心中的太阳教学反思(优秀19篇)

艺术是人类情感和精神的抒发和表达方式。完美的总结应该结合具体案例，理论联系实际，富有启发和感悟。没有人能够百分之百地做到完美，我们只需尽力而为就可以了。

心中的太阳教学反思篇一

1、创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，加上我们这里的教学条件有限，因而我在教学之前就收集了关于地震的知识介绍给学生，并让学生熟读课文。上课伊始，表演有关本次大地震的情景剧，教师谈话激情：“地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕，那么这究竟是怎样的一对父与子呢？”这样一下子就缩短了学生与课文的距离。

2、通过分角色朗读父亲和其他人的话，并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染，感受到父亲的坚定不移。

心中的太阳教学反思篇二

在布置作业时，让学生说说父母在平时生活中为我们做些什么事，最后要求学生动手画一画思维导图，并与同学交流。把课堂学习内容拓展到学生的实际生活，让学生在实际生活中去进一步体会父母的伟大而无私的爱。

当然，“人无完人，金无足赤”再完美的教学设计，也会有它的不足之处。在发现本教学案例优点的同时，我也发现了它的一些我自认为的不足之处。

第一，案例中的教学过程违背了语文教学的“以读为主，读中感悟”的原则。在第一课时的整个教学设计中，教师以“讨论要点”贯穿全文，整节课在组织学生讨论什么地方或某一部分该用怎么样的语气来朗读，并且只是讨论而讨论，没有给予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间，完全剥夺了学生读书的权利，违背了语文学习过程中的“以读为主，读中感悟”的原则。本人认为，应该在学生明白应用什么样的语气朗读后，立即让学生进行朗读体验，并指导学生读出恰当的语气，让学生在具体的朗读体验中，养成良好的朗读习惯。

二是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说说你自己的感受？从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的方式为什么这样写？又能反映什么呢？对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进行整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。

以上是本人对《地震中的父与子》教学案例反思的几点不成熟的看法，综观整个教学设计案例，我自认为是不太满意的。但教无定法，学无止境，在反思中，我在发现别人的长处和不足的同时，也看到了自己的一些不足之处。在今后的教学中，我会不断地反思自己的教学、不断地学习、不断地摸索、不断地提高自己的课堂教学艺术水平。

心中的太阳教学反思篇三

《化解心中的委屈》是《小学心理健康教育》四年级下学期的第十课，这节课属于健康情绪教育内容，小学生的情绪是指他们受到外界刺激时，生理需要是否得到满足而产生的暂时的比较剧烈的态度体验，如满意。愉快。忧愁。愤怒。恐怖等。由于不明真相，在生活中小学生难免遇到老师同学家长的误解，被人误解的情绪体验是伤心，愤怒。委屈等一些消极的情绪体验，如果消极情绪得不到及时的疏导和释放，就会影响学习和交往，自我意识等其它方面的心理内容，形成不良情绪和不良性格，因此化解心中的委屈这一课是针对这一时期小学生心理特点设计的。本课的主要目的，是引导学生在遇到误解和被别人冤枉时，能够运用正确的方法化解，从而优化学生的情感。使学生能够笑对生活中的不如意。拥有健康的心理。

教学环节设计坚持以学生的发展为本，注意培养学生的独立性和自主性，同时利用师生互动共同交流，探讨的形式，为学生创设民主和谐宽松愉悦的课堂氛围。使学生能够主动参与独立思考。充分发挥学生的潜能和创造精神。

教学中我采用了小组合作的学习方式，给每一个学生提供了交流参与的机会，在活动中激发了学生的想象力培养了学生的合作意识。

本节课我是按照四个环节来设计的。

第一个环节：明镜台：首先以师生互动听音乐做律动的.形式导入新课，利用师生互动来拉近师生间的心理距离，营造一种和谐氛围。接着通过自制挂图来讲授“疑人偷斧”的故事。让学生明确本节课要解决的是什么问题。引入教学主题。这一环节基本上营造了让学生参与的氛围。学生也表达了自己的观点。

第二个环节是：智慧泉：此环节通过三个小品的情境表演，引导学生针对学生出现的问题分析探讨，来进行深层次的思辩，这一环节主要是帮助学生提高认识，在此环节，我注意由浅入深地进行教学，还要强调每个学生的积极性，同时注意刻板的说教，让学生自悟，通过填表的方式达到自我教育的目的。

第三个环节是：回音壁：这一环节，是知识牵移的过程，也是知识牵移的过程。也是学生联系实际自我反思的过程，这一环节我设计我通过“国王长了免耳朵”的故事引导学生掌握化解心中委屈的方法——-倾诉。然后通过读课文中的短文，让学生明白另一个方法——-宽容。最后通过小组合作的方式，让学生联系自己的实际，总结出心中委屈的方法。

第四个环节：启思录：这一环节是对学生进行积极的心理暗示过程。利用与本课有关的文章。诗歌。等让学生阅读，从而对学生进行积极的心理暗示。此环节我设计了制作心理快餐的形式让学生进生小组合作。这一设计符合学生的年龄特点，学生参与积极，气氛热烈。达到了预期的目的。

我们不排除这节课过后，学生仍有抛不开的内心烦恼，但是他们在以后的生活中继续体验，相信通过这节课他们遇到烦恼和不快会找其中合适的方法来排解。

心中的太阳教学反思篇四

本课是广东版《美术》实验教科书第一册第五单元第十七课《我心中的太阳》本课是以“造型·表现”为主的学习领域。本课教材让孩子从中外艺术文化中认识太阳，从自然科学中了解太阳，从同龄人的作品中亲近太阳，激发想象。运用多种工具材料和美术造型元素表现我心中的太阳，是本课的重点与难点，教学时注意创设情境，为学生提供创造想象的机会。

首先我用我出示谜面，请学生集体猜谜底。谜面比较突出地反映了太阳的基本特征，随着谜底的揭开，自然地引出了本课的主题太阳。猜谜是学生喜欢的一种活动，这一环节激发了学生学习新课的热情。

在这一环节，我先让学生冬天太阳給我们什么感觉？（温暖） 夏天太阳給我们什么感觉？（炎热）没有太阳，大地会怎样？（引出课本小博士的话）如果有十个太阳，大地又会怎样？（引出）请一学生讲了一个有关太阳的小故事：《小兔与太阳》，尔后，老师讲一个《后羿射日》的小故事（为后面的太阳有表情埋下伏笔），这一环节学生显得异常兴奋。接着引出（出示课件动画图片）以启发学生的思维。随后学生到满足学生的创作欲望。跟着出示（出示课件，边看边讲解）教师说明太阳可以是不同年龄的，可以有不同的情绪感情，可以有不同的光芒造型并认识不同艺术风格表现的“太阳”等。这一环节启发了学生的创作灵感,令学生有马上想创作的冲动。时我鼓励学生大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形，太阳的光芒，太阳的颜色，一年级的孩子们虽然年龄小，动手能力弱，但他们还是很认真地作作业。（自评、互评、师评），这一环节，我设定太阳大家族要开一个家庭聚会，看看参加的都有哪些成员。（讲评时，请同学自己说说：你画的这个太阳是谁？长得什么样子？为什么长这个样子？再请其他同学说说画得怎么样？并给作品提出建议）作品讲评时给予鼓励。作品展示是给机会学生介绍自己的作品内容和情感表达，以及自己绘画时得到的情感体验等。这一环节很多学生都想表现自己，可惜时间不够。最后的环节是今天大家的表现真棒，老师奖给你们每人一样东西，是什么呢？看我的脸（真诚的微笑）。让我们好好学习，多了解大自然。美化环境，减少污染，也让太阳天天都能露出笑脸，太阳带给我们温暖与光明，使我们的生活幸福又快乐，使我们每天都有灿烂的笑容。那么让我们用儿歌来谢谢太阳，好吗？（一起念儿歌《太阳》）这一环节，对学生的表现给予了肯定，并渗透了环保教育，让学生带着老师真诚的祝福和美好的心愿结束了这节美术课。

本人认为这堂课能根据美术新课标的要求，以促进学生发展，培养学生的观察力、想象力为目标，是一堂成功的美术课。主要成功之处体现在学生很感兴趣,兴趣是学习美术的内在动力,体现了新课标的教育理念。本课教学面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动。整节课课堂活跃，学生兴高采烈，老师在整节课的.教学中充满了激-情。教师的激发与调动使学生进入到一个有趣的课堂，本课我用了比较适合学生的语言，姿态，让整堂课充满情感，本课教学注重学生的想象力的表现,着重对太阳的拟人化的表现,学生也表现出比较高的热情.让学生理解万物生长要靠太阳的道理,在绘画过程中充分发挥学生的想象力。在作业评价环节，我让学生戴着自己的头饰作品来展示，采用自评、互评、他评等多种形式，建立综合评价制度，让他们在评价中感受到成功的喜悦。让学生上得开心、学得有趣。

本节课还存在一些不足之处，如：作业展示时，有的学生因为作业未能完成,所以展示作品时还在画，注意力不够集中。由于作业的时间不够，作业的质量不是很高。

为了让学生有更多的时间做作业，可减去猜谜语、学生讲故事或念儿歌环节，老师适当示范表现太阳的多种方法，作业评价环节多注意个性评价，效果可能会更好。

在以后的教学过程中，我要不断地改进教学方法，上好美术课。努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到上美术课是一种享受，一种娱乐，并提高学生的美术素养。

心中的太阳教学反思篇五

1、教材的整体化处理效果比较理想。

2、倡导了自主参与、思考创造的学习方式。

3、课堂气氛活跃，和学生配合默契。

人的潜能是无限的。小孩子们身上更是蕴含了许多成人想象不到的能力，只是平时我们成人包办、代替的太多，不要小看任何一个学生，很多时候不是他们真的“不行”，而是我们“不认为”他们行。让孩子们从传统的束缚中解脱出来，为他们更广阔、更自由的空间，让他们尽情地舒展自己的枝叶，展开想象、创造的翅膀，这样他们才能快乐地成长。

心中的太阳教学反思篇六

在课文的学习中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头，不服输，我们陶醉于父子深深的情意中。

这篇课文的教学，在情景的感染、形象的感悟、心灵的感动中体现了语文浓郁的人文性。

心中的太阳教学反思篇七

这篇课文是对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。

我在教学《心中那盏灯》，首先让学生诵读感悟：文中最打动你的镜头是哪个？匆匆读文后，组织集体交流后提问“谁愿意把让自己感动的句段读给大家听？能说说你感动的理由吗？接着出示一幅插图。画的是父亲在位儿子制作冰灯的情景。让学生谈感受，是什么原因使“我”流泪了呢？最后，我用动情地语言说起了自己的父亲，课堂容量大，节奏快，但学生的体会不是很深刻。

语文教学应该成为学生学习，使用语言的过程，成为师生一起享受生命成长的过程，这堂课强化了“人文感悟”，却淡化了“语文感悟”

课文的最后一句话是点睛之笔，是以赞灯来赞人，来赞美父爱。说父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无暇的父子真情，要引导学生悉心体会，联系自己的实际，结合爸爸关心自己的实例进行讨论。

心中的太阳教学反思篇八

如何教孩子化解“委屈”

孩子在学校受了委屈，家长该如何做？首要的是让孩子把委屈说出来。许多孩子在学校受了委屈，由于年龄小，不会表达或者不敢表达，倾向于不说，或者是想说又不知道怎么说，这就可能造成孩子长期的心理压力。

这时候，家长如果不细心，忽略孩子的情绪，那么这种委屈很可能会造成孩子的心理创伤，对孩子以后健康人格造成影响。所以，家长需要倾听孩子的委屈，引导孩子表达出来。

另外，家长不要用讲道理压抑孩子的情绪。家长在与孩子沟通的过程中，很容易犯“讲道理”的错误，其实那些道理对孩子的表达有压制作用，孩子会觉得自己本来应该那样做，而不应该这样做，于是更加觉得自己错了。其实如果换位思考，成人遇到这样的事也难免处理不好，也可能犯不应该犯的错误。孩子还小，即使做得不好，做的不应该，也是情理之中的。家长不要把成人的要求用于孩子，更要少讲“你本来应该那样做”或者“你以后应该那样做”。

在情绪处理上，家长尤其要引导孩子表达对这件事的愤怒。愤怒是一种最容易被压制的情绪，而压制愤怒对孩子的成长是不利的`。家长为了避免孩子对学校老师有意见，将来影响老师对自己的态度，往往会对孩子对老师的愤怒情绪加以化解或者压制，不鼓励孩子表达愤怒，这其实是一个误区。如果走入这个误区，孩子即使表面上听话了，也会倾向于把愤怒情绪转向内心深处积累起来，把“老师错了”变成“我错了”，使孩子自我评价降低，导致孩子退缩和消极怠工，不专心学习。

如果客观上真是老师伤害了孩子，妈妈就需要站到孩子一边，做孩子强大的支撑，而不是顾忌太多，回避接触校方。因为，家长找学校说明情况是对孩子尊严的一种保护。但家长不一定要采取“讨理”的方式，而是要有冷静的态度，尤其要让孩子清楚解决的情况，消除老师、同学的误会对孩子心灵的影响。使孩子感到自己不是孤单的，并使孩子在化解“委屈”的过程中慢慢学会自己判断思考，培养遇事冷静的健康心态。

心中的太阳教学反思篇九

父亲和儿子的形象都是如此的了不起，教学时，我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。

从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼——“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我一下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

心中的太阳教学反思篇十

地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通过一遍又一遍地阅读和琢磨教学设计案例，我对本教学设计案例的反思得出以下几点拙见：

首先谈谈教学设计案例中的优点：

心中的太阳教学反思篇十一

词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。

阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。

心中的太阳教学反思篇十二

1．自主学习的范围有待于进一步扩大。虽然本人从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。

2．教学机智有待加强。

教学过程中，难免会出现备课中未经考虑到的突发状况显现于课堂，这就需要教师具备较强的应变能力及及时调整教学策略的能力，而又应注意保护学生的独特感受，张扬其个性。这就需要自己能对学习内容有自己独到的见解、；立场，能根据实际调整自己的教学设计，这一方面我还需要不断学习、努力、提高。

3．避免情绪影响，步步推进。

学生的做法难免会不合心意，而且这种现象可能会往复出现，激发不良的情绪状态，较难控制。因而需要开朗心态的保持，接受学生的不解与困惑，及时加强指导、点拨，冷静对待突发事件，思考如何处理补救，决不随意敷衍。这一点，还需要不断积累经验，逐步完善。

4．善于动脑，勤于思考。

在工作中，及时发现学生的不良苗头，寻找应对措施，形成健康向上的风气。此外，还需补充各方面的信息，多层面刺激感觉神经，吸收他人优点，去粗取精，开创特色。

回首以往工作，既有收获的.喜悦，也有不足的反思。虽然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我获得了经验，获得了发展，明确了方向。今后工作中，我应更加尽心尽力，把握机会，早日成为专业化教师队伍中的一员。:我坚信只要努力，就一定会有更多的收获！

心中的太阳教学反思篇十三

“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？于朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语・学而》）曾子每天都反思自己所做事情的习惯开启了中华民族善于反思的良好风气。现实中人们在各行各业中都爱使用“反思”，教师也不另外，对自己的教学行为进行反思称之为“教后记”、“教学日志”、“教学札记”等。尤其在新课程改革中不仅关注学生的健康成长，也注重教师在教学中专业成长。教学反思被认为是教师专业发展的重要途径，因而中小学在教师的常规工作中就明确要求老师每个月都要写几个教学反思，但是这一规定并没有得到老师们的认可。老师们认为我总是在反思自己的教学，但是很少写成文章，所以很多老师就觉得被教学反思的现象。有的三言两语，不知所云；有的漫无目标，不知反思什么；也有的老师苦不堪言，不知从何反思。这样的反思结果可想而知，不仅不能促进教师的专业发展，而且增加了教师的工作负担。

北京师范大学林崇德教授认为“21世纪教师能力中最重要的成分是教师的教学监控能力”，提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。可见老师的反思对一个老师的成长的重要性，所以中学教师需要走向专业化的教学反思。

何谓教学反思？我们先从反思说起，《现代汉语・辞海》是这样解释：“指对过去的事情进行深入的再思考”。那我们可以简单地认为，教学反思是指教师对已过去的教学行为进行深入的再思考。如果这个概念成立，那么表述中“深入”一词不得不引起我们注意，也就是说教学反思不是蜻蜓点水式的，应该是具有专业性的，否则何以达到深入的程度。在此，从专业的角度看，教学反思是指教师在复杂的教学情境中，对教学行为及其背后的理论和后果进行反复的、持续的和周密的思考，从而赋予教学实践以意义，寻求改善教学实践可能方案的.过程。在这个概念中我们可以分出以下几层含义：第一，反思的对象是整个教学行为，还包括指导教学的理念、教学结果。第二，教师反思是一种有意识的主动探求活动，体现出教师的专业自觉性。第三，教学反思是具有明确目标的，即通过深入的思考，寻求解决过去教学中存在问题的可能性实践方案。因此，教学反思是教师进行的一次系统的、具有专业性的探究活动。不是简单的点滴式的经验小结，而是具有理论高度的教学研究实践。

中学教师如何走向专业化的教学反思呢？可以从学校文化和教师自身两个维度展开思考。第一，培育有利于教师反思专业成长的学校场域环境。俗话说，“久居芝兰之室，不闻其香；久居鲍鱼之肆，不觉其臭也”。学校场域文化是教师的专业成长环境，只要他们身处其中，总是会自觉或不自觉地受到学校文化的浸染。比如，学校确定的教学理念，如果把“关注学生”作为学校重要教学文化，就会引领教师在教学中着重于学生的学习，进而去关注学生的学习兴趣、基础、过程与结果。教师每上完课后，就会主动去反思自己的教学设计对学生预设是否真正达到教学目标。再如，学校确立的教师专业成长目标。假如一个以关心教师成长为目标的领导策略，就会在教师身上表现出比较充裕的成长时间和宽广的成长空间，是鼓励教师去大胆实践，并在实践中反思，从而为教师以开放的心态对待教学中的成功与失败提供了较为安全的心理环境。

此外，还有学校的教师评价目标、学校发展策略、学校的教研文化等都是影响教师反思的因素。

第二，教师的专业态度决定教学反思的深度。教师职业是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展，教师自觉地完善自己关键在于教师的自我反思。同时，教学反思本身是一个具有高度个人化的活动，教师的专业态度直接影响到教学反思的效度。具体包括教师的信念、教师的专业发展动机、教师从教的期望等等。比如，当一个教师以开放的心胸对待教学，能够对自己行为负责，就会促进教师产生反思的冲动；当一个教师把专业发展作为孜孜追求的目标时，教师就会主动去发现教学中的问题，就会去学习知识，就会去努力解决问题，这个过程就包含了反思的内容。正如考尔德希德所说，“成功的有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。

第三，教师须具备进行教学反思的专业素养。教学反思是对教师行动的反思，是一项教学技术性行为，而不是教师们发牢骚的空间。教学反思是具有很强专业技术要求的行动，因而教师懂得反思是第一位的，也就是说教师需要具备教学反思的专业素养。

1.教学反思的基本内容。教学反思围绕课堂教学行为展开，那么课堂教学的要素就是反思的内容――教师、教学过程、学生、教学环境。从教师方面看，包括教师的信念系统、知识系统和教学实践。尤其要突出对教学实践的反思，比如教学内容的设计、教学时间的安排、教学资源的分配，学生个体差异的处理、学生学习动机和课堂评价系统的反思等。当然还不能忽略对教学环境因素的思考，这里可以理解为与教学相互关联的家庭、学校和社会构成的外部环境。但是在今天看来对学生学习行为影响很大，进而影响到教师的教学行为。

2.教学反思的方法层面。有了反思内容后要解决怎样进行反思，根据针对反思内容的不同可以分为三类：技术性反思、理解性反思和批判性反思。技术性反思主要针对一般教学行为和课堂管理的内容，思考教师的课堂表现与通行标准的一致性问题。比如可以用国家的标准来衡量是否达到教学三维目标，所使用的教学步骤给学生有效性反馈。理解性反思针对教师的价值观、信念和课堂背景。强调不仅关注学生学业成就，而且关注学生心理、成长发展。这主要从较为宏观的角度思考个人理念与他人经验，理论与实践联系，为教师仔细思考、处理教学事件提供必要的帮助。批判性反思从社会、道德和政治向度，审视教学行为与社会政治生活的宏大叙述关联，是实现教学意义的终极关怀。由此可见，三种反思类型具有内在的层级关系，由微观到宏观的反思，构成教学反思技术系统。

3.教学反思的基本过程，包括对教学的观察、发现问题，对问题情境进行细致的描述，根据教师的知识储备进行多角度诠释和分析，最后在形成自己的行动方案。反思是一个综合的认识过程，可以遵循识别、描述、诠释与分析、行动四个步骤。当然，在教师群体中普遍存在一种倾向重视个人教学技能的提高，就算是发现了教学中的一些问题，大多情况下老师们更多是寻求技巧上的解决，而不会去系统的诠释与分析。因此，教师要做好教学反思，理论学习是一个重要基础，这一点也是制约当下老师专业化反思的瓶颈。

总之，教学反思是促进教师专业发展的有力措施。在反思的作用下，教师实践中的经验和外界的知识与理论不断地互动，呈现出螺旋式上升的发展过程。因此，我们主张的反思不是单纯经验式的小结，而是能够与学科知识、教育理论融为一体的专业化反思。

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心中的太阳教学反思篇十四

年纪大了，经不起凶，只想被宠。任何一种让我感觉心累的关系，都不会主动再去维持了。

你要的条件总让我伤心无奈，我的人生被你狠狠割宰。

有时候，我并不是不想和你说话，只是在等你先开口。

想我么，爱我么，在乎我么，你装吧。

分手，最残忍的不是一下子就成了陌生人，而是渐渐走向陌生的那种感觉。

因为你有你的人生，我有我的旅程。

我躲在你生命的角落，然后假装是你错过了我。

我还只是个孩子，别让我承担那么多好不好，我也会累。

你的心到底有多少刺，你要刺痛我多少次才能罢休。

碎了无痕，感动天感动地就是感动不了你。

未来，未来，将来，永远也无奈猜测德未来。

分手后不可仪做朋友，因为彼此伤害过，不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以我们变成了最熟悉的陌生人。

此刻谁的怀抱感动着你，此刻谁又在唇边温馨着你。

要有多深的爱，才会在你面前，隐瞒我爱你。

你是我终生不治之顽疾，疫病始于心动，终结于枯骨飞灰。

一个人走，一个人睡，一个人思索，一个人沉醉。一个人忙，一个人累，一个人烦躁，一个人体会。

岁月已经憔悴了模样，唯一没有改变的是那份思念越走越长。

不属于我，打死我也不要。

再也不会奋不顾身去爱一个人，哪怕是你。

爱你的人才不会给你买高跟鞋咧，因为他怕你难受。

彼年时光，已找丆回最初旳模样。

生活就像演戏，演来演去就忘了自己。

单身有单身的快乐，恋爱有恋爱的幸福，不必去羡慕谁。

往事，青涩着逝去的年华。那一抹放不下的厚重，沉沉的镌刻在脸上，沧桑着岁月的褶皱。

夕阳落下，夜拉下黑暗的帷幕，心也像尘埃跌落。

我试着活过了，但是没有你的世界，好冷。

最美好的相遇，就是你在一个陌生的地方，发现了一种久违的感动。

知道我最讨厌的是什么事么就是我想哭的时候，你想笑。

爱情就是一场冒险，赢了，厮守一生;输了，那个比朋友更近的人，连朋友都不是。

文档为doc格式。

心中的太阳教学反思篇十五

又是一年公开课，想摆脱已往总是讲“造型.表现”领域的课。于是把课定成了三年级的“设计.应用”课——《机器人》。

讲课之前有很多的担心，最担心的是学生对机器人的了解不够多，其次担心的是学生能不能在预留的十五分钟时间内完成机器人的设计草图等。把教辅上的教学目标、重难点反复琢磨后，觉得教材预设的目标太过高大上，要让学生能将自己的生活与机器人又所连接，首先要做的就是降低目标，或者说有侧重点的达到一个目标，或者是创意，或者是造型，我选择了创意。考虑到学生现在看久了大屏幕，所以就换了个思路，自己用卡纸做了一个机器人手偶，让机器人手偶以“使者”的身份，带领师生一起走进机器人世界。接下来用抢答环节的三个问题完成机器人概念的教学。礼包奖励环节让学生大致明白机器人操作系统的分类。以参观机器人家族为主线欣赏不同功能的机器人，欣赏过程中带领学生分析机器人的外形、功能。以机器人外出工作为由参观机器人画展，也就是欣赏学生创作的机器人。总结出机器人的外形要服务于它的功能。最后我做了简单的示范，根据自己生活中的需求为自己设计的机器人添加不同的功能。整个讲课过程用二十分钟，预留十五分钟给学生创作，五分钟进行展评和拓展。在课堂上，一切按照预先设计好的思路进行。学生的参与度比预想的情况要好些，半数学生在预留的十五分钟内完成了机器人草图的设计。课后，我将学生的作品进行了分析，也邀请组内的教师及时进行了评课。从中发现了自己在这节课上的设计上存在的一些问题。

首先，自己在课前的准备还是不够细致，导致自己在各环节的过渡时语言不够准确和精炼，随意性较大，讲课用时较长，学生创作时间紧张。因为时间关系，提前备好的拓展部分没能进行。

其次，对学生思维的引导太过于局限，局限于解决学生自己生活中的问题，没有将机器人的社会属性渗透在学生的学习中，所以学生的创作也就主要是围绕着为家庭服务来进行，这是整节课很大的缺失。有部分学生临摹和参照了我的范画，说明在课堂上还是没有挖掘出他的创新想法。

心中的太阳教学反思篇十六

太阳与人们的生活密切联系，和它相关的歌曲、儿歌、舞蹈等内容在幼儿园也极为丰富。平时幼儿的画面中经常会出现各种各样的太阳，有做游戏的，有捉迷藏的……大家乐于用自己的方式去表现它，画画、剪贴、涂鸦等时常在幼儿的作品中涌现。在日常美术活动中发现，幼儿大多是用一个呆板的圆和一种单调的红色来表现太阳，偶尔有一两个给它加点其他的色彩，但都缺乏创造力。而幼儿的创造力就是“发现”。即引导幼儿用自己的方式创造图像，表达自己的`认识。于是就设计了本次活动。

1、通过讨论、谈话的方式让幼儿初步了解有关太阳的知识

2、画出自己心中的太阳，培养幼儿的想像创造能力

能通过想像创造一个自己心中的太阳，培养幼儿的想像能力及对色彩的敏感度

丰富幼儿关于太阳的知识

1、水彩笔、油画棒、记号笔、绘画纸

2、有关太阳的图片，儿童创造画（场景的布置）

3、音乐《种太阳》

1、幼儿随着音乐快乐地进场（提示注意歌曲里的歌词意思）并可随意舞蹈。

（师）提问：

1、这首《种太阳》的歌曲里你听到了什么？

2、教室里有许多老师的好伙伴种的太阳娃娃，你看到有什么样的太阳娃娃？

3、出示一些作品，讲解作者的构思与想法。

心中的太阳教学反思篇十七

在春光大好、春花烂漫的季节，给我的学生讲授《向沙漠进军》一课已不止一次了。如何把置身江淮地区、生活在美好季节里的天真可爱的孩子们带进充满恐怖、荒凉，充满险恶的风沙里，是困扰我教授此文的一个心病。每当学校到这篇课文时，我总想跳出常规，把学生想象的空间带进广袤的沙漠，可是每次学完，想想总不尽如人意。今年春天，我又教授初二语文第四册，新一轮挑战又不可避免的摆到了我的面前，我该怎么办？继续走老路，课堂上带领学生理清层次，找出中心句，分析说明方法……，还是把学生“带进”沙漠，把问题交给学生，让学生自己去感悟、领会，实现“创造人生体验和生活智慧的生命活动过程”。我忍无可忍，我得做，只有大胆的实践，才是创新的基础，只有把问题真正的交给学生才能体现自主、合作、创新理念的贯彻，学生只有“在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西才是他难以忘怀的东西，只有经过学生自主建构的知识才是真正属于学生长久支配的知识”。为此，我开始创造了。

按计划，这篇课文如约而致，上课铃声响起，我信步走进课堂，同学们齐刷刷安静下来，此时，我打开多媒体课件，“同学们，请首先观看两段录像，1、有关楼兰古国的录像，2、有关沙尘暴袭击京城的录像。”此时的多媒体教室窗户被严实的窗帘遮蔽着，光线暗弱，听不到一丝的杂音，传到学生耳边的只有风沙肆虐的'声音，眼前只有荒凉的沙丘，干枯的老树，艰难行走的人群……。同学们有的紧握双拳、紧缩全身，有的瞪大眼睛，紧锁眉头，有的两腿打颤似有遮挡之势，早已忘记了自己置身于大好春光中的多媒体教室，看到同学们有如此表现，我心里高兴极了。两段录像放完，我及时打开课件第一幅：“请你谈谈自己观看录像时的感受”。此时的教室亮堂起来、热闹起来，犹如一阵沙尘暴般不可阻挡，好几个同学几乎同时站了起来，争先恐后的说“太可怕了”、“我手都紧张出汗来”、“吓死我了”、“我感到自己好可怜，好像自己就在荒漠里一样”，后面一位男生站起来说：“同学们不要怕，我们要做沙漠的主人！”“是的，同学们”，我接过话来说道“沙漠自古至今，对我们人类的危害何尝是这些，竺可桢在文章中还给我们列举了几处呢。”学生不约而同地翻阅、寻找，争抢回答，历史的、今天的，中国的、外国的，此时的我反倒由过去的老师变成了今天的学生了。

教室里渐渐的安静下来，我和学生们一起探讨了沙漠逞强施威的两种方式，讨论了如何抵御风沙袭击、抵御沙丘进攻的种种方法，分析了作者在本文中时常恰到好处的运用不同的说明方法，教学过程稳步推进。

时间在无声的走过，同学们讨论、探究的热情依然高涨。在设计本课教案时曾想，我以往一般都把以上作为教学的重点，只要学生明白作者如何用说明方法说明沙漠的危害、沙漠的进攻，人类对沙漠如何治理，就基本完成了学习任务，可现在距离本文的写作时间已过去四十年了，总该让学生讲出一点新的东西。不是吗，自古以来，可谓谈沙色变，总觉得沙漠是荒凉之漠，是惩罚之漠，是死亡之漠。历史上就有不少人因违抗朝廷被流放大西北，从此杳无音讯，不用说“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，就是唐代诗人岑参也有“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”之慨叹。

当今，随着科学技术的不断发展，沙漠不再使人们望之心叹，谈而色变，反而刺激人类一批又一批人去探险、去科考，沙漠神秘的面纱已渐渐被揭开。于是我乘势说道“我们探讨了沙漠的危害和治理，似乎沙漠真的就是我们的敌人，可从第11、12段可以看出竺可桢对沙漠的认识还有其另外一面，我马上用课件展示：“请你张开联想和想象的翅膀吧！”

“美在哪？”我及时发问。

“新疆的五彩滩、魔鬼城就有很多绮丽的风光！”

“还有沙漠日出，沙漠里的海市蜃楼。”

“就是那些枯死的胡杨老树也都给人以美的感受。”

“要不是沙漠形成的特有的干燥气候，那莫高窟可能还保存不到今天。”

“要是没有沙漠，哪有《西游记》中孙悟空翻越火焰山的故事，那四大名著可能就变成三大名著了。”

“那粗犷、豪爽、充满力量的歌曲《黄土高坡》就是在黄土高原这样的背景下才产生的。”

同学们自己平时在其他学科中学到的，在课外书籍中看到的，在电视、网络上看到的都一一道来，丰富、生动的场面简直让我难以驾驭了。我及时点评，给与鼓励，适时打开课件，让同学们尽情欣赏沙漠日出，戈壁滩的风光，最后在动听的歌曲《咱们新疆好地方》中结束课文。

建构主义认为，学习不是大统一的信息存储过程，而是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工，构筑知识意义与价值理念的过程，是师生乃至同学之间在现实的交往互动中探索生命意义、创造人生体验和生活智慧的生命活动过程。著名教育家袁振国也曾指出，文科教育的过程“是精神享受的过程，是提高生命质量的过程，是体验和提升生命价值的过程，是感悟自由精神的过程。”

让我们共同走进沙漠，去发现那奇丽的风光，去开发那美丽的荒凉，去奏响那渴望歌唱的旋律吧！

心中的太阳教学反思篇十八

运用已有的美术知识画太阳。通过活动，培养学生动脑和动手能力，引导学生从小形成一种热爱大自然的好习惯。美术教案－我心中的太阳通过与学生一起探讨宇宙与人的关系，让他们自发地感受到从小要热爱科学。从而立志“爱祖国”“爱人民”“爱科学”的美好情感。

能主动运用线条、色彩、等没美术要素,来清楚地表达他们的情感。

教具：图片、挂图、学生范作。

学具：图画本、水彩笔。

一导入。

1在黑板上画一个圆圈（提问）大家看一看，老师在黑板上画了一个什么形状呢？

（学生回答：是圆形）。

2那在我们的生活中，大家见到的有什么东西是圆的呢？（学生讨论回答）。

对了，老师画的饿这个圆就是太阳（出示课题：我心中的太阳）。

二讲授。

1在大家的印象中，太阳是什么样的呢？

其实太阳不只有这两种表情，大家想一想太阳还会有什么表情呢？（提问）让学生到黑板上画出来，（3——4名）。

4老师这里有一个太阳的家族，这里面有各种表情各种光芒的太阳，我们一起来看看吧！（学生学着分析）。

三学生练习。

1下面我们来欣赏几张其他小朋友的画（学生学会分析）。

2要求每一个学生画一张以太阳为主题的画，要画上表情及光芒，色彩要鲜艳。

让学生自愿到讲台上介绍自己的画的内容并进行学生之间的互评，最后就这节课存在的问题进行总结。

心中的太阳教学反思篇十九

暑假备课时，我就为《祖国在我心中》的教学而思索良久。本周，该教学本次作文了，教学思路才逐渐清晰起来。

上课时，我采用视频导入的方法。视频内容来自精心选择的祖国从古到今、人物从古到今等范围爱国人士的资料图片，背景音乐为《我的中国心》，目的是唤起孩子们对祖国的热爱，同时出示了孩子们比较感兴趣的现代军事和航天的图片，让孩子们有作为中华儿女的自豪之情，再加上我的导语，目的是从孩子们的内心引出祖国在我心中这个主题。

接着，我带领孩子们回顾了要写好《祖国在我心中》这篇演讲稿，需要做到哪些？从而引出习作要点及老师的板书设计：

1、有明确的观点，即我是怎样做才是热爱祖国；

2、有具体材料，目的是用事实证明，增强文章的真实性、可信性；

3、语言要有感召力，也就是运用恰当的表达方式。在孩子们的习作中经常用到的修辞有：比喻、拟人、排比、反问、感叹……旨在让文章具有真情实感，使语句的表达效果更加优美、贴切。但也就是在这一环节，我发现了不足之处，我忽略了一个常识，在演讲稿中拟人句的使用是微乎其微的，演讲稿大多采用反问、排比、感叹。再者是出示老师的作品，在引导孩子们读这一段时，我没有给孩子们时间来读读自己的作品，而后按照设计的意图进行修改后的对比，这样做孩子们能够取长补短，更能激发孩子们学习的积极性，从而为今后的习作做好铺垫。如今反思，发现这是我此次教学的一个严重失误。

在出示学生作品时，孩子们能用敏锐的眼睛寻求语段中的优点和不足，比积极发言，在这个过程中，若能加上老师的'评语，势必会事半功倍。在整个活动中，最大的优点是：一在整个教学活动中，孩子们都能精力集中、专注地听讲。