2023年爬山教案反思(通用14篇)

教案是教师教学活动中的必备工具，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等要素。教案要充分考虑学生的学习风格和兴趣，提高学习的主动性和趣味性。编写教案是一个不断学习和提高的过程，通过实践和反思来不断完善自己的教学设计。

爬山教案反思篇一

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。

文章篇幅较长，我分两课时教学，第一课时理清课文脉络，学习课文的前半部分，也就是叶老先生为“我”修改作文的事，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。第二课时学习课文后半部分，“我”到叶老先生家里做客，体会描写爬山虎的句子的深刻含义。

第一课时，我先让学生介绍作者肖复兴的资料，然后直接告诉学生，我们今天就来学习肖复兴的一篇回忆文章，了解肖复兴的成长故事。为了激发学生的学习欲望，我先让学生回顾本册课本第六课——《爬山虎的脚》，比较两篇课文的异同。学生很快发现《爬山虎的脚》写的是爬山虎的脚长在什么地方以及怎样往上爬，；而《那片绿绿的爬山虎》写的是作者和叶老先生之间的两件事。然后自然进入下一个环节——学习“修改作文”这个部分。然后出示合作学习要求：1、结合资料袋读第4自然段，思考：叶老先生是怎样修改“我”的作文的？从中学到了哪些修改作文的方法？2、看了叶老先生为我修改的作文，“我”有什么感受？为什么会有这样的感受？先独立思考，再在小组里交流，然后小组展示。学生展示时我相机板书修改方法和修改符号，然后引导学生归纳小结。接下来，我用小黑板出示了肖复兴的《一张画像》的最后一段话，让学生用粉笔在原句上修改。学生积极性很高，大家一起动脑筋，基本上都改对了。但是，下课时间到了，第二个问题“我有什么感受”没有时间展示了。

第二课时，主要让学生找出描写爬山虎的三处句子，体会作者的思想感情。我还补充了原文中叶老先生和我谈话的内容，让学生体会叶老先生平易近人的人品。最后提出一个问题：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此回顾课文中的两件事，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。

然后让学生充分地朗读课文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育，品味并体验作者的感受。

反思这篇课文的教学，第一课时落实了教学重点——学习修改作文的方法，第二课时突破了难点——理解了课题的含义。但感觉时间安排上还不够合理，如果下次再上这篇课文，可以将需要修改的文段印发下去，能节省部分时间。

爬山教案反思篇二

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙等词语。

2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

课前准备

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。

第一课时

谈话导入

1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。

3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

4、看了课题，你有什么疑问？

试读课文，自学生宇新词

1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

推荐眼帘删掉规范燥热融洽

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

初读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

爬山教案反思篇三

1、强调孩子对运动课程的兴趣。

2、要强调增强幼儿身体的素质和运动的能力。

3、强调充分利用自然因素。

4、强调个性心理品质的培养。

在主题活动进行过程中，我班的小朋友带来了乌龟，自然而然的乌龟成为了他们关心的话题。而在幼儿玩大型玩具时常常发现很多幼儿不会很规矩地从上往下滑，却喜欢从下往上爬，这种爬的方法对幼儿肢体的协调性发展的要求更高，对孩子也形成了一种新的挑战，而且现在很多家长怕孩子弄的很脏，不允许孩子爬，其实爬可以让孩子的大脑得到更好的发展;再加上前几天天气骤冷，孩子都不想运动，所以我就将计就计，抓住孩子最近的兴趣，充分利用我们现有的物质环境，设计了这个活动，增强幼儿的身体素质和运动的能力。

1、运用幼儿园已有的大型运动器械，让幼儿探索爬的不同方法，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。

2、通过活动，激发幼儿参加运动的兴趣。

3、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

4、学会与同伴协商合作游戏。

大型玩具场地，小兔、乌龟大头贴若干，奖牌20块。

探索爬的不同方法。

热身运动，小乌龟爬行，龟兔赛跑，放松运动。

一、热身运动，激发兴趣。

师：“我是乌龟妈妈，来，小乌龟，跟我一起去做早操。”

二、探索不同的爬行的方法。

1、幼儿自由探索爬的不同方法。

师：“前面有个城堡，想不想去玩?小乌龟爬的本领最大了，今天我们就在城堡里爬一爬，看，哪个小乌龟爬得方法又多又好。”

2、集体练习个别幼儿示范，全体练习。

3、教师小结幼儿练习情况。

4、再次练习。那现在你们还想不想用各种爬的方法去城堡里再玩一玩呢?

三、游戏“龟兔赛跑”两人一组进行龟兔赛跑。

通过本活动让幼儿探索爬的不同方法，提高动作的协调性和灵敏性体验游戏的快乐，增强不怕困难、勇往直前的心里品质。体验游戏的快乐，增强不怕困难、勇往直前的心里品质。教师知道3—4岁孩子的跑、跳动作不稳定身体协调性和灵活性、敏感性较弱，在今后活动中有待提高。

爬山教案反思篇四

《爬山》记叙了26年前父亲带着十岁的“我”去爬山，在爬山的过程中父亲告诉“我”能不能爬到山顶并不重要，重要的是是否尽了力，在下山途中又告诉“我”如何欣赏沿途的美景的事情。本课的教学重点是引导学生理解父亲说的话的含义，懂得任何事最重要的是有信心，尽自己最大的努力去做。教学难点是理解“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧”。

这篇课文重在说理，把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。

对于学生来说，爬山并不是一件陌生的事情。很多同学都有过爬山的经历，也写过爬山的周记。教学伊始，我创设情境，让学生回顾自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的.基础。

教学前，我的前置小研究是：

1.想想我和父亲爬山，从中我学到了了什么呢？把文中最能体现我收获的句子用横线画出来。

2.自由读课文，边读边划出父亲所说的值得深思的话，想一想父亲是在什么情况下说的？你体会到什么？把体会写在书上。

3.由此你想到了什么？（成语、名言、故事、谚语或结合自己生活实际等）理清主要内容，进而层层深入，组织学生讨论父亲的话的含义。

我先让孩子在组内交流，然后再小组全班交流，其他同学点评或补充。孩子们由于做好了充分的准备，发言积极。

在理解了父亲的三次富有哲理的话后，理解“我”的感受：“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”中的“沉静”是指山坚定，不动摇。“智慧”是指父亲教给“我”的做事要尽自己最大的努力，以及明白了欣赏大自然的方法。由于时间关系，没有讲。

爬山教案反思篇五

幼儿能根据指令变化手指动作，锻炼小手的灵活性与快速反应能力。

小猴子图片

一、激发兴趣

1、谁来了?(出示小猴子图片)

2、伸出小手和小猴一起做游戏。比一比谁找到的朋友最最多好吗?

二、游戏玩法

小猴子爬山坡(幼儿伸出小手，用食指与中指扮演小猴子，从自己的小脚背开始往上爬山坡。)

爬到膝盖等一等(手指在幼儿膝盖上停顿并轻挠。)

爬到腰上扭一扭(双手叉腰，并扭动身体。)

爬到肩膀停一停(手指在幼儿膝盖上停顿并轻挠。)

爬到耳朵听一听五个兄弟爬上山(手指在幼儿耳朵上停顿并轻拉耳朵。)

爬到头顶转一圈(手指在幼儿头顶上做走路动作。)

叽里咕噜滚下来(从幼儿头顶开始从上往下挠)

游戏重复进行。

三、观察指导重点。

1、幼儿能否根据指令做出相应的动作。

2、幼儿能否积极得参与集体游戏，体验集体游戏的快乐。

爬山教案反思篇六

《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。

课文内容：爬山虎刚长出来的.叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。），我在教学时设计了“品味——美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。

1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围。师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创造。”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。阅读是个性化行为，我教学时珍视孩子们的个性化体验。阅读时曾出现这样一个片段：

学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。

学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。

学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。

2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。

3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么优美的文字，是因为他仔细观察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：

学生a：我观察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形状像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。

学生b：我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是天然的美容霜。

学生c：我观察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。

孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。

4、这时学生写片段，水到渠成。

本堂课，看重学生的阅读实践，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫，收获甚大。

爬山教案反思篇七

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。

文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思考，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的兴趣，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、抓住教学难点质疑。

课题以物喻人，是这篇文章教学的难点，我从课题入手，欣赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。

二、抓住重点词句体会感情。

教学中让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育，品味并体验作者的感受。

为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中学会修改。

语文学习的资源无处不在，无时不有。学这篇课文不仅仅是学到了如何去阅读如何去体会课文蕴含的情感。我们还学到(转载于:)了如何去写作文如何去修改作文。这一点可以通过学习删除号、阅读叶老的评语等几个环节让学生在学文中潜移默化的学会。教学中我抓住《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。

爬山教案反思篇八

逐渐、瞧不起”等词语。

2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

2课时

一、导入新课

1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

2.检查预习情况

二、了解爬山虎叶子的特点

1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2.填空：

刚长出来的叶子的特点 、 。

长大了的叶子的特点 、 、 、 。

3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)

4.朗读指导：读出美感来。

三、了解爬山虎脚的特点

引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。

4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。

一、了解爬山虎是怎么往上爬的

1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴

3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)评议学生在黑板上的演示对不对。

(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。

二、学习第5自然段

1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

没触着墙：（板书）萎了

触着墙：（板书）牢固

2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?

3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?

三、总结

1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

3.了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。

4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

爬山教案反思篇九

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学目标

1、学会本课生字词。

2、读通课文，感知文章从哪几个方面写爬山虎。

3、读懂第一部分，了解爬山虎的生长位置及它的叶子。

4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

了解作者是怎样写爬山虎叶子的。

一、 提出学习目标(约3分钟)

(一) 谜语导入，引出课题

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。板书课题。

3、对课题质疑。

(二)提出学习目标

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

5、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)

6、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果(约30分钟)

(给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)

(一)基础知识展示(小组内完成)

1、这节课我学会了：均匀、重叠等词语，明白了均匀、痕迹、牢固、休想等词语的意思。

2、我会用"均匀、休想等词语说一句话。

3、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等)

4、我会自主完成课后思考

(二)学文悟情展示

1、了解课文的主要内容

这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

2、我会悟。

(1)悟文本

生1：从第一自然段中，使我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。

生2：从"那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"中，我明白了"一顺儿"是指同一个方向和顺序。这两句话概括了爬山虎叶子的特点：绿、整齐。

生3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开始是嫩红的，后来变成嫩绿的。

生4：我知道"那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"是静态描写;"一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。"是动态描写。

(2)学习作者的观察方法

作者是通过细心观察的，所以才能看见"叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"

(三) 创作性展示

1、小组声情并茂朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组展示自己在课外找到有关写植物叶子的文章。

三、激发知识冲突(约5分钟)

爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的?

四、知识拓展延伸(约2分钟)

仿照第二自然的写法写一种植物的叶子。

教学目标：

2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

3、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

教学重难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学过程：

一、提出学习目标(约3分钟)

1、谈话导入，引出课题

作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第3--5自然段。

2、提出学习目标

(1) 把课文通顺，了解第三至五自然段主要讲了些什么?

(2) 抓住重点词、句、段来体会其中的意思。

(3) 课外资料收集展示。

(4) 能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果。(约30分钟)

(给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)

(一)基础知识展示(小组内完成)

1、我学会了叶柄、触角等词语的意思。

2、我会用某个词语说一句话。(如：叶柄、触角、痕迹等)

3、我会流利地朗读课文第三至五自然段。

4、我会做每课一练中的题目。

(二)学文悟情展示

1、了解第三至五自然段的主要内容。

这三个自然段主要介绍了爬山虎脚的特点分三个方面，先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的，最后讲爬山虎的脚与墙的关系，巴住墙的不同结果。

2、从重点词句中体会它的含义。

生1：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。(这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。以蜗牛的比喻每根细丝的形状，写得非常逼真。)

生2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上咬龙的爪子。(作者准确地用上“触、变、巴、拉、贴、爬”这六个动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的细节，爬得那样科学合理，那样姿势优美，那样柔韧有力。

生3：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。(这两句话是用对比的方法，写出爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎，碰着墙便茂盛地生长。)

生4:我知道爬山虎往上爬的动作有:变、巴、弯、拉、贴等。(师板书)

(三) 创作性展示

1、小组声情并茂朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组展示自己在课外找到有关草本植物的文章。

三、激发知识冲突(约5分钟)

作者是怎样抓住特点观察事物的?

四、知识拓展延伸(约2分钟)

按照作者观察事物的方法写一则连续观察日记。

爬山教案反思篇十

1、 体验动手操作的乐趣，增加幼儿对折纸的兴趣。

2、 发展幼儿的观察力和动手能力

3、 学习折纸：猴子爬山。

1、 猴子爬山的折纸范例一份。

2、 手工材料人手一份，剪刀一把。

1、 教师边念儿歌，边操作折纸范例，激发幼儿学习的兴趣。

小猴子，真可爱，花果山下来爬山，爬爬爬，爬上山后笑哈哈。

2、引导幼儿分析制作方法。

3、教师讲解示范折纸步骤：

(1) 正方形纸，对边折。

(2) 一角向下折，一角向面折。

(3) 将手插进中间层撑开成锥形，两腰向内压，成正方形。

(4) 剪下上面一角，画上猴头。两面下角沿虚线折，露出中间层。

(5) 将画有猴头的小三角形夹在中层上。

(6) 用双手各拉住中层下角，上下两角贴紧轻轻拉动，猴子即可爬山了

4、发下材料，让幼儿自由动手制作，教师巡回辅导。

5、作业完后，互相欣赏作业。

爬山教案反思篇十一

1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。

2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

2课时

一、导入新课

1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像是葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因的呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

2、检查预习的情况

二、了解爬山虎叶子的特点

1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2、填空：

刚长出来的叶子的特点 、 。

长大了的叶子的特点 、 、 、 。

3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”）

4、朗读指导：读出美感来。

三、了解爬山虎脚的特点

引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。

4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。

一、了解爬山虎是如何往上爬的

1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎如何爬的动词。

2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴

3、学生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚如何爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（老师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

（2）评议学生在黑板上的演示对不对。

（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

（5）电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是如何爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。

二、学习第5自然段

1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

没触着墙：（板书）萎了

触着墙：（板书）牢固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思？

三、总结

1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。

4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

爬山教案反思篇十二

1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

2、反复读课文，结合挂图

3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

学生准备：做好预习：

预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑

一、自读探究

１、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。

２、检查反馈：

（１）读了这一段，你有什么收获？

（２）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？

脚的样子、脚的形状、脚的颜色

（４）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。

３、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。

（１）找出写爬山虎爬的句子来；（２）找出表示爬的动词；（３）自己试着演示爬的过程。

４、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？

（１）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗？

（２）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。

（３）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

（４）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。

过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？

５、学生自学第五自然段。

６、检查反馈：

（１）学完了这段，你知道了什么？

从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。

（２）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

第一自然段。

（３）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使文章的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。

７、试背２、３、４自然段。

二、拓展迁移运用

１、学习了这篇课文，你知道了什么？

２、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？

板书设计

６、爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面

样子：像……像……

颜色：嫩红

触——巴——拉、贴

作业布置

必做【同步达标】：

把你喜欢的部分背下来，抄下来。

选做【创造实践】：

课外练笔。

请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

爬山教案反思篇十三

《那片绿绿的爬山虎》 是小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给他修改作文，并请他到家里做客，使他受益匪浅的生长经历，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导同学通过阅读作家肖复兴的生长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。讲叶老给他修改作文是本文的重点，写自身到叶老家里做客时，几次写到爬山虎，这是本文的难点。教学这课时，我采取这样的步骤：整体掌握文章的内容和脉络----突出重点-----突破难点-----再回归整体、升华认识。

初读时，引导同学了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导同学一局部一局部地学习。

第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点局部。可以让同学先自读这局部内容，提出不懂的问题。教师重点引导同学就“叶老师怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行交流，以协助同学解决课文内容，了解修改作文的方法。

课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。通过反复朗读，引导同学抓关键词揣测其含义。

在理解了文中这两局部内容后，回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使同学了解到，因为我的作文写得“亲切自然”，叶老批改了我的作文，因而对我有所了解，才情我到他家里做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。另外，教师还引导同学联系生活实际谈谈自身的`学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。

爬山教案反思篇十四

课前谈话：

师：老师给同学们带什么来了？

生：爬山虎

师：出示图片，猜一猜

生……

师：大人小孩儿？

生：大人。

师：到底是哪个大人啊？

生：孙老师。

师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。

（出示录像）

师：我们在课间游戏呢。

（出示小学生的画面，让老师当大使）

（有个小学生介绍北京小吃）

师：南昌有什么好吃的？

生……

生：小小旅行家，北京有长城

生：黄山

介绍学校

师：出示校园一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗？

生：童话作家。

上课。

（齐读课题）

师：绿绿的充满生机，再读课题。

师：想知道这篇文章里写了什么吗？那就打开课文来读，注意把字音读准确。

（学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）（大约５分钟）

师：谁坐好了就说明已经读完了。

（生继续读）

师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。

（生读）

师：同学们你们一定读得特棒。

（出示词语卡：推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面……）

生读

生：（读）推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、

师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。

（生读）

师：映入眼帘的是什么样的？

（出示：翻到我的那篇作文……）

学生读

（出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。）

师：选哪一种解释。

生选择并说出理由。

出示：两组句子。

师：第一组是写谁的？第二组是写谁的？

生：叶圣陶 肖复兴

师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。

师：《爬山虎的脚》《那片绿绿的爬山虎》都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？

师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。

（学生默读课文）

师：可以交流交流。

生：1—5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章，

师：我们简单的概括，修改文章，修改作文可以吗？

生：6—10自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。

师：概括一下。

生：邀请做客。

师：大家跟他意见一样吗？

师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿交流。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。

（出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

（学生自学）

师：出声的读读你划的句子。

师：我们一起来交流交流。

生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

（出示句子：翻到我的那篇……）

师：你从哪里看到的？

生：密密麻麻

师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。

（出示修改的文章的图片）

师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。

（出示：翻到我的那篇作文……）

（生读）

师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。

生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。

师：有什么不同呢？一起体会体会。

生：“幅”字用在画像上就更准确了。

师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。

板书

师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？

（学生说了一大段话……）

（出示：怎么你把包……）

师：要想写好，注意什么？

（生说）

师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试

生：书皮换成包书纸更确切了。

师：你用的是课本上的话。

师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？

生：认真

师：谁能在课文中找到呢？

（生读文中句子）

师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己试试。

（生读）

师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一读。

（生读）

（出示修改文字）

师：配乐，叶老是教育部副部长……可忙了，但是还为我这样的学生修改文章，读——

（生读）

师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以——

（生读）

师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？

生：温柔

生：慈祥

师：叶老是一位教育家。

生：给我们关爱。

师：给予每一个学生关爱。

师：叶老后面还写了一段评语。不仅告诉肖复兴，还告诉我们应该怎样写好作文的？

（生读）

师：怎样写好作文？

生：具体事实。

师：看第二句话，还有什么具体要求吗？写好作文——

（生读句子）

师：你读出什么来了？

生：在这件事上深受感动。

师：感动自己才能感动别人。

师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？

（生提出来）

师：快读读第五自然段。

生：那段简短的评语树立了我写好作文的信心。

（板书）

师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能忘记，我们也跟随他一起，

出示：

当翻到我的那篇作文时，

当我仔细看了叶老的修改后，

当我看到叶老简短的评语后，

生填写内容，汇报。

出示：句子

师：读前面的句子，生读。

师：今天我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学习卡片上的话，看看怎么修改啊？（下课铃响）

（学生修改）

师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？

生回答。

师：还有其他地方吗？

生回答。

师：看到课题……

下课。