最新词四首(通用14篇)

总结是一种对事物逻辑关系的整理和概括，可以让我们更好地理解问题。在写总结时，要注重突出事物的主次，不要过于琐碎和冗长。下面是一些总结范文的搜集，以供大家研究和参考。

词四首篇一

教学目标 ：

学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。

学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学重难点：

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

教学方法：

教师启发，点拨，学生自主探究。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标 ：

1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情； 。

2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美； 。

3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。 。

教学过程 ：一，导入  ，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。

二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕） 。

（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）。

三，诵读诗歌，体味感情。

教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。

四，品位语言，探究问题。

体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处。

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

五，完成练习一。

六，拓展延伸： 。

学生练笔，同学交流评价，老师点拨。

第二课时。

教学目标 ：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

教学过程 ：一，导入  ，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二，配乐诗朗诵。

学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。

评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。

三.品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题： 。

1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?

2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？

4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？

四，完成练习二，三。

五，拓展延伸。

词四首篇二

教学目标：学生能够学会本课8个生字；解释带点的词语；了解每首诗的意思；朗读、背诵课文；默写《示儿》《春望》想象诗所描写的景象，体会诗人的感情。

教学重点：掌握动口、动脑、动手的学习方法，体会作者思想感情。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目标：

学生能够用动口、动脑、动手的学习方法学习古诗。动脑，指认真思考，边读边想；动口，指读一读，说一说，不懂的问一问；动手，指圈画词句，写眉批旁注等。要提示学生经常在阅读中运用这一方法，从而逐步养成良好的读书习惯。诵读古诗，培养语感。体会诗中诗人的思想感情。

教学重点：

掌握动口、动脑、动手的学习方法，体会作者思想感情。掌握新字词，积累词语，灵活运用基础知识解决问题。知道读书方法，养成良好读书习惯。

教学难点：

个别生独立识字方法和能力的培养。语言情感的体会和表达。

教学用具：课件。

教学过程：

一、自学自己喜欢的一首诗。（可采用小组学习。）。

1、学生借助字典、词典、注释自学，大体了解诗句。

2、小组汇报。

3、汇报成果：

1）说说古诗大概意思。

2）结合已学过的诗理解本课诗的内容。

《示儿》“王师北定中原日”和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“南望王师又一年”对比理解，体会诗人情感。

3）知道理解古诗中的字、词含义。

4、指导感情朗读，培养学生语感。

5、背诵自己喜欢的诗句，积累语言。（配乐）。

二、根据诗意或书上提供的图片，充分发挥自己的想象，描绘诗中的景象。

1、生准备。

2、小组汇报。

3、汇报成果，积累语言。

4、带着自己的想像，诵读诗句，培养语感。（配乐）。

5、体会作者思想感情。

三、布置作业：（选其一）。

1、搜集四位诗人写的其他古诗。

2、搜集有关边塞的古诗。

课后反思：学生在阅读中能够用动口、动脑、动手（圈画词句，写眉批旁注等）的学习方法学习古诗，从而逐步养成良好的读书习惯。诵读古诗的过程培养了语感，体会了诗人的思想感情。

第二课时。

教学目标：

学生能够背诵并默写课文。根据学生实际，扩展学习内容。

教学过程：

一、导入谈话：

二、背诵古诗。（本课）。

三、默写其中的任意一首古诗：

四、拓宽学习内容：

1、将自己收集的古诗在小组中交流。

2、汇报交流诗的含义，理解作者感情。

3、评价：

4、熟读古诗，（积累语言）背诵收集的故事。

五、布置作业：背诵并默写古诗。

词四首篇三

3、训练将诗句转变成画面情境并能用自己的语言表达出来。 。

教学重点：了解即景抒情诗的内容、诗人生平及思想内容。

教学难点：训练将诗句转变成画面情境并能用自己的语言表达出来 。

课时安排：2课时          。

教学过程：

第一课时。

一、以即景抒情诗导入：

二、鉴赏《登幽州台歌》 。

（二）写作背景和幽州台：此诗作于武则天万岁通天元年（696）。当时，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在军中任参谋，随同出征。武为人“轻无将略”，不到一年兵败，情况危急。陈子昂向武进言，请求遣万人为前驱击敌，武不允。子昂“自以官在近侍，又参预军谋，不可见危而惜身苟容。他日又进谏，言甚切至……乃署以军曹。子昂知不合，因箝默下列，但兼掌书记而已。因登蓟北楼，感昔乐生、燕昭之事，赋诗数首，乃泫然流涕而歌曰：‘前不见古人……’时人莫不知也。”（卢藏用《陈子昂别传》）幽州台，又称蓟北楼、蓟丘、燕台，传说为燕昭王为招纳人才所筑的黄金台。燕昭王为战国时燕国君主，求贤若渴，礼贤下士，召来乐毅等奇士，国力大盛。但在《战国策》、《史记》中皆未见筑台之事，汉末孔融《论盛孝章书》云：“昭王筑台，以尊郭隗。”筑台之说始见于此。魏晋以后，始有燕昭主筑黄金台之说，但说法不一。蓟丘，故址在今北京德胜门外。

（三）读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、再次朗读诗歌，体会诗意。——作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。）。

3、基本解读如下：

1）这首诗写诗人登幽州台之时对宇宙、社会和人生的深刻思索和感慨。（主旨）。

2）“前不见古人，后不见来者。”古人，是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。诗人登上幽州台时，想到自己怀抱旷世之才却无用武之地并沉沦下僚，想象当年燕昭王何等礼贤人才，自己却偏偏未能赶上，昔日的遗迹已荡然无存，惟有丘陵高树而已。诗人俯仰千古，茫茫宇宙，漫漫苍穹、不禁悲从中来。此二句从时间角度着笔，“前”与“后”、“古人”与“来者”对举，用两“不见”相连，表现自己的孤独和寂寞。像燕昭王那样的贤明君主，古代有，我不曾见；将来有，我亦不可见，千载而下，为何我如此遭遇?想到此，悲愤填膺，发出了封建社会千千万万怀才不遇之士共同的心声，因而引起千百年人们的共鸣。

2）“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗人想到宇宙寥廓与绵长，个人却渺小与短暂，更何况生不逢时，怀才不遇，于是伤感无限，涕泪交横。“念”有想象和思考两层意思：所谓想象，就是极力张开想象的翅膀，翱翔与无限的时空；所谓思考，就是思考自己渺小的个体，短暂的生命，将以怎样的形式来在这样光芒无际的宇宙表达自己的存在。诗人之所以会“独怆然而涕下”，就是感到自己虽然有如此强烈的宇宙意识，但却反而因此感到孤独而无奈，自己几乎无能施展自己，以求自己生命个体存在的意义。“独”字，正写出了诗人寂寞凄凉的心境，有“众人皆醉我独醒”的意味。

3）鲜明的宇宙意识和社会意识是本诗一大特点。全诗直抒胸臆，破空而来，感情的潮水澎湃而出，震撼人心，具有苍凉悲壮的阳刚之气。

明确：1）前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。（时间绵长、空间辽阔）2）表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

（五）、小结：从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。

三、学习《春江花月夜》。

（三）学习诗文：

1、初次朗读诗歌，读准字音。

四、作业：背诵《登幽州台歌》。

词四首篇四

课   题。

教材分析。

《成功的花》与《嫩绿的芽儿》这两首哲理诗意蕴隽永，饱含鼓励青年奋发向上、努力奋斗、积极贡献、珍惜青春年华等积极的思想，语言清丽。

学情分析。

七年级的学生接触现代诗很少，对现代诗的理解能力也许还不强，需要引导。

情意目标。

体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观。

能力目标。

学习用凝练的语言写有哲理的诗行。

认知目标。

理解借物言理的表现手法。

教学重点。

体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观。

解借物言理的表现手法。

教学难点 。

学习用凝练的语言写有哲理的诗行。

教学准备。

自制课件。

教  学  活  动。

学生活动。

一、        导入  ：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；

这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。

老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

阅读。

推测。

思考。

二.分析《成功的花》、《嫩绿的芽儿》。

2.             教师指导学生朗读《成功的花》，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

5.             我来把这首诗改写一下，请同学们评析。

6.             总结两首诗共同的表现手法：借物言理。

注意：所借之物的特征与所言之理的和谐一致。

有感情地齐声朗读。

思考回答。

讨论评析。

感悟。

三、    交流课外阅读：

教师出示流沙河的两首哲理诗《白杨》《藤》。

交流。

阅读。

感悟。

四、    指导写以《仙人掌》为题的哲理诗，点评。

教师出示著名诗人流沙河、顾城和舒婷的三首哲理诗。

学写哲理诗。

五、 围绕本课目标总结。

词四首篇五

枯黄的叶何时回到枝头上边？

你看呐，思念把我冻结，

又将我融化成雪，

我爱那月光，明亮了去年。

如果你扫去了我眉间的雪，

我假装你还在身边。

睡着的鱼和我悄悄说，

梦里，明天再见。

《小哥》。

那是南国的`春，

有没有雨我早已忘记，

那是乡间的水，

是否湍急我早已忘记，

那是一座斑驳的桥，

青苔滑否我也早已忘记！

我依稀可记，

那是一把蜡黄的油伞，

一个孤寂的背影，

一段难行的路，

和一句“小哥，慢走……”

夏去秋来，我在岸边等你，

等你宽硕的臂膀，

和那一句“小哥，慢走！”

《那就别爱了》。

好妹妹别走，

我心里难受，

如坐针毡、悬锥刺股！

好哥哥别哭，

我心里太苦，

日夜难眠，辗转如旧！

好哥哥，你可知当初？

我追了你六个年头……。

早餐、晚安，累并幸福。

好妹妹，那为何分手？

如今你我已睡在了同一个枕头。

好哥哥，妹妹累了，还担心以后，

今天一如往日，

早餐、晚安，却并不幸福。

爱这东西，之前付出，之后共同拥有，

可我一直都很孤独，

你一直在辜负！

好妹妹，别走！

哥哥再不玩游戏，

给你幸福！

好哥哥，不哭，男子汉大丈夫，

那些话留给以后，

我还爱你，

但我选择在爱消失殆尽前分手，

留几分感动让我继续追求！

好妹妹，别走……。

《山有木兮木有枝》。

山有木兮木有枝，

她教我诵读，

我看着她发愁，

心悦君兮君不知……。

她拍拍我脑袋，

无奈的摇头，

山有木兮木有枝，

春风拂过，

纸鸢满天，

谁牵着你的手，

你牵着谁的线？

心悦君兮君不知，

眼泪像春风，

化作了秋雨，

痴心哪里托付，

岁月尽是忧愁！

少年啊，

山有木兮木有枝，

心悦君兮君不知……。

随她读了两句诗，

恍惚走了人生路！

词四首篇六

雨点姑娘丝儿一拉，

接通了两家的电话。

储蓄罐。

小小一间房，

上面开天窗，

扔进小硬币，

叮当一声响。

微笑。

云霞是太阳的微笑，

花朵是大地的微笑，

浪花是大海的微笑，

幼儿园里笑脸美呀，

我们是妈妈的微笑！

风

春天风儿笑，桃花朵朵开。

夏天风儿吹，荷花满池塘。

秋天风儿起，树叶似蝶舞。

冬天风儿到，雪花漫天飘。

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词四首篇七

喜悲乐云里云外。

忘尘世忆桥下雪，

梦竹枫叹花已败。

枫雪之梦。

叶知花残却闻芳，

枫落树下泪两旁。

悯惜风雨了悲壮，

雪飘孤城亦飞扬。

伤心泪。

天意可为不可为，

吾拂血泪天涯坠。

双鬓残阳江郎上，

不知心伤何处为？

愧对。

月光碎我心飞醉，

人未悲两行拨泪。

花纷飞雨叶青翠，

梦憔悴空余回味。

词四首篇八

2. 体会诗中蕴含的情感和人生哲理.

3. 通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.

二教学重点,难点: 。

1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.

3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点。

三教具和教学手段 。

以读开路,教师点拨,学生自主探究。

四教学过程 。

一导入  新课。

1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。

请学生介绍冰心老人：

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。

提问：母亲的怀抱有什么特点？

明确：温暖宽广安全等。

请诵读冰心的小诗《母亲》。

1.“心中的风雨”指什么？

明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。

2.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。

纸船。

补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

指导朗读：

感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。

引导学生质疑，合作探究：

1“从不肯”“总是”有什么深意？

明确：对母亲思念很深，由来已久。

2纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？

明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。

3第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？

明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。

迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？

交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。

再次朗读并背诵。

引导学生反复朗读〈〈成功的花〉〉。

引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用：

1“明艳”形象地突出了花的“成功”。

2“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”

3“浸透”突出了眼泪之多。

4“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。

引导学生感悟人生哲理：

一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？

明确：成功来自奋斗和牺牲。

请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：

1台上一分钟，台下十年功。

2梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。

3成功的桂冠是用荆棘编织成的。

嫩绿的芽儿。

我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。

引导学生反复诵读〈〈嫩绿的芽儿〉〉。

品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？

明确：1不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。

2不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。

让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？

明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。

“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。

“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。

引导学生感悟人生哲理：

诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

归纳冰心诗歌的特征：

短小随意，情丽，深沉；寓有诗意，格调柔和。

（一）。

母爱：   温暖         宽广。

纸船 ： 思念母亲。

（二）。

成功的花：奋斗精神。

嫩绿的芽儿：充实自己。

词四首篇九

许多事情都靠它，

小朋友讲卫生，

每天晚上洗干净，

保护脚丫很重要。

有礼貌。

大茶壶，尖尖嘴，

圆圆肚子装满水，

小茶壶，手中拿，

先给客人倒杯茶，

客人夸我有礼貌。

鲸鱼。

有个动物真奇怪，

头上喷出泉水来，

身体庞大哪儿安家，

大海里面去找它。

风筝。

一个大纸鸟，

用线牵着飞，

不怕风儿大，

就怕大雨下。

词四首篇十

教学目标：通过预习课文学会自学生字新词，借助字典或注释了解每首诗的意思。从课文中选择自己喜欢的诗背诵。展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。课外积累苏轼、杜甫、龚自珍、林升的诗。

教学重点：了解每首诗的意思。

教学难点：感受诗意，体会诗人的情感。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入。

唐诗宋词千古流传，你知道那些唐代大诗人？他写了哪些诗，背一背。

二、作者简介：苏轼、杜甫、龚自珍、林升。

三、自学古诗。

1、正确流利的朗读古诗，自学生字。

2、借助字典或注释了解每首诗的意思。

3、小组交流诗意。

《饮湖上初晴后雨》《题临安邸》《江南逢李龟年》《乙亥杂诗》。

四、进一步理解古诗。

1、理解诗意，指生讲解古诗的意思，教师对于疑难的问题适当进行点拨。

2、指导朗读古诗。

3、体会作者表达的感情。

4、指名朗读古诗。

5、练习背诵。

五、作业：背诵古诗，积累古诗。

课后反思：学生能借助已有方法自学古诗，有些同学还能通过查找资料理解，有了初步的自学能力。但对《乙亥杂诗》还不能理解作者当时的情感。在教学《饮湖上初晴后雨》时，教学中，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解诗句的意思。另外，借助多媒体引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境。在教学中，我特别重视学生的朗读。但不是“为朗读而朗读，漫无目的地读”而是每一次的读都有明确的要求，让学生读有所思、读有所悟。体现了“以读带讲、以读为本”。的教学理念，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。我巧妙而恰当地运用多媒体引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，比如在体会雨中西湖的“奇”时，先让学生找出诗中带“水”的字，然后引出描写雨中西湖的句子“山色空蒙雨亦奇”并让孩子们在老师的描述中闭上眼睛想象雨中西湖的“奇妙”，并用自己的语言描述出来，所以就有了孩子们的“到处都是朦朦胧胧的看不清，很美！”“我仿佛进入到仙境一般。”的感受。再亲自感受西湖雨中的“奇”（课件：诗句意境）在无形中，孩子对这一句诗的体会已经非常的深刻了。然后，再通过各种方式的诵读，孩子们的情感在诵读中得以深华。在引导学生质疑上也体现了“实”。在学生汇报了读懂描写西湖“晴”的诗句后，引出最后两句，并让学生在读的基础上质疑，课堂上，学生提出的问题很有水平。如“西子是谁？”“为什么把西湖比作西子？”。我并没有急于解决，而是把问题转向了学生：“西子是谁呢？谁知道？”“是啊，作者为什么要把西湖比作西子呢？”很巧妙地把“球”又传给了学生。

词四首篇十一

【作者】：杜甫——《绝句四首》（其三）。

【内容】。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【赏析】：

公元七六二年，成都尹严武入朝，蜀中发生**，杜甫一度避往梓州，翌年安史之乱平定，再过一年，严武还镇成都。杜甫得知这位故人的消息，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生气勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。兴到笔随，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。

诗的上联是一组对仗句。草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。“翠”是新绿，“翠柳”是初春物候，柳枝刚抽嫩芽。“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味。次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔。这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行。晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映衬下，色彩极其鲜明。两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情。

诗的下联也由对仗句构成。上句写凭窗远眺西山雪岭。岭上积雪终年不化，所以积聚了“千秋雪”。而雪山在天气不好时见不到，只有空气清澄的晴日，它才清晰可见。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅图画，近在目前。观赏到如此难得见到的美景，诗人心情的舒畅不言而喻。下句再写向门外一瞥，可以见到停泊在江岸边的船只。江船本是常见的，但“万里船”三字却意味深长。因为它们来自“东吴”。当人们想到这些船只行将开行，沿岷江、穿三峡，直达长江下游时，就会觉得很不平常。因为多年战乱，水陆交通为兵戈阻绝，船只是不能畅行万里的。而战乱平定，交通恢复，才看到来自东吴的船只，诗人也可“青春作伴好还乡”了，怎不叫人喜上心头呢？“万里船”与“千秋雪”相对，一言空间之广，一言时间之久。诗人身在草堂，思接千载，视通万里，胸次何等开阔！

全诗看起来是一句一景，是四幅独立的图景。而一以贯之，使其构成一个统一意境的，正是诗人的内在情感。一开始表现出草堂的春色，诗人的情绪是陶然的，而随着视线的游移、景物的转换，江船的出现，便触动了他的乡情。四句景语就完整表现了诗人这种复杂细致的内心思想活动。

（周啸天）。

词四首篇十二

过程。

1.可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）。

2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）。

3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。

5.讨论情况记入平时成绩。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。

明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的结构：

普希金诗 。

舒婷的诗：

联想—人们对大海的一席感触。

回忆—儿时的生活。

思考—引入对现实之思考。

抒情—积极向上，热情洋溢。

意象及意象的象征意义:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。

舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。

表现手法及修辞：

普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。

舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。

写作背景及写作目的：

普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！

舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。

附录：

致 大 海。

舒婷。

大海的日出。

引起多少英雄由衷的赞叹。

大海的夕阳。

招惹多少诗人温柔的怀想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

还由海风日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙滩上留下的足迹。

多少次向天边扬起的风帆。

都被海涛秘密。

秘密地埋葬。

有过咒骂，有过悲伤。

有过赞美，有过荣光。

大海——变幻的生活。

生活——汹涌的海洋。

哪儿是儿时挖掘的穴。

哪里有初恋并肩的踪影。

呵，大海。

就算你的波涛。

能把记忆涤平。

还有些贝壳。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也许漩涡眨着危险的眼。

也许暴风张开贪婪的口。

呵，生活。

固然你已断送。

无数纯洁的梦。

也还有些勇敢的人。

如暴风雨中。

疾飞的海燕。

傍晚的海岸夜一样冷静。

冷夜的山岩死一般严峻。

从海岸的山岩。

多么寂寞我的影。

从黄昏到夜阑。

多么骄傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯装的咆哮。

任你是虚伪的平静。

任你掠走过去的一切。

一切的过去——。

这个世界。

有沉沦的痛苦。

也有苏醒的欢欣。

1973.2。

探究活动。

《篱笆那边》。

阳光中的向日葵。

芒克。

你看到了吗。

你看到阳光中的向日葵了吗。

你看它，它没有低下头。

而是把头转向身后。

就好象是为了一口咬断。

那套在它脖子上的。

那牵在太阳手中的绳索。

你看到它了吗。

你看到那颗昂着头。

怒视着太阳的向日葵了吗。

它的头几乎已把太阳遮住。

它的头即使是在太阳被遮住的时候。

也依然在闪耀着光芒。

走近它。

走近它你便会发现。

它脚下的泥土。

每抓起一把。

都一定会捏出血来。

《我愿意是急流》。

阅读舒婷《致橡树》，通过与舒婷《致橡树》的比较阅读，了解体会两种不同的爱情观，不同的意象群对于表达情感及主题的作用。

致橡树。

我如果爱你——。

绝不象攀援的凌霄花。

借你的高枝炫耀自己。

我如果爱你——。

绝不学痴情的鸟儿。

为绿茵重复单纯的歌曲。

也不止象源泉。

常年送来清凉的慰藉。

也不止象险峰。

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至春雨。

不，这些还都不够。

我必须是你近旁的一株木棉。

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下。

叶，相触在云里。

每一阵风过。

我们都互相致意。

但没有人。

听懂我们的语言。

你有你的铜枝铁杆。

象刀，象剑。

也象戟。

我有我红硕的花朵。

象沉重的叹息。

又象英勇的火炬。

我们分担寒潮，风雷，霹雳。

我们分享雾霭，流岚，虹霓。

仿佛永远分离。

却又终生相依。

这才是伟大的爱情。

坚贞就在这里。

爱——。

不仅爱你伟岸的身躯。

也爱你的位置，足下的土地。

《致大海》。

阅读下面这首诗歌，结合普希金的思想和作品，谈谈你读后的体会。

诗人之死。

莱蒙托夫。

诗人殒没了！——光荣的俘虏——。

他倒下了,为流言所中伤，

低垂下高傲的头颅,胸中。

带着铅弹和复仇的渴望！……。

诗人的心再不能够容忍。

那些琐细非礼的侮辱了，

他起来反抗人世的舆论，

依旧是匹马单枪……被杀了！

被杀了！……到如今哀泣悲痛、

怨诉的剖白、辩解的空谈、

空洞的赞扬，又有什么用？

命运最后的决定已宣判！

不正是你们首先凶狠地。

迫害他自由勇敢的天才、

而你们自己只为了寻欢取乐。

把隐敝的大火煽扬起来？

好了？你们称心了……——他已经。

不能忍受这最后的苦难：

稀有的天才火炬般熄灭，

壮丽的花冠也已经凋残。

他的凶手无情地射出了。

致命的一击……已无可挽救：

空洞的心均匀地跳动着，

手中的枪没有些微颤抖。

何足怪？……听着命运的意志，

给我们从远方抛来一个。

好似亡命徒一样的东西，

追逐幸运、猎取高官厚禄；

无礼地讪笑、粗暴地蔑视。

他方语言和他方的俗习；

对我们的光荣他不爱惜；

他这在血的瞬间不晓得。

他把他的手朝什么举起！……。

他被杀了——已被坟墓带走，

正如那未可知却可爱的诗人，

不可解的嫉妒的牺牲品，

被他用惊人的力量歌唱的人，

像他一样在无情的手下丧失性命。

他为什么抛开安逸和纯朴的友爱，

而走入充满嫉妒的、使自由的心灵。

和烈焰般的热情感到窒息的世界？

他为什么向渺小的中伤者伸出手，

为什么相信那花言巧语、虚情假义，

他年轻时已看穿人们的鬼胎?……。

他们摘掉他从前的花冠——给他戴了。

一顶满插着月桂枝的荆棘的花环：

但荆冠上看不见的芒刺。

生生地刺伤美好的容颜；

可笑的无知的蠢才用奸黠的流言。

毒害了他在弥留时的最后的瞬间，

他死了——带着复仇的无用渴望，

带着被欺骗的希望的隐秘的憾念。

奇妙的歌声已经沉默了，

再不会发出嘹亮的声音：

歌手隐身处阴森而狭小，

他的嘴唇上还打上烙印。

*****。

你们，以下流卑贱著称的。

先人孳生下的傲慢无耻的儿孙，

你们用你们那奴隶的脚踵践踏了。

幸运的角逐中败北的人们的迹踪！

你们，蜂拥在宝座前的贪婪的一群，

这些扼杀自由、天才、光荣的屠夫啊！

你们躲在法律荫庇下，对你们。

公认和正义——一向是噤口无声！……。

但是还有神的裁判啊，荒淫的嬖人！

严历的裁判等你们；

他决不理睬金银的声响，

他早看透你们的心思、你们的行径。

那时你们求助于诽谤将徒然无用：

鬼蜮伎俩再不帮助你们，

而你们即使用你们那所有的污血。

也洗不净诗人正义血痕！

(1837年)余振译。

说明：

1837年，沙皇政府收买的法国流亡者丹特士在决斗中杀害了普希金，俄国全国为之震怒.莱蒙托夫的这篇诗就是在这时候写的.它深刻而真实地写出了俄国人民思想上和感情上的反应.

最初，诗人只写到＂诗人隐身处阴森而狭小，/他的嘴唇上还打上烙印＂.写出后立即到处抄传.普希金安葬后几天，莱蒙托夫听说上流社会竭力为凶手丹特士辩护，而又多方诬蔑普希金.莱蒙托夫愤怒之下，续写了最后的十六行.附有最后十六行的诗稿也在群众中抄传开了，在社会上引起了很大的波动.宪兵总监卞肯多尔夫还没有向沙皇呈报以前，已经有人把这篇诗寄给了沙皇尼古拉一世，并且加了＂革命檄文＂四字做为标题.莱蒙托夫因此被捕，并流放到高加索.

《孤独的收割人》。

华兹华斯将一切卑微事物赋予灵魂，并且真诚地尊重和热爱他们。他的诗作中，主角往往是普通人。阅读下面这首诗，就作品的形象或主题或风格谈谈你的感受。

她住在人迹罕到的路边。

［英］华兹华斯。

她住在人迹罕到的路边，

住在野鸽泉的近旁，

她这位姑娘没有人来称赞，

很少人曾经把她爱上：

一朵半隐半现的紫罗兰，

开在长青苔的石旁；

美得象颗星忽闪忽闪－－。

独一无二地挂天上。

她在世的时候无声无息，

去世时没人在身旁；

可露西已被埋进了墓里！

对我呀可全变了样！

词四首篇十三

我们大家练平衡。

抬起头，挺起胸。

一二，一二向前行。

二、背沙包。

弯着腰，背着手，

我们背着沙包走。

走圆圈，走直线，

再走一个螺旋线。

三、踢沙包。

沙包，放脚背，

一二三，用力踢。

比一比，看一看，

看谁踢的最最远。

四、捏泥。

橡皮泥，手中拿，

我给大家变戏法。

捏个大象长鼻子，

捏个小兔短尾巴，

捏个小鸡尖尖嘴，

捏个小鸭扁嘴巴。

词四首篇十四

课文说明：

第一课收录了《塞下曲 》、《春望》《示儿》《前出塞》四首诗。

《塞下曲》中的李广是一位武艺高超，力大无比的将军。 这首诗通过对飞将军李广高超武艺的描写，赞美了这支卫国部队，使人感觉到这支队伍有着充分的信心和力量击败敌人。

《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

一、教学目标 。

1.理解诗句意思，体会诗人的情感。

2.掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。

3.学会本课生字。 。

4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。

二、教学时间：

3课时。

三、教学重点、难点。

1.训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。

初读课文。

1.边读诗句，边看注释。

2.试讲每首诗的意思。 。

3.把不懂得诗句画出来。 。

一、指导朗读 。

1.学生自由读课文。 要求：读懂字音，注意停顿。

2.老师范读，学生再练习。

3.指名读。 。

二、学习《塞下曲》。

2.逐句讲解： 学生讲解诗句的意思，老师纠正。 。

2/ 平明寻白羽，没在石棱中。 李广在天刚亮的时候，去寻找他夜晚时射出去的箭，发现自己由于拉弓时用力过猛，箭射进了石头棱里。

3.思考： 《塞下曲》描写了怎样的一位将军？是从哪些诗句中看出来的？ 。

1/ 读诗句。

2/ 小结 三、作业 ：

2.练习朗读课文，背、默《塞下曲》。学习《示儿》。

1.介绍作者、背景。 陆游： 南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。

《示儿》是陆游的绝笔。 示儿：给儿子们看。 诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。

2.逐句讲解： 。

1/ 死去元知万事空，但悲不见九州同。 本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。

2/ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（ 把这件事情 ）告诉你们的父亲。

3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。

1/ 画句子。（ 表达诗人情感的诗句 ）。

2/ 体会情感： 《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

4.练习背诵. 。

一、学习《春望》。

1.介绍作者和背景。 作者是大诗人杜甫。公元755年安禄山发动叛乱，次年元月，京城长安沦陷。不久杜甫听到肃宗在灵武即位的消息后，报国心切，只身投奔灵武，不幸中途被叛军俘虏，解送到沦陷的长安。这首诗就是在长安的所见所感。 春望：就是在春天远望的意思。

1.介绍背景。 作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的题目，内容和《塞下曲》一样，大多是写边境上士兵的战斗生活和思想感情的。这里选的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口气写这首诗。

思考：最后两句是什么意思？诗人是怎样把这一意思有力地表现出来的？ 使人通过反诘的语气，把这一意思有力地表达出来的。

3.背诵古诗。 课后小结:： 第一单元的训练重点是“读课文要动脑、动口、动手” ，本课是四首古诗，更能体现出“读”的重要性。

1.老师引导学生在理解词、句的基础上，多读、善读，带着感情读，反复体会词句的意义和情味，使“知”和“情”相互渗透，互为因果，构成有机的统一体。

1.以读激情，以读悟文。

引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。