。

《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象,赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景,触景生情,赞颂青松的高洁。然后缘情写景,想象雪后阳光普照、冰雪融化后,青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融,一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时,我基本上采用由浅入深,层层深入的方法教学,从而完成教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解诗的意思,体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质,并能初步领悟诗人的情感。

体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质,并能初步领悟诗人的情感。

一、创设情境,知诗人。

第一个环节,我采用知识迁移的方法,新旧结合,引出新知,让学生兴趣盎然的去学习新知。

了解诗人的背景,是学习诗重要的一个环节。

学古诗要求一:知诗人

让学生知道学习诗的必要要求。

二、初读古诗,求流利。

学古诗要求二:读准字音读通诗句

学古诗要求三:读准节奏

三、再读古诗,会诗意。

学古诗要求四:理解字词

学古诗要求五:理解诗句

这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住重点字词让学生体会青松的不畏严寒的特点。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,对比青松的变化,看看雪化之后松树叶子的变化,体会青松高尚纯洁。

四、了解背景,悟情理。

因为我们现在的生活很富足,学生们很难理解吃不饱,穿不暖的生活,通过搜集的三年自然灾害的照片和教师的解说,让学生深刻的体会到当时的困难,已经中国人民战胜困难的决心和毅力,从而理解这首诗更深刻的内涵!

五、总结全文,知写法。

学习课文,学习语文的最终目的不仅仅是会写字、会读文,最终极的目的是学以致用,能够写作,所以在二年级必须渗透一些写作方法,让学生初步的了解一些写法,为以后的教学做铺垫!

简单介绍即可!

不畏严寒高尚纯洁

简明扼要写青松的品质

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