2023年六年级圆的周长教案(通用13篇)

编写教案是教师备课工作的重要组成部分。编写教案时，应根据学生的个体差异，灵活调整教学策略和教学方法，满足不同学生的学习需求。以下是教育界一些专家学者提供的优秀教案范本，供大家共享。

六年级圆的周长教案篇一

本课的教学设计以上海世博会作为一条主线，贯穿课堂的始终，体此刻以下四个方面：首先，在创设情境时，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到“化曲为直”的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，以相同的方法测量赤道的长度，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望。第三，学生透过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式，第三次回到情景中，使学生在掌握新资料的基础上，解决实际问题，培养学生的应用意识。最后，在巩固新知解决问题的环节中，以世博会为背景，设计了三道不同层次的练习题，这三道题实现了从基础练到拓展练的跨越，提高学生发现信息、解决问题的潜力。

在真正的教学过程中，我发现世博会的情境导入吸引了学生的注意，并对新知识产生了浓厚的兴趣。由于前面“圆的认识”的成功铺垫，因此本节课学生透过动手操作、自主探究、合作交流、展示等活动，理解了“化曲为直”的数学思想方法。在推导公式的过程中，f激励，比如当学生展示巧妙的方法时我赞扬学生的想法有创意，进一步提高了学生用心学习的主动性，使学生体验到获得成功的乐趣。

课后，透过反思，使我对本课的教学有了新的认识，比如：在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，另外，我对课堂的掌控和把握潜力还需要提高。虽然对教材进行了较为深入地分析，但还没做到彻底地理解。

在未][来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。

六年级圆的周长教案篇二

义务教育六年制小学课本（试用）《数学》第七册145——149页。

教学理念。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

背景材料。

在我上这块内容之前，前面是按教材编排特点，通过3课时的教学让学生认识了面积和面积单位，并掌握了长方形和正方形的面积计算公式。后面就是三个课时的练习，教学目标都是通过练习，使学生进一步理解长方形和正方形的周长与面积计算公式，能正确地运用公式计算长方形和正方形的面积与周长，并解答有关的应用题和解决有关的实际问题。

数学课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识和推理能力。所以我重新处理了教材，希望通过有益的数学活动，不仅使学生掌握基本的数学知识，能灵活的运用周长和面积的公式；更希望让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中的广泛的应用。使学生初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

教学目标。

1、使学生掌握长方形和正方形的面积计算公式，能够正确地计算周长和面积，并灵活运用。

2、发展学生的空间观念、培养学生的合作、交流、倾听及评价意识。

3、使学生体会到生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的乐趣，使学生积极主动地参与数学活动，获得体验。

场景一累——并快乐着。

“铃铃铃——”，上课了，我拿者一叠纸走进了教室，微笑着问学生：“面积公式会背了吗？”学生异口同声的说“会”！“和周长混起来会求吗？”学生还是很响亮的说了一个“会”字。“那好，老师考考大家。”我故意大声的说道，学生没有被吓倒，一个个倒挺起胸膛举起了手，深怕叫不到他呢。我摇摇头说：“老师不考这个。”眼尖的学生已经叫起来了，“哇！考试啊。”我还是摇了摇头，“那怎么考呢？”有几个学生比较猴急！

我把拿在手上的练习纸发给他们，一边问：“谁能告诉老师要你干什么吗？”

“叫我们填表。”

“是估算吗？”我肯定的回答：“当然不是！”

“那不是要走到外面去量了？”一个学生小心翼翼的问我。

“对啊，否则怎么量的出来啊。”话没说完，教室里已经热的一锅粥了。我示意他们静下来，“很开心啊？”学生们不好意思的笑笑，我马上问到“能完成吗？”“能！”声音倒震耳欲聋的！“好，要用心，有耐心，仔细想想，用什么办法能解决，我们比比谁填的又对又快。开始吧！”有几个学生跃跃欲试，但很多人没有动静，你看看我，我看看你，他们还没有反应过来数学课真的可以自由活动。我又提高音量说了一句：“开始呀！”这次，学生一窝蜂似的散开了。

“老师，是不是随自己先量什么都可以的啊？”

“老师，这样量眼睛很吃力的，一脚一脚走也很累的。”

“老师，可不可以我们两个人一起合作的啊？”

“老师，这样量好象很难的。”

……。

学生随时来向我汇报着各种情况，有信心十足的，有愁眉不展的，看着学生活蹦乱跳而又忙碌的身影，我笑了！

附练习：

实物数学书课桌凳子黑板门教室篮球场内操场外操场教学楼。

长宽周长面积用具。

场景二让我一次说个够。

“铃铃铃——”，铃声又响了，当我空着手走进教室的时候，觉得教室里有一种特别的气氛，大家都似笑非笑的看着我，似乎一切准备就绪，就等着首长检阅一样。

确实不一样，特静！难道暴风雨要来了？照常规，先抽问了几位同学有关的概念和公式，大家都胸有成竹，一个个回答的都特响亮、很自信。

我知道他们在等待，等待我询问昨天的活动情况。果然不出所料，我只轻轻的问了一声：“昨天大家做了一个特别的作业，完成了吗？”很高涨的情绪：“完成了！”真是激情洋溢。“怎么样？难吗？累吗？开心吗？……”我还没问完，学生已经打开了话匣子，一个个争着吵着要告诉我他们各自的感受。

我用微笑等待他们的“发泄”完毕，然后对他们说：“看来大家想说的话很多很多，一个人说一分钟我们一节课也说不过来，这样，我们分成四人小组讨论，选出一名组长和一名讨论记录员，等下再小组里推荐一名同学上来汇报各自的情况！”学生很快转移了目标，开始了热烈的讨论，课堂气氛异常活跃。

我不想去约束他们的想法，所以先让他们用五分钟时间各自按照自己的想法说说自己的心里话。五分钟后，我拍手示意他们先静下来：“讨论好了吗？”“没有没有！”“没有关系，老师想请大家在刚才讨论的基础上，再根据老师小黑板上出示的四个问题再整理补充说一下。”学生读了读题目，马上回归原位，继续进行热烈的讨论。

我一个组一个组的巡视着，时间一分一秒的过去了，我让大家停下来，请各组推荐的代表主动上来汇报讨论的结果。

第四小组严晓珍的汇报：“我们这组差不多都完成了本次的作业，我们办法都是用脚步和尺子量。我们的困难是：有些地方选的不是很好，环境不够好，外操场太大，我们没有卷尺，只能用脚一步步的走，就光光完成一个外操场，就相当于整整跑了五圈，感觉挺累的，不过我们觉得这样可以训练我们的耐心和锻炼我们的意志，我们一致觉得这次活动非常好，能看出同学们的信心和耐力，张锦航和张乔乔齐说再进行一次这样的活动，我和陈阳说再进行多次这样有意义的活动。”

第三小组的骆姚姚的汇报：“我们这组张冠超一般都是估算的，虽然这对估算有好作用，可是也要自己再实际去测量一下，看看估算的对不对，否则就是对作业的不认真、不负责，这样，对他自己的学习会很有影响的。蒋涛是用脚步和卷尺完成的，我觉得卷尺比较标准，而脚步准确率不是很高，而且他比较偷懒，是用一大步一大步量的，我觉得这样会很不准确的，要一脚一脚的走，蒋涛说这么多题目，太烦了，我认为他是太懒了，后来，在大家的讨论中，他意识到了自己的错误，说要‘自我批评’一下，我很激动，因为我学了一个新名词，还有王霞还没有完成，我们小组相信她会抽空去补做好的。还有我是和楼聪聪合作的，感觉很不错。”

第二小组蒋晔的汇报：“……我们觉得象数学书、课桌、凳子等应该用尺子量准确，而操场还是用脚步实用，这次活动让我们知道解决一个问题是有很多种方法的，而且要根据不同的问题采用不同的方法……”

第一小组陶少安的汇报“……我们小组意见上有分歧，蒋建英说这次作业对于她而言太难了，最好就简单点的，我觉得还是难的也要，这样对自己才有挑战，才能有更大的进步，而且只要肯攀登，没有解决不了的事。不过我们大家一致认为最好多举行几次这样的数学活动……”

第八小组蒋冰倩的汇报“……我们的困难就是外操场，坑坑洼洼的很难量，有几个同学是干脆到量好的同学那里去抄的，我觉得应该自己动脑筋去解决问题，因为脑子是越用越灵的，我这里有一个好办法介绍给大家……”

第七小组蒋颖花的汇报：“……就是在量面积大的场地的时候，要很认真，否则的话就会把前面量的东西都忘记，又要重新量，大家有很好的记忆方法吗？……”

第五小组楼聪聪的汇报：“……我们也是和第七小组有同样的问题，有一些同学量的差不多了，却把前面量的全部忘的一干二净，感觉很失望，我们小组有一个稍微好的办法，就是……最好带笔和本子随时进行记录。……”

第六小组蒋向星的汇报：“……我们小组遇到困难以后，都是自己想办法解决的，最好是两个人合作，这样省力又快！……”

利用最后的十分钟，我亲自出马，拿着米尺和卷尺带领同学们进行真实数据的采撷。我觉得自己真的是一群猴子的“王”，看！他们多少自豪啊，好象我们在做一件多么了不起的事情。在别的班的同学羡慕的眼中，他们那种快乐的情绪一表无疑。当我所报出的数据和他们用自己的方法量的一样时，多么开心的欢呼声！

下课铃响了，我对本次活动进行了总结，也提出了自己的一下看法。并依学生的要求和思路布置了家庭作业：在家选择十样东西，进行测量，还有什么意见和建议可以写到语文作业的日记里，老师会去看一看的。学生很雀跃，因为这样作业对于他们而言是绝无仅有的。我突然有一个强烈的愿望：但愿自己能多出几个点子，有益学习，又能联系生活实际。对！从哪里来到哪里去，要发挥学生的作用，让他们一起想办法。

场景三：化数学为生活。

第三天，我一进教室，学生就围到我身边叽叽喳喳的说个不停，我仔细地听了他们各自的感受，认真的读了他们的想法：

了，我要好好庆祝一下，奖励一下自己。”

楼阳阳：“我是我爸爸的指导和帮助下完成的”

……。

现实生活的积累，使学生对公式熟记在心，但我觉得仍然要结合数学课本的练习，所以我在第三节课里，设计了一个相互联系、层次分明的练习系统，采用题组的形式出现，让学生拾级而上。虽然题目是一题难于一题，学生的热情却一阵高于一阵，他们对自己很满意，每次我说下面是更加难的题目了，他们看了后，竟嗤之以鼻：“这么简单！”然后高兴的去做了，真正让学生体验到了成功的感觉，其中最后一题是：

小明家的房子，其中两间卧室都是长5米、宽3米的长方形，书房是边长为3米的正方形，厨房是边长为2米的正方形，卫生间是长2米、宽1米的长方形，客厅是长6米、宽4米的长方形。请你算一算小明家的住房面积。

这道题的解题思路其实是很清晰的，主要是烦琐，学生容易混淆或漏算几个地方，但很多同学还是快速又准确的算出了答案。在分析完本道题后，我激灵一闪，脱口而出：“今天的家庭作业，就是编一道应用题，叫《我家的占地面积》，就按照刚才这道题的形式编，要求必须是自己家的实际情况，并进行解答。……”看他们，恨不得马上跑到家里量出来、编好，交给我看。

【案例反思】。

我觉得这几个课时的联系实践学习完全符合《数学课程标准》的教学建议。

“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”

“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”

（一）让学生在生动具体的情境中学习数学。

在“场景一”的教学中，我充分利用了学生已学的知识基础和已有的生活经验，设计了十道直观形象的填表题目，让学生走下座位、走出教室，进行实际勘察和操作，激发了学生的学习兴趣，不仅让学生在生动具体的情境中理解和认识了数学知识，还学到了几种解决问题的有效策略，真实的体验了学习的快乐。

（二）引导学生独立思考与合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“场景二”的教学中，我让学生在具体操作后进行独立的思考，鼓励他们发表自己的意见，并与同伴交流自己的感受。然后我再进行适当的提醒和指导，正确发现学生中存在的问题和选择学生中有价值的意见，引导他们开展讨论，寻求出问题的结症所在，有利于更好的解决。

（三）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在“场景三”的教学中，我利用学生讨论的结论，再一次用行动来证实这些结论的对错性。引导学生对正确的方法有个更明确的印象，最后充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，通过“量家里的家具等物品”进一步了解自己所生活的空间，再运用编“我家的占地面积”应用题来综合锻炼学生的能力，来解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

我有理由相信这样的培养学生会更加乐观活泼、更勇于实践，更富有个性，真正实现：

——人人学有价值的数学；

——人人都能获得必需的数学；

——不同的人在数学上得到不同的发展。

六年级圆的周长教案篇三

教学内容第一单元第一课时教科书第1~3页例1、2，练习--第1~4题。

教学目标1能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

教学重难点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

一、欣赏主题图，激趣引入1、教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。

你们能根据主题图提出哪些数学问题？

这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？

(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)。

2、这些算式中的数有什么特点呢？

3、揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。

1、学生观察回答。

2、学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。

二、探究新知。

1.感知分数乘法的意义。

(1)复习整数乘法的意义。

展示每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？

表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？

(2)分数乘法的意义。

展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼。

2.利用意义探索计算法则。

(1)教师：1／5×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。

(2)试一试。

2／5×2=3×1／4＝。

(3)口算(教师即时板书)。

(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？

结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚学生列式5＋5＋5+5。

5×4。

学生尝试列式。

全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：1／5×4表示4个1／5相加，4个1／5就是4／5。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？

根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

3.教学例2。

(1)出示：3／8×2。

教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。

教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。

(2)练习：2／9×6=12×3／4=。

(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。

现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？

结合学生交流，小结方法小组交流。

学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？

全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。

针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？

集体订正。

三、巩固练习，反馈提高。

1.课堂活动第1题。

教师追问：1／8×5表示什么意思？

2.练习--第1~3题。学生独立完成，集体订正。

学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。

四、课堂小结：

本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？

交流收获。

教学内容。

第2课时教科书第3页例3，课堂活动第2题，练习四第5~7、9题。

教学目标1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。

2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。

教学重难点引导学生理解一个数乘分数的意义。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

一、复习引入，揭示课题。

1.计算：3／5×3、8×2／7、5／12×4、12×4／9。

2.揭示课题：我们今天将继续研究分数乘法的问题。(板书：分数乘法)。学生独立完成，全班评价时，指名说说512×4的计算方法。

二、探讨一个数乘分数的意义。

1.整数乘法的意义。

2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。

提问：估计一下，45小时行使的路程比110千米多呢，还是少？为什么？

提问：这个题你能解答吗。

提问：为什么这样列式？

教师：其实，我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。

老师随着学生的回答板书出线段图：

请看着线段图将110×45表示的意思和同桌的同学说一说。

如果求45时行驶多少千米就是求什么呢？怎样列式，表示什么意思？

3.反思小结，探讨一个数乘分数的意义。

学生口答算式。

(比110千米少，因为45小时不满1小时)。

学生独立列式解答：110×45=88(千米)。

学生观察讨论：求45小时行使多少千米，就是求什么？

学生反馈意见。

抽学生回答，教师板书：110×45=表示110千米的45是多少？

学生独立计算，集体订正，说说计算的方。

阅读例3及下面的文字，将你认为重要的话用“”勾出来。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

三、即时练习，巩固反馈。

1.只列式不计算。

(1)154米的3／4是多少米？

(2)求a的3／5是多少？

(3)求12的3／4是多少？

(4)求m的3／n是多少？

(5)母鸡有70只，它的1／10是多少只？

2.课堂活动2：

说说求你的大腿骨的长度就是求什么？(自己身高的1／4是多少)用什么方法计算。

学生独立列式，集体订正时说说列式的理由。

练习不求多，重在对知识点训练的落实。同时注重在具体的情境中加以练习与运用。

四、课堂小结。

交流。

五、作业。

练习一第5~7、9题。

教学目标1.经历探索分数乘分数的计算方法的过程，使学生结合图意理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法，提高学生计算能力。

2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。

教学重难点进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算法则。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

一、复习。

口算。

二、探究新知。

1.分数乘分数的意义。

展示：拖拉机每小时耕地3／5公顷，1／2时可以耕地多少公顷？

教师：该怎样列式，为什么用乘法计算？

教师结合学生的回答，强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。

2.探讨分数乘分数的计算方法。

(1)教师提问：观察3／5×1／2和我们以前学习的分数乘法有什么不同？

教师揭示课题。

(2)思考：3／5×1／2该怎样计算呢？(3)教师提问：你们的想法3／10对不对呢？我们可以结合图来表示出3／5×1／2。

结合学生的回答，师生画出图。

根据交流，小结：3／5就是把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份；它的1／2也就是把3／平均分成2份，也就是相当于把整张纸平均分成10(5×2)份，表示这样的3份，也就是3／10。

4.试一试。

如果是求3／4小时耕地多少公顷，在图上怎样表示呢？自己列式算一算，再画图验证一下自己的想法。

3／5×2=6／5(公顷)(表示：工作效率×工作时间=工作总量；3／5公顷的2倍是多少？)。

指名学生回答，教师板书算式3／5×1／2。

学生观察并指名回答，

学生反馈自己的想法。

学生尝试列式计算并画图，教师巡视学生的做法。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

4.小结分数乘分数的计算方法。

教师提问：通过这两道题，你觉得分数乘分数怎样计算？

5.课堂练习。

课堂活动第3题：根据算式涂一涂2／3×3／4。

根据交流，小结：先在长方形里表示出2／3，再把长方形的2／3的3／4表示出来全班评价，并请一名学生上台展示自己的算式和画法。

指名回答，小结方法。

学生独立完成，集体订正时说说23×34是怎么涂的。

对于分数乘分数的计算，不但要让学生会算，更要让学生理解算理。

三、练习反馈，巩固提高。

1.练习一第12题。

2.试一试。

3.练习一第7题。

学生独立口算，订正时说说计算及约分的方法。

学生独立练习，教师巡视发现学生约分的情况。

全班评价，让学生说每道题是怎么约分的。

对学生没有先约分的情况，要求学生及时订正。

四、课堂小结。

今天的学习你有什么收获，还有什么困难需要老师或同学们帮助的？

交流小结语注重学生的自我感悟，更注重学生学习中问题的解决。

五、作业。

练习一第7、9~12题。

教学内容解决问题教科书第8页例1，课堂活动第1、2题，练习二第1~6题。

教学目标在行程问题的情境中，掌握求一个数的几分之几是多少的问题的方法，感受分数乘法在生活中的作用，培养学生解决问题的能力。

教学重难点掌握求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

一、复习引入，揭示课题。

1.小黑板出示：列式计算。

(1)30的16是多少？

(2)6的34是多少？

2.揭示课题集体订正时，教师追问：为什么用乘法计算？

根据学生回答，教师强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。开课通过复习分数乘法的意义，为后面学生解决问题作好铺垫；同时揭示课题强调数学与生活的联系。

二、探究新知1.教学例1。

出示例1，

学生观察主题图：说说从题目中得到哪些信息，并把这些信息完整地表达出来。

全班交流后，学生独立画线段图，教师巡视指导。

展示一学生所画线段图，并让他说说自己是怎样画的。

全班讨论后，教师强调：求行了多少千米就是求全程的23是多少千米，也就是求84的23是多少。求一个数的几分之几是多少用乘法计算。

根据交流，学生独立列式计算，集体订正。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

2.课堂练习。

(1)课堂活动第1题。

(2)练习二第1题。

教师追问：为什么要用乘法做？

先让学生用“”勾画单位“1”的量，全班评价，说说是怎样判断的。

学生独立练习，集体订正。

三、巩固提高，拓展应用。

1.练习二第2题。

2.课堂活动第2题。

教师小黑板出示，

教师巡视，发现学生不同的问题。抽学生汇报，教师板书，全班交流。

学生读题，找出分率句，分析；全班交流后，独立完成，集体订正。

学生观察：从题中，你获得哪些信息？根据信息分析在练习中教师不局限于就题解题，而是注重习题的挖掘与拓展。让学生大胆的提问、分析，解决学生提出的问题，培养学生的思维能力。

四、小结。

这节课你有什么收获？

五、作业。

练习二第3~6题。

教学内容教科书第8页例2，课堂活动第3题，练习二第7~10题及思考题。

教学目标通过红玫瑰种植面积问题的解决，让学生理解并掌握连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题的解题方法，培养解决问题的灵活性、解题策略的多样性以及解决问题的能力。

教学重难点理解分数连乘问题的解题思路。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

一、复习引入，揭示课题。

1.分析分率句，找出单位“1”的量和其他相关信息。

(1)三峡工程57的发电量用在了东南沿海地区。

(2)学校总面积的35是绿地。

2.分别说出两个分数的单位“1”的量。

全校的47是男生，一年级男生占全校男生的29。

3.揭示课题：今天我们将继续解决生活中的问题。

学生观察后，独立思考。从不同的层次上对分率句进行分析，有助于学生更加灵活的分析解决分数问题。

二、探究新知。

教学步骤1.分析信息，弄清题意。

出示例2，

提问：题目中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？你能画图表示题目中的信息吗？

2.尝试解决，发现方法。

教师提问：要求种了多少公顷红玫瑰，该怎么解决呢？结合图，先独立思考，再把自己的方法写在练习本上。

3.分析方法，理解不同的解题思路。

结合学生汇报的方法，师生进行解题思路分析。

4.阅读教科书，小结特点。

教师活动。

学生齐读题目。

学生画图，请学生在黑板上画，全班反馈，集体订正。

学生尝试解决，教师巡视发现学生不同的方法，并指导学困生。指名汇报，教师板书不同的方法。

学生阅读本节教科书内容，思考：今天解决的问题有什么特点？

学生活动。

在问题解决中，注重问题学生自主解决，思路方法让学生自主分析，比较中掌握，同时又注意关键问题教师的点拨，注重学生的主体与教师主导相结合。

教学意图。

三、巩固练习，反馈提高。

1.课堂活动第3题。

2.练习二第10题。

提问：这些分数是以谁为单位“1”？

3.补充练习。

学生计算，全班订正。

学生独立完成，全班评价。

全班讨论：这两道有什么不同的地方？

最后的比较练习，是要解决学生的思维定式，解决学生对知识学习过程的负迁移问题。

四、全课小结。

这节课你有什么收获？你还有什么不明白的地方？

交流讨论。

五、独立作业。

练习二第7，8题。

六、拓展与提高。

练习二思考题。大家试一试，提示学生有多种解法。

教学内容教科书第12页例3，课堂活动第1、2题，练习三第1~8题。

教学重难点理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。

教学步骤教师活动学生活动教学意图。

一、复习引入，揭示课题。

1.小黑板出示：分析分率句。

(1)男生人数占女生的5／6。

(2)现价是原价的7／10。

2.结合第(2)题，教师提问：生活中有这种情况吗？

揭示课题：什么是打折呢？今天我们就来解决生活中有关打折的问题。(板书：解决问题)。

指名说说两个题中单位“1”的量开课通过分析分率句，为后面学生解决问题作好铺垫；同时揭示课题，强调数学与生活的联系。

二、探究新知。

教学步骤1.教学例3。

(1)出示例3主题图：你从图中获得哪些信息？

(2)理解打折的意义。

追问：如果原价是100元，打六折后卖多少钱呢？

追问：为什么用乘法算？

(3)分析信息，用不同策略解决问题。

提问：要求250元够不够，该怎样解决呢？自己在练习本上试一试。

比较：你觉得这两种解法，你更喜欢哪一种，为什么？

(4)反思回顾。

提问：你估计一下，231元是原价的六折吗？通过这个问题的解决，你有些什么想法？

2.即时反馈。

练习三第1题。

教师活动。

学生交流。

抽学生回答，并口头列式100×6／10，

学生独立尝试，教师巡视。

汇报交流，展示不同的方法。让展示的同学说说自己的解题思路是什么。

全班交流后，学生独立列式解决，全班评价。

学生活动。

在分析信息中，注重让学生有条理，简洁的解读信息，这是生活问题数学化的一个过程。抓住打折这个学生不易理解的信息展开，先理解打折的意义，为后面的解决问题扫清障碍。在解决问题的过程中，注重学生的尝试发现，注重解决策略的多样性。

教学意图。

三、巩固练习，应用提高。

1.课堂活动第1题。

教师小结：求打几折，就是算现价占原价的几分之几，用除法算。要注意最后结果写成十分之几或百分之几十，更容易看清是打几折。

2.课堂活动第2题。

3.思考题。

学生读题并理解：要求打几折就是求什么？求现价是原价的十分之几用什么方法计算？

学生独立思考后，指名交流，学生练习，集体订正。

先让学生观察：你从题中获得哪些信息？交流信息后，独立提出一个问题并解决。

学生独立思考后，小组讨论：可能会出现哪些情况？每个小组举例进行说明，全班交流。

四、全课小结。

通过今天的解决问题的学习，你有哪些收获？

五、课堂作业。

练习三第3、5、6、7、8题。其余作为课外练习题。

六年级圆的周长教案篇四

一、想一想，填一填。

1、围成圆的（）的长，叫做圆的周长，常用字母（）来表示。

2、圆的（）和（）的（）叫做圆周率。

3、一个圆的周长总是它的'直径的（）倍。

4、在计算圆的周长时，已知r，则c=（）；已知d，则c=（）。

5、世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位小数的人是我国伟大的数学家和天文学家（）。

二、请你来当小裁判。

1、一个圆的周长总是直径的3.14倍。（）。

2、大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。（）。

3、半径不相等的两个圆，周长一定不相等。（）。

4、圆周长的一半与半圆的周长相等。（）。

5、大、小两个圆的半径比是5∶6，那么小圆与大圆的周长之比是5∶6。（）。

三、对号入座。

1、（）3.14。

a、小于。

b、等于。

c、大于。

2、一个圆的半径扩大3倍，它的周长扩大（）。

a、3倍。

b、6倍。

c、3.14倍。

3、车轮滚动一周，所行的路程是车轮的（）。

a、半径。

b、直径。

c、周长。

4、一个半圆的半径是1米，它的周长是（）。

a、12.56米。

b、5.14米。

c、6.28米。

四、走进生活，解决问题。

1、一个时钟的分针长9cm，这根分针的尖端转动一周所走的路程是多少厘米？

2、一个圆形喷水池的周长是50.24米，它的半径是多少米？

六年级圆的周长教案篇五

《刻骨铭心的国耻》这篇课文让读者重温了上世纪30年代发生在南京的那一幕充满血腥的历史，愤怒控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行。这样一篇情感四射的文章，让我展示了一节激情四溢的课堂。课虽然结束了，却留给了我无尽的思索。

一、营造氛围，让学生快速进入文本。

农村的孩子，知识面不够广泛，平日里很少接触到南京大屠杀的史实，对于这段历史也并不是很熟悉，如何让孩子走进文本，与文本一起对话，感受当时日寇的残酷，这是本课的一个难点。在课前，我就让学生查找有关南京大屠杀的资料，让他们有个初步的感知;在课堂上，我借助多媒体手段，用图片等来展示当时的情景，让学生有个直观的感悟;并且利用音乐来渲染气氛，让学生完全融入到这段历史之中。

在上课之初，我先用一段扭曲的历史导入课文，让学生去读，去感受，明白国耻不可忘记，让学生一开始就走近那段难忘的国耻当中去。在教学中，我还借助许多想像，让学生走进文本，在这白骨中你似乎看到了谁的身影?”通过学生丰富的想象，并结合自身已有的经验，一个个惨不忍睹的景象在我们眼前历历浮现。

二、倡导自主学习，注重个性化阅读。

新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我让学生自己去找那一幕幕刻骨铭心的场面，请学生用心去读去感悟，为什么这段文字如此地震撼着你的心灵?在这一段话中，哪些词语刺入你的眼睛，让你感受到了愤怒。让学生自主地去寻找、去探究、去品味，感受日寇的残酷。“6个星期，30多万人、年逾古稀、刚出生不久”等等这些词语被孩子们反复研读，“我很气愤。”“我恨不得把这些日本人赶出中国。”“日寇多么惨无人道啊，他们真是毫无人性啊。”这些情感从孩子的心中自然流淌。正因为爱之深，才恨之切啊，孩子们带着对祖国深深地热爱，才对日寇有了切身之痛啊。

三、注重读写结合，给孩子们一吐为快的机会。

阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既实现了读写迁移，又给了学生一次习作的机会。

在本课教学中，我让学生深刻感悟日寇的残暴，学生的怒火达到了极点，这个时候，再次出示日本政府的竭力为南京大屠杀开脱罪责的“事件”行为，更激起了学生的愤恨之情。此时此刻，孩子们的心中充溢着满腔的怒火，孩子的思维被充分打开了。“请把你心中的话说出来。”这句话如同坝中之闸，此门一开，孩子的思绪立刻倾泻，如滔滔江水奔腾而下。

六年级圆的周长教案篇六

教学内容：

教学目标：

1、使学生理解圆周长和圆周率的意义，理解和掌握圆周长的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长和解决简单的'实际问题。

2、通过引导学生参与知识的探求过程，培养学生的动手操作能力、创新意识和合作能力，激发学生学习的积极性和自信心。

3、通过教学，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学重难点：

圆周率意义的理解和圆周长公式的推导。

教学设想：

新课程从促进学生学习方式的转变着眼，提出了参与、探究、搜集、处理、获取、分析、解决、交流与合作等一系列关键词。这些在本节课都有不同程度的体现。其中，参与是一切的前提和基础，而只有当参与成了学生主动的行为时，参与才是有价值的、有意义的。因此要怎样调动学生参与的积极性，吸引他们参与进来就成了基础的基础。这里，老师能善于打破学生思维的平衡状态，使他们产生新的不平衡，从而不断吸引学生参与到新知的探究中来。圆的周长是一条曲线，该如何测量？的问题使学生思维产生最初的不平衡，当学生通过化曲为直的两种方法的局限性，从而打破学生刚刚建立的平衡，进一步吸引学生探究更加简便的求圆周长的方法。

六年级圆的周长教案篇七

《圆的周长》选自北师大版小学数学六年级上册“圆”的第三节。本课教学是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是对前面所学“圆的认识”的深化，也是后面学习圆的面积等知识的基础。本课起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

根据课程标准和教材编写意图，确立本节教学目标如下:。

1、知识目标:知道什么是圆的周长；理解圆周率的意义；理解掌握圆的周长的计算公式。

2、能力目标:会初步运用公式解决生活中一些简单的实际问题。

3、思想目标:通过祖冲之与圆周率故事的介绍，激发学生作为中华儿女的自豪感。

教学重点:探究并发现圆的周长与直径的关系。

教学难点:运用圆的周长知识解决一些简单的实际问题。

六年级圆的周长教案篇八

学习内容：

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。

学习重点：

本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。

学习方法：

1.本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享。

2.本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情。

3.本节课灵活性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们快乐学习的笑脸。

教学总结：

本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工作，课后，感觉――一个字“差”，三个字“真的差”。

1.一差：不能很好的适应新的教学环境。第一次带着话筒上课，我与它的配合太不默契了。低头声大，抬头（我的博客：（月光拇指））声小，占据了我的一些大脑空间；我的教学设计与多媒体联系密切，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次使用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生与听课教师的层面不能一眼看到，使我不能及时观察到教师的表情，不能及时的调整自己的教学策略。

2.二差：不能很好的与学生进行配合。陌生的`学生，尽管短暂的了解，但是还是知之甚少。就拿这个来说吧：看大屏幕，自读小故事。学生却大声齐读开来，一个可以由学生自己感悟的知识，自读就可以了，听到学生的声音，我又不好意思打断他们，只能任由他们读下去。

3.三差：不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。

4.四差：学生的活动交流自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间，让学生去合作交流，最终得到本课的重点知识，但经过学生的活动，为了节省时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。不过，孩子们（我的博客：（月光拇指））真的，没有发现，我的设计只能落空。最后不得不自已代替学生得出新学的知识。

5.五差：自己多年的山村教学，已经把自己的语言，神态包裹的严严实实。没有更多的流畅的教学语言，没有激励的话语。自己的言行，会犯下些许的小错误。

六年级圆的周长教案篇九

出示例题。

出示例3：算出下面长方形的面积和周长各是多少。

学生试做，指名板演。评析板演情况。

2、比较整理。

学生回答后板书：

概念计算方法计量单位。

（2）分组讨论：周长和面积在概念、计算方法、计量单位上有些什么不同？并完成下表。

投影展示各组填写的表？并指名说一说长方形和正方形的周长、面积有哪些不同。

（3）学生看表回答：

为什么计算长方形的周长用（长+宽）×2，

计算长方形面积用“长×宽”？

正方形的周长、面积方法分别与长方形的周长、面积计算方法有什么关系？

三、练习中深化比较。

1、出示：一张长30厘米、宽5厘米的长方形纸。

（1）指名回答：

根据学生的回答，板书解答过程。

（2）摆一摆。每个学生拿出课前准备好的6个边长是5厘米的小正方形。4人一组，动手摆一摆，6个小正方形可以摆出哪些不同的图形。

（3）投影展示学生摆出的不同图形：

（4）讨论：

这些图形的面积相等吗？为什么？

算一算，这些图形的周长都相等吗？

想一想，你发现了什么？

结合学生的汇报，引导学生得出；面积相等的图形，周长不一定相等。

（2）讨论：

周长相等，它们的面积相等吗？

周长一定时，面积的大小与长、宽之间的差有怎样的关系？

在什么情况下，这个花坛里种的花的最多？

结合学生的汇报，引导学生得出：当长方形和正方形周长相等时，面积不一定相等。周长一定时，长与宽的差越小，面积越大；长与宽相等即正方形时，面积最大。

六年级圆的周长教案篇十

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，在教师的指导下有感情地朗读重点语段。

2、通过对重点句子的品读，感悟时光匆匆。

3、让学生懂得如何利用时间做有意义的事。

教学重难点。

重点：理解含义深刻的句子，感悟时光匆匆。

难点：让学生懂得如何利用时间做有意义的事。

教学过程。

课前活动：

欣赏老师二十几年来各个阶段的照片。

一、复习导入，感知“匆匆”

师：刚才同学们看到的照片，都是老师成长过程中经历的点点滴滴。有的美好时光我还没来得及细细体味，就这样悄然逝去，这时朱自清的《匆匆》引起了我的共鸣，今天让我们再一次走进课文，跟随作者一起去感受时间的足迹吧。

1、复习字词，并积累。

头涔涔泪潸潸挪移徘徊走一遭。

2、师：通过之前的学习，我们了解到这篇文章主要写了时间来去匆匆，无法挽留。那课文中哪一个词语高度凝练的概括了时间来去匆匆呢？（板书：时间--------一去不复返）。

二、自主学习：重点品读，体味“匆匆”

1、出示自主学习要求：

读一读：默读全文。

勾一勾：勾画出作者一天虚度光阴的句子。

悟一悟：你是怎样理解这些句子的。

2、学生自主学习。

3、全班交流，教师适当点拨（相机板书）。

4、在交流中，教师有针对性的指导重点语句的朗读。

学习方法：抓重点字词、语言表达上。

5、仿写。

格式：于是，的时候，日子从；

的时候，日子从；

的时候，日子从；

…………。

三、合作探究：深入细读，感悟“匆匆”

1、四人小组内交流其他时光匆匆流逝的语句。

2、全班交流感悟。

四：拓展延伸，珍惜匆匆。

展示朱自清在接下来的日子里创作的大量著作。

师：同学们，回过头去看看，在刚才你所捕捉时间身影的日常琐事中，哪些事是有意义的呢？（看书、学习、写字、运动……）那么，面对一去不复返的日子，面对匆匆流逝的时光，面对短暂的人生，你们作为祖国的建设者和接班人，应该交出怎样的答卷呢？你的心里是否已经有了答案。现在就请同学们在你的书上写下你的感悟，然后和大家一同分享。

教师分享收集关于珍惜时间的语句。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

花无重开日，人无再少年。

少壮不努力，老大徒伤悲。

五、小结全文。

师：四十分钟的时间就这样匆匆过去了，但我想大家并没有白白上这一课，因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命，像朱自清先生等无数有理想、有作为、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

板书设计：

时间------一去不复返。

具体化。

洗衣。

吃饭。

思考。

睡觉。

六年级圆的周长教案篇十一

出示例题。

出示例3：算出下面长方形的面积和周长各是多少。

学生试做，指名板演。评析板演情况。

2、比较整理。

学生回答后板书：

概念计算方法计量单位。

（2）分组讨论：周长和面积在概念、计算方法、计量单位上有些什么不同？并完成下表。

投影展示各组填写的表？并指名说一说长方形和正方形的周长、面积有哪些不同。

（3）学生看表回答：

为什么计算长方形的周长用（长+宽）×2，

计算长方形面积用“长×宽”？

正方形的周长、面积方法分别与长方形的周长、面积计算方法有什么关系？

三、练习中深化比较。

1、出示：一张长30厘米、宽5厘米的长方形纸。

（1）指名回答：

根据学生的回答，板书解答过程。

（2）&n。

[1][2]。

六年级圆的周长教案篇十二

教学内容：义务教育课程标准苏教版小学数学实验教材p63~65的内容。

教学目标：

1.通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。

教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。

教具、学具准备：实物投影仪一台、长方形正方形纸各一张大的、边长1厘米的小正方形硬纸片每小组20张。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

教学过程：

一、复习旧知，引入课题。

1.提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？

（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。）。

2.拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。

3.导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。

二、探索交流、展开新课。

1.投影出示课本上的例题，学生读题。

2.“理清题意。

师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？

（通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和。）。

3自主探究、合作交流。

师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？

（这里注意留给学生一定的思考时间）。

师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。

（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。）。

师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？

（学生利用实物投影仪展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。学生回答的同时教师板书）。

学生的方法可能有以下这四种：

（1）26+14+26+14=80（米）。

（2）26+26+14+14=80（米）。

（3）26＊2＝52（米）。

14＊2＝28（米）。

52＋24＝80（米）。

（4）26＋14＝40（米）。

40＊2＝80（米）。

（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。）。

师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。

（这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调控课堂。由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。）。

（学生交流后请一名学生总结一下。）。

师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。

4.“想想做做”第1题。

（学生练习教师巡视，对个别差的可稍作指点。集体订正后可粗略统计正确情况。）。

5“试一试”。

师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）。

师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们偿试一下自己解答呢？

（学生练习，静等几分钟。）。

（讨论后请一组派个代表汇报，其它组如有不同意见可补充。）。

三、组织练习、巩固新知。

1.“想想做做”第3题。

（要求学生用自己最喜欢的方法来解答，集体订正时注意了解全班的正确率。）。

2.“想想做做”第4题、第5题。

（要求学生先默看题目，然后说说对题目的理解，使他们认识到第4题实际上就是求一个长2米、宽1米的长方形的周长。第5题实际上就是求边长是6米的正方形的周长是多少。这里可让前面题目做错的同学上前板演，再有针对性地订正。）。

3.“想想做做”第6题。

师：下面我们来玩一个“拼图”游戏，大家有兴趣吗？（投影出示题目）。

师：请各组同学拿出小正方形纸片，同心合力，先按要求拼出图形，再讨论出问题的。

答案，同时请组长安排一名同学作好记录。

（学生动手操作、合作讨论，教师可参与其中一组。）。

学生到实物投影仪前汇报，肯定会出现两种不同的答案。

（这里让学生稍作讨论，努力通过学生的回答得出因为拼出的两个长方形的长和宽不同，所以周长也就不同，从而使学生认识到拼出的长方形的周长与这个长方形的长和宽的长短有关。）。

三、课堂小结。

这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）。

今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。

六年级圆的周长教案篇十三

《刻骨铭心的国耻》是一篇选学课文，描述了1937年12月发生在南京的惨案。课文的教学目标是要求学生在课文的学习中体会日本侵略军在南京大屠杀中的滔天罪行及险恶用心。激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，为振兴中华努力学习。全文的一条情感主线就是对灭绝人性的日寇的仇恨，所以很适合学生的感情朗读。但这对于不善朗读的我是一个挑战。从课后其他教师的点评和自己对录象的再次回顾中，自己发现了很多问题值得自己深思。

课的导入部分，我尝试通过声情并茂地讲述南京大屠杀的悲惨事实，而且通过史实图片的放映，并配《辛德勒的名单》电影悲壮的主题音乐，让学生较快地融入这个情境，把学生带入那个辛酸的历史事件，让学生心中产生了憎恨之情。在观看图片后让学生说说心中的感受，让他们用自己的语言来描述心中的悲愤，可惜这个环节中，学生站起来说的并不多，而且能说的也只是寥寥数语。可能学生感受还不够深刻，如果能用影片的方式呈现南京大屠杀的惨状效果会更好些。

学生初读课文第一段后，对文本的感受是浅显的。我抓住了中心句“40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。”进行教学，通过比较，理解被字句的作用。于是进入第二次的阅读，读之前，提了这样的一个问题：课文中哪些场面令你刻骨铭心?这个问题可谓牵一发而动全身，是一个板块式的问题。然后学生就带着问题去研读课文，但从学生反馈的情况来看，不容乐观，发言者屈指可数，而且读的没有自己的感受。究其原因，我归纳了以下几点：

1，学生个体的朗读时间得不到保证。语文课堂上，琅琅的书声最美，我们应该提供给学生更多一点的时间去朗读课文，让学生在与文本一次次的朗读中不断加深理解，只有多读，才能让静止的文字表达它的情感，让文字成为一幅幅鲜活的画面。教师在必要时的范读是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢尝试去读，所以造成了班级中学生的朗读水平低下。

2，对学生的引导不够到位。相当多的学生能读通顺，但读不出感情。只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑文本的价值，不做具体的引导，点拨，也是徒劳的。这里就要求教师先要吃透教材，沉入语言深处，努力让学生成为文中的人。必要时创设情境，引导学生想象画面，让学生对“情”了然于心，否则，很难达到极佳的朗读效果。

3，对学生的评价不够及时，也不够肯定。其实这就是一个很好的学习机会，老师应该指出该同学读得好的地方，然后让大家都来学学，齐读一遍的话，效果会事半功倍。当然对大部分的中差生也要给予及时的肯定的评价。

在结课时，由于下课的铃声已经响起，所以大部分是教师的讲解来代替学生的感悟，这也是不妥的。因为在课的设计上我是准备一课时结束的，从中也可以看出自己的课堂应变能力还不够。其实后面还有几个细节，如“一把军刀”“下关草鞋峡惨案”等，可以在课后放手让学生自学，毕竟这是一篇选学课文，教师本不必面面俱到。教学时，感情从单一的“恨”到“勿忘国耻振兴中华”之间的深化，教师的过渡还显生硬。