中学创新作文(汇总8篇)

全球化是当今社会发展的一个重要趋势，也是我们需要了解和适应的。在写作文时，如何组织好文章结构？通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同人对同一事件的观点和体会，增加我们的思考角度。

中学创新作文篇一

体育教学为学生提供了一个特殊的、广阔的学习环境和氛围，以及充分观察、思考、实践和创新的重要机会，具备独特的、无法比拟的创新优势。因此，体育教学中要注重学生创新意识的培养，通过体育教育活动本身具有的独特的社会功能，不断培养和塑造学生的创新意识和创新智能。要想切实有效地培养学生的创新意识，需要体育教师具备足够的创新能力和创新思维，并采取多样化的教学方式实现创新体育教育的实际应用，以有效培养出综合素质强的创新型人才。为此，本文结合笔者多年从事初中体育教学的实践，对初中体育教学中学生创新意识的培养问题做出若干思考。

一、创新意识的基本含义。

创新意识主要指依据社会发展和个体发展的基本需要，产生的一种创造未来新鲜事物的观念或动机，并在创造行为活动中形成意向和设想，它在人类意识领域属于一种积极向上的、富有实效性的表现形式，是人们生发创造力和创造性思维的前提条件，是进行一切创造活动的动力源泉和根本出发点。体育教师应通过每一节体育教学充分激发学生体育学习的兴趣，科学制订教学目标，合理规划教学任务，精心设计体育教学内容，在教学过程中不断进行内容设疑和创新，并采取多样化的教学形式和手段，以充分激发学生积极向上的创造意识[1]。

二、转变教学观念，激发学生的体育学习兴趣。

教师应将教学由“要我学”有效转变为“我要学”的主动化教学观念，通过积极改变教学组织形式和教学方法，激发学生进行体育学习的兴趣以及不断提高学生的创新意识。基于初中生的叛逆心理较为普遍，这就需要教师积极与学生实施互动，建立和谐、平等的师生关系，不断促进学生融入体育课堂的积极性和自主性。例如，在进行跳高学习时，教师事先在竹竿中间设置一根橡皮筋，同时不做任何说明，只要求学生越过橡皮筋即可，同时又积极鼓励学生各抒己见，说说设置橡皮筋的原因，有的说是为了降低难度，有的说是为了矫正姿势，这样就有效营造了一个和谐、温馨的课堂氛围，充分激发了学生的创造性思维，有效培养了学生强烈的创新意识[2]。

三、营造良好的教学情境，采取多样化的教学模式。

情境式教学是有效培养学生创新意识的重要手段，基于初中生好奇心和新鲜感较为突出的基本特点，教师也较容易激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极采取多样化的教学模式，切实结合学生的生理和心理特征，构建一些趣味性强的游戏化运动项目，使学生全身心地融入和谐、愉悦的教学情境中，全面激发学生参与体育活动的积极性和自主性，使学生真正成为课堂的行为主体，努力培养学生勇于畅想的创新意识和无畏精神。例如，在进行《动物模仿操》一课的教授时，让学生充分发挥想象，自由模仿各种动物的动作和形态，并自由结组进行创编，最后进行比试和互评，产生了较好的教学效果，极大地活跃了学生的思维空间，使其积极性和自主性都得以充分发挥，创造性思维得到了充分发展。

四、提出质疑和设疑引思，努力创建培养学生创新意识的条件。

在实施体育的教学过程中，教师应善于进行观察和示范，因势利导地在体育练习中设疑引思和提出质疑，以有效激发学生的创造性思维。例如，在进行《双人三足跑》游戏的教学中，教师首先要提出质疑：大家说两个人能用三足走路吗？怎样能跑得更快？这样事先为同学预留充分的想象空间，同时安排几组同学进行实际表演，学生通过实践和练习得到了实际验证，为教与学的`有效结合创造了有利条件。此外，在进行讲解和示范辅导时，教师应在每个教学环节注重对学生思维的启发，使学生在整个体育教学实施过程中，充分发挥思维想象力，将其所掌握的知识逐渐深化。在实施现代化创新教育中，教师应充分调动学生的积极性和创造性，全面激发学生进行体育学习的热情，一直处于主动性学习的最佳状态。

五、通过游戏教学法进一步培养学生的创新意识。

通过游戏课堂教学法，能有效增强体育教学中的创新教育。游戏教学能合理安排学生的活动空间，同时能潜意识地加强学生的集体观念和合作意识，在很大程度上能激发学生的思维潜能。首先，应根据春夏秋冬四季的基本特点，在体育教学中有效安排适合季节的体育活动项目，使学生在游戏过程中逐渐领悟体育的乐趣，以更好地掌握体育项目的学习。其次，不断调整和丰富体育游戏内容和形式，逐渐提高学生主动参与体育游戏的积极性，为学生提供广阔的体育练习近平台，有效活跃体育教学的课堂气氛，确保学生全身心地投入到体育游戏中来。游戏教学法通过反复的体育练习加强了学生对于体育项目的掌握，更好地实现了学生创新意识的有效培养。

总之，在初中体育教学中要想有效培养学生的创新意识，需要不断调整和改进教学模式，以进一步提高体育教学质量和水平。教师应注重有效培养学生的体育运动兴趣，营造和谐、温馨的教学氛围，从传统的教学模式转变为创新型体育教学的模式，使学生由被动式学习转变为主动式学习，不断提升体育运动素质和综合水平。

参考文献：

[1]李胜.浅谈初中体育教学中如何培养学生创新意识[j].中华少年：教学版，（17）：38.

[2]金垒.浅谈怎样在体育教学中培养初中生的创新意识[j].中国校外教育：中旬，2012（5）：150.

中学创新作文篇二

清晨醒来，推开窗户，一股清新之气扑面而来，凉风习习，鸟语花香。你浸润在舒适之中。你觉得整个世界都浸润在舒适之中，一切并无不妥，可就在你醒来之时，在你的思绪与记忆接轨之时，你心里便有一块区域教你明明白白地记得，万里之外，必然有一片土地上的人蒙受着饥恶的折磨；越过千山万水，必然有一群人因着战争颠肺流离；在你看不见的地方，必然有人在酝酿着恶的阴谋。它们时时发生，却与你相去甚远，可这并未能阻止你的感知。它们始终留在你的脑海里，只是暂时被掩埋。

它们虽遥远，你却不乏感知它们的途径。或是通过普及式的大众传媒，或是通过隐秘性的口口相传。因为遥远，它们都被罩上了一层模糊不确定的色彩，阻碍着你的细细寻觅。你有众多理由拒绝置身室内，可它们不可否认的存在仍为你带来不安与忧惧，这不安不一定是基督徒似的深深的负罪感与赎罪欲，也不一定是佛教普渡众生的慈悲心怀，或是士大夫一天下为己任的使命感。你只是不安，从你心底善的流域。我不相信任性本善，更不相信人性本恶，只有多少的区别。而这不安便是从最根本的善中折出的光芒，它只是一种本能，一点带着正义色彩的善。

若既不愿成为冲在前面的勇士，抑不愿在无形中泯灭自己的善的灵光，便好好珍惜自己的不安吧。不安事实上无处不在，我们便该珍惜自己感知的能力。在压抑时，将它喷薄而出，纵使不能激起熊熊烈火，抑可激起小小的火烛。用行舍藏，便是智慧。若没有这种智慧，我宁可偏向前者。孔子说：“不得中行而与之，必也狂狷乎！”鲁迅说：“相比于国家的自大者，我更欣赏个人的自大者。”相比于平铺无力的社会，我更希望有一个参差多态的社会，即使过于偏激，即使有时蛮不讲理，至少也有众说纷芸的声音，至少也有站起来的人，至少也有顶起太难的力量，已时时洗刷心灵的蒙尘。与其选择完美的寂静，不如选择小小的拙劣的冲击，以保留心底的不安，以在置身事内的事件中又向善的勇气。纵使疯狂，纵使可能受伤，依然很美。

一位德国说过一段著名的话，大意是：当他们抓犹太人时，我保持沉默，因为我不是犹太人。当他们抓心教徒时，我保持沉默，因为我是天主教徒。当他们抓我时，没有人再能为我说话了。平淡的话中透出一股凄凉。我们或许会对生活中的许多事情都无能为力，但我们不该将其忘却，更不该将那一份不安忘却。若没有当初一次次地争取，如何能换来今日的自由歌唱。而不安，便是我们当初选择争取最初的动力，它是激愤与悲悯的源泉，造就善的故事。

当黑幕笼罩大地，万物无声之时，我们至少该看到自己心底的不安，那便是正义的希望！

中学创新作文篇三

大脑先生：

我是最忠于您的心脏，您知道那三个渔人后来如何了吗？

因为没有任何线索，第一个、第二个渔人都放弃寻找。他们每一日都不停地告诉自己：太晚了，太迟了。但没有什么效果，打从他们捡到瓶子那一日起，他们开始每晚做着同样的'梦：一个看不清模样的人孤独地坐在一座孤岛上，一切都很昏暗，只有一双黑亮的眼直直地盯着他们。他们每天都被吓醒。后来，因为精神衰弱，第一个渔人每每出海都昏昏沉沉，一次小小的风浪丢掉了性命。第二个渔人安慰自己，一定有人就来那人，但仍旧噩梦不断。在他生命的最后一夜，他在梦中终于看清了那人的脸——赫然是他自己。

只有第三个渔人坚信“既不会太晚也不会太远”踏上了寻找那人的征途。天南海北，每个角落都不放过，但直到他白发苍苍、垂垂老矣，也一无所获。可奇异的是，他躺在病榻上，脸上却浮显隐约的微笑。望着身边的亲人，他喃喃自语：“那么现在我可以说心安了。那人大概早已获救了。”随即，他咽了气。

当然，相信大脑先生您必定是看出来了，以上纯属我虚构。但我绝么有戏弄您的意思，只是为了对您说一句想了很久的话：无论您做与不做，只愿得心安。

前两个渔人想得很细，考虑很多，没有像第三个渔人那样做了一辈子无用功。但他们一生活在不安之中，最终将自己困在了心的荒岛上。而第三个渔人虽劳无所救，可他求了心安。

我知道您聪明，每每遇到什么情况总能想到一堆好点子，一堆顾虑。最后的最后，您总说算了，您说有别人，您说做了或许更糟；您说忘了吧。

但您真的忘了吗？

上次学校组织去了江西支教，您很是兴奋。想带着小孩子做手工，想知道他们平日的生活，想告诉他们外面的世界。可是立刻地，您又时对自己说，不可以。万一让他们学会了享受物质怎么办？万一他们是留守儿童怎么办？万一他们用一双天真的大眼睛看着我，告诉我他们走不出去呢？于是，您几乎什么也没说，只教了半节美术课。最后走的时候，看着孩子们去拥抱最受欢迎的小老师，您站在一边，怀疑自己连名字都没好好告诉孩子。

后来孩子寄来了信，收信人里竟有您的名字；您反复得看那封错字满篇的信，好长时间不放手。我也为您高兴，呼呼地越跳越快。连我还是知道，您又多么后悔那些没做饿事，每次您想着它们，我也跟着向下沉。

您考虑得多，未必是好的。如果最后非但什么也没做，还每每想起都胸闷难过，那些考虑就太多余了。

您又想过，或许做了，就不一样吗？

这回换个例子，您还记得为老人让座的事吗？从初中时，您坐公交就不再坐下来了。因为太过内向说不出“奶奶您坐”，也不想做装睡视而不见的事儿。后来上了高中，一次车子无人，您坐下，结果后来人却多了起来。一位老奶奶拄着拐杖，一步三晃地上来，看着就让人担心。间周围无人让座，您控制着四肢僵硬地站起来，脸部也平肃异常。值得开心的是，老人和您道谢，您也抿着嘴角笑了，我也高兴地狂跳了好一阵。

瞧，您怕了那么久，做了，才知道并不可怕，还因此有了更多的勇气。

我和您同事出生，我从出生起就只负责无尽地跳动，您从开始的一片空白到现在我眼中几乎是无所不知的存在。但不论是再多久之后，您最深处的悸动都无法瞒过我，您压抑再久的愿望一旦想起，我都狂跳不止。我是多么怀念小时候地你，想到什么做什么，从不会后悔。当然，您现在也不说后悔。

我说了，一开始的故事纯属我虚构，第三个渔人如果放在现实里也不会心安的。现实要残酷更多，您们纵使看重结果——虽然嘴上不说。但是您要知道，现实里也难遇上故事里这种奇怪事儿，再难的事也会有结果的，再糟的结果而回让您得到些什么东西，而卧相信您会甘之如怡。

我也知道您总说这世界真是什么人都有，这社会发生的事总让您望而却步。可我还听您说，看清这世界，然后爱它。您又那么多朋友，我相信您能在保护好自己的同时，做一些您之前总顾虑太多又每每后悔没做的事。

还有，我这个心脏可要陪您一生呢，您每每后悔我都胆战心惊地猛跳一阵，您不在乎自己思考太多占去太所脑容量，我可是会得心脏病的。

大脑先生，做与不做，愿得己心安。

另：您回去再遇到乞讨的老奶奶，不妨考虑一下给她零钱，我知道您又一阵不安了。

中学创新作文篇四

物理学科在初中教学中作为科学知识课程，要求学生在学习中要掌握主动探究和合作探究的能力。自主探究式学习对于学生发展而言，有着重要的促进作用。学生在初中物理的学习中打下坚实的基础，才能为日后物理知识的深化奠定根基。自主探究式教学作为新课改过程中大力普及的教学模式，在创新教学理念的同时，让学生朝着综合性人才的方向发展。在初中物理课堂中教师要根据本班学生的实际情况，引导学生自主探究物理中的奥妙和神奇，要学生从主动中燃起高度的学习热情。

（一）教育改革的必然趋势。

在素质教育理念的宣传下，当代社会分数不是衡量人的唯一标准，不要为了分数而学习，而是让学生在学习中提高自身的综合素质，在强烈的社会竞争中脱颖而出。因此突破传统教育的禁锢，进行教学改革势在必行。教学中要勇于转变教学理念，创新教学模式，让学生在主动探究中收获属于自己的学习体验。

（二）转变师生角色。

传统课堂教学中教师都是作为主导者的角色，学生一般都是被动接受教师传授的知识，教师在黑板上写什么，学生就在笔记本上记什么。但是部分教师为了赶进度，就在课堂中取消了学生自主学习的环节，全程都是教师一人唱“独角戏”。开展自主式探究学习就是要让学生充分成为学习的主人，主动探究学习中的知识，遇到困难自己想办法克服。这种教学模式能极大限度地激发出学生的潜能，让学生在自主探究中认识自身，提高自身。

（三）丰富教学方式。

教师要创新教学模式，大部分初中物理课堂都是教师带领学生讲解课本知识，讲完进行课堂训练，学生课后做作业。长此以往，学生的学习成绩非但没有提高，反而对物理的学习兴趣逐渐下降。陈旧老套的教学模式让物理课堂死气沉沉，学生的创新意识得不到提高。开展自主探究式教学可以让学生对物理课堂感到焕然一新，对学习物理充分调动起积极性。让学生在自主学习中发现物理课程的魅力，爱上探究物理的乐趣。

（一）提高学生兴趣，诱发主动探究。

只有激发学生的学习兴趣，才能诱发学生主动探究想了解的知识。学生在学习中只有激发对物理的热情，才能主动探究物理中的奥妙。在教学中应从学生身边的生活实际和感兴趣的事物出发，将课本内容和具体实验相结合。让学生在具体的实验操作中感受物理中的深厚乐趣。例如在学习《摩擦力》这一节时，教师要从学生的生活实际出发，用学生们熟悉的事物激发好奇心。在进行讲课前教师可以向学生展示一个常见的生活现象，教师手持杯子时，玻璃杯一共受到了什么力。让学生根据学过的二力平衡的知识分析，杯子一共受到两种力的作用，分别是竖直向下的重力和手施加的竖直向上的力。在学生对摩擦力产生兴趣后，教师就要让学生主动探究生活中哪些现象是利用了摩擦力。可以让学生将手掌用力压在桌面上并向前用力，手掌相对桌面保持静止。让学生亲身感受到摩擦力，体验摩擦力中的乐趣，让学生主动探究摩擦力的种种性质特点。

（二）利用现代科技，创新教学模式。

随着新课改的不断推进，对教师在教学中也提出了新的要求。教师在教学中要不断创新教学模式，突破传统教育方式的束缚，与时俱进利用先进的现代信息技术，构建新型物理课堂。利用信息技术既是教育改革的重要任务之一，也是吸引学生兴趣，培养其主动探究的重要途径。在课堂中利用多媒体技术可以丰富课堂，为学生构建一个集视觉、听觉于一体的高效课堂。可以将抽象复杂的概念公式利用视频、图片等具象化，让学生有更加直观深刻的感受。例如在学习《分子热运动》时，为了让学生更直观地感受一切物质的分子都在不停地做无规则运动，可以利用多媒体视频向学生展示分子运动的过程，让学生对大千世界产生兴趣，利用生动的视频让学生清楚地观看物体温度越高，分子热运动越剧烈。通过信息技术，让学生更加直观地感受物理定义和物理性质，进而激发兴趣主动探究物理知识，提高物理学习水平。

（三）开展小组探究，提高合作能力。

初中阶段学生刚刚接触物理，对于一些物理知识和物理现象难免理解会比较困难，在进行一些物理实验时需要学生之间相互配合。教师在教学中要经常设置一些需要小组探究的活动，让学生们在合作中实现自主探究，促进学生们对物理知识的掌握更加深刻。可以将学生分成若干个小组，在分组中教师要合理分配，将学习能力强和学习能力较弱的学生科学分配。例如在学习《电流和电路》中，要学生学习连接电路的知识，可以让学生进行小组实验，分组进行电铃连接。在小组操作中让学生合作探究电路中有持续电流的条件。学生在合作中各司其职，各自探究自己的任务。让学生了解到电路中有电源提供电流和电路闭合为通路是电路中有持续电流的条件。学生在合作中既提高了自学能力，又锻炼了团队协作能力，可谓是一举多得。

四、结束语。

总之，在初中物理课堂开展自主探究式教学可以促进学生自主学习能力的提高，在物理的学习中，对学生的思维能力和创新能力有着较高的要求，教师要根据本班学生的实际情况进行教学模式创新，充分利用多媒体技术和小组探究模式提高学生自主探究能力，让学生主动爱上物理，探究物理，提高自身综合素质。

参考文献：

［4］冯成亮．发挥自主探究模式提升物理教学成效［j］．速读（下旬），2014，（12）：267.

中学创新作文篇五

创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神，新的世纪，竞争激烈，知识爆炸，培养创新人才已成为中华民族复兴的重要任务，创新人才的重要特征是能打破常规，积极发挥主体意识。近几年国家也认识到应试教育的种种弊端，提出了素质教育。而素质教育的核心就是给学生创造一个适宜于学生发展的良好环境，体现学生的主体原则，让学生自主学习，培养和发展学生的个性，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

在语文教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。这实在是一个科学的命题，指出了学生是学习的主人，是教育活动的主体。可是，我们的教育却违背了“三主论”的精髓：“主体者”的“主动”。教师的主导演绎成了潜意识的领导。由于教师过分主动，压抑了“主体者”的主动，学生的主体意识还沉睡在四周禁闭的“铁屋子”里。

《义务教育语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但现实是作为语文教学重头戏的写作教学，随意性大，严重束缚了学生的个性，限制了学生创新能力的培养。学生中，虽有几篇好作文，但总体情况不能令人满意。学生作文要么人云亦云，缺少自我；要么内容空洞，胡编乱造；要么词汇贫乏，错别字连篇。是反映学生语文水平高低的一面镜子，从中可以看出中学语文教学特别是中学作文教学的境地依然尴尬。步入这种难看处境的原因是作文教学观念落后，方法陈旧，最根本的就是没有发挥学生的主体意识。没有让学生真正表达自己的思想，发挥自己的见解。因此，走出作文教学的困境，提高写作能力，让学生充分张扬个性，提高中学生“自主式”创新教学应该是当前中学生作文教学的首选突破口。

“自主式”创新写作教学与语文教师的创新意识；鼓励学生有创意地表达；写作教学中兴趣的培养；课程写作资源的开发；利用网络写作；写作英才的发现和培养等。

本课题以自主探究为作文理念，以学生生活感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和练笔为两翼，努力提高学生的写作水平。

（1）放飞学生的心灵世界。

《义务教育语文课程标准》在写作目标中提出了“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信心。”正如叶圣陶所说：“要我手写我心。”因此，应该把握好作为写作主体的不同心理，以及在不同状态下的心理特征。“自主式”创新作文追求学生写作的最好心理状态，尽力寻找学生写作的最佳兴奋点，并努力使学生在有兴趣写作的时候写作，尽可能让他们有自由写作的空间，激活写作才思，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣。

写作是最具开放性的，但传统的作文教学拘泥于书本，往往先传授作文“套路”给学生定规矩，使学生失去“自主性”，开放的作文教学，教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，而是积极创造条件，引导学生走进多彩的生活空间，积极指导学生上图书馆或上网阅览，开阔视野，不但开放空间，还注意拓展学生的思维，创设民主化、立体化的思维场景和和谐的思辨氛围，放开学生手脚，张扬学生个性，拓宽写作空间，写出新意作文。

（3）提创作文的全程指导。

“自主式”创新教学作文就要将写作指导贯穿于写作的全过程，包括写前、写时和写后，写前指导可以通过各种方式帮助学生准备写作的材料和培养构思能力，写中指导主要是指教师在作文过程中指导学生自行修改和相互修改，它能发现学生作文的不足，比写后写前更具有实际意义和价值。另外，提倡教师写下水作文，给学生提供鲜活的经验，提高作文指导的生动性、趣味性和实效性，写后指导一般是指批改和讲评，教师认真组织讲评，师生共同参与，以学生为主，并对每篇作文给予热情的鼓励，保护学生的写作积极性。

（4）建立新的作文批改模式。

传统的批改方法存在两个问题：一是不能突出学生的主体地位，基本都是老师批改，二是写作周期长，作文数量不足。作为“自主式”创新作文教学，强调学生作文的主动研究精神，采用多种批改方式。除教师有选择地重点批改外，让学生自批或互批，更多地是让学生把文章发到校园网或中学生网站上，大家一起来评论，提高作文水平。

另外，还应自主开展深入广泛的文学阅读，在阅读中积累写作素材，在阅读中提升文学素养，在阅读中仿写经典文本。创造多元开放的文学对话，引导学生与学生、老师、周边环境、生活对话，培养学生关注他人，关注生活。创建真实的文学活动，成立班级文学兴趣小组，学生自主作文，自编刊物，引导学生积极参加各种文学专题活动，参加各种正式的作文比赛，在报刊发表文章，培养文学英才。

中学创新作文篇六

10年前误打误撞上了一堂来不及备课的趣味作文课《对对子》，课堂实录投稿超过4个月后又误打误撞地被《四川教育》（总第65-66期）采用，今日为新教材培训准备讲稿找出了这篇文稿，觉得对年轻教师有一定启发，所以在博客里重发一次，希望能起到抛砖引玉的作用。

拓展自主空间，激活创新思维。

蓬溪县下河小学黄继森。

【课堂实录】。

2008年9月9日晚上的第一节自习课是趣味作文。课前两分钟，我在教室外等候上课，突然收到儿子的短信：“亦父亦师，节日快乐！”不假思索，即刻回复：“有才有心，父子同庆！”想到与儿子的短信交流，基本构成了一副对子，灵感顿生：调整这节课教学内容，改上一节对对子的趣味作文课。

生：我认为这是你儿子发给你的。

师：为什么？

生：我从“父”字读出来的。

师：确实是儿子发的，不过，不能从这一个字就下结论。“亦父”是什么意思？

生：也是父亲。

师：是的。这短信什么意思？

生：也是父亲，也是老师，节日快乐。

师：字面的意思是这样，翻译的时候要注意用词恰当。

生：你是我的父亲，也是我的老师，祝你节日快乐。

师：不错，比第一次翻译有文采了。

生：你既是我的父亲，还是我的老师，祝你教师节快乐！

师：你完全读懂了我儿子的短信。我刚才给儿子的回复，是按照对对子的方式编写的短信。大家猜一猜，老师回复的短信内容可能是什么？”

生：亦子亦友，工作顺利。

师：“友”字用得特别好，我特别喜欢。我跟儿子确实也像朋友一样，不过“子”字用在这儿，连续四个字都是仄声，读起来不好听，可以换一换。

生：亦儿亦友。

生：学习进步。

师：对大学生提出学习上的祝愿，行。不过还可以考虑换个有文采的词语。

生：学业有成。

师：亦儿亦友，学业有成。什么意思？

生：您的意思是：儿啊，你不单是我儿子，也是我的朋友，希望你努力学习，并且取得优异成绩。

师：妙！你说到我心坎上了。谢谢。我马上发给儿子，告诉他这是我的学生集体创作的。

（当堂发送短信，告诉儿子是作文课上学生创作的，希望他回短信鼓励学生。）。

师：（板书：有才有心，父子同庆）这是我编的短信，知道什么意思吗？

生：儿子啊，你很有才，也很有心，今天是教师节，父亲快乐，你也快乐。

师：看来你也了解我的心。我夸儿子有心，这心代表什么意思？

生：儿子对父亲的关心。

师：是的，儿子的这则短信，表明他关心我，把父亲记在心上。

生：儿子对父亲的孝心。

师：我确实感受到了儿子的这份孝心。

生：儿子对父亲的爱！

生：能！

师：（收到儿子手机短信回复）儿子回短信了，想听吗？

生：（齐）想。

生：他希望我们把这节课的过程写下来。

师：愿意做吗？

生：（齐）愿意。

师：你们会用哪些方法来写好这个作文？

生：我按事情发展的顺序来写，把经过写清楚。

师：写清楚是基本的要求，这一点很重要。

生：我不光写过程，还要把上课时自己心里想的写出来。

师：我手写我心。你的方法很好，值得大家学习！

师：作文，要讲究与众不同有新意，大家还有新招吗？跟小组的同学交流一下。

（学生分组讨论）。

师：下面由各小组汇报刚才的研究成果。

生：老师，您规定题目吗？

师：题目自拟。

生：我们组认为，要写好这次作文，首先要取一个满意的题目，所以，我们刚才主要讨论了怎样取题目。

是：题好一半文。题目不同，开头结尾就不一样。你们组很会学习！说说你们的题目。

生：我想把帮您编短信作为重点来写，所以取了《我帮老师编短信》这个题目。

生：我觉得这节课您一直在引导我们编写短信，是您在教我们，所以想用《老师教我写短信》这个题目。

师：同一件事，完全可以站在不同的角度去写。这两位同学的思路值得我们借鉴。

生：我想用日记的.形式真实地记录今晚这节课。

师：这是个不错的主意。

生：我觉得这节课很新颖，我们从来没上过这样的作文课。我想给这学期转学的同学写一封信，向他介绍这节课。

生：（齐）有！

【教学反思】。

这节趣味作文课的灵感来自于我的真实生活，整个教学过程顺应儿童好奇、爱玩、喜欢探究的天性，以儿子发来的手机短信导入，引导学生理解短信含意，为指导学生编写回复短信做铺垫。在创设生活情景的基础上，开展集体编写短信活动，体现了活动性和趣味性。之后，巧借儿子“我等着在父亲的博客里欣赏你们的佳作”提出了习作的要求。环环紧扣，水到渠成，巧妙地激活了学生“我手写我心”的表达欲望。

在作文教学实践中，我们常常在命题作文时引导学生“做”文章，其后果是扼杀了学生书写真性情的潜能。尤其是像本堂课这样的同题材作文，如果教法因循守旧，学法人云亦云，必然导致习作千篇一律，千人一面。在这节课的教学中，为了培养学生的创新能力，帮助学生创造性地写出与众不同有新意的个性化习作，我采取了以下两个策略：一是设计了猜老师回复短信的内容。我没有直接给出回复儿子的短信内容，而是让学生来猜测，去编写，然后不失时机地点评。这样做，不仅让习作材料更丰富，而且拓展了学生思路，创新思维的训练自然得到了增强。二是引导学生探究与众不同有新意的“新招”。在这一过程中，我没有直接讲授作文技法，没有干预学生的尝试，而是放手让学生讨论并交流“写什么”、“怎么写”、“怎样拟标题”三个问题。站在不同的角度写同一件事，用一般记叙文、日记、书信等多种形式来写这件事，自拟新奇的标题……所有这些颇具新意的表达方法都不是老师教的，而是“学生教学生”、“自己教自己”得来的。可见，教者出新招，出奇招，教法的创新自然激活学生的思维，而学生的创新思维一旦激活，创新能力是不可低估的。

在研究教法和学法的实践中，我一直在思考这样两个问题：于教者而言，作文教学怎样为培养学生的创新能力服务？于学生而言，习作体验中能不能锻炼创新思维，提升创新能力？实践证明，在包括作文教学在内的学科教学活动中，教师如果能创造性地设计教学，大胆地让学生自主思考问题，自由地解决问题，创新就能够成为孩子的自觉行为，创新人才的培养就不是一句空话。

在研究教法和学法的实践中，我一直在思考这样两个问题：于教者而言，作文教学怎样为培养学生的创新能力服务？于学生而言，习作体验中能不能锻炼创新思维，提升创新能力？实践证明，在包括作文教学在内的学科教学活动中，教师如果能创造性地设计教学，大胆地让学生自主思考问题，自由地解决问题，创新就能够成为孩子的自觉行为，创新人才的培养就不是一句空话。

中学创新作文篇七

创新,是推动人类文明前进的动力。创新,是托着人类理想飞翔的翅膀。创新教育是素质教育的核心,是培养创新人才的重要途径。结合自己几年来的教学实践,我从以下几个方面谈谈在信息技术教学中如何培养学生的自主创新能力。

一、创设情境。激发学生兴趣,培养学生积极参与意识。

如在讲word之前,先向学生展示了一篇用word2003编辑的师生欢庆新年的献辞,并配有插图,图文并茂,十分美观,极大地激发了学生的兴趣。然后。要求学生在学习完本章节后,也能完成一篇图文并茂的有个性、有特色的佳作。如:写给爸爸妈妈的话、生日贺卡、小自传、教师节献辞、我与“环保”等。学生自己构思,自己找资料,独立操作,围绕主题,充分发挥自己的想象力进行创意。在完成任务的整个过程中不断探究、完善、充实所学知识,使学生的创新意识、创新精神、创新能力进一步得到提高。

二、设置悬念,激发学生探究学习的能力。

讲powerpoint超级链接之前,放映幻灯片时,在默认状态下,所有幻灯片是按顺序逐张进行放映,其放映顺序无法更改,但在实际应用中,往往需按一定的要求链接,充分发挥powerpoint人机交互功能,实现人机对话,更灵活地为我们的教育教学服务,怎样才能做到这一点呢。这时,学生急于解开悬念,找到答案,于是就积极主动地边看书边动手尝试操作或互相商讨,很快就有学生把手高高举起,兴奋地说:“我链接成功啦”,然后老师检查,有的链接到上一张;有的链接到下一张或最后一张:甚至有的同学还成功链接到了其他powerpoint演示文稿:还有的同学将动画和视频文件也链接进来。这样不仅极大地激发了学生的求知欲,培养了学生动手、动脑的能力,而且培养了学生的创新精神和创新能力。

三、采取多种形式。培养学生自主学习能力。

在讲windows中窗口的使用时,播放教学软件《开天辟地》,其画面生动,又声情并茂,极大地激发了学生的兴趣。这时。教师趁势引导学生按播放内容动手操作。这样,学生掌握快,收获大,个个脸上洋溢着成功的愉悦与兴奋。从而教会学生由“学会”到“会学”,且在“会学”的基础上进行创新。

四、成立帮学小组。培养学生合作学习的能力。

如在讲windows中的文件及文件夹的选择、移动与复制时,学生互帮互学,对所学知识掌握得快,学习效果明显。当讲到文件的更名、删除及查找时,刚才的被帮对象现在却成了小指导员。你追我赶课堂气氛十分活跃。这样,不仅增强了学生的参与意识和协作精神,而且,还使学生在对知识活学活用的`基础上,进行创新、创造。

五、运用各种媒体。培养学生的实践操作能力。

在学习word、powerpoint、frontpage、excel等这些应用软件时,每学一个应用软件,都要布置许多任务,让学生自己去完成,对于比较优秀的作品,就让他们在多媒体教室给全班学生进行示范,介绍自己的构思、步骤,有些学生用powerpoint作的课件主题突出,有实用价值,就介绍给科任老师上课用,这样,张扬了学生的个性,使他们体验到成功的喜悦:再就是让学生登录中央电化教育馆教学资源库,学习其中优秀的课件并吸收精华,利用其中的素材自己做课件,将其中的实例下载下来供学习用,这样学生的实践动手操作能力得到大大的提高。

六、教学中存在的问题及解决的思路。

对于七年级学生,新学年的第一节课,一般都上理论课,我在强调上机制度时,有时太严厉,有些学生在上第一节实践课时就不敢动手,怕损坏计算机,于是我就对这些学生进行鼓励,手把手地进行指导,让他们不要怕,树立其自信心,慢慢地这些学生的动手能力就得到了提高,也就大胆起来,不再害怕。

学生之间存在个性差异,有些学生领悟性高,掌握得快,动手能力强:有些学生领悟性差,掌握得慢,动手能力弱,这样就影响到教学进度,在上课时不得不放慢教学进度,有时一节课的内容就得上两课时,对于这种情况,只能对个别学生降低要求。因材施教,慢慢提高其动手能力:有时就个别辅导,让动手能力强的学生去帮助他们。时间一长有些学生就赶上了。

总之,只要教师树立创新意识,在教学活动中积极探究、引导,充分发挥学生的主体作用。那么,学生的自主创新能力定会大大提高。

中学创新作文篇八

物理学是一门以观察和实验为基础的科学,通过观察物理现象和实验学习物理是教好中学物理的一个方面,研究物理问题是开展中学物理学习的`重要手段和方法,在当前新课程的实施中,初中物理教学对于培养学生创新能力有着特殊的意义.下面,我结合教学实践,就此谈些体会和看法.

作者：施玉勤作者单位：盐城市经济开发区中学,江苏,盐城,224000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g63关键词：