小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计(实用20篇)

读书笔记是读者在阅读一本书后，通过记录自己的思考、感悟和体会，总结书中内容的产物。怎样找到自己的人生意义和价值？以下是一些项目总结的案例，希望能为大家提供一些思路。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇一

1、朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

能凭借注释和工具书读通、读懂内容，并在此基础上记诵积累。

先学后教当堂训练。

一、板题示标。

师：你有朋友吗？你又知音吗？今天我们就来学习一篇跟知音有关的古文《伯牙绝弦》，（板题，齐读课题）一起来看一下本节课的学习目标。（大屏幕出示学习目标，并指名读学习目标）。

师：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉朱老师。

二、依据自学指导自学。

为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示。（大屏幕出示自学提示，并指名读自学提示）。

自学提示。

1、轻声朗读课文，将字音读准，语句读通顺。

2、借助注释和工具书理解词句的意思。

3、默读课文并思考：

（1）用横线画出能体现伯牙和钟子期是知音的语句。

（2）伯牙作为弹琴高手，为什么只把钟子期作为知音？

（3）当钟子期不幸去世时伯牙有什么样的举动？

（5分钟之后，比谁学得好）。

师：自学竞赛开始。

三、检查自学效果。

师：完成自学任务的同学请举手。

刚才大家学的都很认真，相信你们的回答也一定非常精彩。

1、指名读古文，教师及时纠错。（一至三名学生朗读）。

2、指名说说对古文的理解。

3、指名读文中能体现伯牙和钟子期是知音的语句。并指名说出句子的意思。

5、提问：当钟子期不幸去世时伯牙有什么样的举动？

并指导学生读好相关语句。适时引出对“伯牙绝弦”的理解。

6、回味“绝弦”

人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》，（播放《高山流水》）下面让我们伴随着这首动人的音乐一起来有感情的读读这个故事。

四、当堂训练题。

2、完成字词句第159页的第三题和实践天地。

五、总结下课。

本节课我们都被钟子期语伯牙的感人故事深深感动，从中我们也深深地体会到：人生知音难寻，希望大家能从你的生活中找的你的知音。

六、板书设计：

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇二

2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3、读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情；

4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

课件。

课前谈话：

1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。（aabc）。

2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草。

3、这些词语都是描写什么的？（美丽的景物）平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。

课文导入。

1、同学们，你们喜欢音乐吗？

1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗？还记得那篇课文是怎样读的吗？老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。

2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文？他读得怎么样？学生自由读课文。

a）现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。

解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思？

2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。

2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。

a）看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、9、10。

b）单句提问，学生回答。

c）现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。

d）这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。

e）出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？

说：相识满天下，知音能几人。，

i）学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗？注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。

j）知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。

1、我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。

3、出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇三

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当。

总结。

评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、

自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇四

【知识与能力】学会本课的'渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

（一）导入新课。

视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

（二）整体感知。

通读全文，提问引导：

1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

（三）深入研读。

明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？

明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？

明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

（四）拓展延伸。

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

（五）小结作业。

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇五

学习目的：指导学生结合课文，复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法：（1）阅读要有自己的见解；（2）文章的详写和略写；（3）首尾呼..学习目的：

指导学生结合课文，复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法：（1）阅读要有自己的见解；（2）文章的详写和略写；（3）首尾呼应的写法。从而提高学生的阅读理解能力和写作水平。

教学重点：

怎样在阅读中形成自己的见解设计理念：

１阅读时要善于总结方法。２在阅读中将读与写相结合。教学流程：

一、谈话导入，理解阅读要有自己的见解。

同学们，读了六年的小学，上了六年的语文，老师请大家静静地思考一个问题，六年的语文阅读带给你哪些好处呢？（板书：阅读）（抽生交流。）。

师预备名言：1、读书破万卷，下笔如有神。（阅读让我们学会了写作。）。

2、雨果说过："各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上，渐渐融化了。"（阅读能让我们不干蠢事。）。

过渡：阅读带给我们许多的好处，今天咱们就来上一堂阅读复习课。下面我们上课。（师生问好）（一）、拿出阅读材料1，认真完成。看看谁是真材实料。

（生做，师巡视。随便抽生一份，进行交流。师问：请大家当回小老师，看看这份答题是不是满分的。讲评。从第四题，多让几个学生回答。并把词语放进去让他读一读，进行判断。）重点指导：认真审题规范答题（进行板书）。

过渡：同学们，我们在阅读的过程中有时候会和别人有共同的认识，一样的发现，比如前面4道题。还有时候我们也会形成不一样的见解。比如，最后一题。在特定的语言环境中，我们对某个字，在阅读的时候形成自己的见解，这是我们学习语文必须具备的一个能力。也是我们这一册第一单元的一个训练目标。课件出示。怎样才能形成自己的见解呢？（抽生反馈）师课件出示。（二）、翻开书本，浏览交流平台。找到相关的句子。（抽生读。）。

是啊，这两个的确是好方法。看来阅读讲究方法，会大大提高我们的效率。（板书：讲究方法。）前面，同学们从一个字上读出自己的理解，我相信你们也能从一句话，一段话，甚至一整篇文章中形成自己的收获和见解。（三）、看屏幕，《蚂蚁》。（课件出示）。

同学们认真阅读，细细想，如果一遍不明白，就多读几遍。有话想说时就举手。（抽生交流，师注意对话评价。）。

同学们刚才的发言，我可以一句话概括，仁者见仁，智者见智。答案是什么并不重要。重要的是我们学会了独立思考和判断，学会了用自己的眼睛看问题。二、善于学习别人优秀的东西，复习"详写和略写"、"首尾呼应"可是，我们学习语文光有自己的思考还是不够的。（课件出示）如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。--牛顿（抽生说说读明白了什么。）。

我们更要善于从别人那里学习优秀的东西。（一）、请同学们快速浏览第二，第三单元的交流平台。看看告诉了我们什么？（生交流，反馈。课件出示。）。

出示语段，让生说出哪段是详写，哪段是略写？为什么？

或场景，结尾的时候再一次描述该人或事物或场景。）。

文章用首尾呼应的写法，有什么好处呢？（抽生说，课件出示。）。

（抽生读两段话。请大家在文中找出相应的地方。）见附资料。

师：像这样在课文内容中间相互呼应的，我们叫做什么？（前后呼应，前后照应）（课件出示：请生找出下面两处照应的句子。）。

师小结：同学们，学海无涯，再过几个月，你们将进入初中去学习，将会阅读到更多更精彩的内容，希望同学们始终能以书为友，以书为镜，在阅读中快乐成长！板书设计：认真审题阅读规范答题讲究方法学以致用附：

1）课文前面讲到李大钊"有时候他留在家里整理书籍和文件"，并"把书和有字的纸投到火炉里去。"为什么这样做，前面没有说。在后面做了交代："军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。"3.前面讲到"父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走"，到后面又提到手枪："他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。"4.前面写到"我们被关在女拘留所里"，后面又提到"28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所"。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇六

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大致内容。

2、通过角色扮演和小组讨论的学习方式，了解伯牙和子期成为知音的过程。

3、感受朋友间真挚的友情。

【重点】凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，了解主人公之间的相知。

【难点】体会伯牙和子期之间真挚的友情，珍惜友情。

（一）创设情境，乐曲导入。

播放《高山流水》的曲子。

同学们，你们听过这首曲子吗？在听的过程中，你有什么样的感受？

这是中国十大古曲之一，是一首非常有名的古琴曲。这首曲子的背后，隐藏了一个感人涕下的故事，今天就让我们伴随着音乐穿越回春秋时期，走进课文《伯牙绝弦》（板书标题）。

（二）初读课文，整体感知。

1、教师范读，学生标注朗读技巧，解决不会翻译的生字词。

2、结合工具书和书下注解，概括本文的故事梗概。

明确：善于弹琴的伯牙和善于倾听的子期之间发生的故事。

（三）了解人物，研读友谊。

1、谁能结合课前预习，为两位主人公制作一张名片？

明确：

（1）俞伯牙：春秋时期的楚国人。他是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超，被人尊为“琴仙”。伯牙从小非常聪明，天赋极高，又很喜欢音乐，他的老师是当时很有名气的琴师成连。琴曲《高山》《流水》和《水仙操》都是传说中伯牙的代表作品。

（2）钟子期：春秋战国时代楚国人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的樵夫。

2、两位主人公是什么关系？

明确：知音——理解自己心意、有共同语言的人。

3、两个主人公身份和地位相差甚远，是什么让他们能成为知音？请以小组讨论的方式找到关键句子，并进行赏析。（音乐）。

明确：

（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”

这句话体现了伯牙琴技的出神入化，而钟子期欣赏水平同样高超。通过子期对伯牙的评价，一方面，可以看出钟子期是发自内心的赞叹，另一方面，可以体会到伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。）。

（2）伯牙所念，钟子期必得之。

不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！

4、齐读子期死后的句子，思考伯牙当时的心情如何？试着扮演一下伯牙。

明确：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。他黯然神伤，毅然决然地破琴绝弦，这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。

（四）穿越古代，开导伯牙。

如果你是伯牙的朋友，你会怎样安慰他？

（五）师生总结，布置作业。

小结：回顾本课所学内容，有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：请和你的好朋友一起做一份关于“友谊”的手抄报。

本篇课文为文言文，字词的解释非常的多，但由于时间有限，为了体现教学重难点（教学设计的重难点在于学生理解本文的故事情节以及文中蕴含的情感上面），所以没有设置很多教学字词的环节，仅仅是放在初读感知环节，简略地带过。在以后的教学工作中，字词一定会花费时间仔细讲解，为学生理解课文以及日后学习打下坚实基础。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇七

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇八

教学计划是高校人才培养的重要载体,如何科学合理地进行教学计划运行管理将成为影响人才培养质量的关键。本文是小编为大家整理的小学六年级的语文教学计划，仅供参考。

六年级语文教学工作即将开始，为使教学工作能顺利开展，也为了及时、有效完成教学任务，同时为今后的教学工作提供参考，特拟定本教学计划。

一、基本情况及学情分析。

我班本学期共有学生人，大多数都是本地生。其中男同学人，女同学人。通过五年的学习，大多数同学学习态度端正，学习习惯良好。在语文学习中，多数同学上进心较强，为了取得好成绩认真听讲，仔细作业，有着扎实的基础知识。但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，不认真学习，作业拖拉，成绩不理想。希望通过本学期的努力，从抓后进，保优生入手，争取让我班的语文成绩有所提高。

二、教材分析。

本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。综合性学习安排在第二组"祖国在我心中"和第六组"轻叩诗歌的大门"。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。

三、教学目标。

(一)总目标。

1.有较强的独立识字能力。本册要求会写120个字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

4.积累语言，鼓励运用。

5.把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

6.抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

7.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

10.学写读书笔记和常见应用文。

(二)具体目标。

第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用"联系实际，深入思考"的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。

第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

四、教学重难点(一)教学重点。

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达。3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。5.学会理解和运用"展开联想和想象进行表达的方法""读课文时能联系实际，深入思考""理解含义深刻的句子"等读写方法。

6.能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材;能根据习作内容表达的需要，分段表述;修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

7.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

8.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

(二)教学难点。

1.加强阅读基本功训练，指导学生发现语言规律，学习表达方法。2.加强平时练笔的指导;让学生学写活动总结。

3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

五、教学措施。

1.认真落实各项教学常规工作。钻研《新课标》、教材，精心备课、上课，认真、及时批改，及时反馈，单元过关。

2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如阅读(课内阅读，课外阅读)、课后习题、习作;学习有困难的学生侧重基础性作业，如听写，基础，也适当布置少量的能力型作业。

3.以"双主题阅读"为重点，继续开展自主阅读(讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段)。

4.让优秀小组长为我分忧解难。

5.加强对后进生的轮流辅导工作。课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识;认真、及时地批改学生的作业。

6.注重向别的老师学习，积极参加各种教研活动，丰富个人的教学经验。

一、学生基本情况分析：

本班现有学生45人，其中男22人，女23人。经过5年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识，集体主义观念在逐步加强。六年级了，大部分学生意识到自己面临升初中的压力，所以班级中涌现了一批积极分子，在行为习惯上都成为同学的好榜样，另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚，学习积极性慢慢提高，有了一定的竞争意识。在教育教学过程中，我要因材施教，尽量从毕业班的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

二、教材分析。

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组"祖国在我心中"和第六组"轻叩诗歌的大门"。其中，"轻叩诗歌的大门"这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括"活动建议"和"阅读材料"两大部分。

本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际·习作""回顾拓展"四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接"。全册安排"资料袋"三次，安排"阅读链接"两次。"口语交际·习作"依然作为一个独立的栏目。"回顾·拓展由三个栏目组成，"交流平台""日积月累"是固定栏目，另有"展示台""成语故事""课外书屋""趣味语文"穿插安排，其中，"趣味语文""成语故事""课外书屋"各安排了两次，"展示台"安排了一次。

三、教学目标：

(一)识字与写字：

1、有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

(三)习作：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2、内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3、学写读书笔记和常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

(四)口语交际：

1、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2、交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习:。

1、策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

2、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

四、教学重点：

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材;能根据习作内容表达的需要，分段表述;修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

五、教学难点：

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。

六、教学改革的设想、实施计划的具体措施：

1、准确把握教学目标。

教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2、识字、写字教学。

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学。

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

5、习作教学。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

6、综合性学习的教学。

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

七、本学期的奋斗目标：

1、本学期在师生的共同努力下，每次测验、考试争取无一人不及格。平时作业的布置分层次进行，根据每个同学的不同水平，布置合适的作业，做到因人而异，力争在原有基础上有所突破。

2、作文方面也因人而异，要求有所不同。每周一篇周记。采用一周自写，一周抄写优秀作文，而且自己选择题材。一学期完成大作8篇，使学生从心里喜欢作文。为各类竞赛作准备。

3、认真做好"学有困难学生"的辅导工作，建立档案，充分利用课内外的时间加以辅导，并与学生家长经常联系，争取成绩有所提高。

4、读好书，注重语文课内的阅读指导，培养阅读的兴趣，扩大阅读面，指导学生有选择性地读好几本书;练好字。争取全面丰收。

5、形成一个好的班级集体是这学期最主要的奋斗目标新学期中，定当更进一步，力求圆满完成教学任务，取得更大成绩。

一、学生情况分析。

我班现有49名学生。全班学生还是比较喜欢学习语文。学生的基础知识相对一般，但阅读和习作比较差。一部分学生的语言表达能力较差，这跟他们的课堂学习不够积极，不爱阅读积累有关。善于发言的学生较少，还有好几个学生思维不够活跃，不够灵活，接受能力差，学习基础较差。

二、教材内容分析。

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组"古诗词背诵"，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了"综合复习"，提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组教材由"导语""课例""口语交际·习作""回顾·拓展"四部分组成。课例包括4—课文。部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接"。全册安排"资料袋"三次，"阅读链接"五次。"回顾·拓展"由三个栏目组成，"交流平台""日积月累"是固定栏目，另有"成语故事""趣味语文""课外书屋"穿插安排。

本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了"词语盘点"栏目。其中，"读读写写"中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;"读读记记"中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

第六组"综合性学习"采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括"活动建议"和"阅读材料"两大部分。

三、教学目标。

(一)识字与写字。

1、会写80个字，随课堂教学完成。

2、指导学生写字注意笔顺，安排好各个部件及间架结构，把字写端正，养成良好的写字习惯。

3、培养学生的书法兴趣和书法爱好。

(二)阅读。

1、重视精读训练，在读中学习、思考体悟感情，增强语感。培养快速默读，并思考的习惯。

2、阅读中理解课文内容、体会思想感情。

3、抓住重点句段，引导学生加深理解。

(三)口语交际。

结合本地区、学校、学生生活实际选择交流的话题，使学生的交际与生活经验结合有话可讲。创设情境让学生对口语交际感兴趣。

(四)习作。

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。

4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、40分钟能完成不少于400字的习作。

(五)综合性学习。

1、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

(六)综合性复习。

1、重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领会表达方法;抓住重点句段，加深理解;主动积累语言，运用语言;习作感情真实，详略得当。

2、难点：学会把握课文主要内容;领会文章的表达方法，并尝试在习作中加以运用;学习详写和略写。

五、改进教学的措施。

1、准确把握教学目标。首先要从整体上把握总目标和阶段目标;其次，要明确每一专题的学习目标;再次，要注意阶段目标之间的衔接与过渡。

2、重视引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力。

3、重视学生习作的指导。在写作方面，突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独特感受，写法单一。要多引导学生善于搜集素材，拓展作文思路，提高习作水平。

4、引导利用图书柜里的书籍、学生自己的课外书、与同学交换阅读等方式，增强阅读量，扩大阅读面，提高阅读能力。

5、抓好后进生的转化工作，多花时间进行个别辅导，学生之间互相帮助。在学习过程中适当降低标准，鼓励为主。对于明显进步的学生给予物质上的奖励。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇九

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

过程与方法：

1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2、学习作者静态和动态的描写。

情感、态度与价值观：

1、体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2、激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

1、课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

2、搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

一、歌曲导入，激发学习兴趣。

（一）播放歌曲，引导想象。（出示视频）。

（二）教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

（三）今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。（课件出示）。

（设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。）。

二、初读课文，整体感知内容。

（一）自读要求：把课文读正确，读流利。

（二）自己轻声朗读课文。

（三）同桌互读。

（四）检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

（一）学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容？分别告诉我们什么？

（二）引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

（设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。）。

四、精读细品，感受草原之美。

（一）自读想象，还原形象。

（设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。）。

（二）朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

（三）细读品味，加深感悟。

1、用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美？在相关的句子旁写出自己的感受。

2、读后交流，相机点拨。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（课件出示）。

“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

（设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。）。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（课件出示）。

这句话作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”（课件出示）。

翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？

轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（四）配乐朗读，熟读成诵。（课件出示音乐）。

（设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。）。

四、细细品味，感受草原人民之情。

导入：

（二）交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

（设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境；抓住重点，拓展情境；准确理解，深入感悟。）。

（三）自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

（四）学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

1、课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2、设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗？熟读课文，了解当地的风土人情。

3、分角色表演本段内容。

（五）学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

1、看画面“联欢”。（课件出示）。

2、出示诗句，再次体会含义，加深理解。

3、多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。

五、拓展延伸，升华内心感受。

假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

成功之处：

一、借助媒体，进入美的意境。

利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、品读课文，抒发美的情怀。

上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

三、启发想象，联想美的画面。

在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

存在的不足：

1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十

1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。

2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。

3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。

读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。

品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。

课时安排：

2课时。

幻灯片。

第一课时。

一、复习导入，设下悬念。

背诵诗歌《泊船瓜州》。

王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。

二、练习朗读课文。

1.组间巡视，随机指导。

2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)。

3.指导断句。

三、指导学生理解古文的大概意思。

1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导学生用自己的话复述故事。

四、学习生字。

认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。

五、布置作业。

熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。

第二课时。

一、复习导入。

复述课文。

二、抓住课文主要内容，深入理解课文。

1.读课文。通过比较，赏析“绿”字。

点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色;b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感;c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

指导吟诵，教师小结。

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

2.读课文。

3.交流感受。

重点词语：圈去注复圈去旋如是始。

引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。

三、布置作业。

1.背诵并默写《泊船瓜州》。

2.把课文改写成小故事。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十一

1.学会本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。

4.了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美。

了解文章的表达方法，深入体会作者的感情。

课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。

2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

1.师板书课题一部分：我的故乡。

（生自由地用一句话描述故乡。）。

3.是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京（板书课题后半部分），去感受作者心灵深处的情感。

二、初读课文，整体感知。

1.师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？（生答——北京。）因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。

从美妙的文字里，你读懂了些什么？

（训练学生用简练的语言概括文章的主要内容）。

3.部分学生读文，其他学生边听边思考。

4.正音，交流文章的主要内容。

这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。

三、细读文本，感受画面。

（指名读相关段落）。

2.从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？

（预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。）。

3.课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗？

出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。

4.细细读这些画面，你仿佛看到了什么？（生自由谈）。

是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。

第二课时。

一、配乐读文，情感导入。

播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。

二、精读文本，体会写法，感悟情感。

师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。

（根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习）。

1.师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3-9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。

2.为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？

（生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法）。

生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。

（相机理解凄婉等词语）。

5.学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。

6.汇报、交流自学成果，师作结。

（体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法）。

三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结。

（体会学习文章前后照应，结构严谨的写法）。

2.这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？

（复习，巩固排比修辞方法的表达效果）。

3.升华情感，深情朗读文章最后一部分。

四、小结。

总结全文，有感情地熟读全文。

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小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十二

1、朗诵课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

体会人物的心情。

课前进行一个词语积累的训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。

一、初读课文，整体感知。

1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。（板书课题）这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。

2、谁能读一读课题，指名读，齐读。

3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。

二、再读课文，理解课文。

1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。

2、都读懂了么？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。

（1）通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。

（2）“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。

（3）理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。

（4）假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。

（4）再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。

（5）通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

三、拓展内容，深化情感。

1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景——写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

想象伯牙此时的心情再读全文，引导学生读：

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

3、学习了这篇文章，谈谈你的感受好么？面对伯牙的绝望，你想对他说些什么？

4、《高山流水》到底是怎样的一首曲子呢，让我们闭目聆听这首古曲，感受伯牙子期的这段友谊的千古绝唱。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十三

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。下面是的小学语文六年级教案《匆匆》教学设计，大家一起来看看吧。

教材简析。

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。

教学理念。

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

教学目标。

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

教学流程。

一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知。

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。)教师从以下几方面引导：

(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

(2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

(3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

(1)、指名有感情地朗读;(2)、背一背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读。

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。(3)召开读书报告会。

(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。)。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十四

1、课题名称：

《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》。

2、概述。

·所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书·所需课时：八课时。

3、教学目标分析知识与技能：

1、学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。

2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。

过程与方法：

1)谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。

2)初读课文，感知课内容，通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。

课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

4、学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为：

在智力因素方面：

5、教法和学法：

主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。

利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求。

学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略），利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用ppt制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示ppt作品。(表达策略、参与策略)。

6、教材分析：

本组教材围绕“。

祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

《彩色的翅膀》、教学重点是：：

1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

7、教学过程：

学习情景：

通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的`情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。

（一）出示图片，谈话引入。

1、通过阅读资料，同学们自由谈。

（二）读略读提示，明确学习目标。

1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（

1、以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。

2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。

（三）分配任务，学生自读诗文。

1、生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导。

a小组分工，分几个角色。b几人合作朗读课文。

c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。

d讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

e带着自己感受到的感情分角色朗读。

f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。

2、生分组活动。

（四）全班交流学习成果。

1、生按自己的角色分配，全班一起读课文。

2、生交流小组尚未解决的问题。

3、生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

8、资源。

·指导教师一名；网络教室；

·关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题的材料。

9、评价。

10、帮助和总结拓展思考题/活动：

1、在读中探讨、理解。

在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。

2、抓住重点进行学习。

3、创设情景，激发情感，加深感悟。

本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十五

作者：谢彩霞。

时间：2008-9-1。

4点击数：

孩子，我们一起读书。

宁夏青铜峡市光辉中心小学谢彩霞。

设计理念：《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”

学生实际：孩子们爱读书，课内的、课外的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当，阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。

复习目标：

1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。

2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

复习重、难点：

1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。

2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

复习准备：

1、教师：多媒体课件，供学生阅读的材料；

2、学生：（1）每位同学总结自己阅读一段文字的方法。

（2）练习一个阅读片段，总结出自己做阅读题的步骤。

教学过程：

课前谈话（创设浓浓的读书味和愉悦轻松的氛围）。

一、谈话导入，明晰目标。

就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。（板书课题：阅读归类复习）。

二、梳理阅读方法和做题步骤。（先让学生自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的方法上，使每个学生都有收获。）。

1、先谈谈你做阅读题的步骤。

2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案）。

3、（课件出示）师总结的阅读步骤，生读一读。

阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点。

4、说说学一篇课文要学到什么？又用到什么方法呢？

5、生积极交流。

6、师出示总结的阅读方法再读一读。

阅读的方法。

理解字词的方法：1、联系上下文，2、联系生活实际。。。

概括段落或全文的方法：1、找中心句2、从课题想3、合并法4、提炼四要素。。

体会情感的方法：1、读文字，想画面2、关注标点符号3、抓住重点句4、联系生活实际。。。

领会写作手法的方法：1、积累摘抄2、仿写。。。三、课内阅读练习，学会应用，培养能力。（此目的是让学生通过熟悉的课内阅读练习，快速掌握做题的方法和步骤）。

1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。

附阅读材料一。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水，他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长达一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别向两头开凿，这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短了一遍。

（1）、说说短文的主要内容并说说概括方法。

（2）、填空：

居庸关和八达岭的开采隧道的方法不一样，这两种方法是根据的不同而设计的；它们的好处是。

（3）、画出上述两种方法的示意图。（温馨提示）填完题目后，想想你采用了什么方法完成题目的，再说说做题的步骤。

2、生交流，师给予合适的评价。

四、课外阅读练习，学用迁移，提高能力。（此目的通过课外阅读的练习，熟练掌握做题的方法和步骤）。

1、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高运用能力。

附阅读材料二。

挑战能力；看谁最会学！

母爱。

故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有几斤。饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这几斤珍贵的水，这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。

出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢往回走去。

（1）写出文章的主要内容。

（2）、解释词语：

瘦骨嶙峋：

僵持：

（3）、你认为文中哪句话让你有很多想法，抄下来，写出你的理解，再读一读。

（4）、老牛看着小牛喝水，它们都笑了。老牛此时的泪水是的泪水；小牛此时的泪水是泪水。

（5）、读了课文2、3、4自然段，你的脑海里有了几幅画面，分别是、。

2、交流答案与方法和步骤。

a、渗透读书是个性化的，答案多元化。（板书：好读书不拘一格）。

b、老师也有感情地读，师生共读，好书人人读，好书可以读一辈子。（板书：读好书永无止境）四、总结创新，追求个性。

1、思考：阅读文章还有其它方法吗？

2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法。

阅读课文法：朗读全文，划段分层，概括中心，领略写法，摘抄背诵。

自学文章法：浏览，提问，精读，背诵，复习。

以写带读法：读书时，把阅读中获得的知识、感悟写下来。

阅读四法：扩大阅读面，勤于思考，勤于记录，善于运用。

孔子读书法：（1）少年时好学不倦。（2）学与思结合起来。

（3）学过的要温习；（4）学习要谦虚。

苏轼读书法：对于一些好书，读一次，有一个目标，读书是终生之事。

诸葛亮读书法：博览群书，知天文，悉地理。

朱熹读书法：读书要眼到、口到、心到、笔到。

毛泽东读书法：（1）稍有空闲就读书（2）不动笔墨不读书。

你的读书法：

（此目的是让学生在掌握做题方法和步骤后，用多种读书法以及名人读书法激活学生的思维，从而形成自己良好的阅读习惯。）。

3、生写再交流。

五、小结：

欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油。

六、作业（课件出示）：

1、完成阅读练习《父爱》、《橘子的妙用》。

2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的伟大母爱》。

（作业设计即巩固了本节课的重点，又拓宽孩子的读书视野，更激发孩子的读书兴趣。）。

七、板书设计。

阅读复习好读书不拘一格。

学于课内，活用课外读好书永无止境。

附：家庭作业阅读练习1。

父爱。

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。

和以往—样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。

“爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。

他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候……一天晚上，小偷进入我们的家……爸爸为了保护妈妈，和小偷打起来……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例问，关切地。

“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”

孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。

但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕，只是他—个爱心的表露罢了，那算不了什么的。他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没妈的孩子。两年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧，口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚搬的舌头，于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。那夜过后，小琪琪的烧退了，但也咬掉了他指端的肉块。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了泪水，嘴角隐约地浮起了笑意。

偶然，睡梦中的孩子翻了翻身。

他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

1、解释下列词语在文中的意思。

口吻——决然——表露——2、．指出下列各组句子中带点词的不同意思，并造句。

（1）a．家乡的黄余瓜味道香甜，远近闻名。香甜————。

b．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。

(2八戒那长长的口吻是化妆师的杰作。口吻——。

b．他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撤娇口吻。口吻——。

(3)a．在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。证明——。

b、校长给她写了一个学历证明。证明——。

3、把下面句子中带点的词语换成意思相近的词语。

(1)良久，两颗泪水静静地滑了下来。()。

(2)和以往—样，他下班回家，孩子也放学了。()。

(3)他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。()。

(4)他不过是一个最平凡的爸爸。()。

4、根据文章内容填空。

（1）阿久后手指上有伤痕。他对女儿说这伤痕是：

（2）事实上，阿久伯手指的伤痕是这样造成的：

（3）他之所以不愿意对女儿说实话，是因为：

5、阿久伯十分疼爱他的女儿琪琪，人物的哪些言行最能表现人物的这一特点？请你在文中画出来。

附：家庭作业阅读练习2。

橘子的妙用。

橘子皮里有理气健脾、去湿化痰的作用；橘核可以作为止痛药；橘叶能消肿散结；特别是橘络能顺心活血，对胸闷、胸痛的病人有一定的疗效。因而橘络是很好的中药。

注：橘络指橘肉和橘瓣上的丝。

1、这段话主要向我们介绍：

2、用“”画出中心句，想一想这段话按（）顺序写的。

3、你还能介绍其它水果或蔬菜的作用吗，选一种说说。注意一定的顺序。

材料一。

藏羚羊的跪拜。

一位老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后两条前腿扑通一声跪了下来，两行长泪从眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹了然清晰地留着。

老猎人有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？

夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什么那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪？它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊！

材料二。

《四川地震中的伟大母爱1》一位伟大的母亲——留给孩子的短信。

5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！”一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了……大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。

《四川地震中的伟大母爱2》。

女婴含乳头吮吸活命。

5月13日下午，都江堰河边一处坍塌的民宅，数十救援人员在奋力挖掘，寻找存活的伤者。突然，一个令人震惊的场景出现在了龚晋眼前：一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。

“我们小心地将女婴抱起，离开母亲的乳头时，她立刻哭闹起来。”龚晋说，看到女婴的反应，在场者无不掩面。

“我无法想象，一个死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶，从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是很刻意地在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进了女儿的嘴里。”龚晋掩面而泣。一个三十岁的年轻小伙子，在妇产科见惯了初生的妈妈给自己孩子喂奶的场景，而此时此刻，这样一个幸福的场景却让他产生无法抑的悲恸。

四川地震中的伟大母爱（3)。

年轻的父母身下是３岁的女儿。

５月１４日，北川县城。救护人员围在一处严重损毁的屋角处——压在房屋下的是两个不幸遇难的大人，被他们护在身下的是一名眨着大眼睛的小女孩。宋欣宜，这个只有三岁的小女孩在与死神抗争了４０多个小时后，从废墟中被解救出来时，周围的人都哭了：已经故去的年轻父母脸对脸、胳膊搭着胳膊，用自己的身体搭成一个拱形，在地震发生的一瞬双双挡住倒塌下来的沉重墙体，用血肉之躯为自己的孩子构筑了一道“生命的围墙”。

求生是人的本能，而在生死一瞬，伟大的父爱和母爱却超越了本能。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十六

教学目标:。

1、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情。

教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累；感受朋友之间的知音情谊。

教学准备：相关课件。

教学流程：

一、导读题——未成曲调先有情。

1、谈话导入，激发兴趣。（课件出示“伯牙鼓琴图”）（指名读课题，读准“弦”）。

2、理解题目的意思。

3、师：理解了意思，再读题。（生读题）。

二、练读文——抑扬顿挫品音韵。

1、自由读，把不太好读的句子多读几遍。

2、指名说一说哪些句子不太好读（课件出示难读的句子），指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。

3、指名读，师配乐范读，齐读。

4、学生结合注释理解古文的意思。（生结合注释理解意思，师巡视）。

三、品读“情”——高山流水得知音。

（一）学习最后一句话，设置悬念。

1、师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢？（指名回答）。

你是从文中的哪一句话看出来的呢？（课件出示最后一句话）指名读。

2、师：这句话什么意思？

（二）学习前三句话，了解知音。

1、师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系（知音），我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢？（课件出示句子）。

句子中“善”字出现了四次，意思一样吗？（指名回答）。

2、那么，让我们一起来读一读第一句话吧。

师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢？让我们看看《荀子劝学篇》里是怎么说的。（出示课件，指名读，理解擅长）。

4、出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”

（指名说，指导朗读）。

5、师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？请你充分发挥想象力！

6、句式练习。

师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，（出示课件）伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢？请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。（指名答）。

7、师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”

其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢？请同学们来看看这个小故事。（指名读）。

（出示链接，生阅读）。

师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢。

师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫—一起读（课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”）。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。（板书：知音）（理解知音的真正含义）。

8、相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子？换换换……”伯牙此时会是什么心情啊？（孤独伤心）他多么渴望能有一个知音啊。现在，他遇到了子期，他该多么（指名答：兴奋、幸福、激动）让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。（齐读）。

9、同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢？出示“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！”

10、师：想知道伯牙当时是怎么说的吗？（出示）。

善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。

11、（出示）老师和大家配合着来读。

四、知音离世，断然绝弦。

1、师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话。

2、师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

（断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……）。

3、齐读最后一句话。

4、出示短歌，师配乐范读。

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

五、回味绝弦，余音袅袅。

1、故事学完了，此时你有什么想说的吗？

2、是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗？（生有感情地齐读课文）。

六、布置作业。

1、背一背这篇古文。

2、把这个故事用自己的话讲给别人听。

3、搜集一些描写友情的诗句。

附板书设计。

伯牙绝弦。

俞伯牙善鼓琴绝弦。

知音。

钟子期善听去世。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十七

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

多媒体课件。

一、谈话导入。

1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？

今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。

2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？

这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。

二、品读感悟。

1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。

2、全班交流。

预设一：第二自然段。

（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？

同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）。

（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）。

他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）。

冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）。

（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）。

这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。

还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。

预设二：第三自然段。

（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？

我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

第五自然段。

（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？

文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

第四自然段。

“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？

在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）。

冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

那是的梦，是的梦，是……。

三、课外拓展。

课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十八

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

2、根据观点异同分组：

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的.谎言。

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

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小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇十九

《伯牙绝弦》是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，基于教材的特点，从年段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本册教学目标将精读课文后的习题作为教学课文时主要依据的要求以及本专题“感受艺术魅力”的教学目标，确定本课教学思路为“读—背—说—讲”。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，因此在文本的人文内涵上不作过度挖掘，而是相应地降低难度，通过朗读、背诵、自学来积累语言，运用语言。

1、朗读课文。背诵课文。

2、能通过自读自悟，运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

：ppt。

：2课时。

课前谈话：说说你知道的古今交友名句。

（一）师板书课题，生书空，师简述“绝”字的本意。

（二）指导读好课题。

伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。（课件出示课文插图与人物名）故事发生在两千五百多年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”，传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴，优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫——（师手指课题）。

（三）质疑导入。

师：“伯牙绝弦”是什么意思？

（一）尝试读——初读课文，整体感知。

师：请打开课本第137页。在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。（课件出示原文与导学提示）请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。（学生自由读课文）。

1、检查学生初读情况。

师：这么快就读好啦！注释和拼音这两个小老师同学们都用好了吗？老师来考考大家。请同学们一块儿来读读屏幕上这两个带有注音的词。（出示“善哉”“峨峨兮”）（生齐读）。

2、指导读好“善哉”“峨峨兮”等重点词语及句子。（ppt出示）。

（二）聚焦第一至第四句，多角度、多层次指导朗读、背诵。

1、师：同学们读得太好了！读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就一起来找找古人读书的感觉。（ppt出示带有停顿节奏的词句）。

2、师生互换角色，再次合作。

师：同学们是越读越有味了！下面请一位同学来当伯牙，一位同学来当子期。

3、指名分角色读，生读得声情并茂。

师：此处应该有掌声。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契啊！请男生和女生也分别来读一读，抓住刚才的感觉和味道。

4、男女生分角色读，越读越有韵味。

5、师：读得真好啊！老师把每一句话的后半句给去掉了，你们还能读吗？（出示半填空式，学生背诵）。

1、师：同学们真了不起，这么短的时间就把一篇古文给背下来了！有句话说，书读百遍，其义自见，下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事，先自己练一练。（学生自由练说故事，师巡视指导）。

2、指名给大家讲一讲这个故事。

3、如果你能用上“古时候，有位音乐家叫伯牙”这样的语气来讲就更有故事的味道了。（再指名说说）。

4、指导朗读课文。

5、仿照句子说一说。

师：我志在徐徐清风，你钟子期曰——。

师：我志在依依杨柳。你——。

师：我志在皑皑白雪。你——。

师：我志在茫茫大海，你——。

6。学习重点句“伯牙所念，钟子期必得之。”

生齐：伯牙所念，钟子期必得之。（出示句子）。

师：一定能道出我的心意，我没听出来，再读。

（生再次齐读，强调“必得之”。）。

师：好一个“伯牙所念，钟子期必得之”！（板书：所念 必得）。

生：心心相印。

生：心有灵犀。

师：能遇到这样的朋友容易吗？

生：不容易。

7。师：假如你就是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感慨呢？拿起你的笔，在老师课前发下的练习单上用几句话写下来。（出示：“伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：善哉！善哉！……）。

8。学生交流汇报。

9。学习“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

师：有道是“相识满天下，知音能几人”，传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会，可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）。

师：听着这样的音乐，你仿佛看到了什么？指导朗读。

师：孩子们，这就是《伯牙绝弦》的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事！像这样千古传唱的故事还有很多，同学们课外可以再搜集一些来读。这就是经典的魅力！

师：请同学们全体起立，让我们怀着对伯牙子期的这份敬意，怀着对知音的无限向往，伴着这曲《高山流水》，一起将这个故事传诵！

（背景音乐《高山流水》，师生诵读课文）。

小学六年级语文《伯牙鼓琴》教学设计篇二十

教学目标：

1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

重点难点：

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

（一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。

1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。

（媒体音乐，出示：欣赏图片）。

（二）揭示课题。

二、反馈预习，梳理文章的脉络。

（一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。

（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

交流：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

（二）了解作者从哪些方面介绍五彩池。

1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

2、交流并板书。（板书：池子、池水）。

3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

（一）了解本节是围绕那句话写的。

1、指名读第2节，正音。

我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音）正音。

2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。

3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）。

（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。

1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。

（出示：满山池子的图片）如果你是游客，此时你会做什么呀？如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢？让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。（出示：“这些五彩池大大小小莲花”）自己再读读这段话，体会一下。

2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。

（2）交流。

点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

（3）小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）。

3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。（板书：对比）。

（三）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句。

1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。

作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？（板书：比喻）引读有关的语句。

2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异）。

3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。

1、默读第3节，分层。

我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧！（板书：鲜艳多彩）默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的.？做好分层记号。

2、巡视，（媒体出示答案）。

3、理解这样分层的原因。交流：（板书：现象、成因）。

（二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

（1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层）。

（2）指名读。

（3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊奇了——（男生读）。

（4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

（5）请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同）。

还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流时引导学生用上“虽然？？但是？？”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。）。

（6）作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的。

——有的——有的——有的——。

（7）了解作者说的“各不相同”有几种情况。

（8）交流：

第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）。

（9）现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗读有关内容。

此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——。

五、总结课文，布置作业。

1、总结，并引出下节课学习的内容。

2、作业：

用上“虽然...但是...”介绍池水的奇异之处。

从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。

联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”？