最新《题西林壁》教案(优质15篇)

教案是教师根据教学大纲和教学目标，制定的一种组织和安排教学活动的文件，它可以帮助教师合理地安排教学内容和教学步骤，提高课堂教学效果。教案是教师的思考结果，也是教学过程中的指导和依据。我想我们需要编写一份教案了吧。在编写教案时，要充分利用现代教育技术手段，提高教学的活跃度。以下是小编为大家整理的教案范文，希望对教师们的备课工作有所帮助。

《题西林壁》教案篇一

1．知识本事目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2、过程方法目标：学习如何让解读诗歌。

3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

体会诗中描绘的景象。

课时安排

1课时

相关资料

背景资料：

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描述庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

描述山的诗歌：

1、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣：《登鹳雀楼》）

2、登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）

3、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）

4、空山不见人，但闻人语响。（王维：《鹿柴》）

5、《望庐山瀑布》《大林寺桃花》

师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日教师就带你们一齐认识一位十分了不起的人物（出示：宋苏轼）

1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2、今日我们就一齐来学习他其中的一首诗。（出题解题）

3、简介诗的生成背景。（帮忙学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的'奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。

1、初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情景，互相指正。

（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有本事做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与本事培养。）

（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

（3）全班齐读古诗。

2、再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四人小组合作学习，完成学习任务。

学习任务：

a、根据注释试着说说每句诗的意思。（小组要说明自我是用什么方法学习的）

b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决。

（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

（2）反馈小组学习情景

（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

理解横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。

抓住岭、峰的不一样概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

出示小练习

（1）在括号里填上表示看的词语

在远处_______，在近处______，在高处_______，在低处______，庐山的景象各不相同。

（此项练习的设计旨在帮忙学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）

（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（3）指名读读这句诗，并说说诗意。

理解缘并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）

师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

生：因为他就在庐山之中。

生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

生：因为他离庐山太近了

（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

3、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。

（生结合实际举例说说）

那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）

（2）出示练习2

看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，所以，我们要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

（3）指导朗读。

4、感情朗读古诗，背诵古诗。

5、小结。

板书设计

题西林壁

横岭

峰侧

远近

高低

全面地、客观地

《题西林壁》教案篇二

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

3.教学用具。

4.标签。

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题。

1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，写出的诗句，今天，我们一起来学习。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)。

二、吟读诗句，理解诗意。

重点引导学生理解诗句意思。

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。重点引导学生理解诗句意思。

(1)分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。

(2)全班交流。

在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)。

读到这里，你有什么疑问吗?

6、品读悟意境。

(1)启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢?经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。

(2)对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

(学习《游山西村》)。

一、整体感知。

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

2、自由吟读。

3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、试讲诗意。

1、边读边参阅课文中的`注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入体会。

1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)。

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

四、品味对偶的表现手法。

1、有节奏地朗读后两个诗句。

2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

3、美读，读出节奏、音律美。

五、体会名句的引用。

提供下列句子，供学生阅读。

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

六、布置作业。

1、抄第5课生字组三词。

2、《黄冈》第5课。

3、背诵第5课。

《题西林壁》教案篇三

会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

感悟品味诗中所蕴含的哲理。

（课前组织学生分组赛诗）。

一、创设情境，导入课题。

同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）。

二、读题、解题。

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]。

三、简介作者苏轼及写作背景。

师生共同交流收集到的资料。

1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

四、初读课文，感知美。

师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

五、分组自学，理解美。

1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）。

2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

六、汇报交流，感悟美。

（一）交流第一、二行诗句。

1、学生汇报对这两句诗的理解。

2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。

（二）交流第三、四行诗句。

1、学生自由表达对这两句诗的理解。

2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]。

5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？

7、朗读第三、四行诗句。

（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

七、个性诵读，表达美。

2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

4、教师示范读（配乐配像）。

5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

八、聆听歌曲，欣赏美。

师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）。

九、默写古诗。

1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。

2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。

[既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练]。

十、总结全文，升华美。

师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）。

后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]。

十一、拓展延伸，积累运用。

2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。

3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。

（课件出示作业：

（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

（2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。（3）写一写你这节课的感受和收获。）。

板书设计。

看景。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

悟理。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

《题西林壁》教案篇四

学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌内容，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标。

通过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。

3、情感、态度与价值观目标。

培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。

教学工具(或教学准备)：多媒体课件。

一、情境导入，激发兴趣。

教师边播放音乐，边ppt滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎么样?”学生自由回答，教师总结导入新课“这里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，这里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。

唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到这里，也写下了千古名篇，我们一起学习走进诗歌《题西林壁》!”

二、解诗题，知作者。

1.探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)。

2.了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)。

三、读准音，体韵味。

1.学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;。

2.同桌直接按互读，互相指正;。

3.教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;。

4.指明学生范读;。

5.全班齐读古诗。

四、抓字眼，明诗意。

1.提问：这首诗每句话是什么意思?

要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。

2.提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思?

明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的'不同，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不同的景色。

3.提问：引导学生展开联想，在不同的时间、不同的人、不同的心情下看到庐山会是怎样的景象。

明确：观察的角度不同，结果就会不同。

4.提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中。

5.提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。

五、诵诗歌，悟诗理。

1.提问：作者为什么要描写庐山?

(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

六、巩固小结，延伸认知。

老师放配乐朗诵全诗，学生总结自己的收获。

七、布置作业。

背诵诗歌。

《题西林壁》教案篇五

教材分析：

本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、贴合实际的认识，就务必站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

教学重点、难点：想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。

教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。

教学过程：

一、激情导入。

1、大家都旅游过哪些地方。

(板书：庐山)(生跟读两遍。)。

2、请学生自己谈谈对庐山都明白些什么(指名说)。

二、自主探究。

1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)。

2、你们了解苏轼吗(指名说)(板书：知作者)。

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。此刻就让我们一齐走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)。

强调岭ling峰feng壁、缘，还有同学想读吗那就全班一齐读吧!

3、谁能说说诗句的意思请同学结合注释或透过查字典，来理解句子，不明白的地方能够打上“”。

三、合作交流。

1、谁有什么不明白的地方(指名说)此刻请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!

2、哪个小组能够说说诗的意思。

3、(解释第一句)明白岭和峰的区别吗(学生画岭和峰图)。

4、弄懂了吗那同桌互相说一说这一句的意思。

5、那从远处和近处看又有什么不同吗谁能说说这句的意思。

6、学完前两句，你有什么疑问(为什么看庐山不一样呢)。

7、答案就在诗中，快读读吧!谁明白原因了快来说说!

8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以”

9、谁能把整首诗的意思完整的说下来同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)。

10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!

四、拓展阅读。

1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的状况吗举个例子说一说。(指名说)。

2、我们评价一个同学时，就应怎样看(是只看他缺点，以此评价他呢还是只看他优点呢)要从不同解度看。

3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗。

4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢(指名说)。

5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

6、此刻就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)。

7、想试着背背吗你能够选取独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。

8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学能够合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)。

9、老师那里还有几首描述庐山的诗，请读一读吧!

初入庐山。

苏轼。

青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。

自昔怀清赏，神游杳霭间。如今不是梦，真个是庐山。

芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。

登庐山怀李十使君渤。

苏轼。

读书庐山中，作郡庐山下。平湖浸山脚，云峰对虚榭。

红蕖纷欲落，白鸟时来下。犹思隐居胜，乱石惊湍泻。

10、古诗虽然学完了，但是老师期望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。

《题西林壁》教案篇六

1、 流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情。

3、 复习以前学过的古诗。

（一）激趣导入

1、 导入

同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）

2、 读题

真不错你们会背这么多的古诗。今天我们来学习一首新古诗――《题西林壁》（齐读课题）

3、 解题

你们知道吗？《题西林壁》中的“题”是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）

4、 介绍题壁诗

（二）学习古诗

1、 过度

是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

2、 自由读诗

3、 读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）

4、 解读第一句

a.出示句子

b.指明朗读

c.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词

横：正面；侧：侧面；远、近、高、低

d.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？……（展示课件）

e.此时你们的心情是什么样的？

f.庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自己的朗读表达出来吗？（自由读――指名读）

g.作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。

5、 解读第二句

a. 你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？

b. 出示第二句，解释“缘”的意思。

c. 你认为怎样才能看清庐山的'真面目？

d. 是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

（三）背诵古诗

1、 自由读

2、 指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。

3、 齐背

（四）拓展训练

1、复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗？

2、课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？

《题西林壁》教案篇七

课时：一课时。

课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》。

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时。

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱。

教学步骤。

一、场景设置。

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入。

1、引入新课。

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）。

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）。

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）。

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）。

三、讲解。

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）。

4、范读古诗，讲读法。

师配乐朗诵古诗。

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）。

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）。

生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）。

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）。

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分――所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个――部分）。

9、背诵。

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）。

师检查背诵情况。

10、总结。

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》。

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束。

板书设计。

北宋苏轼。

横看/成岭/侧成峰。

观察的远近/高低/各不同。

同，观只缘/身在/此山中。

苏轼。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

[注释]。

1、西林：西林寺，在现在江西省的庐山上。这首诗是题在寺里墙壁上的。

2、缘：因为。

3、此山：指的是庐山。

[简析]。

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理――由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的'真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

［作者简介］。

苏轼（1037―1101），北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。

课堂实录：

（生均能正确、流利的朗读此诗）。

师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？

生：可以通过看注释理解诗意。

生：可以用查字典的方法理解词义。

生：还可以在理解的基础上画画。

师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。

（生自学，师随机指导）。

师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？

生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。

生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。

生：这是我根据诗意画的画。

师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？

生：怎样才能看清庐山真面目呢？

生：他只选了六个有代表性的角度。

生：“六”在这里是虚指。

师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。

生：角度不同，所见也不同。

生：每个角度，只能看到庐山的一部分。

师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？

生：从多角度看，就能看清庐山真面目。

生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。

生：全面的看，就能看清庐山真面目。

师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？

生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

案例分析：

《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

《题西林壁》教案篇八

本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

熟读、简析、体情、自主学习。

一、激情导入。

1、大家都旅游过哪些地方?

(板书：庐山)(生跟读两遍。)。

2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)。

二、自主探究。

1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)。

2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)。

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)。

强调岭ling峰feng壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!

3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作交流。

1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!

2、哪个小组可以说说诗的意思?

3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图)。

4、弄懂了吗?那同桌互相说一说这一句的意思。

5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?

6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)。

7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说!

8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以”

9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)。

10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!

四、拓展阅读。

1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说)。

2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。

3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?

4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名说)。

5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)。

7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。

8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)。

9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!

初入庐山。

苏轼。

青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。

自昔怀清赏，神游杳霭间。如今不是梦，真个是庐山。

芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。

登庐山怀李十使君渤。

10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的'诗。

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：

1、学会“缘”字。

3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题(结合注释)二、知作者(包括一定程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);四、明诗理(结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不同角度观察，结果是不一样的)。

《题西林壁》教案篇九

能够熟练背诵并默写诗篇，让学生了解语感对学习语言的重要性。

理解诗中所蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

【教学重难点】

通过学习本课让学生掌握学习古诗的方法。

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

【教学过程】

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)

师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)

师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

三、讲解

初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)

范读古诗，讲读法。

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗(配乐)

明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习，课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)

生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗?

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

生提问，师组织互助解疑。

巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的'面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分――所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个――部分)

背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示课件)

师检查背诵情况

总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

结束

《题西林壁》教案篇十

1、乐意欣赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。

2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。

3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律

活动准备:

1、教学挂图。

2、磁带

一、开始部分

回忆中班上学期学习的古诗《题西林壁》，提取幼儿对古诗的经验。

1、教师:我们以前学过一首古诗，是苏试的《题西林壁》，那首古诗写的是什么？

2、今天我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来欣赏一下。

二、基本部分

教师出示挂图，帮助幼儿理解古诗。

1、（出示挂图）小朋友看，这幅图画中你看到了什么？

2、你知道这是什么地方吗？

3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它好像从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。

4、教师完整念古诗，幼儿欣赏。

--师提问:古诗的名字叫什么？(引导幼儿完整的回答古诗的名字叫《望庐山瀑布》。

--师提问:你听到古诗里念了什么？（引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的'内容。）

--小朋友，这首古诗你有什么地方不理解的？（引导幼儿说出自己不理解的地方，教师为幼儿一一解释）。

--教师总结幼儿提问和回答，解释古诗中用的比喻的手段，帮助幼儿理解古诗内容。

学念古诗

1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗？

2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小朋友小声的念。

3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。

4、当你来到一个景色非常美丽的地方，你会怎样，心情是什么样的？

3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。

4、我们的诗人还给这首诗，配上了优美的音乐呢？我们一起来听听吧。

5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。

三、结束部分

1、复习故事《聪明的乌龟》。

2、小结活动情况下课！

《题西林壁》教案篇十一

有感情地朗读背诵古诗。

活动准备。

幻灯片、录音磁带。

活动过程。

1、听古诗范读。

2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。

3、一句一句教小朋友朗读。

指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。

4、小朋友齐读古诗。

5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。

6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。

活动延伸。

小朋友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么?背给爸爸妈妈听好么?

《题西林壁》教案篇十二

知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。

情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。

教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。

教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

(一)导入新课，激发求知欲。

谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》。

(二)初读课文，质疑问那。

1.介绍作者。

苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。

2.解题。

题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。

3.教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

4.教师带领学习。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

(1)“横”是什么意思?各不同是什么意思?

(2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的`山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。

(3)“岭”和“峰”有什么不同呢?(出示图片)。

(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感?

(5)带着感情，再来读一读。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作讨论)。

(1)学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。

(2)学生汇报诗意。

(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。

(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。

5.总结。

汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。

6.布置作业。

写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。

《题西林壁》教案篇十三

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写两首诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

重点：理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

2课时

第一课时

一、回忆导入

1、还记得宋朝著名诗人苏轼吗？回忆一下，你能背诵他的哪些作品？（齐背《水调歌头》）

2、今天我们学习苏轼的另一首诗――《题西林壁》。请大家读读关于苏轼的生平简介，让我们对苏轼有更多的了解。（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首。

二、自主学习 合作交流

1、自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。）

（1）对题目的理解；

（3）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的'理解完全一致，大体把握诗意即可。）

三、拓展延伸。体会诗境，感悟道理。

1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思。你觉得这首诗中，还有什么问题是值得提出来大家交流探讨的？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？）

2、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，鼓励学生发表自己的见解。

3、讨论：怎样才能看清庐山的真面目？

4、 “不识庐山真面目，只缘自在此山中”，难道诗人所说的只是看山，所指的只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势互不一样？宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。所站的角度不同，对事物的看法也会不同。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。

5、在你的生活中是否也遇到过的情况？

6、小结：诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧，我们读过以后，仿佛自己也聪明了一些。

四、朗诵、背诵。

五、欣赏：

后来有很多人录写了这首诗：请欣赏草书题的《题西林壁》

《题西林壁》教案篇十四

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;。

3、培养学生互助学习的能力;。

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

一课时。

风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱。

一、场景设置。

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入。

1、引入新课。

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)。

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)。

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)。

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)。

三、讲解。

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)。

4、范读古诗，讲读法。

师配乐朗诵古诗。

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗(配乐)。

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)。

(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)。

生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)。

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固。

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)。

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)。

9、背诵。

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示课件)。

师检查背诵情况。

10、总结。

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》。

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束。

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。

《题西林壁》教案篇十五

教学目标：

1.理解三个新词。

2.在情感上阅读和背诵xilinwall的古诗。

3.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受。

4.了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景。

教学重点：

1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。

2.引导学生掌握朗读的节奏，掌握节奏和挫折。

教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。

教学准备：学生收集有关学生的信息。

教学过程：

一.激情介绍。

老师：北宋著名诗人写的《西林墙》一诗，在观赏后仍在歌颂着人们。今天我们要在黑板上学习这首古诗。

2.第一次认识。

老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，

名字已读。标准发音。

再读一遍。注意停顿。

3.理解和理解。

教师和学生共同总结：

(一)解诗题，认识作者。

说这首诗的标题是什么意思?

谈对“气”的理解。

(二)掌握文字，使诗歌清晰。

读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么?

老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么?

老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形状?

老师：你真是一个喜欢思考的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。如果你现在就去面对...

填空：对，错?

老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。

不知道“真”(“复读”)的真相：“一”不认识quanjing(他)的真面目。

只在这座山：只因为我站在中间。

想象一下你是如何看清一个人的真面目的。

(三)多读书，多理解诗歌。

老师：为什么作者要描述它?

生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。

老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么?

老师：总而言之，如果我们不能客观、冷静地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。

也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清楚”(黑板)。因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见。

四.升华和膨胀。

1、看成语故事片《瞎子摸大象》。

2.在观看之后谈论感觉。

3.举生命的例子来说明这个真理。

5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。