2023年草原就是我的家说课稿(优质17篇)

用文字去总结过去的点滴，让我们更清晰地认识自己的人生轨迹。养成良好的写作习惯是提高写作效率和质量的关键，下面给出一些建议供参考。以下是一些成功人士的经验分享，希望能够对您有所启发。

草原就是我的家说课稿篇一

课   题：（第一课时）。

授  课人：四川自贡 张岚。

教学年级：一年级。

教学内容：

1、学习、表演歌曲。

2、认识音的高低。

教学目标 ：

1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。

2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。

教学重难点：能听辨音的高低；进行创编实践活动。

教学准备：cai课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带。

教学过程 ：

一、组织教学。

二、学习实践活动。

1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

2、介绍蒙古族：

概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。

衣：宽大的长袍，束腰带。

食：奶茶为主，粮食为辅。

住：蒙古包。

行：骑马。

音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等。

3、学习歌曲。

a、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）。

b、跟教师边做动作边朗读歌词。

c、复听。轻声跟唱。

d、教师纠正。

e、跟录音齐唱。

f、学习蒙古舞的代表性动作。

g、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。

h、抽生自选乐器伴奏。

i、综合表演。

j、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）。

三、结束活动：

唱歌曲，做蒙古族动作出教室。

草原就是我的家说课稿篇二

（第一课时）。

四川自贡张岚。

一年级。

1、学习、表演歌曲。

2、认识音的高低。

1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。

2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。

能听辨音的高低；进行创编实践活动。

cai课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带。

一、组织教学。

二、学习实践活动。

1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

2、介绍蒙古族：

概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。

衣：宽大的长袍，束腰带。

食：奶茶为主，粮食为辅。

住：蒙古包。

行：骑马。

音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等。

3、学习歌曲。

a、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）。

b、跟教师边做动作边朗读歌词。

c、复听。轻声跟唱。

d、教师纠正。

e、跟录音齐唱。

f、学习蒙古舞的代表性动作。

g、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。

h、抽生自选乐器伴奏。

i、综合表演。

j、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）。

三、结束活动：

唱歌曲，做蒙古族动作出教室。

草原就是我的家说课稿篇三

1、会认10个字，会写8个字。

2、自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。

二、教学重点。

1、学会本课生字。

2、学xi课文内容，指导学生学xi语言、运用语言。

3、培养学生热爱家乡的情感。

三、教学难点。

指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。

四、教学准备。

识字卡片、有关草原的风光片或图片。

五、教学时数。

2课时。

六、教学过程。

第一课时。

（一）观看草原的录像，激趣导入。你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？

（二）指导读课题，读出喜爱之情。

（三）初读课文，学xi生字新词。

1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。

2、拼读会认字，注意读准字音。

3、小组内检查生字词读音的掌握情况。

4、教师检查字音的掌握情况。

（1）读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。

（2）开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。

（3）让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，（这里的牛儿最壮）学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。

（4）自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。

5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。

（四）朗读感悟。

1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？

2、指名回答，老师贴图。（枣红马、百灵鸟、小作者）。

3、学xi“百”。

（1）这个字怎样记？（白加一横）。

（2）教师板书，学生注意观察占格。

（3）学生们练xi书写，注意把第一笔横写长点儿。

4、学xi课文内容。提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。

5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。（学生说哪部分内容，教师就和学生共同学xi哪一小节）。

6、学xi第一小节。

（1）师生配合读文。

（2）学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”

（3）出示练xi：草儿牛儿（）羊儿（）。

（4）指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。

7、学xi第二小节。

过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？

（1）谁能从文中找到答案？请读出来。

（2）指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请你试一试，读一读。

8、学xi第三小节作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学xi的内容说一说，齐读最后一句话。

（五）总结。

2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文。

1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。

2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。

3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。（七）作业背诵课文。

第二课时。

（一）开课导入（二）背诵课文采取多种形式练xi背诵。

（三）学xi生字词。

1、复xi“什、抓、把、地”的读音。

2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点（都是左右结构）。

3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈（以旧带新）。

4、练xi巩固字形。

（1）看偏旁组字组词。

（2）给熟字加偏旁组成新字月—（）十—（）巴—（）也—（）。

5、指导书写，注意把字写匀称。

（1）指导“朋”字的占格，左右相同。

（2）观察其余几个字的结构特点是什么。（都是左窄右宽）请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。

（3）练xi写字先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。

草原就是我的家说课稿篇四

在这个美丽的早晨，我们开启了令我十分期待的草原深度游，去体验真正的蒙古人生活，越野车载着我们一路向目的地前进。

一路上，我边哼着小曲，边欣赏着草原的纯净美。风柔柔地吹来，草儿和花儿随之翩翩起舞，青青的草原和蓝蓝的天空好像正在热情地欢迎我呢！

作为马背上的民族，骑马，是我必须体验的项目。一匹匹高大、健壮的骏马展现在了我眼前，我东瞅瞅、西望望，精心挑选了一匹浑身棕黄色，又高又壮的骏马，只是，这么壮的马我哪爬得上去呀！我跳呀跳，跳呀跳，可根本无济于事，这滑稽的动作被养马的牧民看见了，她一把把我抱上了马背，我似乎被撑到了半空中，突然马走了起来，一下子仿佛失去了平衡，身体也左右晃动，好像要从马背上摔下来似的，急得我连忙双手紧紧地抓住扶手，双腿夹住马儿的身子，刚有点平稳，突然，胯下的骏马鼻子里发出“呼哧”、“呼哧”声音，吓得我心砰砰直跳，这时，牧民告诉我，“它在打喷嚏呢！”这一说，我才松了一口气，过了一会儿，我好像找到了感觉，我左看看，右望望，看见一辆辆马车和一匹匹飞奔的骏马，我真想坐在它们的背上，带着我在草原上“飞”，想着想着，我们已经到了马儿休息的地方，我们该换另外蒙古族特有的新游处了。

怀着兴奋、激动的心情，我来到了“射箭之地”，迅速地拿了一大捆箭，跑到射箭场。我作文想：不就是射箭吗，小菜一碟，我肯定能射很远很准。可没想到，我一试，连弓也拿不动，弦也拉不好，更别说箭了，直接射落在我眼前，我苦恼万分，爸爸看了马上过来教我，只见他拿起弓箭，倾斜身子，对准射靶，只听到“哗”地一声，箭在1秒间直接钉在了靶上，“哇，好准呀！”我大声叫道。要是我可以射这么准该多好，我想着，照爸爸教我的去做，第一支箭，我也倾斜着身子拉起弦，射了出去，虽然射得还是不够远，可比刚才有了很大的进步；再来一支！我使出了吃奶的劲，全力把弦向后拉，“哗”，箭飞过了射靶……我试了一支又一支，终于有一支射中了靶子，“哈哈”，我高兴地一蹦三尺高。

带着射中靶子的兴奋，我背着滑板，沿着蜿蜒的沙路，来到了“滑沙场”。这地儿有点像湘湖里的滑草场，看上去应该很好玩。我放下滑板，刚准备滑，“呃”，两脚有点陷进沙里去了，赶紧握住滑板两侧的把手，双腿一绕，先坐上滑板，稳住滑板也稳住了身子，准备出发，我迅速地把腿收进滑板，紧抓把手，身体往后一仰，一瞬间，滑板迅速下滑，我害怕得紧闭双眼，这项目，虽然很刺激，让我觉得很好玩，可也让我有点点小害怕。

一路欢声笑语，一路体验我不曾知道的蒙古生活。

草原就是我的家说课稿篇五

（第一课时）。

四川自贡张岚。

一年级。

1、学习、表演歌曲。

2、认识音的高低。

1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。

2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。

能听辨音的高低；进行创编实践活动。

cai课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带。

一、组织教学。

二、学习实践活动。

1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

2、介绍蒙古族：

概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。

衣：宽大的长袍，束腰带。

食：奶茶为主，粮食为辅。

住：蒙古包。

行：骑马。

音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等。

3、学习歌曲。

a、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）。

b、跟教师边做动作边朗读歌词。

c、复听。轻声跟唱。

d、教师纠正。

e、跟录音齐唱。

f、学习蒙古舞的代表性动作。

g、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。

h、抽生自选乐器伴奏。

i、综合表演。

j、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）。

三、结束活动：

唱歌曲，做蒙古族动作出教室。

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草原就是我的家说课稿篇六

这次我看到了草原，那里的天比别处更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天地下一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿，上了小丘又一会儿下来，走到哪里都给无边的绿毯绣上白色的大花。

六年级:浮生梦天。

草原就是我的家说课稿篇七

一、创设情景，导入新课。

1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体.课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放.课件，听歌曲）。

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

2板书课题，指名读课题。（板书课题）。

今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2教师随时梳理学生提出的问题。（.课件展示）。

自学课文，合作探究。

1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的`见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

2随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示.课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放.课件）。

3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

3学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示.课件）。

（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示.课件，板书概括的词语）。

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

（2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）。

五、拓展延伸，感情升华。

1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）。

2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

《草原》教学设计由本站会员分享，,请注明出处!

草原就是我的家说课稿篇八

1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。

3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。

钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。

一、感受蒙古风情。

1、导入：

师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）。

2、观赏课件，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？生：（内蒙古大草原）。

师：你看到这里有什么？

生：蓝天、白云、蒙古包......

生：自由说。

师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。

生：欣赏课件画面。

生：想。

3、创编，声音创编同时进行。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

生：试着表演创编的动作。

师：谁能为这些动作配上声音呢？

生：创编声音并上台表演。

4、游戏：找朋友。

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？

5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

草原就是我的家说课稿篇九

生：想（迫不及待）。

师：请同学们认真读课文2―5自然段，想一想，你想了解那些问题。

生：（自由读课文，在书上批注）。

师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？

生：准备好了。

师：谁来说一说？

生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？

师：谁能解答这个问题？

生：写了迎客、相见、款待、话别。

生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？

生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。

生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）。

师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感）。

师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？

生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

师：你读一读，让我们也来感受一下。

生：（抓住重点句子，读“走了许久――快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。

师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）。

生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的――民族团结互助。”表演想见一幕）。

师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。）。

生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）。

生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）。

……。

师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。

生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……。

评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受，体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。

在教学中，教师善于创设情境，吸引学生的注意力，极大调动了学生学习的积极性，激发了学生想象思维，学生敢于大胆的想象，进入情境自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培养了学生的思维能力、想想象能力和创造能力，学生在学习中将自己的情感融于其中，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，人格得到了升华。

文档为doc格式。

草原就是我的家说课稿篇十

教学内容：

1、了解蒙古族。

3、创编舞蹈动作。

教学目标：

1、通过多种艺术形式的欣赏和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特点，让学生热爱我们的大自然，热爱我们的草原。

2、能够尝试为歌曲创编舞蹈动作，发挥学生的创造能力和合作能力。

教学重难点：

通过听、唱、跳体验蒙古音乐的特点，感受音乐的美。

教学设计：

说草原——看草原——唱草原——听草原——跳草原。

教学准备：

多媒体、电子琴。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、课前准备。

1、播放蒙古族歌曲《吉祥三宝》。

2、常规教学：师生问好歌。

二、谈话式导入。

“有哪位同学注意到了，刚才我们听的歌曲是什么？”（吉祥三宝）。

“它是哪一个民族的？”（蒙古族）。

“我们国家有56个少数民族，你还知道有哪些民族呢？看谁知道的最多。”（维吾尔族、藏族、苗族、傣族、彝族、汉族、朝鲜族、侗族……….）。

三、欣赏图片——草原风情。

教师适时讲解。

（幻灯片4）蒙古包。

（幻灯片5）骑马——摔跤——射箭。

（幻灯片6）服饰。

1、学生随着歌曲范唱打拍子，在完整地聆听中感受熟悉歌曲的音调。提问：“这首歌是几拍子的？它的强弱规律是什么？”

2、有感情地读歌词。

3、听唱法学唱歌曲。

4、师生接龙唱。

5、学生展示。

6、集体唱。

教师总结：这是蒙古族最古老，有代表性的乐器。上方是马头，细长的琴杆连着梯形的琴箱，两根琴弦马尾做成，琴弓琴身是分开的。活象一匹半身的马。

五、欣赏蒙古舞蹈片段。

喜欢蒙古舞蹈的同学可以尝试着学上一两个动作。

1、顶碗舞。

2、筷子舞。

3、安代舞。

（逐一讲解）教师加以引导。

六、创新活动：

1、以小组为单位，分组准备、创编。

2、学生现场评价。

七、总结。

今天我们唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧！其实每个民族都有它自己的历史与文化，让我们学好本领，长大以后，亲自到祖国的各地看看，走走吧。

草原就是我的家说课稿篇十一

1、通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点。

2、能自编动作表演。

感受蒙古族民歌的特点。

能自编动作表演。

电子琴、录音机。

一、开始部分：

1、听音乐问好、入座。

2、发声练习。

3、唱一唱，动一动。

4、复习上节课内容。

二、基本部分：

（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。

（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。

（3）听着录音有感情地读歌词。

（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。

2、编创与活动：

（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。

（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。

三、结束部分：小结。

草原就是我的家说课稿篇十二

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

2、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

三、说重难点。

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。

通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：

1、诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

五、说学法。

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

1、预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

2、思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。

3、读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

六、说教学过程：

2、初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务：

（1）纠正字音，把课文读得正确流利；

（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？

（3）要互相质疑尝试解疑、小组合作学习可以弥补独立学习的不足、

3、自读课文感悟美：

（1）默读课文边读边想，自己明白了什么？草原给你留下了怎样的印象？

（2）学生默读课文，边读边思考、

4、品读体验，走进美。

〈1〉走进“景色美”。

a、草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。

b、生汇报：

（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面。

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。引导学生体会拟人句的妙处。

〈2〉走进“人情美”

a、草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同桌说说体会。

b、学生汇报：

（1）马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。抓住“飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散，大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的`意思是民族团结互助。体会蒙汉人民心灵相通。

（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。体会蒙古人民热情款待。

〈3〉体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生谈自己对这句话的理解。

〈4〉师小结：

是啊，草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更是我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族是互利互助，团结友爱的民族。

〈5〉拓展延伸“书写美”

（1）其实，在我们的生活中民族团结互助的事情还有很多你还知道哪些？

（2）畅谈收获。

（3）写作：假如你是一个随行参观的一个人话别之际，你也一定会邀请蒙族老乡到你的家乡去作客，你是如何向他们介绍家乡的美景和风俗习惯？试着说一说，再写下来。

〈6〉板书设计。

板书设计力求简单完整，直观形象，梗概了课文的主要内容使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现教材的重难点，而且有助于学生揣摩写法。

文档为doc格式。

草原就是我的家说课稿篇十三

如夜的草原静谧地存在着，没有任何的声响，所有的事物如同蛰伏起来。周遭没有任何可以证明她存在的东西。金子般的星零散地洒在她上空，使苍穹澄明的天空显得幽静深远。

在坪城草原，一个僻远而又幽静的地方，你会有远离尘世的感觉。这儿荒凉空旷如同远古。我的祖上的祖上是在古都西安，战乱一直北迁，至到我的祖父，一个窘迫的长工，走到这块安静而水草丰美的地方定居下来，娶妻生子，成为这里的第一批“土著”

人生是偶然，我偶然来到来到这个尘世，草原也就成了我的家。家在草原也就秉承了草原的天性，而人的天性多半是由水土所滋养的。草原以她的宁静和宽厚接纳着我们，任我在她的怀抱中放牧、嬉戏、生活和创作。

我一直把我的草原想象成无边无际的海。

我对海有着强烈的渴望，常常坐在上坡上看我眼中的海，我想象着海的模样，尽管我从未到过海，我甚至从未走出过草原的视线。可我喜欢看她如海的模样。

小时家中有羊群，我是家中最小的羊倌，每天清晨折根木棍儿跟在他们后面悠闲地四处奔走累了就爬进父亲的毡衫里嗅着浓浓的泥土味儿眯一会，饿了啃几口母亲装进包里的干粮，无忧无虑。

多年以后还是会梦到羊、草地和浅浅的脚印，那如海的草原。

我黝黑的皮肤无论我走到哪儿都成了家的象征，我无法改变它就如同无法改变我的草原。在海一样的草原上我学会了宁静，我不知道它为什么没有一点声响，它为什么不像海一样张扬，哪怕一点点。

十三岁时，发现我需要写一些东西，而那种强烈的思想使我痴狂。以至我的班主任为了制止我的痴狂，竟罚我在全班做检讨，他这样说我：“你的聪明会使你出类拔萃，而你的张扬会使你一事无成……”。我私底下偷听了他给父母的话，他说他不想让我偏科搞这些不伦不类的东西，他说我是上大学的料……我辜负了他的期望，我一直没有走草原。我不知道，是我依恋草原还是草原舍不得我。

远行，有人问我家在哪里，我说是草原，坪城草原，他们会纳闷地一直看着我，中国地图上并没有这样一个名称啊！我说有的，它不是因为我而存在，它一直存在着合理地存在着。如同我们有的人不认识我，可我存在着，以我自己的方式，我们都笑。

笑过之后才知道我的草原为什么一点都不张扬，没有文人墨客地讴歌它，没有历史景点去装饰它。历史遗忘了，在这里搁不了笔。遗忘了的好，没有什么可以去惊醒它。尘世的喧嚣让世界的每一块土地都不再宁静也不再纯情。所有的土地都像被剥裸的少妇任人用肆虐的眼肆虐的口水肆虐的机器在它身上评品欣赏和开发。

常常的，我站在草原上看我梦中的海，那给我灵性和智慧的海，那给我诗歌和音乐的海，看羊群悠闲的觅草，看鸟雀轻盈的飞翔，看芨芨草一节节长高，然后有梦，梦中还是如诗如海的草原。

草原就是我的家说课稿篇十四

远处，是湛蓝的天空，天空中的白云好像触手可及。哦，我摸到了那洁白的云朵，软软的。咦？怎么还有头？原来我摸的是与白云相似的绵羊，它似乎在在绿色草原与蓝色天空中穿梭着。

像那只可爱的绵羊一样，刚刚，我坐着越野车穿越了草原，来到一个美丽绝伦的城市。缓缓映入眼帘的草原、传说中那要蔓延到天边去的、一望无际的草原确实美得很不一般，一棵棵顽强的小草透过它那一身的翠绿，向过往的人们诉说着它的勃勃生机。草原上那三五结伴的牛羊，驰骋的骏马，是草原的一大点缀。哦！这是一幅多么绚丽的图画！

此刻，我的面前正站着一个身穿蒙古袍的姐姐，双手举着象征着友好与和平的哈达，同时，右手拿着一只银杯，杯里装着的是那澄清的下马酒。于是，我加紧脚步走向了那名姐姐。用双手接过银杯，用无名指沾点酒水，对天、对地挥洒。在蒙古族人眼中，天和地是无比神圣，是天和地赐予了他们一切。不过，不喝酒的我此刻有些不知所措，好在姐姐示意我可以沾唇表示自己的友好情谊。哦！真的特别感谢那名友好善良的姐姐！

草原儿女总是如此热情！在后来，那名美丽的姐姐因为与我有一面之缘，送给了我一只精致的蒙古包挂件。而现在，风尘仆仆的我只想静静地休息、梦游一回。

“亲爱”的导游终于体恤我们一路劳累，安排我们在蒙古包一直休息到晚饭时间。我一直很期待这次的晚餐，因为我们的菜品中有烤全羊。不过，我的目的可不是吃，而是观赏每当吃烤全羊的时候，都会有的一个全羊礼赞。蒙古人对牛羊马是十分敬重的，蒙古人一生只能吃两回烤全羊。今天可谓是一饱眼福！

饭后，伴着唯美的夕阳，篝火晚会也在如火如荼地筹备。趁着这点时光，我赶紧用我的眼睛细细浏览这一美景。我的眼睛瞟到远处有一座荡秋千，我赶紧跑过去，样子有些滑稽。不过想想，我坐在秋千上，欣赏着草原上的夕阳，那是一种多么美妙且无法言说的幸福！太阳缓缓下落，它的光芒似把天边的云彩给烧着了一般，红红的像一团燃烧的火焰！

晚上9：00，篝火晚会准时举行，在举行了隆重的点火仪式后，一群人围着篝火跳起了欢快的舞蹈。我跟在蒙古姐姐的后面，一直模仿着她的动作，可奈何舞蹈这种东西速成不了，尽管蒙古舞十分简单，我也无法跟上她的脚步，只好将目光移向了远方。

我望着那漆黑的夜晚，天上有几颗耀眼的星星在闪烁着。它心里肯定想着跳下来与我们一起舞蹈，一起欢乐共度！篝火越烧越旺，与大家的热情，一起在夜空中飞扬。哦！那是在草原夜空中燃烧的篝火，那是草原人民火一般的热情，那是火一般的美丽大草原！那是草原的火！

草原就是我的家说课稿篇十五

2、蒙古舞蹈基本动作。

3、综合练习：双声部节奏练习和双响筒和多种伴奏乐器。

4、音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作。

本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从小朋友的兴趣为动身点，培养同学的即兴创作能力和对音乐的感知能力；并通过相互学习交流，培养他们的合作学习的意识。

1、通过对歌曲《草原就是我的家》的学习，指导同学有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作扮演。和对不同音乐意境的感受。培养同学的音乐审美情趣。

2、通过对本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，和对音响的探索能力。

3、通过“意境”的教学方式，让同学学唱、聆听、感受，培养同学的思维能力，激发同学的想象力。

2、通过对草原赛马情景的表示，对的马蹄声，和加油声的模仿，掌握双声部的节奏。

教学难点：“赛马会”音乐游戏的挖掘，和游戏中小朋友们的合作，配合与创新意识的培养。

1、放“马跑”的律动的音乐。

同学：随“骑马”律动进入教室。

老师：小朋友们，看！我们骑着马儿来到哪里了？

同学：大草原!

老师介绍大草原。

老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！

老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？

同学：蒙古族。

老师：（出课件）介绍蒙古族族的衣着服饰、蒙古包。

老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在常年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。

老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们常年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。

2、学习几个蒙古舞蹈动作，一边学习一边考虑蒙古人的生活。

老师做蒙古舞的马跑步，挤奶，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。

同学学习蒙古舞基本动作。

1、老师有感情的朗读歌词。

2、同学念一次歌词。

a、为歌词加上动作。

b、小朋友们一起扮演，选出一个做得特别好的小朋友再带着大家做一遍。老师请一个小朋友来当小老师带着大家来一次。

3、听。

a、老师范唱。

b、同学听磁带。

c、同学跟琴有感情的演唱，老师做提示让小朋友唱得更有感情。

d、用动作扮演歌曲。

1、表示欢乐的草原。

a、老师提供彩纸和小朋友们一起把自身打扮成蒙古人。

老师：（出赛马图）。

老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。（演示双响筒，和手串铃）。

同学：双响筒。

b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的小朋友想想怎样用它为赛马的选手加油，拿到双响筒的小朋友用他来模仿马蹄声。

没拿到乐器的小朋友，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！

c、将小朋友们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）。

2、一起跟着音乐制造热烈的赛马局面。（请几个小朋友扮演赛马的局面。）。

3、粘贴图画。

同学：用优美的语言描述自身的感受。

b、老师拿出为小朋友们准备好的粘贴画，让小朋友们一边听音乐一边创作图画表示美丽的大草原。

草原就是我的家说课稿篇十六

1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。

3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。

钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。

一、             感受蒙古风情。

1、导入：

2、观赏课件，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（）生：（内蒙古大草原）。

师：你看到这里有什么？

生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。

生：自由说。

师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。

生：欣赏课件画面。

生：想。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

生：试着表演创编的动作。

师：谁能为这些动作配上声音呢？

生：创编声音并上台表演。（根据学生回答课件展示：

4、

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（）。

【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。

1、

生：欣赏歌曲，观赏老师的舞蹈。

2、

师：请大家看看歌词中有没有生字和不懂得地方？（。

3、

师：这么好听的歌曲还想再听吗？

生：想。

师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！（）。

生：一边欣赏，一边用身体来搬走。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）。

生：第三句。（八度音程大跳和附点）。

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）。

生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。()。

师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？

生：想。

师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？

生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）。

最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（）。

三、课堂小结：

草原就是我的家说课稿篇十七

案例过程：

师：这是一首描写什么的歌曲？

生：草原。

师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？

生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。

师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？

生：我想像中的草原，有许多的牛羊。

指名分自然段读课文。

师：课文写了什么？

生：课文写了草原的美丽景色。

师：对，一开始就写草原美景，后来呢？

生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。

师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。

生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。

师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？

生：还写了蒙族人民和作者他们告别。

师：写了没有？

生：没有。

师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。

师：哪句话？

生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。

师：就这一句吗？

生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书）。

师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是按照什么顺序记叙的？

生：以空间转换的顺序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书）。

师：那么这些内容大致可以分成几部分呢？

生：我认为可以分成三部分，初入草原为第一部分，目的地为第二部分，蒙古包内外为第三部分。

师：为什么这样分？

生：因为三~五自然段都是写蒙古包内外的，所以我把它们归为一个部分。

师：对他的分段方法，大家有没有不同的意见？

生：我认为可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外各为一部分。

师：对这样的分段方法，大家有没有意见？

生：我认为这样分太细了，这样一个自然段就是一段了。

生：我认为大致可分为两部分。

师：怎么分呢？

师：第一部分是我们看到的草原上的景色。

师：第一部分是草原的美丽景色，对不对？

师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”）。

生：行。

师：继续说。

生：第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。

师：谁能说得更简单一些？

生：我们和蒙古族人一起联欢。

师：他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以？

生：可以。

师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？

生：表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。

师：对不对？

生：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。

师：他说草原的风光是十分美丽的，这一点对不对？

师：（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清楚，谁来说一说？

生：草原上的人民非常好客。

师：十分热情好客，还有呢？

生：应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。

生：可以。

师：那么这幅画究竟是怎么样的呢？我们一会儿来仔细学。

师：现在大家打开书，默读写草原风光美的这一部分，一边读，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准。

师：勾出不是直接写草原风光的句子来了吗？

生：勾出来了。

师：谁勾出来了？

生：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”

师：还有没有勾出别的来？

生：我勾了“在这境界里……无限乐趣。”

生：我只勾了“好像回味着草原的无限乐趣。”

师：由于时间关系，我们下一堂课接着交流，下课。

二、思路提要：

1、初读课文，总体把握：让学生对课文又一个总体的了解，总体把握文章的主要内容。

2、再读课文，理清脉络：了解文章各段的内容，了解文章的叙述顺率，理清脉络。

3、品词析句，理解内涵：深入理解作者老舍是怎样通过语言文字来表达思想感情的，学习作者遣词造句的本领，丰富自己的语言，提高写作水平。

4、深情朗读，加深体会：进一步受到文章思想感情的熏陶，加深对文章的理解。

三、课后反思：

这是一节课题组的教研课，主要向大家呈现引导学生理解课文内容，给课文分段这一教学环节。就《草原》这篇课文，我先让学生理解个自然段的主要内容，接着让学生看看这篇课文按什么顺序来叙述？学生通过在课文当中找关键词，知道各自然段是按空间转换的顺序描写的，最后，我引导学生用归并法给课文划分意义段，当学生出现不同的意见分歧时，我没有一味地制止，而是让学生充分说明自己的理由。通过大家讨论交流，明白划分段落不可随心所欲，想怎么分就怎么分，一定要认真把握作者的思路，合理划分。大段落划分又不能过于强求一致，简单地肯定一种，否定另一种。不管怎么分，只要讲出令人信服的理由就好，这样做，有利于提高学生的逻辑思维能力，也有利于提高学生的辩论能力。

但是，就研究课题的子课题“在阅读教学中引导学生学会分段理解课文”，本课时所呈现的研究价值似乎欠缺。首先，在分段方法的总结上涉及不多，不利于学生对此方面能力的提升。其次，仅仅拿一篇课文来进行分段练习，没有达到学习效果，最后，没有对分段的方法进行复习概括，学生就没有分段的依据。

四、案例修改：

师：这是一首描写什么的歌曲？

生：草原。

师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？

生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。

师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？

生：我想像中的草原，有许多的牛羊。

指名分自然段读课文。

师：课文写了什么？

生：课文写了草原的美丽景色。

师：对，一开始就写草原美景，后来呢？

生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。

师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。

生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。

师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？

生：还写了蒙族人民和作者他们告别。

师：写了没有？

生：没有。

师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。

师：哪句话？

生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。

师：就这一句吗？

生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书）。

师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是按照什么顺序记叙的？

生：以空间转换的顺序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书）。

生：我知道的`分段方法是“按照事情发展的顺序分段”。

师：你能给大家举例说明吗？

生：我们学习13课《牛郎织女》时，我就运用到这个分段方法，全文按照发生-发展-高潮-结局的顺序可以分为四段。

生：其实，这一课还可以按“时间的推移”分段。

师：对，虽然是同一篇课文，但是我们可以用不同的方法分段。谁还有其他的分段方法？

生：我们学过按“空间转换的顺序”分段，“总分分段法”，按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。（根据学生的回答，进行板书）。

师：你知道的分段方法还真多，同学们，请大家根据黑板上的分段方法进行选择，我们今天学习的课文应该运用什么方法进行分段。

学生默读课文，给课文分段。

然后让学生试着给后面的课文分段。

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