2023年读书莫放拦路虎阅读答案(九篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读书莫放拦路虎阅读答案篇一

朗读课文、理解课文内容。

培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：

1、谈话，解题。

“拦路虎”是什么意思？

学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?

2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

学生自由发表意见。

激发学习兴趣

自学课文

1、自读课文

阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。

2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的`认识。

1学生墨读课文，理解个自然段意思。

2学生分组学习，小组多种形式学习

3讨论、交流，读课文。

使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

1、本文指的“拦路虎”是什么？

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

熟读积累：

――采用多种形式练读全文。

――找出自己最喜欢的段落反复朗读。

――谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落；

齐读全文。

感情朗读

深化理解

1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？

2、汇报阅读收获（指字词类）

1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。

2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。

实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

读书莫放拦路虎阅读答案篇二

1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。

2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。

自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

(一)、导课

1、导入课题

这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。

2、明确目标

据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎?为什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办?

3、预期效果

带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。

(二)自主学习

任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络

1、任务呈现

学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。

2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。

(自主学习后小组内交流，准备展示。)

2、自主学习

3、展示交流

一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。

理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。

2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。

课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。

3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。

“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：

连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。

师引导区别形近字：

衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。

哀思：悲哀思念的感情。

衰老乡音无改鬓毛衰

顺口溜记忆：

衣字上下大分家，小小变脸魔术师。

“口”在中央，哀思的哀;

“中”在中央，衷心的衷;

口中插横，衰老的衰。

一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。

四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。

全文共有四个自然段，可以分成两段。

第―段(1―2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。

第二段(3―4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。

我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。

任务二：再读课文，理解课文内容。

1、任务呈现

学习策略：带着问题再读课文

(1)什么叫“拦路虎”?

(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的?

(4)如何查字典?

(自主学习后组内交流，做好展示准备。)

2、自主学习

3、展示交流

一个小组展示，每人回答一个问题。

第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师――字典。(要有耐心)

1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。

2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。

齐读第3自然段。

第4自然段，查字典还要有恒心。

复习查字典的方法：

1、不知读音的字用(部首查字法)。

2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。

3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。

这节课重点学习数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为

(三)难检字笔画索引

例如：难检字

孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。

读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。

练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。

齐读第4自然段。

教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的`办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。

课文的两点写法值得我们学习，在写说理性的文章时可以借鉴：

1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。

如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。

2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。

第一部分写不查字典给学习带来的影响;第二部分写查字典对我们学习的帮助。

我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。

积累有关读书的名言警句。

1、读书破万卷，下笔如有神。――杜甫

2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。――朱熹

3、书犹药也，善读之可以医愚。―刘向

4、生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。――莎士比亚

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。――培根

6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

读书贵在有好的读书习惯，我们学到了很多良好的读书习惯，想想都有哪些?

培养良好的读书习惯。

1、不动笔墨不读书――学会做读书笔记

2、“书读百遍，其义自见”――要多朗读多背诵

3、“学而不思则罔”――读书要与思考相结合

4、读书莫放“拦路虎”――遇到生字词要勤查字典

(三)、检测导结

1、我们常说的“拦路虎”是指()，文中所说的“拦路虎”是指()。

2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。

反馈订正，反思总结。

一本字典常相伴，养成读书好习惯。

板书设计：遇到(1-2)产生“拦路虎”

绕着走的危害

读书莫放“拦路虎”

扫除(3-4)一要有耐心

二要有恒心。

读书莫放拦路虎阅读答案篇三

本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。

：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和的好习惯。

（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。――编者按）

1课时

1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？

2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。

3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：

第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。

第二部分（3-4）勤带来的益处，要求我们养成勤的良好习惯。

①用“――”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？

②勤有哪些好处？

4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的.把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。

②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学习带来的影响；第二部分写对我们学习的帮助。

5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤对我们学习的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。

板书设计：

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

读书莫放拦路虎阅读答案篇四

知识：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标

一、

导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学习兴趣

二、点拨

自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受;

就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、

总结延伸5、熟读积累：

采用多种形式练读全文。

找出自身最喜欢的`反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。感情朗读

深化理解

教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

板书设计：

12、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

读书莫放拦路虎阅读答案篇五

这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到拦路虎不能绕着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。

本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白拦路虎的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文，借助中心句概括段意。

3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。

认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。

[课时划分]

一课时

阅读课

20xx年10月17日

揭示课题：

1、

齐读课题。

2、

理解什么是拦路虎？莫是什么意思？完整地说一说课题的`意思。

3、

根据课题提出问题：面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？应该

如何消灭读书时的拦路虎的？

1、读准字音，读通句子。

2、指名分自然段朗读，师生共同评议。

3、自读课文，思考课前提出的两个问题。

（1）面对拦路虎绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）

（2）读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）

1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）

2、抓住重点句，谈感受。

3、就自己如何解决拦路虎发表见解。

1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。

2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、交流读你喜爱的段落。

4、感情朗读全文。

谈谈学了本文后的感受。

作业设计

一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。

二、说说你有哪些良好的读书习惯。

读书莫放拦路虎阅读答案篇六

知识：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学准备：有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

谈话，导入

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨

自学课文自读课文

阅读课文，借助各自然段的`中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流，读课文。

使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

1、什么叫拦路虎？

2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何？

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决拦路虎发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落；

齐读全文。

深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

12、读书莫放拦路虎

迎难而上

面对拦路虎

勇于战胜

内容概括：这篇介绍了关于《读书莫放拦路虎》教案之一，希望对你有帮助！

读书莫放拦路虎阅读答案篇七

知识：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学准备：有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标

谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

学生自由发表意见。激发学习兴趣

自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流，读课文。

使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

1、什么叫“拦路虎”？

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的`拦路虎的？

4、如何？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

5、熟读积累：

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落；

齐读全文。

感情朗读

深化理解

教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

板书设计：

读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

读书莫放拦路虎阅读答案篇八

略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。

1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。

2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。

1课时。

安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。

一、谈话引入，揭示课题

“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度――(板书“拦路虎”)

问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题――读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】

二、速读课文，自主感知

提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。

要求：

1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。

2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。

3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。

4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。

【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的`难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】

三、汇报交流，深入理解

1.指名小组汇报。

可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。

汇报交流要点：

①这篇课文主要向我们讲了什么?

作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?

③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

2.引导学生理解重点。

“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神，不做自高自大的孩子。)

“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?

面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)

面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)

引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。

【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学习，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】

四、延伸拓展，现场演练

1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)

干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó

裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng

粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā

2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)

风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。

他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。

(选自巴金《秋夜》)

【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】

读书莫放“拦路虎”

懒“拦路虎”

勤“虎”被赶走

读书莫放拦路虎阅读答案篇九

本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

1、字典、词典

2、查字典的知识。

阅读课文，了解课文大意

一、导入新课。

1、看课题，有什么特别的地方吗？

（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法，总结学法。

1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

2、总结学法：

（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）

（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）

1、学生带着任务读课

1）什么叫“拦路虎”？

2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4）如何查字典？

2、学生分小组采多种形式学习。

3、讨论、交流，读课文。

四、汇报自学情况。

五、熟读积累：

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

六、综合训练：

阅读《毛遂自荐》

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的`事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

七、总结：

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。