2023年反义词的教学设计(实用9篇)

走过的每个阶段都值得我们对过去进行总结，以便更好地迎接未来。如何写一篇思想深刻、逻辑清晰的议论文，需要严密的思维和充分的论证。下面是一些高质量的总结范文，希望对大家有所帮助。

反义词的教学设计篇一

教学目标：

1、认识14个生字，会写其中的8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解反义词，会背诵几组反义词。

4、激励学生在生活与学习中注意积累反义词。

教学重、难点：

1、认识本课生字，会写课后的字。

教学准备：

教师：生字卡片和相关图片，大小、颜色、口味不同的两杯水。

学生：预习本课生字，熟读生字。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、分别请一位高矮相差较大的孩子，上台来品尝提前准备好的两杯水。并请他们说说喝水之后的感受。

2、刚才你们说的这些的话语中出现了黑、白，甜、苦这样的词（板书这些反义词），那你们看这些一对对的词，你们发现了什么没有呀？对，像这样一对对意思相反的词是有名字的，叫反义词。（板书：反义词）反义词呀，很有意思，一对对的，就像咱们唱歌一样，咱们就这样的句子叫反义词歌（补充课题：歌）。谁能起来大胆地读读这题目。（指名生读，齐读）。

二、初读课文，认字识词。

1、借助拼音自读课文，并边读边勾出生字，自己不认识的字或自己觉得学习有困难的字。

2、学生自学本课需要认识的字。师出示生字卡片，生关上书，检验学生自学情况（让学生试拼生字拼音，然后教师再教读一遍）。刚才全班同学都读得很好，那我们现在来比赛，看是男同学读得好还是女同学读得好。分组读。叫生起来抽读。

3、这些生字回到课文里你还认识它们吗？学生自读课文，读准字音。

4、师教读一遍课文。课件出示未带拼音的生字，叫生起来认读。强调两个需轻读的词语：马虎和困难。

5、现在同学们认识了生字，也知道了两个需要轻读的词，相信你们现在读的课文呀肯定会更棒，那你们现在再来读一遍吧！在读的过程中，勾出一对对反义词。

6、课件展示带拼音的课文中的反义词。学生熟读，同桌间比赛读。再全班齐读。

7、师生合作做反义词对对子的游戏，边说边拍手。

三、指导书写，感受汉字的形体美。

2、分别分析每个字的构成：拼音、偏旁、结构。并给每一个字组词，讲解与其容易混淆的字。

3、学生在田字格里描红写字，注意纠正写字姿势。

四、感悟字义，说用结合。

1、课件展示一组句子，让学生读一读，并完成句子。

2、选择一组自己喜欢的反义词练习说话，先在小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

五、拓展延伸，实践迁移。

1、师生合作做反义词游戏。

六、布置作业。

加一加。

教学目标：

1．认识本课生字，会写课后的字。

2．进一步了解基本字加偏旁构成新字的构字规律，激发学生学汉字的兴趣，培养自主识字的能力。

3．使学生了解可以抓住汉字的表意特点识记生字，了解生字的意思。

教学重难点：

1．识字、写字。

2．懂得抓住汉字的表意特点识字，了解生字的意思。

教学准备：

教师：生字词卡、基本字卡、偏旁卡。

学生：基本字卡、偏旁卡。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、复习导入。

1．出示上节课的生字“清”、“睛”、“情”、“请”、“晴”。

2．集体回忆识记方法，背诵“有水河水清”。

3．引导学生观察发现，这些字都是由“青”字加不同的偏旁组成的。

4．板书课题：加一加。指导读课题。

5．教师：今天我们就用加一加的方法给汉字娃娃找偏旁，让它们变新字。

二、教学认字。

1．出示本课偏旁卡片，复习、认识偏旁。

2．出示基本字，读基本字。

3．设疑：可以在“己”上加什么偏旁，让它们成为新字？学生讨论。

4．请学生暂时保留讨论结果，看看古人造字时，给“己”字加了什么偏旁。

出示范例1：

讠--记（忘记）。

纟--纪（纪律）。

5．翻开书，借助拼音认读。

6．指名读。

7．讨论：怎样记住这些字？

8．集体认读，并学习扩词语。

9．教师：你们在课外还学习了哪些由“己”加偏旁构成的汉字？抽学生说，教师板书，并请学生到讲台上教大家识记。

三、学生自学。

1．教师与学生一起看范例1小结：由一个基本字，加上不同的偏旁，可组成音、形、义不同的汉字。

2．自学：学生用自己的字卡、偏旁卡摆一摆构成新字，并在小组里组词语，讨论怎样记住这些字。

3．反馈自学情况，重点学习“也”字组。

（1）出示生字卡，认读生字并组词语。

（2）采取多种形式认读生字、词语。

（3）说说怎样区分记住这些字。

（4）根据自己的生活经验，谈谈除了书上的范例外，在“也”字上还可加什么偏旁构成什么字。抽学生说，教师板书。

四、摆一摆，巩固生字（“白”、“西”、“分”、“中”）。

检查自学情况（“白”、“西”、“分”、“中”）。

1．请生拿出“白”、“西”、“分”、“中”几个字的卡片，再拿出偏旁卡片，摆出新字。

2．教师出示生字卡，指名认读，大家评议后再采取多种形式认读。

3．指导学生根据偏旁分析字义的方法理解字义，口头扩词语。

五、理解词语。

1．指名读词语。

2．借助表情、动作、语言描述等方式理解词语。

3．进行口头造句训练。

六、拓展延伸。

1．请学生谈谈在做“找朋友”的游戏时，还组了哪些与书上不同的字，并当小老师教大家识记。

2．鼓励学生在生活中找这样的字，并写一写，看谁写得多。

七、指导写字。

1．出示要写的字，观察它们在田字格中的位置。

2．教师重点指导“己”、“怕”字。

3．学生写字，教师辅导。

4．作业展示，教师点评。

减一减。

教学目标。

1.知识目标：认识本课10个生字，会写5个生字。

2.情感目标：在学习生字的过程中，自主发现汉字的又一构字规律--在熟字的基础上减笔画，可变成新字，提高自学生字的能力。感受汉字构字规律的奇妙，喜爱祖国的文字。

3.情感目标：在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。

教学重点。

1.认识本课10个生字，会写5个生字。区分它们的字形，通过组词弄清新字的字义。

2.自主发现汉字的构字特点--“减一笔成新字”。

教学准备。

教师：准备本课的生字词卡片。

学生：自制一套活动的卡片（新字和熟字要减去的笔画）。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、复习旧知识，激趣导入。

复习上一节课的构字规律。孩子们，今天我们就来学习汉字的又一个构字规律--“减一减”（板书课题）。

二、观察字形，初步感知。

1.在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友吗？（出示“方”、“午”、“玉”字），并用字组词，认读后贴在黑板上。

2.小朋友太高兴啦！下面我们来做一个“减一减”的游戏，请看老师演示（用活动卡片“方”字减去点变成“万”字）。

3.好玩吗？请孩子们认真观察“午”字和“玉”字，想想它们减去笔画会变成什么字呢？

4.抽生上台摆一摆，一边摆一边给小伙伴们讲一讲自己的摆法。（“午”字减去撇就变成了“干”，“玉”字去掉点就变成“王”字。）。

5.学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？

三、自主识字，发现方法。

1.自读课文。

（1）孩子们，只减去一部分就变出了与这些老朋友如此相像的字，那它们的读音、意思相同吗？自己读读课文，在读书时，遇到不认识的字，该怎么办？请孩子们借助拼音读一读，注意读准字音。

（2）去掉拼音你会读吗？试试看。

（3）你们会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。

2.检查自学效果。

（1）现在我们要带生字娃娃出门了，千万别喊错它们的名字呀。出示生字，通过小老师、开火车等形式反复认读，注意根据学生读的情况纠正读音。

（2）你们读得真棒！生字娃娃回家了，看，它们已经带着朋友排好了队，正等着你们去认识呢。认读书中的词语。

（3）同桌讨论学习：说说你懂得了哪些词语，怎么读懂的，还有哪些词语不太理解，交流交流，教师适时点拨。（“千家万户”：形容很多很多户。“王牌”：桥牌等游戏中最强的牌，比喻最强有力的人物、手段等。）。

四、朗读短文，总结方法。

1.出示活动卡片，教师一边演示，学生一边读，并引导学生编成顺口溜（“方”字减点变成“万”，“午”字减撇变成“干”，“玉”字去点变成“王”）。

2.读一读书中的短句，感悟方法。

3.现在就把你今天学到的识字方法和你的小伙伴说一说吧！（小组交流）。

4.谁愿意把方法介绍给大家呢？抽生汇报后教师总结：你们真是会学习的孩子！汉字真奇妙，你看，在老朋友字上减一减就成了新字。我们用这种方法还会认识更多的新字娃娃呢！

5.这样好的方法你能记住吗？试试看。

五、指导写字，把握结构。

1.出示“千”、“干”、“王”字。

读一读：大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）。

看一看：请大家仔细观察，你有什么发现？有什么要提醒伙伴们的？（指名说，注意“千”、“干”、“王”字的长横要平，竖要写直）。

说一说这些字在田字格中的位置。谁想教大家写好这三个字?（指名说位置）教师板书。

描一描：写这个字要注意什么？

练一练：学生认真书写。

赏一赏：自己先圈出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。教师边深入学生中指导，边挑选有典型性的作业，最后展示并评析。

2.指导“万”、“户”字。

按照以上步骤指导书写，和学生一起探讨怎样把汉字娃娃写得美（重点指导“万”字的长撇要舒展些）。

六、自主实践，迁移拓展。

1.小朋友们都挺能干的，还想玩“减一减”的游戏和更多的汉字娃娃交朋友吗？学生自主活动，进行减笔画成新字的游戏。（如：“目”、“舌”、“王”）。

2.小结：小朋友们，瞧，不用费力地死记硬背，只要学会用上恰当的、巧妙的识字方法去识字，就会记得更牢固。

反义词的教学设计篇二

1、认识14个生字，会写其中的8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解反义词，会背诵几组反义词。

4、激励学生在生活与学习中注意积累反义词。

1、认识本课生字，会写课后的字。

教师：生字卡片和相关图片，大小、颜色、口味不同的两杯水。

学生：预习本课生字，熟读生字。

1、分别请一位高矮相差较大的孩子，上台来品尝提前准备好的两杯水。并请他们说说喝水之后的`感受。

对，像这样一对对意思相反的词是有名字的，叫反义词。（板书：反义词）反义词呀，很有意思，一对对的，就像咱们唱歌一样，咱们就这样的句子叫反义词歌（补充课题：歌）。

谁能起来大胆地读读这题目。（指名生读，齐读）。

1、借助拼音自读课文，并边读边勾出生字，自己不认识的字或自己觉得学习有困难的字。

2、学生自学本课需要认识的字。师出示生字卡片，生关上书，检验学生自学情况（让学生试拼生字拼音，然后教师再教读一遍）。

刚才全班同学都读得很好，那我们现在来比赛，看是男同学读得好还是女同学读得好。分组读。叫生起来抽读。

3、这些生字回到课文里你还认识它们吗？学生自读课文，读准字音。

4、师教读一遍课文。课件出示未带拼音的生字，叫生起来认读。强调两个需轻读的词语：马虎和困难。

5、现在同学们认识了生字，也知道了两个需要轻读的词，相信你们现在读的课文呀肯定会更棒，那你们现在再来读一遍吧！在读的过程中，勾出一对对反义词。

6、课件展示带拼音的课文中的反义词。学生熟读，同桌间比赛读。再全班齐读。

7、师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

2、分别分析每个字的构成：拼音、偏旁、结构。并给每一个字组词，讲解与其容易混淆的字。

3、学生在田字格里描红写字，注意纠正写字姿势。

1、课件展示一组句子，让学生读一读，并完成句子。

2、选择一组自己喜欢的反义词练习说话，先在小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

1、师生合作做“反义词”游戏。

反义词的教学设计篇三

1.认识本课15个生字，会写8个生字。

2.运用学过的识字方法，记住要求会写的字，感知汉字的形体美。

3.初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累词语。

二.教学重点。

通过读课文认识15个生字，会写8个字。

三.教学难点。

初步认识什么是反义词、积累反义词。

四.教学准备。

教师：1.生字卡片。

2.大小差别较大的纸（课间发给学生，同方的一大一小）。

3.美丽的苹果树（每个苹果上都写上要认识的字，共15个）。

学生：课外收集本课以外的反义词，制成卡片。

五.教学过程：（本课用两课时进行教学，本课时为第一课时）。

一.观察比较，激趣导入。

1.教师拿出黑白相对的纸，提问：孩子们，你发现老师手中的纸有什么不同吗？引导学生说出“黑--白”，教师板书在黑板一角。然后请孩子们拿出老师课前发给的纸，同桌比较，看看两张纸有什么不同，引导学生发现“大--小”并板书。

2.教师小结：像“大--小、黑--白”这样的一对对词，反映了事物的两个对立面，意思相对或相反，我们把这样的一组词叫做反义词。今天，我们就来学习反义词歌。

二.初读课文，认字识词。

1.学生自读课文，边读边勾画出一对对反义词，并把自己勾出的这些反义词多读几遍。

2.小组合作：交流自己刚才找到的反义词，小组成员共同努力，把字音读准，并找出值得注意读音的生字并作上记号。

3.教师检查小组学习情况。

（1）汇报找到的反义词组（教师根据学生的汇报情况将带拼音的反义词组帖在黑板上）。

（2）指名读。

在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音，“深”是翘舌音、前鼻韵，并多读几遍，记住它们。

（3）开火车读、齐读。

4.互动合作，强化认识。

（1）指名和老师对着读。

（2）同桌对读，加深记忆。

5.小组比赛读，读后师生共议，评出最佳小组，送予流动红旗。让生感受成功的喜悦。

6.师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

三.摘苹果游戏，进一步检查落实对生字的认识。

教师出示美丽的苹果树，请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉大家你摘到的是什么字，对于不会的或没有读正确的，师生共同纠正。尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。

四.感悟字义，说用结合。

学生再读反义词歌，选择自己喜欢的一对反义词练习说话，先在小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

五.拓展延伸，实践迁移。

1.看图说反义词。

2.交流课前找到的反义词，并选择几个写在课后的田字格里。

反义词的教学设计篇四

通过认识近义词，了解近义词的区分方法，掌握近义词的运用培养对祖国语言文字的热爱。

凡是语音形式不同而意义相近的词就叫做近义词。近义词的意义基本上是近似的，但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。如：“大致”和“大体”、“创造”和“发明”、“功劳”和“功绩”、“成绩”和“成就”等等，每组词都是近义词。

辨析近义词要结合具体的语言环境，常用的方法有以下几种：

1.根据词义的范围大小不同来辨析。

例：范围大：事情战役时期宝贵。

范围小：事件战斗时间珍贵。

2.根据语意的轻重不同来辨析。

例：语意轻：损坏轻视希望优秀。

语意重：破坏蔑视渴望优异。

3.根据词的感情色彩不同来辨析。

例：褒义：果断团结鼓动夸奖。

贬义：武断勾结煽动夸耀。

4.根据适用的对象不同来辨析。

例：对上：爱戴对己：悔恨。

对下：爱护对人：怨恨。

5.根据词的搭配关系不同来辨析。

例：发扬——精神、作风、传统。

发挥——作用、力量、创造性。

1.词语拾萃。

表示向四周看（环视）（环顾）表示粗略的看（浏览）表示向远处看（远望）（远眺）表示回过头看（回眸）表示向下看（俯视）（鸟瞰）表示恭敬地看（瞻仰）表示看不起地看（轻视）（蔑视）表示向上看（仰望）表示仔细地看（打量）（端详）表示生气地看（怒视）表示注意力集中地看（注视）（凝视）（凝望）。

2.在下面括号里填上含有“看”的意思的词语，不要重复。

春天到了，老师带我们去河边（欣赏）春色，极目（远眺），无限风光尽收眼底。

我（凝望）着湘江微微荡漾的绿波，心想我的家乡风光多么秀丽！

反义词的教学设计篇五

1、能够辨析和正确使用反义词。

2、了解分号的作用并能正确运用。

3、围绕生活与科学主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

4、以（某物品）的自述为题，写一篇说明文，文章不少于300字。

1、了解分号的作用并能正确运用。

2、围绕生活与科学主题进行口语交际。

教学难点：以（某物品）的自述为题，写一篇说明文。

教学安排：3课时。

教学准备：多媒体课件。

1、温故知新：

（1）能够辨析和正确使用反义词。

（2）了解分号的作用并能正确运用。

2、拓展与交流：写出自己的收获并与大家交流。

1、出示词语：颓丧快活答应拒绝争先恐后踌躇不前。

2、这三组六个词语都出现在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。（进一步强化对课文内容的熟悉）。

（1）那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

（2）？（在本单元课文中居然没有找到快活一词）。

（3）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。

（4）幼龟一般在四五月间离巢而出，先恐争后爬向大海。

（5）正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、读句子，边读边思考，每组词语之间是什么关系？

4、填写与带点词意思相反的词。

（1）寂静的山村（热闹、喧闹）起来了。

（2）这里原来是一片荒凉的土地，现在成了（繁华）的大都市。

5、写出下面词的意思相反的词。

普通特殊、特别浑浊清澈冷淡热情。

详细简略、简单丑恶美好愚蠢聪明。

6、你还能举出几个反义词的例子吗？

1、读读两个句子，说说分号的作用。

第一句中有两个分句都是写他（詹天佑）在设计线路时是怎样日以继夜的工作的，这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的怀念》中描写我双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两个分句都是写我心情不好时的表现。

逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。

2、给句子加上标点符号，学习使用分号。

（1）有时候，他小声地朗读著书上的文字；有时候，他拿起笔在书上圈圈画画。

（2）星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们就在家里学习计算机。

3、你能自己写出一个带有分号的句子吗？

1、指名读宁宁、丫丫的阅读笔记，思考：他们是从哪些角度写出自己收获的？

内容和中心，即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。

2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢？

懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价一个人物。

3、把自己的收获写下来。

4、全班交流自己的收获。

围绕生活与科学主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

一、引入：在学习本组课文的过程中，我们不仅了解到了科学知识，而且领悟到了科学精神。其实生活中处处有科学，这次口语交际将要谈论的话题就是生活与科学。

二、指读活动建议：你可以选择哪些内容和大家进行交流？

1、运用科学获得成功。

2、违背科学受到挫折。

三、说出具体的事例：

1、事情的起因、经过、结果是怎样的？

2、在经历这件事情时，自己有什么发现、思考、尝试？

四、自己在讲述和倾听时应注什么？

五、自己练习说。

六、在学习小组内交流，并进行评价。

七、选出代表在班上发言，并进行评价。

1、阅读《假如没有灰尘》。

2、指导以（某物品）的自述为题，写一篇说明文，字数不少于300字。

1、围绕文后思考题，默读全文进行思考，将第一题的答案在文中画出来；将第二题的答案在空白处写出来。

2、全班交流：

特点一：灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。

作用：削弱阳光强度，使之变柔和。

特点二：容易反射光波短的光，吸收光波长的光。

作用：使天空呈蔚蓝色。

特点三：灰尘的吸湿性强。

作用：使地面的万物不至于湿漉漉的；能调节气候，形成水的循环；保证了地面上生物的生存。

作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

3、这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去。

（一）选取写作材料：

（二）索取写作内容：

你想从哪些方面进行介绍呢？

1、食品：外观、成份、滋味、营养价值；原料、制作方法、食用方法。

2、文具、电器：组成、外观、作用、使用方法。

（三）掌握表达方法：

1、理解自述，顾名思义就是：自己述说自己的事情或关于自己情况的叙述。习作要求用物品自我介绍的方法来写，那自述的意思就是后者了。

2、想一想，写这篇《我的自述》时要注意什么？：

（1）要以第一人称来写；

（2）要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚；

（3）还要想一想如何发挥这种自述的写法的特点，把文章写得生动活泼。

（四）提出要求和期待：

写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。

反义词的教学设计篇六

2、出示实物引导幼儿说出一些反义词：

（1）皮球：大――小；（2）暖瓶：高――矮；（3）毛线：长――短：（4）书：厚――薄；（5）手绢：新――旧。

师：刚才，小朋友们说了很多词，像大小、高矮、长短、厚薄、新旧等，这些意义相反的两个词叫反义词。

4、生活联想：想一想在生活中哪些物体和事物是相反的，用反义词说出来。

5、出示图片，加深幼儿对反义词的理解。

师：生活中的反义词可真多，我这里有几张图片，请小朋友用线连出和它相反的物体。出示图片，幼儿连线：苹果（大小）、树（高矮）、猴子（多少）、尺（长短）。

6、拍手游戏：反复练习学过的反义词。

教师说一个词，幼儿边拍手边说出它的反义词（集体、个别回答）。

如：我说“上”，幼儿：“下”，左――右；大――小；好――坏。我说“火车跑得快”――幼儿说“火车跑得慢”；长颈鹿高――梅花鹿矮；新衣服――旧衣服；棉花轻――铁重；纸薄――书厚；开灯――关灯；天热――天冷；河水浅――河水深，等等。

7、找实物。

教师出示一种实物，幼儿找出相反实物（将实物分散在活动室四周）。

如：大积木――小积木；厚书――薄书；胖娃娃――瘦娃娃；长棍子――短棍子等等。

8、做相反动作。

如：把右手举起来――把左手举起来；哭――笑；小鸟飞得高――小鸟飞得低；往前走――往后走。

9、一起到室外，观察实物，学习运用反义词。

结束。

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反义词的教学设计篇七

教学目标：

1、认识14个生字，会写其中的8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解反义词，会背诵几组反义词。

4、激励学生在生活与学习中注意积累反义词。

教学重、难点：

1、认识本课生字，会写课后的字。

教学准备：

教师：生字卡片和相关图片，大小、颜色、口味不同的两杯水。

学生：预习本课生字，熟读生字。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、分别请一位高矮相差较大的孩子，上台来品尝提前准备好的两杯水。并请他们说说喝水之后的感受。

2、刚才你们说的这些的话语中出现了黑、白，甜、苦这样的词（板书这些反义词），那你们看这些一对对的词，你们发现了什么没有呀？对，像这样一对对意思相反的词是有名字的，叫反义词。（板书：反义词）反义词呀，很有意思，一对对的，就像咱们唱歌一样，咱们就这样的句子叫反义词歌（补充课题：歌）。谁能起来大胆地读读这题目。（指名生读，齐读）。

二、初读课文，认字识词。

1、借助拼音自读课文，并边读边勾出生字，自己不认识的字或自己觉得学习有困难的字。

2、学生自学本课需要认识的字。师出示生字卡片，生关上书，检验学生自学情况（让学生试拼生字拼音，然后教师再教读一遍）。刚才全班同学都读得很好，那我们现在来比赛，看是男同学读得好还是女同学读得好。分组读。叫生起来抽读。

3、这些生字回到课文里你还认识它们吗？学生自读课文，读准字音。

4、师教读一遍课文。课件出示未带拼音的生字，叫生起来认读。强调两个需轻读的词语：马虎和困难。

5、现在同学们认识了生字，也知道了两个需要轻读的词，相信你们现在读的课文呀肯定会更棒，那你们现在再来读一遍吧！在读的过程中，勾出一对对反义词。

6、课件展示带拼音的课文中的反义词。学生熟读，同桌间比赛读。再全班齐读。

7、师生合作做反义词对对子的游戏，边说边拍手。

三、指导书写，感受汉字的形体美。

2、分别分析每个字的构成：拼音、偏旁、结构。并给每一个字组词，讲解与其容易混淆的字。

3、学生在田字格里描红写字，注意纠正写字姿势。

四、感悟字义，说用结合。

1、课件展示一组句子，让学生读一读，并完成句子。

2、选择一组自己喜欢的反义词练习说话，先在小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

五、拓展延伸，实践迁移。

1、师生合作做反义词游戏。

六、布置作业。

加一加。

教学目标：

1．认识本课生字，会写课后的字。

2．进一步了解基本字加偏旁构成新字的构字规律，激发学生学汉字的兴趣，培养自主识字的能力。

3．使学生了解可以抓住汉字的表意特点识记生字，了解生字的意思。

教学重难点：

1．识字、写字。

2．懂得抓住汉字的表意特点识字，了解生字的意思。

教学准备：

教师：生字词卡、基本字卡、偏旁卡。

学生：基本字卡、偏旁卡。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、复习导入。

1．出示上节课的生字“清”、“睛”、“情”、“请”、“晴”。

2．集体回忆识记方法，背诵“有水河水清”。

3．引导学生观察发现，这些字都是由“青”字加不同的偏旁组成的。

4．板书课题：加一加。指导读课题。

5．教师：今天我们就用加一加的方法给汉字娃娃找偏旁，让它们变新字。

二、教学认字。

1．出示本课偏旁卡片，复习、认识偏旁。

2．出示基本字，读基本字。

3．设疑：可以在“己”上加什么偏旁，让它们成为新字？学生讨论。

4．请学生暂时保留讨论结果，看看古人造字时，给“己”字加了什么偏旁。

出示范例1：

讠--记（忘记）。

纟--纪（纪律）。

5．翻开书，借助拼音认读。

6．指名读。

7．讨论：怎样记住这些字？

8．集体认读，并学习扩词语。

9．教师：你们在课外还学习了哪些由“己”加偏旁构成的汉字？抽学生说，教师板书，并请学生到讲台上教大家识记。

三、学生自学。

1．教师与学生一起看范例1小结：由一个基本字，加上不同的偏旁，可组成音、形、义不同的汉字。

2．自学：学生用自己的字卡、偏旁卡摆一摆构成新字，并在小组里组词语，讨论怎样记住这些字。

3．反馈自学情况，重点学习“也”字组。

（1）出示生字卡，认读生字并组词语。

（2）采取多种形式认读生字、词语。

（3）说说怎样区分记住这些字。

（4）根据自己的生活经验，谈谈除了书上的范例外，在“也”字上还可加什么偏旁构成什么字。抽学生说，教师板书。

四、摆一摆，巩固生字（“白”、“西”、“分”、“中”）。

检查自学情况（“白”、“西”、“分”、“中”）。

1．请生拿出“白”、“西”、“分”、“中”几个字的卡片，再拿出偏旁卡片，摆出新字。

2．教师出示生字卡，指名认读，大家评议后再采取多种形式认读。

3．指导学生根据偏旁分析字义的方法理解字义，口头扩词语。

五、理解词语。

1．指名读词语。

2．借助表情、动作、语言描述等方式理解词语。

3．进行口头造句训练。

六、拓展延伸。

1．请学生谈谈在做“找朋友”的游戏时，还组了哪些与书上不同的字，并当小老师教大家识记。

2．鼓励学生在生活中找这样的字，并写一写，看谁写得多。

七、指导写字。

1．出示要写的字，观察它们在田字格中的位置。

2．教师重点指导“己”、“怕”字。

3．学生写字，教师辅导。

4．作业展示，教师点评。

反义词的教学设计篇八

【复习思路】。

一年级小朋友一方面因为孩子们的词汇量相对不足，另一方面对字词的理解还处于具象阶段，再则更因为孩子们的相对意识还很薄弱，因此反义词练习对他们来说一直存在困难。针对以上现状，本次复习拟采用孩子们喜闻乐见的童话形式，从孩子们自身开始，通过各种不同方式的闯关游戏，将反义词具形化，激发孩子们的兴趣，引发他们对反义词的关注，最终达成积累的目标。

【复习过程】。

1.揭题：那我们现在就出发到反义词王国！（板书：反义词）。

2.解题：小朋友们，你们知道什么样的一对词叫反义词吗？

生：意思相反的词语。

师：如果说“远”的反义词是“不远”，行不行？

生：不行。

师：对了，写反义词的时候还要注意字数相同。前面是一个字的，后面也要一个字。（板书：字数相同）。

二、第二关：听歌辨反义词。

1.过渡：我们赶紧看看巫婆出的第二关。仔细听，如果你能说出歌曲里的反义词，就能打开一个套娃。

2.放《对对歌》。指名说。现在你可以打开第一个套娃了。

三、第三关：自己说反义词。

1.反义词上场。

（1）过渡：出示巫婆的第三关要求――把你知道的反义词都说给我听，越多越好。

我们在说的时候声音要怎么样？读完一个就贴在黑板上。（师拿起卡片，学生跟读：快对慢。师边说边贴反义词，生跟读。）。

（2）指名来介绍反义词。

指名让学生拿着词卡读自己知道的反义词，并贴到黑板上。

2.没想到小朋友知道这么多反义词，我们一起来大声地念给巫婆听。师换三种方式教读。（师带生读，男女同学对读，同桌拍着手对读）现在你们可以打开第二个套娃了。

四、第四关：周围找反义词。

1.看图找。

（1）出示一张画有两种圆柱的图。

过渡：有几对反义词跟我们捉迷藏了，你能从图中找出来吗？

（2）指名说。（师板书：黑一白，大一小，高一矮：）。

（3）你能用上这些反义词说说这幅图吗？

（图上画着一个高高的大大的黑色圆柱和j个小小的矮矮的白色圆柱。）。

2.找一找教室里的反义词。

过渡：巫婆把反义词藏在我们的教室里，你能找到多少？

打开第i个套娃！

五、第五关：跳操对反义词。

看看第五关是什么？

（巫婆说话：一边做动作，一边跟老师说反义词，如果全部对上了，你就能解开第四层套娃：）左三圈右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，我们一起做准备：

师：上上，生：下下；师：左左，生：右右；师：前前，生：后后。

师：稍息；生：立正。（合）我们一起来闯关！不胆小，要勇敢，我很高。我很矮，你很胖，你很瘦，他很慢，他很快，天很冷，天很热，风往东，风向西，雨向南，雨往北。路不直，有点弯，路湿了，路干了，大门宽，大门窄，我呼气，我吸气，我进来，我出去，我输了，我赢了！小声哭，大声笑，呜呜呜，哈哈哈，拍拍手，我们过关了！耶！

打开第四个套娃！

六、第六关：反义词配配对。

1.我会贴（在黑板上贴对“左、右、中、北、南、东、西”的位置）。

过渡：看黑板上这两对反义词该怎么贴呢？

打开第五个套娃。

2.我会找（到句子中找出反义阋）。

（1）小明一会儿跑上楼，一会儿跑下楼。

（2）粗粗的大树下长着一棵细细的小草。

（3）我和妈妈比赛跳绳，我跳得慢，但个数多，妈妈跳得快，可个数少。我赢了，妈妈输了。

打开第六个套娃1。

3.我会说。用上反义词说一句话。

师：早晨，太阳从东边升起。（生接下一句。）。

师：下雨了，地上全湿了。

生：天晴了，地上变干了。

师：臭豆腐闻起来是臭的。

生：吃起来是香的。

师：谁还会说？（生答）（哥哥终于救出妹妹。小朋友们，和小妹妹打打招呼吧！）。

七、第七关：反义词营养餐。

小朋友们和哥哥妹妹一起“品尝”反义词营养大餐。

反义词营养餐。

1.我会拼：读拼音，写出反义词。

shangxiachuru。

（上）――（下）（出）――（入）。

zu6youdongxi。

（左）――（右）（东）――（西）。

2.我会连：把对应的反义词用线连起来，

远来白有高笑晚。

无黑低去近早哭。

3.我会画：画出下面两对反义词。

高低。

多少。

4.我会找：找出句子中的反义词。

（1）上下楼梯靠右行。

（）――（）。

（2）菜园里冬瓜大，茄子小（）――（）。

（3）红灯停，绿灯行。

（）――（）。

5.我会填：你还知道哪些反义词？写下来吧一。

――（）（）――（）（）――（）。

（浙江省衢州市尼山小学）。

反义词的教学设计篇九

教学目标：

1、认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。

2、运用学过的识字方法记住会写的字，感知汉字的形体美。

3、初步认识反义词，体会其意义上的相反或相对，主动积累词语。

教学准备：

生字卡片，生词卡片，一副两个能够成多组反义词的人物图画。

教学过程。

一、激趣导入。

出示人物挂图，教师提问：请小朋友看黑板，聪明的孩子一定会发现这两个人有什么不同？

二、初读课文，解决生字词读音。

1、下面就请小朋友打开书70页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。

2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读。

3、再读课文注意把课文找出你不理解的地方找小老师帮忙。

4、”师生做“对对子”的游戏，老师说前面的一个反义词，学生接着回答。

5、拓展，课后第一题让学生认读这些反义词，并把他记下来。

第二题，看图说反义词：

三学习生字。

1、学习新笔画“方框儿”

2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

3、重点指导“安、义”师范写，讲解书写要领。

4、生描红，师评价。

5、作业；抄写生字4字2音2词。

作课后第一二题。

课后小结：