幼儿园挫折教育心得(通用20篇)

小说是一种虚构的故事形式，可以通过人物和情节展现人性的复杂性。写总结时，我们应该注重用词精准、句式多样，同时避免使用复杂的专业术语和长篇大论。以下是关于各个领域的总结示例，希望能为您的写作提供一定的启示。

幼儿园挫折教育心得篇一

目前，不少幼儿缺乏对环境的适应能力。其实，这种适应能力只有在适度变化的环境中才会变得更加强大，适度的“劳累”反而有利于幼儿的健康。如：节假日带孩子徒步郊游，爬山，逛公园等都是好的磨练身体的方法，能让孩子从中体验到艰辛，知道生活中只有有所付出，才会有所收获。

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。

经历一定的挫折，对形成幼儿的坚强意志是极为有益的。孩子摔倒了之后再爬起来，对孩子来说，是一个非常重要的磨练过程。遭受一些失败和挫折，并且依靠自己的能力去战胜它，就会为以后克服更大的困难和挫折奠定基础，孩子通过自己的力量去办成某种事情，积累某些经验，可以比较客观地认识自己的能力，产生一种求胜的欲望和信心，因此我们在有意识地安排一些可能失败的难题给幼儿时，要教给他们一些摆脱困境，解决矛盾，克服困难的方法，让他们凭着自己的努力去克服它、战胜它。

在创设和利用情景的过程中，必须注意以下几个问题：

3.1必须注意适度和适量。为幼儿设置情景必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时幼儿一次面对的难题也不能太多，适度和适量的挫折能使孩子自己调整心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标;过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感、最后丧失兴趣和信心。

3.2在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多的挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它。只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心去面对新的困难。

3.3对陷入严重性挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主，客观原因，找出失败的症结所在等，防止孩子由此产生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反应。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步，达标的全过程就是不断克服困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识人和自己，克服自己中心。在同伴群体中，帮助往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫性。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，温室里的花朵开的不会久。作为幼儿教育工作者，不仅要教会孩子文化知识，更要教会孩子如何面对挫折，战胜困难，在逆境中磨练提高，走向成熟，这不仅是幼儿健康成长的需要，也是幼儿进行全面素质的必然要求。

幼儿园挫折教育心得篇二

生活中常会遭遇挫折，无论大小，但每一次的遭遇都是一次心理考验。小挫折则是最细微而常见的一种形式，引起的情况多而严重程度相对较轻，然而每次都是一次提醒我们注意心理调整的机会。小挫折不仅是一次成长，更是一种体会。在这篇文章中，我将分享一下我从小挫折中学到的心得体会。

每遇到挫折时，情绪总会起伏不定。最可怕的不是挫折本身，而是我们不能很好地面对它，急切而又固执地寻求解决办法，容易被这种情绪感染，使自己陷入痛苦中。最好的应对方法是淡然保持，多数小挫折不足挂齿，多一次淡然对待就多一分从容面对困难，这是一种心态上的改变，它更是一种长时间的积累。在遇到困难时，首先要平静应对，接受小挫折所带来的生活变化。随着时间的推移，我们会学会更加从容地面对挫折。

有句话说：“机遇常常掌握在看问题的方式上。”小挫折同样如此。在小挫折中，我们可以寻找到机遇并加以利用。小挫折阐述的是一种概念：面对问题，要找到解决问题的方法，不要让小问题堵塞我们在前进的道路上。减少我们的陷入，把握机遇，不动不好，动了总比不动强。小挫折带来的机遇，非常的重要，当你能够找到机遇，吸取教训，发现自己在面对大挑战时也能做出明智而果断的决定。

小挫折在教育中的地位是至关重要的，从它中学习让我们受益无穷。它们教会我们要更好地管理我们的时间和财务，时刻提醒我们要开发与加强我们的技能、知识和智慧。我们从小型挫折中学习，不断总结，不去抱怨，在小挫折中收获经验和智慧，在面对更大的挑战时，我们就更加从容自信，更加懂得如何应对未来的问题。

5.总结。

小挫折的教育和体验是在生活中的一种常态化表现，我们可以通过面对、接受、学习，从小挫折中获益良多，并最终破茧成蝶。当我们在成长的道路上遇到困难时，不要陷入绝望和茫然，要学会淡然面对挫折，寻找到良机，并从它们中吸取养分，用来更好地适应我们未来的成长之路。通过学习是我们在适应未来时必须经历的一种行为，从小挫折中应学到的是我们须不断个人成长，要时刻关注我们的内心，提醒自己策略性地找到解决困难的方法。同时，还要时刻心怀感恩，在每一个平凡、普通的小挫折中，注意自己的成长历程，不忘初心，不断进取，终究追求和实现自己的更高内在目标和价值。

幼儿园挫折教育心得篇三

教学准备是教师进行课堂教学所必不可少的工作，准备工作的充分与否直接决定课堂教学的成败。同时是教师自我构思、自我设计的创造性劳动，有助于提高教师自身业务素质和教学能力。而且通过查阅相关文献发现：对专家教师教学的研究内容集中在专家教师的特征及培养、专家—新手教师的比较等分析研究方面。而有关专家教师的特征及专家—新手教师的比较着重在他们的人格特征、知识结构和教学策略等方面的研究。总体上，目前专家—新手教师的研究主要集中在比较显性的课堂教学基本环节中。我们可以从表1看到关于专家—新手教师课堂教学的研究有37篇，而对于比较隐性的课前准备，在我所找到的文献中没有直接专门研究的，只有在教学策略的比较研究（共6篇）中提到了“课前准备策略”（详见下表）。例如文献对教学新手和能手在课前准备、课堂教学过程和课后反思三个环节上的差异及其对教学新手培养的启示进行分析，但是对教学新手和能手课前准备的差异的分析是不细致的。

2研究方法。

2.1被试包括东莞华师嘉玛学校、华南师大附属中学、广州执信中学、信宜中学、广州六中、肇庆鼎湖中学等学校的高中数学专家—新手教师，共55人（其中专家教师15人，新手教师40人）。问卷调查涉及的学校。在此基础上对其中的部分数学教师进行了访谈。

2.2研究方法及工具。

（1）调查方法：问卷调查法为主，访谈法和观察法为辅。

（2）调查工具：《数学教师教学准备情况调查问卷》，共包括20个问题。调查问卷主要是为了了解数学学科教师相关背景和教师教学准备的基本情况。核心部分主要包括四大部分；一是教学准备的概况；二是教师教学设计的情况；三是教师在教学准备时利用课程资源的情况；四是物化结果的情况。

（3）资料处理：问卷采用excel进行统计分析，主要进行描述性统计，计算平均值和百分比。

3结果及分析。

3.1教学准备工作概况（1）主要结果对于第一题，我们可以了解到专家教师与新手教师都做了哪些教学准备工作，有哪些异同。表2反映的是专家—新手教师对应每个选项所得的平均分的分布。

3.2教学设计的`情况专家—新手教师对教学设计的各个方面的重视程度以及投入的时间和精力会有所不同。调查问卷对教学设计中教师要考虑的7个部分（学生分析、教材分析、教学内容、教学目标、课堂教学活动、教学辅助资源和课堂中的反馈）作了调查，让教师对这7个部分按重视程度的强弱以及投入的时间和精力的多少进行排序。依此来看教师在教学设计的过程中的关注和教师在教学设计的每个环节所使用的时间和精力。

3.3课程资源的利用情况从统计结果（图18）可以看出，对于课程资源的利用情况，专家—新手教师是一致的。得分最高的前三位是“教科书”、“个人的教学经验”和“教学参考书（课程标准等）”。得分相差比较大的是“期刊杂志”、“学生”和“专家（大学教授、教研员等）”。在这三项，专家教师的得分比新手教师分别多0。55、0。24和0。69。从访谈中得知，专家教师一般跟大学教授、教研员等都有着十分密切的交往，他们拥有更多认识专家（大学教授、教研员等）的机会和与大学、教研室等人员交流的机会。

3。4物化结果（1）教案从统计的数据可知，所调查的专家教师100%写教案，只是其教案详略不同（40%写详细教案，60%写简案）。而新手教师中有6%只是在书上做标记，而没有写教案的。（2）课件从统计的数据可知，专家教师大多数都是制作课件的。而新手教师只是偶尔制作课件，因为没有时间制作。

4结论。

总体来看，在教学准备的具体做法上，专家—新手教师有很大的相似性。例如，对各种类型的课堂的行为处理上是一样的。可是都与一些涉及到做法背后的意图的教学准备问题上，专家—新手教师存在着比较大的差异。例如，对教学设计各部分的价值倾向、教学目标的确定和教学过程的关注等。所以从问卷中我们至少可以得到以下几点：

专家—新手教师都一致地认为教学的准备工作至少包括了研读教材、研读教参、查阅相关资料、思考教学目标和教学方式、设计例题和练习作业题目等。而专家教师比新手教师多做了研究课程标准、板书设计、根据自己的经验或参考书编写教案、做课件等工作。相比专家教师，新手教师认为更有必要进行“心中授课”，而且他们更常与同事交流。对于教学设计的情况，专家教师考虑更多的是学生的情况和比较内在的东西。对于课程资源的利用情况，专家—新手教师基本上一致的。最常利用的课程资源都是“教科书”、“个人的教学经验”和“教学参考书（课程标准等）”，但对“期刊杂志”、“学生”和“专家（大学教授、教研员等）”等课程资源的利用，新手教师不如专家教师熟悉。相比新手教师，专家教师更趋向于根据自己的经验或参考书编写教案和做课件。而新手教师更倾向于上网找教案，修改成自己的教案，也只是偶尔做课件。

幼儿园挫折教育心得篇四

作为人生中不可避免的一部分，挫折可以让我们感到挫败和失落。但是，正确面对挫折并从中学习，可以让我们变得更强大和更有智慧。在本文中，我将分享我在经历一些小的挫折时所得到的教育心得体会，并探讨它们对我的成长和发展的影响。

第一段：接受挫折是正常的。

在生活中，遭遇挫折是常见的。它们可能是在学校被分数低、在职场上被拒绝或在生活中遭遇失望。这些挫折会让我们感到沮丧，但是重要的是要理解它们是正常的一部分，我们每个人都会碰到。面对挫折，我们需要承认并接受它们，并要从中学会积极面对和努力应对挫折。

第二段：挫折使我们变得更坚强。

挫折不是失败。它们是一个挑战，让我们寻找解决问题的方法，并变得更坚强和更有适应性。适应性是一种审慎、发展和适应环境变化的能力。在遭遇挫折时，正是要迎接挑战，并努力寻找新的途径和新的想法，以克服这些挫折。在这个过程中，我们不仅可以学到新的技能，同时也能锻炼自己的意志和耐力，让自己变得更强大。

第三段：通过反思来发现问题及其解决方法。

当我们经历挫折时，我们要想办法积极面对。我们可以向别人请教或者通过自我反思，发现问题及其解决方案。我们可以考虑过去可能的错误和可以为未来所做的改变。这种反思可以让我们提高对挫折的认识和理解，发现一个更好的方向，加强我们的自信心，并让我们在未来更加强大。因此，反思是重要的一步，可以帮助我们从挫折中获取所需的经验和技能。

第四段：找到支持和鼓励来度过挫折。

挫折是一件非常难以应对的事情。当我们遇到挫折时，我们需要找到支持和鼓励，以帮助我们找到慰藉和寻找出路。一个合适的支持体系可以让我们度过难关，在重要时刻感到被支持和了解。同时，这种支持和鼓励也可以增强我们对自己能力的信任，让我们更加调整性。

第五段：从小挫折中成长。

最重要的是，我们不能忘记从小的挫折中成长。每一次挫折都是锻炼我们各个方面的机会。获取经验和技能，从而开发我们的潜力和能力，以及鼓励我们发展成为更加成熟和智慧的人。通过反思整个挫折的过程，我们可以学到如何应对类似的困难，找到未来的方向和目标，以及发掘我们自己的潜能。

总结：

因此，我们要看到小挫折教育的重要性。挫折可以让我们变得更强大和智慧，并使我们更有适应性。在经历挫折后，我们可以从反思中发现问题和解决方案，找到合适的支持和鼓励，并从中发现可以帮助我们成长的机会。通过这些方法，我们可以掌握应对挫折的技巧和能力，并不断地提升自己来应对更大更困难的挑战。

幼儿园挫折教育心得篇五

教育中的挫折是几乎所有人都会遇到的，尤其是在学生时期。那么，当你在读书或在学习某种技能时遭遇教育挫折时，你应该做什么？我有一个经历过教育挫折并从中汲取了教训的体验，让我来分享一下我的一些心得与体会。

第二段：正文1——面对挑战。

在读书或学习技能的过程中，面临教育挫折时，我们必须首先面对自己的挑战。我们需要认真分析问题，并找出我们在学习中出现问题的原因。这些原因可能包括不够用心，不够努力，或者过于放松等。结果，我们需要采取积极的措施来解决问题。在我遭遇教育挫折时，首先我尝试探究问题的原因。我反思我当时的学习技巧并寻找掌握知识的新方法。我得出的结论是改变学习习惯并尝试新方法，这导致了我的战术变革，并让我更成功地克服了教育挫折。

第三段：正文2——多求助于他人。

当我们面对教育挫折时，一个很好的方法来尝试解决问题是多求助于他人，寻求他们的意见并寻找帮助。这可以是你的老师，朋友或者家人等。通过多方面的交流，你可以得到额外的资历和重要建议。这并不表示你应该依赖别人来解决你的问题。相反，你应该将别人的意见和你自己的分析相结合来更好地解决教育挫折问题。在我遭遇教育挫折时，我求助于我的老师，并获得了一些有益的建议。通过与老师的交流，我能够更深入地理解我的问题并找到解决方案。

第四段：正文3——坚持不懈。

当我们面对教育挫折时，我们必须给自己时间，而时间的治愈力相当强大。我们必须相信自己，相信我们有能力克服这些问题。我们必须坚持学习，继续工作并向前迈进，不论遇到多少障碍。在我遭遇教育挫折时，我不断地给自己正反馈，相信我能够正确地解决这个问题。同时，我也继续努力地工作，不断尝试新方法，这让我最终克服了学习上的困难。

第五段：结论。

在教育挫折中，我们必须面对挑战并找到解决问题的方法。多找他人寻求帮助及意见，并给自己时间，并最终坚持不懈是关键所在。从中我们可以吸取教训成长。对我来说，这个经历成为了我生命中重要的一部分，并让我成为一个更坚强和更有自信的人。

幼儿园挫折教育心得篇六

随着社会发展，挫折不可避免地会在我们的生活中出现，如何面对挫折，如何在挫折中成长和进步是每个人必须思考和解答的问题。在阅读了王振华教授的《挫折教育》后，我深受启发，对自己的人生也有了更深刻的认识与思考。

第一段：挫折一定存在，学会面对挫折。

《挫折教育》一书，让我明确了一个重要的道理：无论在哪个阶段，挫折都是不可避免的，有时甚至是必须要经历的。学会面对挫折，是成长与进步的必经之路。在这个社会中，每个人都会遇到各种各样的挫折，有的人面对挫折会选择逃避，心态疲惫、畏缩不前，而有的人则会积极面对，并从挫折中获得成长。面对挫折，我们不能沉浸在自怨自艾中，要通过对挫折的反思和总结，不断地调整自己的思考和行动方式。

第二段：适度的挫折有助于人的成长。

在《挫折教育》一书中，王振华教授提到了“适度的挫折有助于人的成长”。适度的挫折可以激发人的斗志，让人在不断努力中成长与进步。比如，在学习中，适当的失败会让我们更加认真地审视自己的学习方法和习惯，反思自己的不足，并吸取经验教训。在工作中，经历过一定的挫折后，我们会更加坚定自己的目标和方向，更加投入地去实践和创造。

第三段：挫折教育与家庭教育密不可分。

对于年轻人而言，家庭是成长的根基，也是直接影响到一个人成长的关键因素之一。对于家长来说，应该提供一个充满挫折教育的家庭环境。在面对孩子的挫折时，家长应当做到既给予必要的关爱与支持，同时也要让孩子切实地感受到挫折的存在，鼓励孩子不畏挫折，勇于面对困难，激发孩子的自信心和探索精神。同时，父母应该做好自身的表率，不怕困难，与孩子一起共同成长。

第四段：社会教育也应注重挫折教育。

挫折教育不仅在家庭教育中起到关键作用，在社会教育中，它也有着不可替代的作用。教育机构、社会团体、企业等都应该在培养学生、员工等方面，注重挫折教育的开展。应该让学生、员工等更好地感受到社会中的挫折，让他们知道面对挫折的重要性，逐渐具备从挫折中成长的能力。挫折教育不仅仅是一种心态，也是一种能力。

第五段：总结。

《挫折教育》的阅读，让我重新审视了挫折教育的重要性。在面对挫折时，我们不能轻言放弃，更不能被挫折击垮。相反，我们应该从挫折中不断地吸取教训，寻找解决问题的途径，不断地进步。在成长的道路上，挫折是不可避免的，但面对挫折的态度和行动却是我们可以决定的。相信每个人都可以通过挫折教育的帮助，迈向更好的未来。

幼儿园挫折教育心得篇七

人生道路上避不开挫折，挫折是成长的必经之路。面对挫折，有的人会心灰意冷，放弃追求；有的人则会化挫折为动力，乘风破浪。这其中关键的一点是如何面对挫折。挫折教育和励志教育正是培养人们正确面对挫折的能力和塑造人们积极向上、勇往直前的人格的关键。

第二段：挫折教育让我们更加坚韧。

挫折并不可怕，可怕的是在挫折面前妥协和退缩。在挫折教育中，我们学会了勇敢面对困难，克服自己的惰性和懦弱。当我们面对挫折时，我们会主动问自己：为什么会失败？成功的人是怎么做的？我们会在失败中寻找更加科学有效的解决方法，再次行动，并不断优化改进，终于战胜了挫折。这样一次次的锻炼和奋斗，让我们变得更加坚韧，让我们无论面对何种挑战都能坚持不懈地追求梦想。

第三段：励志教育点燃我们内心的激情。

励志教育是对人内心的激扬，是一种帮助人挖掘自己潜力、充分发挥自身优势、消除人内心疑虑、迸发动力和创造成功的激励。励志教育就是“温故知新，升华新境”的教育，在对已有人生经验的沉淀进行回首、总结与剖析的基础上，涵盖肯定自己、目标设定、执行计划、激发热情、修正错误、反思总结等六个环节，希望唤醒人们内心激情，提高心灵品质和思维能力，使人们变得积极、自信、勇敢、坚强，最终获得成功。

第四段：相互促进，共同提升。

挫折教育和励志教育是非常相似的。挫折教育注重锻炼人的意志力和韧性，让人们战胜挫折，励志教育则注重引导人的方向感和信心，让人们走在前沿。二者相互促进，产生了正向循环，不断提升人们的个人能力和品质。在困难重重的人生旅途中，挫折教育和励志教育是我们的支持，是我们的助力。

第五段：总结。

我们不能停留在挫折和励志教育上，我们需要学会更加富有智慧的人生理念和更加科学的人生方法，保持一颗谦卑、努力、拼搏、不断超越的心，实现我们的追求。成功的路上没有最困难的路段，只有无法克服的意志。只有在挫折和励志教育中，我们才能锤炼出坚定的人生信仰和信念，树立优秀的人生品质，借助科学的方法和珍视的经验来迎接更加完美的未来。

幼儿园挫折教育心得篇八

读教育挫折，是指通过自身的教育经历、身体力行、反思和思考，感受挫折中的痛苦和收获，深刻认识教育的现实面和难题，从而达到提高自身教育素质的目的。教育挫折是不可避免的，因为教育本身就是一个需要探索的过程，需要通过不断实践和反思来不断改善。不同的人在遭遇挫折后，心态和应对方式也不同。本文作者，通过读教育中的种种挫折，探索教育的真正意义，逐渐明白学习和成长的过程中，困难和挫败是不可避免的，但这些经历都是最好的老师，对于我们的成长和发展至关重要。

第二段：初中时期的挫折。

回忆初中时代，我曾遭遇了许多挫折。在学习上，我总是不及格，总是被父母和老师诟病，受到严厉的谴责。受到这样的挫折和打击，我很失落，甚至有些自卑。但慢慢地，我开始反思自己的问题，认真地查找自己的学习地点，并不断努力。慢慢地，我打破了自己的局限，积极参加夏令营，课后辅导班，取得了更好的成绩。

第三段：大学期间的挫折。

大学学习并不像大家想象中的那么妙不可言，我曾经经历过学业上的低谷，想放弃的感受。在自习室，我看到身边的同学们抱着厚厚的文献阅读笔记本，我连查找资料的能力都没有。一次查找资料的过程中，我找不到我要的资料。然后我惊讶的发现，我的同桌发现了一些我不能发现的资料，并分享给我。后来我发现，要想在大学学习中获得成功，与别人合作是达到目标的最佳方法。我也开始体验到这一成功背后要有合作的意识和支持。

第四段：关于教育的思考。

在我经历过的教育挫折中，我有一个现象的共同点就是：困难就是存在的，避免挫败是不可能的，也不应该避免它。教育本身就是一个带着修正性的探索过程，我们需要不断地尝试和实践，不断地接受并跨越挫折，才能得到真正的成长和收获。在面对挫折时，我们要有积极的态度、良好的心态和透彻的思考。我们要不断拓展自己的视野和接触领域，并学会多方面思考，不拘泥于一种思维方式。

教育挫折考验了我们的心智和意志，是我们成长中的重要组成部分。读教育挫折，不仅是学习经验，也是我们完成成长的必经之路。在这个过程中，我们可以锤炼我们的毅力和恒心，学会面对挫折和失败，通过不断的探索和实践，不断提升自身的教育素质。最终，通过读教育挫折，我们可以更深刻地理解教育本质，拓展我们的思维和视野，并让自己更广泛、更全面认识到教育的重要性。

幼儿园挫折教育心得篇九

论文摘要：为了解学生时教师教学风格的要求，我们时105。名在校大学生进行了问卷调查。调查显示，大学生对教师教学风格的关注主要集中在教师的个性、教学作风和教学方法三个维度。大学生对教学风格在个性上的需求没有差异，而在教学作风和教学方法上的需求存在一定的差异。因材施教就应使教学行为在三个维度上满足学生的需求，做到教与学的完美结合。

论文关键词：撇师教学风格需求差异调查。

因材施教从古至今一直是教育工作的基本原则。孔子提倡，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而异《学记》提出，“教人不尽其材，其施之也悖，其求之也拂”;蔡元培主张教育要“尚自然，展个性”;美国教育家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人:现代教育论则强调弘扬人的主体性，特别重视学生敏感的个性、独立人格和能力的培养。

然而，这一原则近年来越来越成为困扰高等院校发展的因素之一。随着近几年全国高校的连续扩招，高等教育由精英教育步入大众化教育，进入高校就读的学生人数急剧增加，教育资源短缺，许多高校为了扩张和追求规模效益往往通过设立附属学院招收议价学生，使得不同层次、不同素质、不同知识结构的学生在同一学校就读，如，一本与二本学生同校;二本与三本学生同校;本科生与专科生同校:专科生与成教学生同校。由于师资短缺，许多学校的教师往往同时给不同层次的学生上课，甚至是同一门课，教师为了应付繁忙的教学任务及效益最大化，一般总是采取相同或类似的教学风格进行授课和管理，这对于具有不同发展水平、知识结构、能力素质的学生而言，显然是违背了因材施教的原则，从而导致教学效果不佳，学生意见大，师生关系不和谐，这也是近些年高等教育质量下降的重要原因之一。

一、研究学生需求的必要性。

要改变高校近年来出现的这些情况，真正做到因材施教，提高教学质量，就必须对不同层次的学生进行深入研究，了解他们的特点和需求差异，改进教师的教学行为，采用适合他们的教学手段、方法和管理方法。依据多元智能理论，应对每一个学生的智能结构和特点作全面的评估，分析每位学生的智能优势和劣势，这是实施因材施教的前提性条件“因材施教”中的“材”在教学上有两层含义:。

第一，不同认知水平、不同生理特点、不同个性、气质的学生；

第二，不同知识类型的教学内容。

学生的特点不同，应该按其发展的状况来进行不同的教学;教学内容也有其发展的规律性，因此，教学也应该按各教学内容的特点进行教学。坚持因材施教，就是不能漠视学生的个性差异和个体的发展需求，教师不能一味按照自己的思维方式组织教学，不分析学生的能力特征与兴趣爱好，不进行分层次或分类指导。这样“一刀切”或“一锅煮”的教学将导致部分学生的优势智能得不到发挥、发展。因材施教就是要尊重和承认学生的个性差异，给每个学生提供发展机会和条件，发挥学生的特长和个性，并加以引导和鼓励，因势利一导，扬长避短，培养出具有个性特征和富有创造力的人才。学生的.需要、个性及非理性因素应成为教育过程的重要关切。学生的需求，哪怕是幼稚可笑的，也应成为教学设计的重要影响因素;教育过程要花更多的时间去聆听并满足学生的需要。

教师在进行教学设计时，对学习者的研究应包括:了解学习者的认知发展水平、了解学习者的知识基础、了解学习者的个性发展、了解学习者的学习兴趣、了解学习者的学习动机、了解学习者的学习风格的类型教师的教学活动是在一定的教育思想和理念指导下，由教学态度、方式、方法等一系列教学行为所组成，对于一个教师而言，这种行为往往具有一定的稳定性和独特性。教育界把‘教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法称作教学风格。教学风格既是教师教学态度、方式、方法的综合反映，也是提高教学效果的重要手段。

有研究表明，教师的教学风格如果与学生的学习风格相匹配，能最大限度激发学生的学习动机，调动学生的情绪情感因素，达到学习目标。教师清楚地了解自身的教学风格，并适时适当地作出调整是提高教学效果的基础，同时也是学生全面发展的关键因素之一。因此，研究学生对教师教学风格的需求，既可以反映学生的个性特征和需求特点，又能反映教学行为与学生的匹配程度，使教师明确改善教学效果的方向，所以它是实施“因材施教”的基础性工作。

二、研究方法。

(一)测量工具。

(二)被试。

本研究的被试为浙江大学、浙江理工大学、浙江工商大学、浙江财经学院、浙江电子科技大学、杭州师范大学、浙江大学城市学院、浙江树人大学、杭州师范大学钱江学院、浙江经济职业技术学院、浙江工商职业技术学院的在校大学生。共发放问卷1300份，收回有效问卷1050份。其中男性493人，女性557人;文科学生595人，工科学生455人;重点本科学生470人，普通本科学生282人，专科学生298人;一年级学生384人，二年级学生483人，三年级学生183人。为了比较不同层次大学生的需求差异，本次研究把重点本科学生界定为高考第一、第二批次录取的学生，把普通本科学生界定为高考第三、第四批次录取的学生，普通专科学生界定为高考第五批录取的学生。

(三)数据处理。

数据处理采用spssll.5软件，主要进行了描述统计、独立样本t检验,one-wayanova和探索性因素分析。

三、结果与分析。

对30个题目分别进行independent-samplesttest和one-wayanova分析后发现，各层次大学生对教师的教学风格在个性方面的需求不存在显著差异;在教学风格的作风方面，不同层次的学生对教师授课的严谨性和维持课堂纪律方面的需求存在显著差异:在教学风格的教法方面，不同层次的学生对教师授课内容的信息量多少和讲授的深浅度方面的需求也存在显著差异，见表1-3。

为了进一步深入探讨大学生对教师教学风格的需求的特点，笔者还用上述三个量表对不同性别、不同专业的学生进行了统计分析，对存在显著差异的需求列于表4、表5。

四、讨论。

教学风格是教师的个性、理念、态度、作风、方式、方法等因素的综合反映，每个教师在实践中均会形成自己独特的教学风格，并习惯性地运用于教学活动中。教学风格虽然种类繁多，但都可以从个性、作风和教法三个维度去刻画。个性维度是反映教师是否热情、开朗、平易近人、关心学生、与学生积极交流互动以及声音是否洪亮、幽默、富有亲和力等方面的行为特征;作风维度是反映教师对教学是否认真负责，治学严谨以及对于课堂上学生的违纪现象等不良行为是严格管理还是姑息放任等方面的行为特征;教法维度反映了教师对授课方法、技巧的处理、选择，讲课内容的深度、广度、难度等方面的行为特征。任何一个教师的教学风格都是上述三个维度的组合与综合体现。

本次调查显示，不同的大学生由于在认知、能力、素质、兴趣、爱好等方面存在许多差异，使得他们对教师教学风格的需求存在明显差异。

首先，从不同层次大学生的需求来看，重点本科、普通本科以及专科学生对教师教学行为在个性维度上的需求差异不大，他们大都希望教师性格开朗、热情，能主动与学生交流、沟通和互动，讲课声音洪亮、幽默，情绪饱满。差异主要体现在对教师教学行为的作风维度和教法维度上。

其次，从不同性别的学生看，在对教师的个性需求方面的要求，总体上不存在差异。但从“教师应衣着整洁得体，行为举止稳重端庄，语言文明礼貌。喀在显著差异。可以看出，女生比男生更注重教师的仪容仪表和言谈举止。这就要求教师在给女性为主的学生授课时要尽量注重仪表整洁。在对教师的作风需求上，男女学生之间的差异不大。另外，可以发现男生更喜欢教师多讲一些课外的内容，而女生更希望教师能够以严谨的方式进行教学。

第三，不同专业的学生对教学风格的要求也不同。文科课程一般内容广泛，以陈述性知识为主，信息量大，形象思维。所以要求教师有较好的口才、充沛的激情、广博的知识，能引经据典，旁征博引，对学生有更多的人文关爱;理工科课程内容专业、严密，以理论性、程序性、操作性知识为主，精确性强，抽象思维，学习难度大。所以要求教师授课严谨、朴实，深入浅出，逻辑性强，有较高的学术水平，给予学生更多的“解疑释惑”。同样，由于学科的不同，会对学生的个性产生一定的影响，文科学生一般比理工科学生更活跃，他们更希望有比较宽松的学习环境:而理工科学生比文科学生更稳重和严谨，他们更希望严格有序的学习环境。本次调查的结果基本反映了上述特点。

大学生一般是从教师的个性、教学作风和教学教法三个维度去认识教师的教学风格;大学生对教师在个性方面的需求没有差异，但对教学作风和教学方法方面的需求却存在显著差异;教师的备课不仅要备教材内容，备教法设计，还要备学生特点和需求，只有将三者统一起来，才能真正做到因材施教，使教与学完美地结合，取得良好的教学效果。

幼儿园挫折教育心得篇十

作为一名家长，我深深地体会到“小挫折教育”的重要性。小挫折教育是指在孩子们成长过程中故意给予一些小的挫折，让他们学会面对困难、解决问题并成长。这种教育方式不仅可以培养孩子的自理能力，还可以锻炼他们的意志力和耐心。以下是我的一些小挫折教育的心得体会。

第一段：为何要给孩子施加小挫折教育。

正如人们常说的，人不能一帆风顺地走完一生，只有经过生活中的种种磨练和挫折，才能锤炼出坚强的意志力和稳定的心态。小挫折教育也是如此，适当地给孩子一些小的困难和挑战，让他们在面对问题时学会独立思考和解决问题。这种教育方式不仅能够帮助孩子顺利度过成长期，而且可以为他们的未来发展打下坚实的基础。

为了让孩子受益于小挫折教育，我们需要把握好施教的时机、方式和心态。首先，要抓住孩子们在日常生活中出现的机会，给予一些小的挑战和任务。其次，要充分考虑孩子的承受能力和情感状态，控制好挑战的难度和程度，以免引起严重的落差和挫折感。最后，我们需要以平和的心态面对孩子的失败和不足，耐心指导他们找到正确的解决方法，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。

我记得有一次，我给孩子拿了一份难题，要他在规定的时间内完成。刚开始孩子确实很努力，但是到了后来他发现有一道题目做不出来，情绪开始失控。我知道这个时候孩子需要我的帮助，但我没有直接为他解答，而是告诉他，让他先进行其他的问题求解，放松思维，稍后再来尝试这道题目。令我想不到的是，孩子实际上获得了自信，他慢慢地靠自己解决了其它问题，成功了，而且还不是马上就想到的，但他本身相信，他能做到。这个小挫折，让孩子学会了如何调整心态，以及如何运用时间和精力来克服问题。

还记得有一年我带着孩子去度假，在旅途异地，孩子的某个游戏机不小心落在酒店里。当时孩子不高兴了，很难过，我也很为难，因为他们会长时间惦记那个游戏机。当时我有了一个提议，购买一个新的游戏机，并让他们竞争着找到更多的珍贵石头。孩子们兴奋了，便集合了所有小伙伴一起寻找石头。这样的小挫折，不仅让孩子们在旅途中跟着我去寻找珍品，也教会他们从目标开始着手、搜集信息以及从中找到自己的乐趣。

小挫折教育有着显著的优点，就是可以在不影响孩子心情的前提下，为其提供一些挑战和机会。这种教育方式能够帮助孩子们锻炼意志力、耐心和自理能力，促进他们全面成长。但是我们需要注意，挫折教育不是简单地折磨孩子，而是通过一些小的难题和挑战，帮助孩子积累成功的经验，同时让他们更加自信和勇敢。在具体实施的过程中，家长应该始终保持耐心和平和的心态，因为孩子们需要的是一位许昌，一个孩子的表现。最后，我们要再次强调，小挫折教育并不是简单的让孩子受挫，而是在适当的时候和方式下，帮助孩子克服困难、实现成长的关键。

幼儿园挫折教育心得篇十一

不能从挫折中站起来笔者朋友的孩子小鹏（化名）今年上初中二年级，最近因为抑郁而去了专业的心理咨询中心求助于心理医生。这件事情令朋友很郁闷，曾经那个开朗热情、学习优秀的小鹏不见了，取而代之的是终日郁郁寡欢的小鹏。事情的原委要追溯到孩子上小学四年级的时候，每每考试成绩都能排在前三名、文体活动赢得掌声无数的小鹏在一次知识竞赛中失利，由于他的个人成绩影响了班级的整体成绩，一时间同学的指责和埋怨向他袭来，在知识竞赛现场，小鹏夺门而出。

采访中，从不抬眼看对方的小鹏坦言，当时他只是疏忽答错了一道题，可是当他看到台下那么多失望的目光时，他乱了方寸，顿时觉得自己是世界上最没用的人，又紧张又自责，接下来就根本不在参赛的状态中，失败在所难免。知识竞赛都过去很久了，其他同学几乎都忘了那次紧张的竞赛，然而小鹏却深深地陷入了自己给自己设置的泥潭中，加之有一次大家无意中提起那次竞赛时，说起小鹏临阵脱逃，又深深地刺痛了小鹏的自尊心。也许就是从那时起，小鹏的学习成绩跟着一落千丈，而且渐渐地不爱和同学们做游戏，不爱和家长沟通。直到今年，小鹏的父母发觉孩子的精神状况似乎出了问题，于是他们想到了带孩子去看心理医生，经过检查，发现小鹏患有轻度抑郁症。

可怜天下父母心，前一段时间，此事见诸报端：东北某省一对夫妇家财万贯，但是为了让孩子从小就树立勤俭节约的生活习惯，他们对孩子隐瞒了自己真实的经济状况。在同学中间，孩子由于囊中羞涩而引得其他孩子的歧视和嘲笑，孩子受到了挫折的打击，而更让孩子惊愕的是他发现了自己的父母竟然是百万富翁。于是，孩子产生了严重的报复念头，他开摩托车撞伤人、放火烧了自己家的房子，给他的父母经济上造成了很大损失，这时父母才明白孩子已经知道了他们隐瞒的情况，而这些行为都源于报复。

5月18日，青海教师教育学院教育系王建民老师接受了记者采访。王建民老师认为挫折在社会学的范畴里是指个体在从事有目的活动中遇到的障碍、干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而引发的一种消极的心理状态，也就是俗话说的“碰钉子”。人生的航程不总是一帆风顺的，会遇到各种困难和阻碍，因此，挫折在所难免。中学生无可避免地会遭受挫折，受过挫折的学生，对即将发生的事情有一种恐惧不安的情绪体验，表现为紧张，过于敏感，精力不集中，心情郁闷。这种焦虑，轻者影响正常的学习、生活，重者则严重影响身心健康，阻碍学生健康成长。

王建民老师说，任何事物都具有两面性，挫折教育也不例外，因此，她既不排斥挫折教育，也不主张可以设置的挫折教育。

第一个事例我们只看到了学生经受挫折，而没有接受及时正确的疏导教育，造成了不良的后果。在日常的教育中，首先让学生看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨难，会给人以打击，带来悲伤和痛苦，但也能使人奋起、成熟、变得坚强起来。英国作家萨克雷有句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”其次，遭受挫折时，不要盯住它不放，挫折已经发生，就应当面对它，解决它，摆脱它，如果始终纠缠，久久不能放下，那么痛苦的感受就会犹如泥泞的沼泽地，你越是不能很快从中脱身，它就越可能把你陷住，而且越陷越深，直到不能自拔。

挫折教育在教育学里没有明确的界定，只是在教育水平不断提高的时候引入了以人为本的思想，进而提出了对孩子心志的培养、毅力的锻炼和要让孩子经历挫折等教育方式，而目的就是为了让孩子能经得起逆境的历练而坚强起来。很重要的一点，在孩子感受到挫折时，家长和老师要注意孩子的变化，选择适当的方式及时有效地疏导孩子的悲观情绪，从而让孩子在磨砺中长大，并且保持乐观积极的心态。

第二个事例无疑是一个失败的挫折教育案例，挫折教育不是为了让孩子感受挫折而设置挫折，而且孩子正处在心志娇嫩、人格未成型的阶段，过分的挫折不仅不会有益，而且过犹不及，给孩子的心理造成很大阴影，不利于他们健康成长，因此，挫折教育要适度。

挫折教育应注意几个问题

在家庭生活中和教学过程中，利用一些困难情境对孩子进行挫折教育时，应该注意以下几个问题：

必须注意适度和适量。选定的情境有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是孩子通过努力可以克服的。同时，孩子一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。

在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。

对陷入严重挫折情境中的孩子要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断战胜困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。

要多为孩子创造与同伴交往的机会。与同伴交往可以使孩子发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的心理。在与同学交往中，孩子往往会经历一些挫折，如观点不一致、屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

幼儿园挫折教育心得篇十二

孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。

1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。

另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。

孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。

幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。

幼儿园挫折教育心得篇十三

作为学生，我们都曾经历过不同程度的教育挫折。有时候挫折来得突然，让我们猝不及防；有时候我们也可以看到它的来临，但有时候我们却无从预料。无论是时机、形式还是程度，教育挫折总是一件令人难以承受的事情。然而，它也可以成为一件有益的经历，帮助我们成长。在这篇文章中，我将分享我的教育挫折心得和体会，以及我从中所获得的收获和成长。

第一段：引言和背景。

每个人都有不同的教育经历，但不幸的是，人人都会经历教育挫折。在我的成长过程中，我也遇到了许多各种形式的挫折，例如考试失败、无法理解老师的讲解、和同学之间的矛盾等。然而，随着时间的推移，我逐渐理解了如何面对并克服教育挫折。下面我将分享我的经历和成长过程。

第二段：挫折是什么，举例说明。

教育挫折是指在教育过程中，遇到难以克服的困难，导致学生感到沮丧和失落。举个例子，有一次我在数学考试中取得了令人失望的成绩，因为我几乎没有复习，而我太过自信。考试后，我很失落，觉得自己很蠢，因为其他的同学做得比我好。我的自尊心和自信心受到了打击。

第三段：如何面对和克服教育挫折。

面对教育挫折，最好的方法是正视它并寻找解决方法。首先，我们需要反思自己，找出失败的原因和盲点，然后，我们需要制定一个计划，开展努力工作以克服这些挫折。在我的数学考试经历中，我意识到自己太过自信和不努力是导致考试失败的原因，所以我决定更加努力地学习。

当我们面对并克服教育挫折时，我们可以从中获得许多宝贵的经验和成长。首先，我们可以发现我们的弱点和盲点，并为了克服这些弱点而工作。同时，我们还能从中获得实际经验，这使我们更加自信和独立。在我的数学考试经历中，我努力工作使自己变得更强大。这给了我许多信心和成就感。

第五段：结论和总结。

总而言之，教育挫折是每个学生经历的难关，但如果正视和克服它，它也可以成为很重要的成长机会。我们需要反思并找出失败的原因和盲点，然后发挥其最大作用。当我们克服了教育挫折时，我们不仅可以获得实际的经验和技能，而且还能增强自信和成就感。

幼儿园挫折教育心得篇十四

挫折教育是一种教育手段，它虽然在现实生活中常常成为孩子们的痛苦来源，但在教育中却具有非常重要的意义。挫折教育是通过让孩子们自己经历失败和挫折，来培养他们的坚韧精神和适应能力，并使他们深刻认识到成功来之不易，需要不懈地努力和追求。因此，挫折教育是一种励志教育，能够帮助孩子们更好地成长和成才。

第二段：阐述挫折教育对孩子成长的正面影响。

挫折教育是通过让孩子们在失败和挫折中学习，让他们更好地认识自己和生活，从而更好地应对未来的挑战。在面对挫折时，不少孩子会无所适从，有些甚至会产生挫败感，但是，在这个时候，家长和老师们都要发挥作用，要引导孩子正视挫折，积极拥抱它，从中学习和成长。通过这种方式，他们能够学会更好地耐心等待机会，挖掘自身潜能，并在面对困难时保持冷静和勇敢。

第三段：解释励志教育的重要性。

励志教育的核心是激发孩子的自信和动力，让他们有信心面对人生的挑战，并追求自己的梦想。正是在这种教育中，孩子们能够树立正确的人生观，明确个人的目标与价值，从而更好地激励自己，挖掘自身的潜力。通过励志教育，孩子们能够从容应对人生中的挑战，并最终实现自己的理想。

第四段：关于如何进行挫折教育的具体方法。

在进行挫折教育时，我们需要采用合适的方法。首先，我们要在孩子失败之后，及时安抚他们，给他们温暖的鼓励。其次，我们要以开放的态度，与孩子一起探讨失败的原因，并协助孩子对此进行改进。最后，我们要让孩子自主分析和总结，让他们从失败中吸取教训，并更好地发掘自身的潜力。

挫折和失败固然让人痛苦，但是它们也是成长的机会。在每一次挫折中，我们都能够发现自身的不足，并从中汲取必要的经验和教训。只有在挫折和失败中，我们才会意识到成功不是一蹴而就的，它需要不懈地努力和拼搏。因此，我们应该更好地实践挫折教育和励志教育，让孩子们面对挑战时更加从容自信，并追求自己的梦想，最终实现自我价值的提升。

幼儿园挫折教育心得篇十五

本文引入国外先进的“心理资本”管理理念和测量方法,选取bg大学教师作为研究对象,并采用了相关的.调研方法,深入浅出地进行了数据分析,为高校管理者更全面地认识其管理对象提供了一条可以借鉴的思路.

作者：赵正艳臧维作者单位：赵正艳(北京工业大学外国语学院)。

臧维(北京工业大学经济与管理学院)。

刊名：经济论坛英文刊名：economictribune年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g45关键词：高校教师心理资本性别年龄文化程度

幼儿园挫折教育心得篇十六

人生恰如一次远征，挫折将永远伴我们而行。孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折。挫折是人的一种消极的情绪体验。著名心理学家冯斯洛说过：“挫折并不是坏事，关键是人对挫折的态度。”挫折教育，是以科学的教育为指导，根据幼儿身心发展的规律，利用和创建一些环境，有针对性地制造一些难题，启发和引导幼儿动脑、动手去解决问题，培养他们乐于尝试的信心、勇于克服困难的胆量，引导他们逐步摆脱依赖，增强对环境的适应能力和对挫折的承受能力，直观了解事物发展的过程，在反复的体验中认识挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到：要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自问题的解决，从而产生稳定的心态。

作为3~6岁的幼儿群体，他们的社会交往需求正处于一个爆发期、高涨期，他们对世界充满了好奇，迫切希望对外界事物的认识并与同伴之间的交往、交流。在这期间幼儿扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。由于经验不足，更容易遇到挫折。大脑的不断丰富，对社会的认识，对周围的认识，游戏角色的增加，同伴交往次数的增加，那么随之而来遇到的困难、挫折也会不断的增加。拒绝挫折就等于拒绝成功。

教师与幼儿在进行教育活动及自由等各种活动时，遇到困难尤其是面临困难时，让幼儿直观认识事物，让幼儿知道挫折困难并不可怕，关键是我们的心态。幼儿的心理培养是幼儿教育中一个十分重要的环节，它直接影响幼儿的整个发展。从小培养幼儿对心理和生理困扰的认识和忍受能力，能提高幼儿克服困难的能力和自信心。幼儿的年龄决定了他们自制力较弱，为提高幼儿的自制力，教师在教学中可创设一种没有批评、没有指责，幼儿的各种想法、做法都能受到重视、尊重和赞扬的环境，这有利于提高幼儿的自制力。同时，幼儿在探索的过程中，为了寻求奥秘，获得成功，也会自觉或不自觉地克制一些因困扰而产生的不良情绪及行为等，这些在一定程度上都能增强孩子的自制力。

幼儿期是爱模仿，爱表现的时期，所以榜样的作用是无穷的，对幼儿的影响也是至关重要的。幼儿的.思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。在课堂教学中利用教材中有关不怕困难、战胜挫折的内容，让幼儿身临其境或者角色互换切实体会失败及困难，增强其心里免疫力。在平时活动中，可以有机的给幼儿讲述一些名人名事，借机向幼儿讲述他们的成功事例，同时，孩子也是孩子们的榜样。在我工作中遇到过这样一件事情：有一天，浩浩妈妈送他来上幼儿园，他在门口不肯进来，询问后才知道，老师让他昨天画《我想飞》的主题画他没画出来，所以今天不肯上幼儿园。在后来的活动中，他撅着嘴不肯动笔，老师鼓励他自己学着想想画画，在老师的引导和鼓励下，他终于完成了一幅画，开心的笑了。老师特意对浩浩进行了表扬，同时其他小朋友也对他进行了表扬和肯定。浩浩的脸上更是笑的灿烂了。下午离园的时候，他高兴的跟妈妈说“老师和小朋友都表扬我画画棒，我明天还要上幼儿园，还要讲故事和唱歌跳舞呢。”老师就借此机会对跟浩浩有类似情况的娜娜也进行了鼓励，结果第二天娜娜就交给老师一幅颜色特别鲜艳漂亮的《我想飞》……因此要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。

在日常学习活动中，努力创设一些情景，为幼儿“制造困难”，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”，体育游戏“勇敢的小蚂蚁”、“我最棒”，音乐游戏活动“小小男子汉”“战胜大灰狼”等活动，充分使幼儿亲身经历一些有困难的情境，在情境磨炼中提高幼儿的挫折能力，使幼儿真实感受到任何事情都会遇到困难，关键是有一个良好的心态。告诉幼儿，困难其实并不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不会成功。当然在创造困难的同时，应注意幼儿的年龄特点及其心理发展特点，同时困难的情景要适宜、适度和适量，多对幼儿运用鼓励性的语言，给其加油和信心;若陷入严重挫折情境中，老师应及时帮助孩子分析原因，找出失败之处防止孩子因此而产生失望、冷淡等不良心理反应。如果幼儿在克服困难时几经尝试都失败告终，那么老师应当给予具体的帮助。

自信心是一种强大的内部动力，是人们自己相信自己，追求自己，实现自己价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心!自信心坚信自己的力量，即使遇到困难挫折的阻挠，也坚信自己，勇往直前，直至实现自己的理想。幼儿只有不断的得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。在进行挫折教育时，家长和教师要鼓励幼儿做力所能及的事情。如自己整理书包，自己系鞋带，帮家长扫地擦等等一系列幼儿有能力自己做到的事情，都要让幼儿自己去尝试，自己独立去做。当然在幼儿完成之后，哪怕是幼儿只有一丁点的进步或者做的真的不尽人意，那么家长或者教师也要给予幼儿肯定和认可，“宝宝你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓励性语言会让幼儿认为自己真的会做好，真的是最棒的。

在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折太多、过大也不行，成人要正确引导，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。教育孩子是一门学问，要遵循儿童的发展规律和教育规律，不要刻意追求，要顺其自然。应该在生活的方方面面有意识地进行，坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力。持之以恒，要让幼儿在亲身体验中认识挫折，学会克服挫折的、战胜挫折的本领。在挫折中学会坚强，生活中才会微笑。

幼儿园挫折教育心得篇十七

20xx年1月13日，春节临近，佛山高明一小学12岁女学生跳楼身亡。20xx年7月10日下午，毕节市一个11岁的小学生，因期末考试成绩不理想，受到父亲责骂后，竟然留下遗书喝农药自杀。20xx年9月，连云港14岁的男孩跟家人提出要买苹果手机，遭到拒绝后，竟赌气喝下了农药。20xx年10月9日，山东省临沂市某中学的少女用农药结束了自己的生命。20xx年10月15日，因偷祖母1700元买手机发现后被母骂，内江13岁少年喝农药欲自杀。

此类报道近年来常常见诸报端，已逐渐成为困扰家长、学校的社会问题，不得不让人重视、深思：为什么现在孩子会如此经不起挫折，如此漠视生命?难道因为父亲的几句打骂就喝农药？因为自己的要求得不到满足就去自杀？对于这些问题剥茧抽丝，深入分析，我们就会清楚意识到事件背后折射出的是现在的孩子缺乏应有的挫折教育，承受挫折的能力越来越差。

对于当前孩子的教育问题，相信是很多父母困惑与苦恼的问题，对于孩子的挫折教育问题，也引发了我们许多思考。

当前的孩子多是独生子女，家长怕孩子吃苦、怕孩子受人欺负、怕孩子遭受挫折等，于是对孩子提供无微不至的关怀甚至是过度的保护。使得很多孩子依赖性强，缺乏独立的生活能力，经受不住一点小小的挫折，听不得一句批评或斥责的话语。稍有委屈或失意，就蹦出极端的行为，酿成生活的悲剧。

在当前我国教育的大背景下，仍以学习成绩、学校业绩为核心，虽已提倡素质教育，但对于孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育还有些欠缺。孩子没有一定的知识和能力来保护自己、认识自己、约束自己、尊重生命。由于生命观念的淡漠，有些孩子因为被老师父母批评、被同学朋友错怪、读书不好或者厌学、没有受到重视等而产生自杀念头。

家长是孩子的第一老师，在孩子的成长过程中起着无法替代的作用。所以家长要明白：拥有健康的人格，比学再多的知识都重要。在孩子的成长中，不要盲目宠爱、溺爱，一味迁就。要在家庭中让孩子适当体验到挫折，并随时随地结合现实生活中的具体例子进行挫折意识的灌输，让孩子意识到：在每一个人的生活、学习和工作中，挫折是不可避免的。挫折是失败，也可能是被打击、受委屈，挫折是生活的组成部分。对待挫折的正确态度应该是眼界宽，心胸阔，气不泄，行不惰。“不经磨难不成才”，要成功就必须战胜挫折。

家长还要注意培养孩子多方面的兴趣和爱好，让孩子学会交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折，他可以用他的兴趣和爱好来排解因受挫折而产生的不良情绪。也可以找自己的好朋友倾诉苦恼或是找朋友帮忙，朋友可能帮其解决困难，也可能帮着从另一个来看待问题，从而避免悲剧的发生。

学校在抓好知识教育同时，应积极开展尊重生命、珍惜生命的教育，让孩子了解生命的价值，去体验和感悟生命的意义，从小就明白生命比一切都重要。老师要有更多的宽容和鼓励，不要轻易给孩子贴上标签，如“不用功、没有用、太差”等。关注孩子的心理健康，教育孩子在遇到挫折、困难时学会放松调节自己；学会换位思考，多角度看待问题等。也可以在正确的教育思想指导下，根据孩子身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让孩子通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。

无论家长还是老师，对孩子进行挫折教育的时候一定适当。如果制定的目标太高，难度太大，孩子感到自己无论如何都不能完成，就有可能产生严重的自卑感、挫折感、恐惧感，从而彻底否定自己，起到反作用。所以，挫折教育应该考虑孩子的承受能力。我们还要明白这种挫折教育要适可而止，不是越多越好。

开始，循序渐进。对缺乏信心的孩子，或者在生活中经常遭受挫折的孩子，要减少挫折教育的数量而重点在于引导，要善于发现他们的长处，让他们振作起来。家长和老师要注意在帮其走出困境时，给他们创造一些简单的成功机会，增强其自信心。

挫折教育中，我们要多利用榜样的影响力。榜样的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下，孩子能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为自我完善的动力。家长就是孩子最好的榜样，家长在遭受挫折时的表现最容易感染孩子。其次，中外名人战胜挫折的典型范例也是孩子的好榜样，尤其是那些孩子在课本上、电视上或生活中读到、见到、接触过的人物。此外，孩子的同龄人尤其是孩子周围的人战胜挫折的事例，更是不可多得的榜样力量。

对于每一个父母、老师来说，孩子教育任重而道远。我们不应只是教给孩子知识、技能，更重要的是培养孩子的健康、独立人格。为了孩子的成才，让我们从现在开始，都来重视对孩子的挫折教育吧！我们也要告诫孩子们：生命只有一次，一定要学会珍惜自己生命、尊重他人生命。

幼儿园挫折教育心得篇十八

挫折是每个人不可避免的经历，而对待挫折的态度和方法则决定了我们未来的成就和成功。最近我读了一本书叫《挫折教育》，这本书对我产生了很大的启发和影响。在这篇文章中，我将分享我对这本书的心得体会。

第二段：正文1——挫折并不可怕。

书中提到了一个重要的观点，即挫折不是一种负面的东西，它可以促使我们成为更好的人。每个人都会遇到挫折和失败，但是我们可以选择从中获取经验和教训。无论是在工作上、学业上还是生活中，我们都必须学习如何面对挫折，才能更好地应对生活中的挑战。

第三段：正文2——挫折背后的机会。

当我们遇到挫折时，不要气馁或放弃。相反，我们应该加倍努力，因为挫折背后往往隐藏着未来的机会。我们可以通过挫折来发掘和提升自身的潜力，实现自我超越。所以，我们不仅要看到挫折面前的困难，也要在挫折背后寻找机遇。

第四段：正文3——致敬挫折的力量。

在阅读这本书之前，我一直认为成功者都是幸运的，而失败者就是命运不好。但是，这本书告诉我，失败和挫折也有它的价值。一些杰出的人士和企业家都是在挫折中奋起的，他们学会了如何面对失败并从中学习。正是他们坚韧不拔的精神、不断尝试和反思的方法使得他们取得了成功。

第五段：结束语。

在总结这篇文章时，我深刻领悟到成功需要的不只是好运，还需要正确的态度和处理方式。我们必须学会在面对挫折时不气馁，不放弃，勇于面对并且从失败和挫折中积累经验。因此，我感谢《挫折教育》这本书，它让我学会如何处理挫折，并启发了我不断的走向成功之路。

幼儿园挫折教育心得篇十九

“人生不如意事十之八九”，在我们走向成长之路的过程中，肯定会遇到各种“挫折”和“困难”，但是这些经历却成为我们成长的助推器。近年来，出版了一本名为《挫折教育》的书籍，引起了很多家长和教育工作者的重视。在本文中，笔者将分享自己对《挫折教育》的感悟和体会。

第二段：挫折的必要性。

没有谁能从一开始就成功，每个人都会遇到挫折和失败，这是成长和进步的必要过程。然而，有些家长过于保护自己的孩子，害怕他们受到任何伤害，这样反而会限制了他们的成长。《挫折教育》指出，孩子们从小就需要面对挫折，学会如何解决问题和应对挑战，这样他们才能获得自信和成功的关键。

家长和老师有责任帮助孩子真正学习如何处理挫折。《挫折教育》提供了几种教育方法：首先，让孩子们感受到挫折，这可以通过一些游戏和竞赛中创造一些输赢并存的机会来实现。其次，帮助孩子们理解自己的感受，让他们明白所有的情绪都是可以忍受的，并帮助他们建立战胜挫折的信心。最后，帮助孩子们制定解决问题的计划，让他们成为解决问题的主人公，这样他们就有了主动应对挫折的能力。

《挫折教育》的核心理念在于“教会孩子如何面对挫折”，这对孩子们未来的成长至关重要。学会面对挫折有很多好处，比如，增强孩子的自我意识，帮助孩子发掘自己的潜力，提高孩子的创造力和思考能力，让孩子们对未来充满信心和勇气，最终获得成功。

第五段：结论。

在我们的成长道路上，挫折是难以避免的。需要家长和老师来帮助孩子们建立正确的心态和面对困难的能力。《挫折教育》为我们提供了一种有效的教育方法，让孩子们养成勇敢、坚持和解决问题的态度，同时也为他们未来的成功打下了坚实的基础。因此，我们应该让挫折成为我们成长的助推器，在挫折中成长、在挫折中拥抱成功！

幼儿园挫折教育心得篇二十

2012年1月13日，春节临近，佛山高明一小学12岁女学生跳楼身亡。2012年7月10日下午，毕节市一个11岁的小学生，因期末考试成绩不理想，受到父亲责骂后，竟然留下遗书喝农药自杀。2013年9月，连云港14岁的男孩跟家人提出要买苹果手机，遭到拒绝后，竟赌气喝下了农药。2013年10月9日，山东省临沂市某中学的少女用农药结束了自己的生命。2013年10月15日，因偷祖母1700元买手机发现后被母骂 ，内江13岁少年喝农药欲自杀。

此类报道近年来常常见诸报端，已逐渐成为困扰家长、学校的社会问题，不得不让人重视、深思：为什么现在孩子会如此经不起挫折，如此漠视生命? 难道因为父亲的几句打骂就喝农药？因为自己的要求得不到满足就去自杀？对于这些问题剥茧抽丝，深入分析，我们就会清楚意识到事件背后折射出的是现在的孩子缺乏应有的挫折教育，承受挫折的能力越来越差。

对于当前孩子的教育问题，相信是很多父母困惑与苦恼的问题，对于孩子的挫折教育问题，也引发了我们许多思考。

当前的孩子多是独生子女，家长怕孩子吃苦、怕孩子受人欺负、怕孩子遭受挫折等，于是对孩子提供无微不至的关怀甚至是过度的保护。使得很多孩子依赖性强，缺乏独立的生活能力，经受不住一点小小的挫折，听不得一句批评或斥责的话语。稍有委屈或失意，就蹦出极端的行为，酿成生活的悲剧。

在当前我国教育的大背景下，仍以学习成绩、学校业绩为核心，虽已提倡素质教育，但对于孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育还有些欠缺。孩子没有一定的知识和能力来保护自己、认识自己、约束自己、尊重生命。由于生命观念的淡漠，有些孩子因为被老师父母批评、被同学朋友错怪、读书不好或者厌学、没有受到重视等而产生自杀念头。

家长是孩子的第一老师，在孩子的成长过程中起着无法替代的作用。所以家长要明白：拥有健康的人格，比学再多的知识都重要。在孩子的成长中，不要盲目宠爱、溺爱，一味迁就。要在家庭中让孩子适当体验到挫折，并随时随地结合现实生活中的具体例子进行挫折意识的灌输，让孩子意识到：在每一个人的生活、学习和工作中，挫折是不可避免的。挫折是失败，也可能是被打击、受委屈，挫折是生活的组成部分。对待挫折的正确态度应该是眼界宽，心胸阔，气不泄，行不惰。 “不经磨难不成才”，要成功就必须战胜挫折。

家长还要注意培养孩子多方面的兴趣和爱好，让孩子学会交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折，他可以用他的兴趣和爱好来排解因受挫折而产生的不良情绪。也可以找自己的好朋友倾诉苦恼或是找朋友帮忙，朋友可能帮其解决困难，也可能帮着从另一个来看待问题，从而避免悲剧的发生。

学校在抓好知识教育同时，应积极开展尊重生命、珍惜生命的教育，让孩子了解生命的价值，去体验和感悟生命的意义，从小就明白生命比一切都重要。老师要有更多的宽容和鼓励，不要轻易给孩子贴上标签，如“不用功、没有用、太差”等。关注孩子的心理健康，教育孩子在遇到挫折、困难时学会放松调节自己；学会换位思考，多角度看待问题等。也可以在正确的教育思想指导下，根据孩子身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让孩子通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。

无论家长还是老师，对孩子进行挫折教育的时候一定适当。如果制定的目标太高，难度太大，孩子感到自己无论如何都不能完成，就有可能产生严重的自卑感、挫折感、恐惧感，从而彻底否定自己，起到反作用。所以，挫折教育应该考虑孩子的承受能力。我们还要明白这种挫折教育要适可而止，不是越多越好。

开始，循序渐进。对缺乏信心的孩子，或者在生活中经常遭受挫折的孩子，要减少挫折教育的数量而重点在于引导，要善于发现他们的长处，让他们振作起来。家长和老师要注意在帮其走出困境时，给他们创造一些简单的成功机会，增强其自信心。

挫折教育中，我们要多利用榜样的影响力。榜样的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下，孩子能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为自我完善的动力。家长就是孩子最好的榜样，家长在遭受挫折时的表现最容易感染孩子。其次，中外名人战胜挫折的典型范例也是孩子的好榜样，尤其是那些孩子在课本上、电视上或生活中读到、见到、接触过的人物。此外，孩子的同龄人尤其是孩子周围的人战胜挫折的事例，更是不可多得的榜样力量。

对于每一个父母、老师来说，孩子教育任重而道远。我们不应只是教给孩子知识、技能，更重要的是培养孩子的健康、独立人格。为了孩子的成才，让我们从现在开始，都来重视对孩子的挫折教育吧！我们也要告诫孩子们：生命只有一次，一定要学会珍惜自己生命、尊重他人生命。