2023年我们手拉手教学反思(精选10篇)

总结是反思的结果，更是迎接新起点的砥砺向前。总结要具有一定的可操作性，即要提出改进和优化的建议，并有明确的行动计划。如果你对总结范文有任何疑问或建议，欢迎随时与我们交流。

我们手拉手教学反思篇一

很高兴能荣获“教学区中青年教师大练兵”展示课的资格，为更好地展示自己的教学风采，并从中发现不足加以改进，早上参加了本校教研组举行的“参展课”研讨活动。

本节课，教学设计伊始从现实生活出发，以贫困山区艰苦的学习环境导入，对学生进行思想教育，再结合教材创设的“为贫困山区捐文具”这一情境导入新课教学。此环节打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的生活经验数学化，数学问题生活化。在教学过程中，大胆放手，让学生主动收集信息，发现问题，并提出问题，学生的学习兴趣较高，自主探索的欲望得到很好的激发。除此之外，还注意“类比思想”的渗透。小数乘法是整数乘法的延伸，通过两种算式对比的形式，体会到整数的运算定律在小数中同样适用。最后，再设情境导入到练习中，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，通过独立思考完成练习的形式，体验数学规律的探索和发现过程。从“做中学”，培养学生自主探究的能力，训练了学生的思维，情感态度也得到了体验。

当然，在教学中，难免有所失误和遗漏，教研组的老师们给我提供了不少建议，我也会悉心听取，积极改进，以求在展示课上更好地展示自己。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

我们手拉手教学反思篇二

当接到领导让我去上一堂有关青春期教育的心理辅导课的任务的时候，我感到十分得为难。首先我对这个话题有点抵触的心理，不知道从何着手？如果跟孩子谈关于生理方面的，我想自己都害怕，更别说女孩了。这一话题我就不敢去挑战。想来想去，觉得可能从学生友谊方面入手，可能会好些。于是，就选择了青春期异性-交往。通过活动，让学生对异性-交往有一个正确的认识，树立健康的异性-交往观念，形成正确的异性-交往态度。这次课上得比较顺利，但可能还算不上成功，回顾老师们对我的评课以及观看自己的视频，我想还是有许多值得我回味和思考的地方。

一、寻找贴近小学生的课堂内容

青春期教育包括生理卫生和心理卫生，心理辅导站的侧重点应该是后者，但势必也要涉及到生理卫生的一些知识，考虑到对自身的了解，我对生理卫生的认识可能不是那么专业，了解的内容在讲解的过程中也有忌讳，自己会觉得尴尬或难以出口。如果在课堂上出现“难以出口”或“知识不准确，模糊不清”的情况，会直接影响课堂的实效性，使学生对课堂知识产生怀疑，而不自觉的情绪一旦被学生体察到，也将是一种误导，因为教师的非言语行为所传达的信息更容易使学生受到暗示，使课堂目标的达成大打折扣。了解了自身应避免的影响因素，还得了解学生的需求和兴趣所在。经过几日的思考和查阅资料，我最终决定选取异性同学交往做为这堂课的主题，因为小学高年级的'学生已经开始出现了朦胧的性意识和性心理，男女同学在交往过程中，发现了对方与自己存在相同点之外，还有很多不同点。在产生异性-交往吸引力的同时，也出现过分害怕、紧张甚至恐惧或过分随便、没有分寸的现象，还会出现相互排斥、相互挤兑现象，男女生之间常会产生矛盾，甚至冲突……在这个时候运用恰当科学的方式，及时地引导学生摆正异性同学交往的心态，正确掌握异性同学交往的原则，学习异性同学交往的方式，可以使学生以后的异性-交往正常化、社会化，也是为以后的性心理的健康发展作好疏导和铺垫工作。应该说这个选题有一定的普遍性和针对性，具备了贴近学生的基础。而课堂的良好反应也说明我这一点考虑是正确的。

二、做到在活动中体验课堂主题

心理辅导活动课注重发挥学生的主体作用，在活动中体验成长，教师则只是引导者，尽量不做价值评判，这堂课我也力求从这一点出发。进入正式环节后，我就让学生通过热身活动——“男生女生对对碰”，从学生自己的发现入手，从而引出主题：让我们手拉手。接下去又通过小测试：异性同学该不该交往？再通过案例引出话题：异性同学如何交往？从学生的探讨中，了解交往的准则。通过这些环节的体验，这个课堂的目的基本达到了一半：学生能够客观地分析和看待男女间交往。最后通过一起上“团结岛”的游戏，升华了主题，从而产生要扬长避短、不断完善自己的动力。虽然整堂课在各个环节的把握上都能够注意活动的实效性，但一些地方还可以设计得更周到一些，在现场把握的时候还应该更灵活一些。比如巩固活动中，我让学生谈谈活动后的感受，我就没有注意到“追问的艺术”。学生的回答显示出学生对男女生交往还是有着比较一致的看法的，这可能和我们学校教育对这个问题的一贯态度有关，但这里也和教师的引导有关，教师没有能够使学生更多地开放自己，说出更多真实的内容。如何创设真正宽松和-谐的环境使学生真得能够畅所欲言，这是以后的辅导课中应该思考的问题。另外还有教师的语言，还应该更生动形象一些，这需要课后付出大量的努力去积累。

三、感悟心理课与品德课的区别

通过研讨活动，教师们对我们上课老师的评价，我这回总算了解到了心理健康课和品德课的区别了。心理健康课以倾听、学生自我感悟、体验为主。而品德课主要以导行为主。在探讨学生案例时，我觉得自己出现了理性小结，让学生齐读交往准则不应该出示范，还有就是个人感悟、个人观点的加入较多，今后教学中应该要注意。

四、努力加强教师个人自身素质

虽然评课的老师们评价我美丽、大方、自然、个人素质好，但从观看视频当中了解自己个人素质还是要加强的。比如对学生的追问做的不是很好，整堂课出现“还有吗？”的句子较多。其实可以换种方式问学生，这样就不会出现经常重复的语句了。再比如整个环节我总是觉得很顺利，有些过渡语说得也很快，甚至有些地方就直接过渡了，让老师们有点听不明白。以后也要注意。看来追问的艺术和过渡语的加强都是我今后努力的方向。

其实，各个阶段的学生都有着他们特殊的年龄特征，了解了他们的特征，才能够真正走入他们的世界，发现他们真正感兴趣的内容，在此基础上才有可能准备出一堂真正满足他们需求的课；而只有多和学生接触，把这种接触延伸到课堂中去，在课堂中反复实践和提炼，才能促进自身的成长，才能够为学生带去更多地帮助……作为一名刚接触心理健康课的老师，我更应该牢牢记住这些，并真正将其贯彻到自己的教育实践当中去。

我们手拉手教学反思篇三

本课属于“造型表现”学习领域，教学目标是让学生能认识各种美术工具的材料特性和使用方法，并能在一些作品中找出不同的点、线、色并且能用点、线、色表现作品。在教学设计中我以毛笔的小故事引入，让学生了解毛笔的来历，认识文房四宝，并且在欣赏国画的过程中了解国画是中国特有的绘画种类。由毛笔引出课题《手拉手、找朋友》请小朋友找出身边的美术用具和识别不同美术材料表现出作品的不同特征，再由绘画工具引出无论哪种绘画工具画的作品都是由点、线、色组成的。师生一起寻找生活中的 点、线、色，最后小组合作用锡纸画的形式完成一张点、线、色的作品，在玩一玩、找一找、做一做中感受不同绘画材料和点、线、色三种基本元素是美术课上的好朋友。整节课构想是让学生在玩一玩中认识材料和用绘画元素。

一节课下来我感觉内容偏多，很想把所有内容都讲给学生，可是这样反而多而不精，重点不突出，导师马琳老师评价我这节课教学设计的内容过多，作业锡纸画形式对于一年级的学生有些难度可考虑教师分步骤带着学生做。胡云老师和陈严老师的评价：内容要精炼，学生为主体，教师引导学生去学习、发现。老师们都提出了自己的想法和建议，通过大家的`点评，我学到了很多 ，思路也打开了，不知道如何解决的问题也有方法了。再设计这节课的时候，我会把点、线、色，设计为重点，围绕点、线、色，引导学生去发现，小组合作由原来的八人组改为六人组，合作时让每位学生都参与进来。以一个“点”为切入口，从而层层递进，以至最后扩大到整个“面”的教学，让学生轻松地掌握了重点，拓展了思维。

通过这次的结课、研课，使我受益匪浅，我体验到化繁为简、化难为易的重要性，让学生接受和学到新的知识，需要一个过程，特别对于一年级孩子来说，急于求成反而适得其反。如果不顾学生的知识水平和接受能力，将知识一古脑儿地灌输给学生，他们是很难消化的，所以，今后的教学中，我会根据一年级学生的认知特点，由易到难，由浅入深，由局部到整体，由简单到复杂这一循序渐进的原则来进行教学设计。

我们手拉手教学反思篇四

当今独生子女多数是“小皇帝”只知道接受爱心，不知道施予爱心。个别孩子表现得自私，不懂得关心他人，帮助他人，缺少同情心。我教学《我们一起手拉手》一课时，通过创设情境，调动学生积极性，让学生了解农村孩子生活学习的艰难，了解开展手拉手活动的意义，去学会理解、体贴、关心需要帮助的人。

首先以“话题引入，揭示课题”这个环节，出示贫困山区孩子生活、学习的图片，让学生了解了贫困山区孩子生活、学习的艰难，激发同情心，从而学会体贴、帮助有需要帮助的人。

接着以“深入了解，激发爱心”这个环节以短文、照片形式呈现给学生。让他们了解“手拉手”活动的意义，关注不同环境下生活的自己的同龄人，懂得珍惜美好生活。学习关心他人，尊敬他人，关心集体，热爱劳动，文明团结。出示学生参与手拉手活动的图片，让学生了解手拉手活动的情况。通过“乐乐写给妈妈的信”让学生看到农村孩子乐观的精神，节俭的美德，聪明的智慧，坚强的意志，引导他们懂得欣赏、学习别人的优点。出示农村学校虎子的日记，让学生知道：城市孩子与农村孩子各有所长，各有优点，我们要懂得发现，懂得欣赏，相互了解，相互学习，相互帮助，取长补短，共同进步。出示青年志愿者标志，了解寓意。鼓励学生加入青年志愿者的行列，传递爱心，让爱心满载，让生活更美好。

全班朗读诗歌，用诗歌感召爱心，让感情得到升华。

最后以“奉献爱心，共同成长”这个环节中让孩子为贫困山区小朋友捐献衣被和书籍，献爱心，共成长。

课后我布置作业，拓展延伸。写一篇短文，谈谈自己对开展手拉手活动的想法。办一期专题板报，展出所有学生写的短文。通过实践，激励学生，强化心理，引起沟通，再去实践，逐步完成育人的过程。

学生不仅是被动的受教育者，而且是实践活动的主体。我觉得在教学中一定要让学生去亲身体验，这样他们才会真正感动。只有通过实践，学生用行动将爱传递，才能更真切，更深刻地体会人生冷暖更极致地激发情感，体验“奉献”的快乐，领略“施比受更有福”的真谛。

我们手拉手教学反思篇五

经过多次的打磨，我对《手拉手，地球村》这首歌曲有了不断的认识和感悟，我深刻地感受到了对教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能让我有新的收获。

都说“兴趣是最好的老师”，因此我认为在音乐课教学中情境创设显得十分重要，教师创设出好的情境可以激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿的学习音乐。而且我们知道因为年龄的缘故学生的认知水平有限，所以非常需要教师精心地创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。如果很好地运用了声、光、电、图等种种教学手段，学生就能进入行定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。

电脑课件是一种直观的情境教学手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面能够直接吸引学生的注意力。精心设计的电脑课件可以使教学内容直观、形象、促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。一开课，我就利用课件让同学们了解如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……村”是一个很小的地方，现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧增长膨胀，地球也仿佛变小了，我们与全世界的小朋友们都同住在一个地球村，让我们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，听一听歌曲中的小朋友是怎样手拉手，共同保护地球村的？同学很容易认识到了，地球上的人民是个大家庭，共住一个地球村，人们之间不应有战争和冲突，要共同维护和建设地球村，正像歌中唱的那样“希望的太阳就是我们”，让我们从小就关注地球村的兴衰，与全世界的小朋友们一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。

在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。用一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会想磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。可谓水道渠成。音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确并有分寸的文学语言，创设和音乐作品的内涵一致的情境，让学生在正确的思想引导下有充分的`想象空间。我用语言引导学生《手拉手，地球村》第一乐段的旋律很欢快活泼，形象的刻画了“红领巾”热情、开朗、灵巧的小主人公形象，启发学生用人情欢快的声音演唱，第二乐段是红领巾对地球村的赞美之情，所以启发学生用舒展、优美的声音，声情并茂的演唱歌曲。听到学生们发自内心的演唱，看到他们不由自主地动作，教学效果可想而知。

通过语言的引导使学生感受到旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化，以及二声部地方乐器的伴奏及和声的效果，以及和声饱满的效果，从而理解一个人的力量是单薄的，团结起来的力量才是巨大的，从而呼吁全世界的人们团结起来共同保护地球村。最后结束句学生选择用减弱的力度、减慢的速度来表现歌曲，更好的表现了：地球的生命就象奔腾的河流，源源流长，经久不息。

不足之处：在课堂上应变能力不强，语言措辞不够严谨。还需要再接再励，在课堂上不断的摸索，改进。

我们手拉手教学反思篇六

简便运算一直是我比较头疼的一块，尤其是乘法分配律，两个数的和乘第三个数，可以让这两个数分别与第三个数相乘，再把和相加，简单的定律，可学生在计算的时候总是忘记另一个乘数也要和第三个数相乘。这个学期简便运算又再次出现在了小数的乘法中，于是我把上个学期已学过的整数乘法运算定律和小数乘法结合起来，让学生通过观察、推理、知识的迁移，认识到整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数乘法同样适用，这样使一些计算更加简便。

在本节课的教学中，我凸显了学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。

我们手拉手教学反思篇七

很高兴能荣获“教学区中青年教师大练兵”展示课的资格，为更好地展示自己的教学风采，并从中发现不足加以改进，早上参加了本校教研组举行的“参展课”研讨活动。

本节课，教学设计伊始从现实生活出发，以贫困山区艰苦的学习环境导入，对学生进行思想教育，再结合教材创设的“为贫困山区捐文具”这一情境导入新课教学。此环节打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的生活经验数学化，数学问题生活化。在教学过程中，大胆放手，让学生主动收集信息，发现问题，并提出问题，学生的学习兴趣较高，自主探索的欲望得到很好的激发。除此之外，还注意“类比思想”的渗透。小数乘法是整数乘法的延伸，通过两种算式对比的形式，体会到整数的运算定律在小数中同样适用。最后，再设情境导入到练习中，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，通过独立思考完成练习的形式，体验数学规律的探索和发现过程。从“做中学”，培养学生自主探究的能力，训练了学生的思维，情感态度也得到了体验。

当然，在教学中，难免有所失误和遗漏，教研组的老师们给我提供了不少建议，我也会悉心听取，积极改进，以求在展示课上更好地展示自己。

我们手拉手教学反思篇八

在教学中通过一些生活实例让学生感受同学之间的友爱之情，然后创设教学情境，让学生知道怎样与同学平等相处，学会关心、学会尊重、学会宽容，引导教育学生成为有爱心的人。课堂教学很好地落实了教学目标，本节课的教学体现以下两点：

在教学过程中，我处处以学生的`生活为资源。从让学生说说自己与同学交往中发生的快乐和不快乐的事，到怎样解决交往中出现的问题，都是源自生活，又回归生活，使课堂教学具有针对性和实效性。

2．在感悟体验中明理。

课堂上，我积极调动学生的经验，让他们从自己实际交往中产生的心理感受来体验同学间的团结友爱、互敬互让、诚实守信以及互相帮助的重要性。所以，本节课的道德观点不是教师教给学生的，而是通过引导他们讨论、观察、交流、沟通等活动，由学生自己感悟体验出来的，这样的感受学生是永远不会遗忘的。

课堂上，我积极调动学生的经验，让他们从自己实际交往中产生的心理感受来体验同学间的团结友爱、互敬互让、诚实守信以及互相帮助的重要性。所以，本节课的道德观点不是教师教给学生的，而是通过引导他们讨论、观察、交流、沟通等活动，由学生自己感悟体验出来的，这样的感受学生是永远不会遗忘的。

我们手拉手教学反思篇九

《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它追求的是在品德教育中潜移默化地对儿童生活的影响，逐步让他们形成正常的心态，有较高尚的品质，恰当的行为，去适应社会，发展独立完善的性格，学习社会需要的本领，将来为走向社会做有用之才，并不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从儿童的生活实际出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。

一、激活学生生活经验。《标准》指出：“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”在本节课中我针对现在儿童娇气重、比较自私，不关心别人等特点，首先创设情境，观赏动画，引发思考，有效地调动学生的积极性和情感，初步感悟做好事应该“从身边的小事做起”。接着引导学生对生活的联想和体验，让学生在小组讨论与交流中，认识到“好人好事就在自己身边”。通过填写卡片，把学生的生活实际融入课堂，进一步感受到平常事、小小事就是好事，并达成共识“做好事并不难”。这样激活了学生的兴奋点，学生在活动中，“亲历”生活，欣赏生活，热爱生活，从自己的生活经验出发去认识、体验和感悟，发展个性品质，提高人文素养，体现了生活即教育的思想。

二、创设“真实”情境。学生通过讨论与模拟，体验做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来快乐。并通过观看一则真人真事的录像，进一步感受到：做好事贵在有爱心，贵在持之以恒。这样学生在活动中体验和感受，“入境”、“体情”，增强了学生的主体意识。通过创设情境，现场做好事，让学生直接参与体验，加深感受：做好事所带来的愉悦感，让学生从中体验、感悟。充分调动学生学习的自主性，营造民主、宽松、和谐的乐学氛围，在成功的体验中感受学习的乐趣。

三、本课设计虽不精致，但学生积极参与、学习热情高，同时也引发我对小学德育教学的思考和展望。

四、这堂课充分体现了学生的主体地位，有利于培养和激发孩子们参与课堂的积极性、主动性，使他们在自我表现中学习，在学习中成长。教学的本质不仅仅是一种“告诉”，更重要的是要让学生在情境中主动地实践、体验、探究。通过本课学习，知道爱就在我们身边。学会关心他人，理解他人，帮助他人。心中有他人。当别人遇到困难时，无私地伸出热情的手，主动的说一句“告诉我，你有什么困难，让我来帮助你。”得到帮忙的人，心存感激，对关心过你的人道一声谢谢！帮助了别人，得到了快乐。俗话说：“送人玫瑰，手留余香”。树立我为人人，人人为我。在活动和生活实践中改变自己和完善自己。

教学中的不足。本课由于受时间、空间等的限制，未能让学生更加深入的去实践，学会一些做好事的基本技能和安全、卫生等教育。

我们手拉手教学反思篇十

一年级语文教学反思,小学语文教学反思, 《手拉手》教学反思

我感觉这节课有以下几点成功之处：

1．运用所学数学知识解决了生活中的一些实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣。

2．充分发挥学生的主体作用。这节课打破了旧的模式，由以教师讲解为以学生为主体。在这节课中利用学生自己收集的信息与全班同学共享，从中发现问题、提出问题并解决问题，每一个环节都是学生亲自参与，学生有较大的自主活动的空间和时间。同时指导学生解决应用题的策略，让学生知道先求什么在求什么。

3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。

同时，教师应该教给学生思考问题的方法，让学生学会思考。这节课教师力图体现这一点。在学生汇报的同时，教师有意地引导学生进行自评、互评。让学生学会辩论，用自己的'方法去说服别人，要让同学理解自己的想法，接受自己的观点，就要有一定的理由让别人接受，要清晰地表达自己的意见——这种数学的表达与交流正是学生学习数学的一种重要的方法。不足的是，学生在做混合运算的时候，应该培养学生先观察算式的好习惯，如果可以简便计算的就用简便计算。另外，在渗透乘法分配律时，部分学生已经忘记其意义，如果在课前进行一下复习会更好。

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索语文手拉手教学反思。