2023年幼儿园谦让行为(精选10篇)

通过总结，我们能够看到自己的成长和不足，为个人发展提供参考和改进的机会。如何处理工作与生活的平衡是现代人面临的难题，我们可以寻找一种适合自己的方式。范文中的总结方法和写作技巧，可以为您提供一些建议和参考，便于您更好地完成一份优秀的总结。

幼儿园谦让行为篇一

一、本月工作重点：

1.做好秋季卫生保健工作：防暑降温，保证幼儿充足饮水；预防肠道传染疾病等。

3.进行班级主题墙饰布置。

4.填写并发放《宝宝成长记录》，认真创设好主题墙饰。

5.做好学期结束工作（评选好孩子、填写幼儿汇报单、物品整理等）。

二、本月开展以下主题：

主题活动：《小朋友过节了》。

主题目标：

知道“教师节”是教师们的节日，愿意参加幼儿园的各项活动，感受过节的快乐，学习用语言表达自己在节日中的愉快心情。

主题活动：《冷和热》。

主题目标：

1.亲身体验夏日的炎热，进一步感知夏天的特征。

2.对“冷、热的反差”、“怎样降温”、“怎样使人凉快”等问题产生探索兴趣。

3.知道几种夏日保护自己的方法，做个健康活泼的夏日宝宝。

主题活动：《我要升小学啦》。

主题目标：

了解一年级的小朋友的学习和生活，懂得升班的光荣和长大的意义，激发做一年级哥哥、姐姐的愿望。

三、家长工作：

1.带孩子到公园等地方玩，感受节日气氛；送给孩子一件有意义的礼物。

2.建议家长在家不要让孩子在烈日下活动太久，活动时注意防晒。

3.培养孩子爱洗澡的好习惯。

4.家长提醒孩子吃冰淇淋等食品要有所节制，以免引起肠道不适；不要接触过热的东西，以免烫伤。

5.指导家长合理安排好幼儿的暑期生活。

四、环境创设：

1.师生齐动手，布置活动室，把幼儿制作的彩链挂起来装扮活动室，增添节日的气氛。

2.布置主题墙饰：凉快招术。

3.做好学期结束的物品整理工作（报告单等的填写与发放）。

幼儿园谦让行为篇二

1.创设愉快、积极、健康的生活学习环境;。

2.有积极的生活态度和价值观，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。

(二)职业修养。

1.有高度的责任感和事业心;。

2.善于团结协作,妥善处理与周围同事之间的'关系。

(三)仪容仪表。

原则：自然和谐、秀外慧中。

1.着装：规范、整洁、素雅、大方。

(1)服装——按要求规范，着工作服，便于活动，工作服干净整洁，无污垢与皱褶。不穿吊带背心、无袖背心、低腰裤、过长或过短裙子等过于暴露或透明的服饰。(忌露忌透忌紧忌异忌乱)。

(2)鞋子——上班时不穿拖鞋、大头鞋，带班时不穿高跟鞋、高筒鞋子，以平跟、运动鞋为主。

(3)佩饰——带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰或项链，室内不戴帽子。

2.仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，面带微笑，充满活力，淡妆上岗，不可浓妆艳抹。

(1)头发——刘海不挡眼，上班不披发，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张头发(如：红、蓝、金黄等)。

(2)手部——勤洗手，勤剪指甲，不留长指甲，不涂指甲油。

(3)面部——口腔无异味;保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。

(4)眼神——亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，不可长时间凝视一名幼儿。

(四)行为举止。

原则：自然规范、亲切优雅。

1.体态：端正、大方、自然。

(1)坐姿——端正、文雅、自如;(腰背挺直，肩膀打开，坐在椅子的前三分之二处，两腿并拢，不躺靠在椅背上或趴在桌面上。)。

(2)站姿——挺拔、轻松、自然;(双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前)。

(3)走姿——从容、平稳、轻盈、充满自信;(速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行)。

(4)蹲姿——下蹲时上身直，屁股不撅起，一腿高一腿低，缓起身，慢站好;。

(5)手势——自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。

(6)交谈姿态——以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里)，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。

2.行为：文明、得体、规范。

(1)教育教学。

坐姿——面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。不翘二郎腿和坐桌子，不长时间坐在椅子上，不腿伸得很长妨碍行走。

指示行为——指示幼儿时用语言加手势“请”的姿势提示，或牵着手引领指示，不拉扯身体和衣服，不随便用手指指点。

带班行为——轻声缓步，不影响幼儿的学习休息。带班期间不聊天、不接听电话、不玩手机或操作电脑办公，不接待家长(特殊情况除外)。

师幼互动——热情温和、积极应答、仔细观察、根据需要给予幼儿适时适度的帮助。

接待家长——起身迎送、微笑问候、点头示意;询问了解、提供帮助、反映问题、客观准确。

(2)日常生活。

升旗仪式——立正、表情庄重、不说话、行注目礼;。

遵守时间——按时上下班，有事(病)请假，带班不离岗，不因私随意换班;。

学习开会——准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌;。

物品使用——轻拿轻放，节约能源，按需用电，及时关水，忌损坏浪费;。

上下楼梯——靠右有序地行走，不在楼梯追逐、谈话;。

接递物品——接收和递送物品起立，眼睛要看着对方，并用双手;。

外出活动——不推不挤，不大声喧哗，不追逐打闹，不损坏公物，遵守规则，有序排队。

(五)语言沟通。

原则：主动热情、文明礼貌。

语言：全园推广使用普通话，使用文明用语，语速适中、态度温和、规范表达、通俗易懂，忌使用口哨、扩音器等。

1、接待来宾。

(1)主动询问——您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?

(2)被动受问——哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

2、打电话。

(1)打电话——“喂，您好!我是x班的xx老师，你是某某的妈妈吗，是这样的……”

(2)接电话——“喂，您好!xx幼儿园x班xx老师，请问你找谁?有什么事么?”

(3)放电话——等对方放下电话，然后再挂机。

3.对待同事。

(1)问候——见到园里的工作人员，均应问“你好”“早上好”或点头致意。

(2)称呼——在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：x老师、x妈妈，忌用生活中的称呼小x、老x……(言谈间不涉及他人隐私)。

4.对待幼儿。

(1)无意过失——耐心安慰，不指责埋怨幼儿。如：伤着没有?下次小心。

(2)组织活动——语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣、儿童化。如：请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。

(3)师幼互动——热情温和、积极应答、仔细观察、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒!

(4)遇到困难——鼓励幼儿增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧!别着急，我来帮助你。

(5)有意过失——坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。

(6)日常生活——亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱，不讲粗话、脏话，不训斥幼儿，忌大呼小叫。如：有点不舒服是吗?让我看看裤子有没有湿了。

5.对待家长。

(1)家长反映问题——态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。

(2)孩子发生事故——如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天……麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。

(3)家长晚接孩子——主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

(4)家长馈赠物品——礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

(5)找个别家长谈话——态度平和，讲究谈话艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

(6)与家长联系——体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。

6.文明礼貌用语。

问候语——你好!小朋友好!早上好!

请求语——请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我;。

欢迎语——欢迎光临;。

感谢语——谢谢、非常感谢;。

抱歉语——抱歉、对不起、很遗憾、请原谅;。

道别语——再见、明天见、待会儿见;。

宽容语——没关系、不客气、应该的;。

请托语——请问、拜托您帮忙;。

征询语——需要我帮忙吗?我能为您做什么?

礼赞语——太好了、美极了、讲的真好。

幼儿园谦让行为篇三

幼儿园一日活动教师行为规范。

项目。

教师行为规范。

教师站位。

蹲下来给孩子一个拥抱，使用礼貌用语。检查幼儿有无携带不安全物口迎接。

品，坚持晨检，对带药幼儿必须认真记录，把药品放到指定地点。

配班教师关注教室。

2、接待来园时言谈举止文明，耐心解释家长提出的问题，不与家长发内幼儿，不能离开教。

生冲突，以平等的态度尊重每一位家长。

室

3、教师到岗穿工作服，工作鞋。

保育老师通风、擦。

4、班级内教师指导幼儿放好书包、外衣，换好室内鞋，准备温水，指洗、消毒，拿饭。

导幼儿喝水，作好清洁通风工作。

5、班级内教师结合目标有目的的安排晨间活动，引导幼儿照顾环境，

或者是个别指导工作。

2、主班教师协助幼儿整理好书包、衣柜，热情接待家长，给孩子一个长，配班整理幼儿内。

拥抱，让小朋友和老师及其它小朋友说再见再离园。

务，保育清洁消毒整。

3、配班教师组织幼儿集体活动，对一天活动时行复习整理。

理

餐环境，做到边洗边吃，杜绝散乱无序、随便，杜绝无要求或指导不介绍食谱名称及餐。

到位。

点营养、鼓励幼儿多。

2、保育教师有目的的指导值日生工作，去食堂拿餐具。正确摆放桌布、多进餐。

-可编辑修改-。

花瓶。

配班关注个别幼儿，

3、配班教师检查盥洗效果，纠正不正确的方法，培养幼儿良好的常规。

帮助主班维持纪律，

4、幼儿自主取餐。

播放进餐音乐。

5、教师要向幼儿介绍食谱及简单的营养知识，注意教育方法，不催饭。

保育老师准备进餐。

6、进餐过程中不处理任何问题，给幼儿一个安静、愉快的进餐环境，环境。

教师态度亲切，低声照顾幼儿进餐，注意干稀搭配，正确使用餐具，

7、进餐过程中不打扫卫生，教师照顾到每一位幼儿的进餐情况，按照。

幼儿的正常的饭量，及时添饭添菜。

8、教师指导幼儿饭后漱口，三餐必须擦嘴，喝水漱口。

9、幼儿毛巾，水杯，碗勺与幼儿人数相等。

水果加餐1、给孩子粗加工好水果。

主班教师负责吃完。

2、安静进食水果餐。

水果的幼儿准备户。

3、告知幼儿水果的名称和营养。

外活动，配班负责未。

4、吃完水果后自己清洗水果盘，擦嘴，喝水漱口。

吃完水果幼儿和吃。

5、注意正确使用水果叉，不玩闹，注意安全。

完水果幼儿衔接。

走线。

1、主班教师经上示范，根据幼儿年龄特点和班级特点设计线上动作主班负责大多数幼。

2、主班组织坐圈活动，内容及时更换。

儿的线上及线下活。

动，配班关注个别慢。

的幼儿。

保持教育内的有序安静。

选择工作。

-可编辑修改-。

2、提醒孩子一定要轻轻地走，轻轻地取放工作。

配班指导幼儿正确。

3、尊重幼儿的选择权利，但是要引导幼儿选择适合的工作。

取放。

4、幼儿不需要帮助的时候，教师要观察与记录幼儿情况。

保持安静，不打扰环。

5、给孩子选择的时间，不要急于纠正。适时地处理孩子之间的纠纷境。

6、每个工作毯上最多两名幼儿一起工作。

7、要在幼儿的耳边告诉他要怎么做，而不是从教室的一头喊向另一头。

2、配班教师蹲在幼儿身后，小心提醒认真听讲。

上课，照顾大多数幼。

3、随时提醒幼儿遵守教室规则。

儿，配班教师配合主。

4、根据幼儿情况安排好幼儿座位，充分备课，课后有突出的作品表征。

班教师的课程，维持。

5、参加艺术课程的幼儿，要按要求穿服装和装备。本班教师跟踪活动，课堂纪律，拍照。

帮助组织幼儿课堂纪律。

喝水入厕1、教育幼儿随渴随喝，必须喝满一杯水，每天八杯水。

主班教师负责安排。

2、培养良好的喝水、洗手、入厕常规。

幼儿有序如厕，配班。

3、在洗手池，马桶，小便池边不能有过多幼儿在等待。

教师配合协助盥洗。

4、完成盥洗和如厕的幼儿不能逗留在盥洗室。

5、入厕必须要有教师照顾，不能让幼儿自己在厕所，小班的幼儿教师。

帮助整理衣裤。

6、无湿衣服、裤子、湿袖子现象。

指导。

配班教师盥洗室。

2、午睡前两位教师分别指导幼儿小便和上床，不能让幼儿离开视线，

-可编辑修改-。

指导幼儿将衣服叠放整齐，挂好窗帘。

3、幼儿上下床不能光脚踩地，教师要帮助幼儿铺被子并盖好。要巡视。

午睡情况，并做好护理工作。

4、教师在室内不能大声聊天，以免影响幼儿午睡。

5、幼儿起床后开窗通风，整理床铺，帮助幼儿穿衣服，中大班检查幼。

儿衣服鞋袜是否整齐。女孩梳头，梳子常清洗。

6、主班教师指导幼儿真诚后小便洗手喝水。

做操和户1、准时下楼做操升旗，不得迟到。

根据幼儿的活动范。

外活动。

2、教师必须整好队，幼儿出楼道必须队列整齐，前后各一名教师，不围教师随时调整站。

能有掉队聊天现象，组织幼儿在教师视线之内做好上下楼梯的安全保位，不聚堆不聊天，

护工作。

根据幼儿的位置，保。

3、配班教师提前检查幼儿衣物，鞋帽是否穿戴整齐，提醒有鼻涕的幼证每个幼儿都在教。

儿擦干净。帮助主班教师发做操器械，配合教师做好操前准备工作参师视线范围内，无死。

加到活动中去，注意安全，纠正幼儿操节错误与音乐节奏一致，注意角，配班教师负责拍。

力集中，85%达到标准。

照及视频。

4、教师带操要有精神，示范动作准确，不能无故不组织户外活动、早保育员要求配合本。

操、游戏等，器械操要坚持使用器械。

班户外活动及一切。

5、保证幼儿户外活动时间一小时，根据幼儿的发展规律组织活动。

外出活动。

6、教师要有明确具体的计划，安排适宜的体能活动。

7、在教授知识技能时教师精神饱满，语言简练，口令规范，声音洪亮，

动作准确到位有力。

8、根据幼儿不同发展水平注意提供游戏材料各类多样的层次性，材料。

-可编辑修改-。

适应幼儿选择的需要、9、配班教师做好场地器械及幼儿服装的安全检查工作，为幼儿及时培养衣物，不能无故不配操和活动10、教师注意尊重幼儿，要参与幼儿的活动，注意观察引导幼儿，能进行随机教育，不聊天11、活动结束后，每天负责值日的班级收放好游戏材料并摆放整齐，发现有损坏的玩具及时更换修补12、升旗活动必须严肃认真，升旗的班级必须提前做好准备，按时升旗。

篇二：

幼儿园幼儿园教师行为规范准则。

教师一日行为规范及标准。

一、什么是教师行为规范。

教师行为规范：是对教师在从事教育活动过程中教师应该遵守的行为准则和基本要求。

一、什么是教师行为规范。

教师行为规范主要来源于：

等各种行为规范。

一、什么是教师行为规范。

通过这些行为规范的有机结合，共同构成调整教师教育教学活动的行为规范体系。

二、教师行为规范的基本特点。

二、教师行为规范的基本特点。

1、职业性：我国《教师法》从法律上肯定了教师职业的专业性，这就决定了教师行为规范应具有专业特别要求和规定。

2、规范性：教师行为规范也具有对教师教育教学行为的规范作用，表现对教师在教育教学中应当作为和不作为的规定和要求，同时对教师违反行为规范的相关规定还应承担相应的责任。

二、教师行为规范的基本特点。

3、基础性：教师行为规范的基础性主要表现为教师行为规范的合法性和现实性。

4、多样性：多样性主要体现在形式和内容的多样性上。

思考题：

什么是教师行为规范？

三、教师行为规范的作用。

三、教师行为规范的作用。

三、教师行为规范的作用。

三、教师行为规范的作用。

近年来教师虐童事件层出不穷，虐童方式各种各样让人触目惊心。

三、教师行为规范的作用。

教师行为规范的作用是巨大而深远的，发挥和完善起作用，规范教师的言行，提高教师的整体素质，最终实现促进幼儿身心更好发展的目的。

三、教师行为规范的作用。

部分教师在工作中或规范意识淡薄或心存侥幸心理，认为自己一时的行为不会造成严重的后果。

自己一时的行为要承担法律的责任。

四、教师行为规范的意义。

北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则中明确提出了对教师的要求。

细则中指出：“幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。教师的人格特征、言行举止、心理健康状况以及对待幼儿的态度、直接影响着幼儿的发展。

四、教师行为规范的意义。

教师在教育工作中应当做到——1、不断提高自身修养，用自己的情感、态度、言行举止给幼儿以积极的影响。

2、热爱、尊重每一个幼儿，善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。

四、教师行为规范的意义。

3、根据本班幼儿的实际情况制定班级教育计划，灵活地实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。

4、尊重家长、主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿身心健康发展。

5、善于开展社区学前教育工作，发现并利用社区和周边生活中的教育资源，合理地组织教育内容。

四、教师一日行为规范的意义。

幼儿园教育与小学、中学教育的根本区别在于，幼儿园教育更趋向一日生活皆教育的教育原则。《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是在日常生活和游戏中进行的。”因此，教师的一日行为规范与否关系这幼儿各方面发展。因此，学习和践行教师一日行为规范对幼儿、对教师、对幼儿教育质量都至关重要。

思考题：

什么是教师行为规范？

五、教师一日行为规范及标准。

教

育

环

静

寓教育与生活和游戏之中。

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

三个维度：

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

五、教师一日行为规范及标准。

教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围。

五、教师一日行为规范及标准。

五、教师一日行为规范及标准。

1、入园（1）教师微笑迎接每一名幼儿和家长，热情主动地与家长打招呼，回应幼儿和家长的需求。

根据每名幼儿的不同特点和表现，提出积极地期望。

五、教师一日行为规范及标准。

（2）鼓励幼儿愉快来园，主动与老师、同伴打招呼，与家人道别。培养幼儿的文明有礼的好习惯。

五、教师一日行为规范及标准。

（3）教师认真对幼儿进行晨检。观察幼儿的情绪、手心口腔等重要部位。初步判断幼儿的健康状况。

五、教师一日行为规范及标准。

（3）教师应关注有特殊需要的幼儿（情绪、生理等），了解他们不良情绪产生的原因，并及时实施解决策略。例如：对小班幼儿个别哭闹幼儿采取：抱一抱、哄一哄、问一问、查一查等方式。

五、教师一日行为规范及标准。

（4）教师了解幼儿的想法和愿望，吸取他们有意义的想法和建议，安排一天的活动。

五、教师一日行为规范及标准。

案例点评：来园环节虽然是幼儿一日生活中的一个小小的环节，教师在这段时间中需要关注的事情很多，接待的幼儿和家长的时间比较集中，人也比较多。但是，教师也要关注和尊重幼儿的需要，并给与积极的回应。使幼儿情感得到满足，使幼儿在一日生活的开始有一个好心情，并能够计划自己的生活内容，养成乐于来园、喜欢集体生活的好习惯。

五、教师一日行为规范及标准。

（5）教师应该引导家长理解幼儿的各种情绪，并用积极的情绪情感影响幼儿。

五、教师一日行为规范及标准。

2、盥洗（1）教师和幼儿一起讨论盥洗的常规，节约用水的意义，鼓励幼儿绘制节约用水等标志或图画，不知关系教师环境，使之起暗示作用。

（2）关注幼儿的关系过程，提醒幼儿专心做事，节约用水。指导：语言或动作提示幼儿按要求正确的洗手（洗手六部法）。

五、教师一日行为规范及标准。

2、盥洗。

五、教师一日行为规范及标准。

体现教师对根据小中大班幼儿年龄特点和学习特点的分层次指导。

五、教师一日行为规范及标准。

具体的指导方法•儿歌巩固法：

打开水龙头，淋湿小小手；

挤滴洗手液，快快搓搓手；

变出小泡泡，认真揉一揉；

把手洗干净，关紧水龙头。

•图例提示法：制作小动物洗手图例或洗手流程照片环境。

五、教师一日行为规范及标准。

•问题提示法：想想六步洗手法有哪几个步骤？•值日生检查法：“值日生要提醒小朋友用正确的方法洗手，表扬洗手认真的小朋友”荣誉激励法法：评选讲卫生小标兵（小标兵袖标）。

五、教师一日行为规范及标准。

五、教师一日行为规范及标准。

（3）抓住幼儿盥洗中出现的问题，通过讨论、演示、实验、情境体验等生动多样的方式进行相应的教育。

五、教师一日行为规范及标准。

案例2：娇娇和鹏鹏正在洗手鹏鹏边洗手边玩泡泡，水龙头里的水哗啦啦的流着。娇娇对鹏鹏说：

你知道吗北京是缺水的城市，现在还要从别的地方借水呢，我妈妈带我去首都博物馆参观了南水北调展览了，你这样太浪费水了。于是老师引导幼儿开展了关于北京缺水，南水北调工程和怎样节水的讨论。

五、教师一日行为规范及标准。

案例点评：幼儿的学习是在游戏和生活中进行的，盥洗环节使幼儿在一日生活中反复进行的环节。

教师要及时发现教育契机，对幼儿进行教育能够让幼儿在体验中提升认识并获得情感上的共鸣。

从而逐渐培养幼儿良好的卫生习惯和节约用水的意识。

五、教师一日行为规范及标准。

五、教师一日行为规范及标准。

（4）发挥值日生和同班的积极影响作用。

（5）家园配合，鼓励幼儿在家同样养成良好的卫生习惯。

五、教师一日行为规范及标准。

（5）家园配合，鼓励幼儿在家同样养成良好的卫生习惯。

5+2=0。

五、教师一日行为规范及标准。

3、进餐（1）餐前多组织幼儿进行安静活动，使幼儿保持身心愉悦。

•看书：幼儿自主选择图书和看书的方式，师幼、幼幼、幼儿自己看。

五、教师一日行为规范及标准。

•谈话：交流幼儿近期关注的热点问题。

•游戏：安静的小型建构玩具、手头玩具（翻绳、魔方等）。

五、教师一日行为规范及标准。

（2）教师要为幼儿创设温馨、安静、整洁的进餐环境。例如：播放轻音乐（3）结合小中大班的幼儿现阶段能力，为幼儿创设自取食物的机会和条件，提供幼儿适宜盛饭使用的餐具（小夹子、汤勺等）。

五、教师一日行为规范及标准。

例如：小班：自己夹主食中班：自己盛饭大班幼儿：自己根据自己需要取饭菜。

五、教师一日行为规范及标准。

（4）每桌准备一块消毒毛巾，一个公用垃圾盘，鼓励幼儿自己进行收拾整理。

（5）通过多种方法让幼儿了解食物的名称和营养，引导幼儿不挑食。

五、教师一日行为规范及标准。

（6）提示幼儿细嚼慢咽，饭菜搭配、干稀搭配吃养成文明的进餐习惯。

（7）由少渐多的方法帮助个别幼儿克服挑食的现象。注意教师指导时：蹲下来指导幼儿轻声提醒。

五、教师一日行为规范及标准。

（8）关注有特殊需要的幼儿。（如：体弱儿、肥胖儿、或处于换牙期、食物过敏、正在服药有忌口、身体中存在微量元素缺乏等情况的幼儿，对他们进行针对性的护理。）。

五、教师一日行为规范及标准。

4、活动区区域活动是满足有不同兴趣和需要的最。

好途径。加德纳的多元智能理论揭示出，每个人有不同的智力组合，存在着自己的智力强项。区域活动不仅能为幼儿提供满足自己兴趣和需要的场所，还能为幼儿提供识别智力强项、发展强项的机会和条件。

五、教师一日行为规范及标准。

区域活动材料投放的差异性能够满足幼儿不同的发展水平、能力、经验和学习方式，是每个幼儿获得成功体验。这就为幼儿提高自我价值感找到一条非常有用的途径。

五、教师一日行为规范及标准。

区域还是幼儿相互交流、合作学习的最佳场所。区域活动往往是游戏化的，这政府和幼儿的年龄特点，最能为他们喜欢。幼儿往往在各种游戏中不知不觉地发展了各种技能，习得了一些社会行为规范。

五、教师一日行为规范及标准。

（1）活动区在各班的设立是动态的，要随着幼儿活动内容、活动需要或教育目标的变化而变化。

五、教师一日行为规范及标准。

（2）活动区不是教师准备好了一切物质条件、幼儿只是去享用的地方，而是需要有而不断地为自己的活动创设条件、使幼儿发展各种能力的地方。为此教师鼓励幼儿要根据活动的需要收集或自己自制相关用品和操作材料。视频：

小班建筑区。

五、教师一日行为规范及标准。

（3）活动区发展的过程是一个不断解决问题的过程（问题可由幼儿提出，也可以由教师引发），在这个过程中幼儿进行着自然而真实的学习。

例如：美工区要为建筑区搭建游戏的小朋友制作辅助材料等。

五、教师一日行为规范及标准。

五、教师一日行为规范及标准。

（5）活动区小结时，教师提出或从幼儿的游戏中发现值得大家讨论的问题，帮助幼儿整理、归纳、提升幼儿已有感知经验，已形成新的概念或获得一些知识。

五、教师一日行为规范及标准。

小班：讲评以教师为主，教师蹲下来用实物辅助、和场景还原的方式讲评。（注重活动中的即时讲评）中班：教师和幼儿一起讲评，鼓励幼儿大胆表达。

大班：以幼儿讲评为主，教师进行总结、提升。

五、教师一日行为规范及标准。

五、教师一日行为规范及标准。

新经验新方法新问题。

五、教师一日行为规范及标准。

五、教师一日行为规范及标准。

5、集体活动集体活动旨在帮助幼儿学会适应集体生活，

分享学习别人的经验，他能集中解决幼儿中存在的共性问题。教师的引导科学适宜集体活动便是科学高效的教育活动。

五、教师一日行为规范及标准。

5、集体活动幼儿园的集体是一个小社会，让幼儿通过。

集体活动习得集体规则，是幼儿社会化的重要途径。集体中的同伴是幼儿学习的重要资源。

集体活动为幼儿提供了表达、交流思想、相互学习的机会。促进幼儿全面发展有重要作用。

五、教师一日行为规范及标准。

（1）按计划按时组织活动。在开展活动时也可以根据幼儿兴趣、教育时机随时调整活动。

五、教师一日行为规范及标准。

案例3：刘老师计划今天要进行音乐活动，但是外面突然下起了大雨，孩子们一下对窗外的大雨产生了极大的兴趣，无心唱歌。于是刘老师及时顺应了孩子们的需要，引导幼儿观察雨、听雨的声音，雨小了带幼儿撑起雨伞穿上雨衣到户外体验人在雨中的真实感受......

五、教师一日行为规范及标准。

案例点评：在开展教育活动既要注重预成活动，也要有生成活动。活动的内容和形式都要从幼儿的主体出发，尊重幼儿的兴趣需要。刘老师在活动中敏锐的关注到了幼儿兴趣的转变，顺应了幼儿对雨的好奇心，引领幼儿在自然化、生活化的集体活动中通过多种感官进行体验式学习。

五、教师一日行为规范及标准。

（2）前一天将教具、学具准备好，活动前放到便于取放的位置。

（3）教师做好课前的精神准备和环境准备。

五、教师一日行为规范及标准。

（4）实施集体活动中，要注重三位教师的协调配合。

（5）活动中关注幼儿的个体差异，教师给予不同的支持。（材料、指导）。

五、教师一日行为规范及标准。

五、教师一日行为规范及标准。

6、户外活动（1）充分尊重幼儿游戏的选择和需要，通过能够自主、自选的体育活动，使幼儿充分体验体育游戏的乐趣。

五、教师一日行为规范及标准。

（2）根据幼儿的差异和发展需要，和幼儿一起准备种类、数量充足的玩具材料，随幼儿兴趣、教育目标的变化及时更换。鼓励幼儿根据活动需要自制玩具材料。

五、教师一日行为规范及标准。

（3）引导幼儿学会并掌握活动前的身体准备与活动后的放松方法。

（4）关注幼儿的性别差异、个体差异、能力运动水平，适时参与有而的游戏并给予针对性的指导。

五、教师一日行为规范及标准。

例如：

助跑跨跳游戏时，提供高矮不同的障碍物，

或幼儿可自主调节高度的障碍物，幼儿根据自己的需要选择和自主调节幼儿的挑战难度。这样尊重了幼儿的个体差异又保护了幼儿的自尊心，有助于在活动中获得更多的成功体验，激发幼儿的运动兴趣。

五、教师一日行为规范及标准。

（5）鼓励幼儿在游戏中大胆创新，密切关注幼儿的运动强度和运动量，给予必要的提醒和保护。

（6）引导幼儿建立良好的活动常规，并注重幼儿运动中的卫生习惯，以及生理心理的保育。

五、教师一日行为规范及标准。

7、加餐。

1、为幼儿创设宽松自主的加餐环境。

2、引导幼儿喜欢喝白开水、牛奶豆浆的饮品。

3、鼓励幼儿喜欢吃新鲜的水果，并了解水果的名称和营养。

五、教师一日行为规范及标准。

4、支持幼儿自己拨果皮，处理果壳果皮等废弃物。

5、提示幼儿加餐后用正确的方法擦嘴。养成良好的行为习惯和卫生习惯。

五、教师一日行为规范及标准。

8、睡眠（1）创设光线比较暗、室温适宜、安静的睡眠环境。

（2）睡前安排安静活动，保证有而情绪稳定。

（3）引导幼儿养成睡前将衣服鞋子叠好摆放整齐，物品放在固定位置的习惯，。检查并提示幼儿不带物品（如小发卡、挂饰、标志牌、玩具等）上床。

五、教师一日行为规范及标准。

8、睡眠（4）关注个别幼儿，轻声提醒，照顾体弱儿，发现幼儿身体的异常反映，及时帮助。（流鼻血、发烧、呼吸不畅、踢被子等）。

五、教师一日行为规范及标准。

8、睡眠（5）引导家长在家中培养幼儿良好的睡眠习惯，定时起居，避免无规律的生活。

五、教师一日行为规范及标准。

9、入厕（1）教幼儿正确使用卫生纸的方法，摆放位置要清洁方便有而拿取。

（2）创设轻松的精神环境，让幼儿在有入厕需要时能自然、轻松地提出要求。创设适宜的物质环境，引导幼儿学习自我服务。

小班：创设正确提裤子示意图，暗示幼儿整理衣服的方法。

五、教师一日行为规范及标准。

中大班：创设图例环境引导幼儿观察自己大小便的颜色等情况，了解其与自身健康的关系。

五、教师一日行为规范及标准。

（3）注意观察个别幼儿如厕的情况，根据不同原因（生理、心理、缺乏集体意识等）采取有针对性的教育措施。

（4）注意性别差异，安排男女幼儿分别入厕。

五、教师一日行为规范及标准。

10、离园（1）引导幼儿把自己准备带回家的物品放在固定位置，方便拿取。

（2）引导和支持幼儿将服装、围巾帽子穿戴整齐。

小班：鼓励幼儿自己穿戴，老师给予帮助。

中班：幼儿自己穿戴，幼儿之间互相检查，老师检查提示。

大班：幼儿自己整理，幼儿自查。

五、教师一日行为规范及标准。

（3）离园前开展适宜的游戏活动，提醒幼儿离开时手势、整理好玩具材料。

（4）有意识地布置简单的任务，培养幼儿的任务意识。

五、教师一日行为规范及标准。

（5）针对幼儿的实际情况和家长的不同需要，与家长交流科学育儿的经验和方法。

（6）请家长共同配合，培养幼儿遵守幼儿园的各项规定（如有序离园、爱护玩具、材料和公共设施等）。

五、教师一日行为规范及标准。

（7）对晚接的幼儿和家长不能显出焦急之情。

关注幼儿晚接的幼儿，安排合理的陪伴活动（看书、玩玩具、聊天）（8）幼儿离园后，教师和保育老师共同收整班中物品，物归原处。进行班级卫生清洁。教师准备第二天的教学材料和教育学具。检查电源、门窗，结束一天的工作。

视频：在平凡中感动自己。

这个短片献给所有在平凡的工作岗位上。

用心、用情默默奉献的幼儿教师。

们。

有标准才有规范有规范才有质量。

做到是起点。

践行希望老师们在自己的工作中。

教师。

一日行为规范，成为具有而专业。

精神和专业素养的优秀的幼儿教师！

思考题：

教师一日行为规范包括哪些环节？

小结。

本课程以“教师一日行为规范及标准”为专题，共介绍了三大部分的内容。

分别为：

感谢您的参与学习，希望以上内容能帮助到您！

篇三：

幼儿园幼儿园教师行为规范准则。

教师一日行为规范进校1、尊重到校时间，按时到校、到岗。

2、尊重教师仪表，工作着装应体现职业化特点，端庄大方，少带首饰，不化浓妆，不穿着过分暴露的服装。

3、尊重礼貌用语，在校门口礼貌回应学生和老师的问好。

4、尊重骑车行为，骑车进出校门要减速慢行。

5、尊重开车行为，在规定的地点，按顺序停车。

用语1、尊重语言文字，使用普通话。

2、尊重礼貌用语，语言文明、礼貌、规范。

3、尊重学生特点。

用餐1、尊重饭厅管理制度，在规定的时间内就餐，要注意卫生，清洗餐具要倒净防堵。

2、尊重节约卫生制度，节约粮食，保持用餐桌面整洁。

升旗仪式1、尊重国旗，按指定地点准时到位。

2、尊重升旗仪式，升国旗时，原地肃立，行注目礼，高唱国歌。

3、尊重升旗仪式，仪式进程中，应神态庄重，不走动、交谈、嬉笑。

4、尊重退场秩序，结束后，有序退场。

做操1、尊重做操制度，教师听到序曲及早到位，做操动作到位有力，节奏准确。

2、尊重做操制度，教师及时组织学生到位站队，做操时班主任、副班主任站在本班队后，其余教师站立后排。

3、尊重做操制度，上操期间教师不交谈，不接待家长来访。

4、尊重做操制度，冬季跑操，班主任、班级管理人员跟随本班，其余教师要主动参与冬季锻炼。

准备上课1、尊重上课制度，两分钟预备铃响，准时进教室。

2、尊重上课制度，管理好学生做好眼保健操。

3、尊重上课制度，帮助学生做好课前准备工作，清点人数。

上课1、尊重上课制度，认真做好课前准备，对上课所需的资料、演示实验、电化设备及教具进行检查，保证教学正常进行。

2、尊重上课制度，上课精神饱满，情绪稳定，心态积极，态度亲切，指导正确，讲解规范。

3、尊重上课制度，关爱学生，面向全体。

4、尊重上课制度，中途不离开教室，不差遣学生拿东西，不带手机进教室。

5、尊重上课制度，专课专用，要调换课程必须提前得到教务处同意，不私自随意调课。未经批准，不得停学生的课。

6、尊重上课制度，上课时间，其他教师不得进教室找执教老师或学生。

7、尊重上课制度，不坐着上课（特殊情况除外）。

8、尊重上课制度，维持好课堂纪律。

9、尊重上课制度，坚持实施尊重型课堂教学模式，促进学生自主发展。

10、尊重上课制度，外出公干，事先做好调换，保证岗位上有人。

作业1、尊重知识，分层分类布置作业。

2、尊重知识，凡是布置的作业一定批改。

3、尊重知识，凡是批改的作业一定讲评。

4、尊重知识，凡是错题一定订正。

5、尊重知识，凡是订正一定面批。

下课1、尊重上课时间，准时下课，不拖堂。

2、尊重下课活动，指导学生文明休息，开展有意义的文体活动。

办公1、尊重办公室制度，办公要规范到位（1）办公室一般用于教师备课、学习、思考、批改作业、教育教学交流等活动，不应用于从事其他非工作活动。

（2）办公室应保持安静，不应干扰和影响他人办公，不差遣学生做老师应该自己做的事情。

（3）办公室应保持整洁，保证地面无纸屑杂物、桌面办公用品安放整齐，无零食、化妆品等非办公用品。室内无积灰，墙面无蜘蛛浮灰，垃圾桶及时清理。

（4）办公室应注意安全，防盗防火措施有力。

2、尊重办公室制度，办公室禁忌（1）办公室内吸烟。

（2）未经多数人同意打开电扇或空调。

（3）大声说话。

（4）大声训斥学生、训斥家长。

（5）大声争吵或背后说别人坏话，影响和谐。

（6）进行下棋、打牌等娱乐活动。

（7）让学生罚站或禁闭于办公室。

（8）工作时间非工作需要的串岗。

（9）利用网络进行游戏、聊天和查看与教育教学无关的信息。

（10）上课时留学生在办公室做作业。

午自习1、尊重午自习安排，班主任准时进教室，组织学生进行午自习。

2、尊重午自习安排，中途不随意离开教室。

教研活动1、尊重教研活动安排，准时参加各类教研活动，按照计划进行研讨，不随便更换活动时间2、尊重教研活动安排，活动时间内不做与教研活动无关的事情。

3、尊重教研活动安排，切实开展好校本教研活动，作好记录。

参加会议1、尊重参会要求，严格遵守会议时间，主持者准时开始会议、结束会议，与会者不迟到、中途不退场。

2、尊重参会要求，会议期间，除特殊情况外，经同意后，方可接待家长、学生和其他人员。

3、尊重参会要求，不接听电话，手机应在关闭状态，不做与会议内容无关的工作。

4、尊重参会要求，做好会议的相关记录。

5、尊重参会要求，因故缺席须事先请假，并得到学校批准。

接待家长1、尊重家长，热情、诚恳，不随意指责家长。

2、尊重家长，不与家长谈私事，更不委托家长办私事。

3、尊重家长，主动向家长公开联系方式。

接听电话1、尊重接电话规范（1）及时接听电话。

（2）接听外线电话应报出校名，并询问电话对象，如：“东和乡小，请讲”或“东和乡小，请问找哪一位。”（3）接听内线电话应报出组名，并询问电话对象，如“教务处，请讲”或“科任办公室，请问找哪一位。”（4）如对方拨错号码，应有礼貌回绝，如：“对不起，你打错了”。

（5）来电寻找的对象非接电本人，应告知来电人：“请稍等”或“请稍等，我去找一下”。

2、尊重接电话禁忌（1）大声接听，语气生硬（2）乱猜姓名（3）拉扯家常（4）时间过长放学1、尊重卫生制度，做好办公室和教室的卫生值日工作。

2、尊重安全制度，做好安全工作，关闭门窗、关闭电源。

3、尊重学生，个别辅导学生时间不宜过晚，特殊情况，应及时与家长沟通。

离校1、尊重办公室制度，办公桌上物品摆放整齐。

2、尊重电教设备使用制度，关闭本人使用电器的电源。

3、尊重办公制度，座椅推入办公室桌下。

4、尊重办公室制度，最后离开办公室的人员，注意检查办公室的安全情况。

5、尊重请假制度，中途离开学校，按规定办理好请假手续，并在传达室进行登记。

公干1、尊重时间安排，外出开会、学习、教研、培训，应提早到达准时签到，认真参加，不早退。

2、尊重参会制度，做好必要的记录用于汇报或传达。

篇四：

幼儿园幼儿园教师行为规范准则。

幼儿园教师一日活动行为规范。

2．有计划地有目的地引导幼儿进行晨间活动；

3.观察幼儿身体、观察幼儿仪表、情绪和精神面貌。

4查看幼儿的晨检牌，是否携带不安全物品，是否按要求带齐当日所需用品。

5.配合保健员做好晨检：一摸（摸头部、耳后、颌下），二看（看表情、眼神、皮肤、咽部），三问（问饮食、睡眠、大便），四查（查有无携带不安全物品），五沟通（有目的的与家长做个别沟通）。

6.有针对性地向家长了解幼儿情况。

7.清点幼儿出勤情况，并做好记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。

8.组织幼儿开展晨间活动（阅读、观察、劳动、值日、自选活动等）。

二、组织盥洗1.组织幼儿有序地盥洗，准备用餐。

2．提醒幼儿按正确的盥洗方法洗手、遵守洗手规则，3.观察、指导、检查幼儿盥洗情况（指导中、大班值日生检查盥洗结果。）4.培养幼儿自觉排队洗手、不玩水、不浪费水、自觉洗手的爱清洁、节约用水等好习惯。

三、组织进餐1.按时组织好进餐，不在进餐时训斥幼儿。

2．营造愉快、安静的进餐环境，介绍当餐食品，有计划进行餐前微型课程，做好餐前引导。

3.鼓励幼儿独立进餐，提醒幼儿进餐速度及食量适当。

4.指导正确使用餐具，观察进食量，对特殊幼儿给予个别照顾，及时处理异常情况。

5纠正不良进餐习惯，培养不挑食、不撒饭菜、安静进餐的好习惯，保证幼儿吃好、吃足营养量。

6.餐前餐后半个小时不做剧烈运动，坚持餐后10——15分钟的散步。

四、组织餐后活动组织幼儿餐后活动，按机构要求指导幼儿进行阅读活动（看书、儿歌朗诵讲故事等）五、组织早操活动1提醒并检查幼儿是否做好早操前准备。

2.提醒、帮助幼儿整理衣裤鞋带；

3.精神饱满地组织形式多样的早操活动，4.精神饱满地组织早操活动，口令规范、响亮，示范正确；面向全体幼儿。

5.纠正幼儿不正确姿势，不断提高动作质量。

6.定期变化带操的站位，可指导中、大班幼儿轮流带操。

7.随时观察幼儿早操情况，做到三看（情绪、动作力度、准确度）；三提示（动作、增减衣物、运动卫生及安全）8.指导幼儿选择和按规定收拾器械。

9.服饰符合早操活动要求（不穿高跟鞋、不穿裙子、衣服长短适中、不披发）。

六、组织幼儿盥洗饮水（吃早点）1.组织幼儿集体饮水，指导幼儿安全有序地取水，引导幼儿自主喝水（吃早点）。

2.根据幼儿活动情况及气温变化提供饮水；提醒并允许幼儿随时喝水。

4.培养幼儿饮水的良好卫生习惯：正确取水，不浪费水，不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。剧烈运动后稍休息再喝水；饭前、饭后半小时少饮水。用个人专用口杯喝水，口杯用后放回固定的地方，杯口朝上）1．指导幼儿正确使用便纸，整理衣裤，便后洗手，不随便制止幼儿入厕。

2.观察幼儿大便情况，发现异常，及时与家长联系并作好记录。

3.不限制幼儿入厕次数，提醒易遗尿的幼儿解便。

4.随机进行卫生常识及爱护环境卫生的教育。

八、组织主题教学活动。

1.根据本班幼儿发展需要和已有经验，选择适宜的活动内容，制订切实可行的活动计划2.认真执行教育计划，很据活动类型设置便于幼儿活动与交流的桌椅位置。创设幼儿主动观察、操作的教育环境。

3.教具准备充分，活动前准备必需的教具及每个幼儿活动需要的操作材料，并于日前与保育员共同做好分发材料准备，讲明配合事项。

4.教学过程中，重难点突出。环节清楚，教法灵活、生动，启发性强，集体、分组与区角个别活动有效结合，师生有效互动。

5.面向全体，注重个别差异，关注活动中个别幼儿，有针对性地启发、引导、帮助，满足幼儿的不同需要。促进幼儿在原有水平上有所发展。

6.注重幼儿学习兴趣、习惯及能力的培养；活动中注重培养幼儿的良好的学习习惯。

7.耐心倾听，理解幼儿的想法和感受，察觉幼儿的需要，根据幼儿活动中的表现与反应，

及时应答。

8.注重活动实效，活动后教师收集幼儿活动作品，记录幼儿活动典型情况，分析幼儿发展状况。

9.教态亲切，语言规范，知识正确；。

九.组织区角活动（游戏）1.制定目标明确、有指导和观察要点的游戏活动计划。

2.按照规定开展各类游戏，平衡安排创造性游戏（建构游戏、角色游戏、表演游戏）与规则性游戏（娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏）。

3.保证时间，玩具游戏材料投放数量充足，种类丰富。

4.尊重幼儿意愿，鼓励想象，引导交往观察幼儿的表现和需要，适时参与、指导、启发、评价游戏。

5.教育提醒幼儿遵守规则，友好玩耍，爱护、整理玩具和用具。

6.根据游戏活动的要求和幼儿游戏活动的需要，家园共同收集自然物、废旧材料、半成品等作为游戏活动的材料。

7.用“扫描观察法”、“定点观察法”、“追踪观察法”等观察幼儿材料使用、游戏水平和状态，并有目的地做好记录。

8.在幼儿游戏过程中采用直接、间接指导等适宜的方式。

十、组织户外体育活动.。

4.根据气温、活动量及幼儿体质，提醒幼儿增减衣服，注意幼儿活动中的身体反映；

5.建立适宜的运动活动常规，督促幼儿遵守活动规则，对幼儿进行安全教育，避免运动伤害。。

6.保证幼儿有足够的、安全的活动空间。

7.观察幼儿的兴趣、动作发展、习惯、安全意识、意志品质等实际情况，作出积极的应对和作出积极的应对和调整。

8.注意动静交替，逐渐增加活动量和活动强度，防止突然运动或剧烈运动造成的拉伤、扭伤或身体不适等。

十一、餐后自由活动。

1.组织已吃完饭幼儿进行安静活动。

2.保证时间，提供条件，尊重选择。

3.观察幼儿行为，情绪表现，随机给予指导，教育、培养幼儿的自主性、创造性，促进个性的发展。

4.让每个幼儿在教师的视野范围内活动。保证幼儿安全。

十二、准备午睡1.组织幼儿睡前盥洗、入厕解便，安静进入寝室2.检查卧具，幼儿准备午睡。

十三、组织午睡1．幼儿上床、下床之前教师必须讲要求，确保幼儿安全。

2．指导或帮助幼儿正确有序地穿脱折叠衣服、鞋袜放指定位置。

3.营造良好的睡眠环境，遮挡过强的光线，放音乐（讲故事）等，让幼儿快速安静入睡。

4.巡视观察，帮助幼儿盖好被褥；纠正不正确睡姿；照顾入睡困难、有特殊需要的幼儿。

5.整理幼儿脱下的衣物，摆放整齐。

7.不随意延长或缩短睡眠时间8.教师值午睡时不聊天，不做与值午睡无关的其他事情，走路动作轻，不得脱岗、睡觉。

9.幼儿起床时要与保育员一起帮助孩子快速穿衣裤，整理床铺。

十四、交接班工作1.与下午班教师及保育员进行交接认真做好交接班记录（早班老师每天值午睡时记录，晚班老师每天放学后记录）。

2.按要求填写交接班记录：当日幼儿人数；幼儿健康状况；家长反映的有关状况；当日的幼儿安全状况及教室安全情况；保教工作及突发事件处理等，并签字。

2．有计划地有目的地引导幼儿进行晨间活动；

3.观察幼儿身体、观察幼儿仪表、情绪和精神面貌。

4查看幼儿的晨检牌，是否携带不安全物品，是否按要求带齐当日所需用品。

5.配合保健员做好晨检：一摸（摸头部、耳后、颌下），二看（看表情、眼神、皮肤、咽部），三问（问饮食、睡眠、大便），四查（查有无携带不安全物品），五沟通（有目的的与家长做个别沟通）。

6.有针对性地向家长了解幼儿情况。

7.清点幼儿出勤情况，并做好记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。

8.组织幼儿开展晨间活动（阅读、观察、劳动、值日、自选活动等）。

二、组织盥洗1.组织幼儿有序地盥洗，准备用餐。

2．提醒幼儿按正确的盥洗方法洗手、遵守洗手规则，3.观察、指导、检查幼儿盥洗情况（指导中、大班值日生检查盥洗结果。）4.培养幼儿自觉排队洗手、不玩水、不浪费水、自觉洗手的爱清洁、节约用水等好习惯。

三、组织进餐1.按时组织好进餐，不在进餐时训斥幼儿。

2．营造愉快、安静的进餐环境，介绍当餐食品，有计划进行餐前微型课程，做好餐前引导。

3.鼓励幼儿独立进餐，提醒幼儿进餐速度及食量适当。

4.指导正确使用餐具，观察进食量，对特殊幼儿给予个别照顾，及时处理异常情况。

5纠正不良进餐习惯，培养不挑食、不撒饭菜、安静进餐的好习惯，保证幼儿吃好、吃足营养量。

6.餐前餐后半个小时不做剧烈运动，坚持餐后10——15分钟的散步。

四、组织餐后活动组织幼儿餐后活动，按机构要求指导幼儿进行阅读活动（看书、儿歌朗诵讲故事等）。

五、组织早操活动1提醒并检查幼儿是否做好早操前准备。

2.提醒、帮助幼儿整理衣裤鞋带；

3.精神饱满地组织形式多样的早操活动，4.精神饱满地组织早操活动，口令规范、响亮，示范正确；面向全体幼儿。

5.纠正幼儿不正确姿势，不断提高动作质量。

6.定期变化带操的站位，可指导中、大班幼儿轮流带操。

7.随时观察幼儿早操情况，做到三看（情绪、动作力度、准确度）；三提示（动作、增减衣物、运动卫生及安全）8.指导幼儿选择和按规定收拾器械。

9.服饰符合早操活动要求（不穿高跟鞋、不穿裙子、衣服长短适中、不披发）。

六、组织幼儿盥洗饮水（吃早点）1.组织幼儿集体饮水，指导幼儿安全有序地取水，引导幼儿自主喝水（吃早点）。

2.根据幼儿活动情况及气温变化提供饮水；提醒并允许幼儿随时喝水。

4.培养幼儿饮水的良好卫生习惯：正确取水，不浪费水，不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。剧烈运动后稍休息再喝水；饭前、饭后半小时少饮水。用个人专用口杯喝水，口杯用后放回固定的地方，杯口朝上）1．指导幼儿正确使用便纸，整理衣裤，便后洗手，不随便制止幼儿入厕。

2.观察幼儿大便情况，发现异常，及时与家长联系并作好记录。

3.不限制幼儿入厕次数，提醒易遗尿的幼儿解便。

4.随机进行卫生常识及爱护环境卫生的教育。

2.认真执行教育计划，很据活动类型设置便于幼儿活动与交流的桌椅位置。创设幼儿主动观察、操作的教育环境。

3.教具准备充分，活动前准备必需的教具及每个幼儿活动需要的操作材料，并于日前与保育员共同做好分发材料准备，讲明配合事项。

4.教学过程中，重难点突出。环节清楚，教法灵活、生动，启发性强，集体、分组与区角个别活动有效结合，师生有效互动。

5.面向全体，注重个别差异，关注活动中个别幼儿，有针对性地启发、引导、帮助，满。

足幼儿的不同需要。促进幼儿在原有水平上有所发展。

6.注重幼儿学习兴趣、习惯及能力的培养；活动中注重培养幼儿的良好的学习习惯。

7.耐心倾听，理解幼儿的想法和感受，察觉幼儿的需要，根据幼儿活动中的表现与反应，

及时应答。

8.注重活动实效，活动后教师收集幼儿活动作品，记录幼儿活动典型情况，分析幼儿发展状况。

9.教态亲切，语言规范，知识正确；。

九.组织区角活动（游戏）。

1.制定目标明确、有指导和观察要点的游戏活动计划。

2.按照规定开展各类游戏，平衡安排创造性游戏（建构游戏、角色游戏、表演游戏）与规则性游戏（娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏）。

3.保证时间，玩具游戏材料投放数量充足，种类丰富。

4.尊重幼儿意愿，鼓励想象，引导交往观察幼儿的表现和需要，适时参与、指导、启发、评价游戏。

5.教育提醒幼儿遵守规则，友好玩耍，爱护、整理玩具和用具。

6.根据游戏活动的要求和幼儿游戏活动的需要，家园共同收集自然物、废旧材料、半成品等作为游戏活动的材料。

7.用“扫描观察法”、“定点观察法”、“追踪观察法”等观察幼儿材料使用、游戏水平和状态，并有目的地做好记录。

8.在幼儿游戏过程中采用直接、间接指导等适宜的方式。

十、组织户外体育活动.。

4.根据气温、活动量及幼儿体质，提醒幼儿增减衣服，注意幼儿活动中的身体反映；

5.建立适宜的运动活动常规，督促幼儿遵守活动规则，对幼儿进行安全教育，避免运动伤害。。

6.保证幼儿有足够的、安全的活动空间。

7.观察幼儿的兴趣、动作发展、习惯、安全意识、意志品质等实际情况，作出积极的应对和作出积极的应对和调整。

8.注意动静交替，逐渐增加活动量和活动强度，防止突然运动或剧烈运动造成的拉伤、扭伤或身体不适等。

十一、餐后自由活动1.组织已吃完饭幼儿进行安静活动。

2.保证时间，提供条件，尊重选择。

3.观察幼儿行为，情绪表现，随机给予指导，教育、培养幼儿的自主性、创造性，促进个性的发展。

4.让每个幼儿在教师的视野范围内活动。保证幼儿安全。

十二、准备午睡1.组织幼儿睡前盥洗、入厕解便，安静进入寝室2.检查卧具，幼儿准备午睡。

十三、组织午睡1．幼儿上床、下床之前教师必须讲要求，确保幼儿安全。

2．指导或帮助幼儿正确有序地穿脱折叠衣服、鞋袜放指定位置。

3.营造良好的睡眠环境，遮挡过强的光线，放音乐（讲故事）等，让幼儿快速安静入睡。

4.巡视观察，帮助幼儿盖好被褥；纠正不正确睡姿；照顾入睡困难、有特殊需要的幼儿。

5.整理幼儿脱下的衣物，摆放整齐。

7.不随意延长或缩短睡眠时间8.教师值午睡时不聊天，不做与值午睡无关的其他事情，走路动作轻，不得脱岗、睡觉。

9.幼儿起床时要与保育员一起帮助孩子快速穿衣裤，整理床铺。

十四、交接班工作1.与下午班教师及保育员进行交接认真做好交接班记录（早班老师每天值午睡时记录，晚班老师每天放学后记录）。

2.按要求填写交接班记录：当日幼儿人数；幼儿健康状况；家长反映的有关状况；当日的幼儿安全状况及教室安全情况；保教工作及突发事件处理等，并签字。

十五、离园前准备。

篇五：

幼儿园幼儿园教师行为规范准则。

幼儿园一日活动教师行为规范。

项目。

教师行为规范。

教师站位。

蹲下来给孩子一个拥抱，使用礼貌用语。检查幼儿有无携带不安全物口迎接。

品，坚持晨检，对带药幼儿必须认真记录，把药品放到指定地点。

配班教师关注教室。

2、接待来园时言谈举止文明，耐心解释家长提出的问题，不与家长发内幼儿，不能离开教。

生冲突，以平等的态度尊重每一位家长。

室

3、教师到岗穿工作服，工作鞋。

保育老师通风、擦。

4、班级内教师指导幼儿放好书包、外衣，换好室内鞋，准备温水，指洗、消毒，拿饭。

导幼儿喝水，作好清洁通风工作。

5、班级内教师结合目标有目的的安排晨间活动，引导幼儿照顾环境，

或者是个别指导工作。

2、主班教师协助幼儿整理好书包、衣柜，热情接待家长，给孩子一个长，配班整理幼儿内。

拥抱，让小朋友和老师及其它小朋友说再见再离园。

务，保育清洁消毒整。

3、配班教师组织幼儿集体活动，对一天活动时行复习整理。

理

餐环境，做到边洗边吃，杜绝散乱无序、随便，杜绝无要求或指导不介绍食谱名称及餐。

到位。

点营养、鼓励幼儿多。

2、保育教师有目的的指导值日生工作，去食堂拿餐具。正确摆放桌布、多进餐。

-可编辑修改-。

花瓶。

配班关注个别幼儿，

3、配班教师检查盥洗效果，纠正不正确的方法，培养幼儿良好的常规。

帮助主班维持纪律，

4、幼儿自主取餐。

播放进餐音乐。

5、教师要向幼儿介绍食谱及简单的营养知识，注意教育方法，不催饭。

保育老师准备进餐。

6、进餐过程中不处理任何问题，给幼儿一个安静、愉快的进餐环境，环境。

教师态度亲切，低声照顾幼儿进餐，注意干稀搭配，正确使用餐具，

7、进餐过程中不打扫卫生，教师照顾到每一位幼儿的进餐情况，按照。

幼儿的正常的饭量，及时添饭添菜。

8、教师指导幼儿饭后漱口，三餐必须擦嘴，喝水漱口。

9、幼儿毛巾，水杯，碗勺与幼儿人数相等。

水果加餐1、给孩子粗加工好水果。

主班教师负责吃完。

2、安静进食水果餐。

水果的幼儿准备户。

3、告知幼儿水果的名称和营养。

外活动，配班负责未。

4、吃完水果后自己清洗水果盘，擦嘴，喝水漱口。

吃完水果幼儿和吃。

5、注意正确使用水果叉，不玩闹，注意安全。

完水果幼儿衔接。

走线。

1、主班教师经上示范，根据幼儿年龄特点和班级特点设计线上动作主班负责大多数幼。

2、主班组织坐圈活动，内容及时更换。

儿的线上及线下活。

动，配班关注个别慢。

的幼儿。

保持教育内的有序安静。

选择工作。

-可编辑修改-。

2、提醒孩子一定要轻轻地走，轻轻地取放工作。

配班指导幼儿正确。

3、尊重幼儿的选择权利，但是要引导幼儿选择适合的工作。

取放。

4、幼儿不需要帮助的时候，教师要观察与记录幼儿情况。

保持安静，不打扰环。

5、给孩子选择的时间，不要急于纠正。适时地处理孩子之间的纠纷境。

6、每个工作毯上最多两名幼儿一起工作。

7、要在幼儿的耳边告诉他要怎么做，而不是从教室的一头喊向另一头。

2、配班教师蹲在幼儿身后，小心提醒认真听讲。

上课，照顾大多数幼。

3、随时提醒幼儿遵守教室规则。

儿，配班教师配合主。

4、根据幼儿情况安排好幼儿座位，充分备课，课后有突出的作品表征。

班教师的课程，维持。

5、参加艺术课程的幼儿，要按要求穿服装和装备。本班教师跟踪活动，课堂纪律，拍照。

帮助组织幼儿课堂纪律。

喝水入厕1、教育幼儿随渴随喝，必须喝满一杯水，每天八杯水。

主班教师负责安排。

2、培养良好的喝水、洗手、入厕常规。

幼儿有序如厕，配班。

3、在洗手池，马桶，小便池边不能有过多幼儿在等待。

教师配合协助盥洗。

4、完成盥洗和如厕的幼儿不能逗留在盥洗室。

5、入厕必须要有教师照顾，不能让幼儿自己在厕所，小班的幼儿教师。

帮助整理衣裤。

6、无湿衣服、裤子、湿袖子现象。

指导。

配班教师盥洗室。

2、午睡前两位教师分别指导幼儿小便和上床，不能让幼儿离开视线，

-可编辑修改-。

指导幼儿将衣服叠放整齐，挂好窗帘。

3、幼儿上下床不能光脚踩地，教师要帮助幼儿铺被子并盖好。要巡视。

午睡情况，并做好护理工作。

4、教师在室内不能大声聊天，以免影响幼儿午睡。

5、幼儿起床后开窗通风，整理床铺，帮助幼儿穿衣服，中大班检查幼。

儿衣服鞋袜是否整齐。女孩梳头，梳子常清洗。

6、主班教师指导幼儿真诚后小便洗手喝水。

做操和户1、准时下楼做操升旗，不得迟到。

根据幼儿的活动范。

外活动。

2、教师必须整好队，幼儿出楼道必须队列整齐，前后各一名教师，不围教师随时调整站。

能有掉队聊天现象，组织幼儿在教师视线之内做好上下楼梯的安全保位，不聚堆不聊天，

护工作。

根据幼儿的位置，保。

3、配班教师提前检查幼儿衣物，鞋帽是否穿戴整齐，提醒有鼻涕的幼证每个幼儿都在教。

儿擦干净。帮助主班教师发做操器械，配合教师做好操前准备工作参师视线范围内，无死。

加到活动中去，注意安全，纠正幼儿操节错误与音乐节奏一致，注意角，配班教师负责拍。

力集中，85%达到标准。

照及视频。

4、教师带操要有精神，示范动作准确，不能无故不组织户外活动、早保育员要求配合本。

操、游戏等，器械操要坚持使用器械。

班户外活动及一切。

5、保证幼儿户外活动时间一小时，根据幼儿的发展规律组织活动。

外出活动。

6、教师要有明确具体的计划，安排适宜的体能活动。

7、在教授知识技能时教师精神饱满，语言简练，口令规范，声音洪亮，

动作准确到位有力。

8、根据幼儿不同发展水平注意提供游戏材料各类多样的层次性，材料。

-可编辑修改-。

适应幼儿选择的需要、9、配班教师做好场地器械及幼儿服装的安全检查工作，为幼儿及时培养衣物，不能无故不配操和活动10、教师注意尊重幼儿，要参与幼儿的活动，注意观察引导幼儿，能进行随机教育，不聊天11、活动结束后，每天负责值日的班级收放好游戏材料并摆放整齐，发现有损坏的玩具及时更换修补12、升旗活动必须严肃认真，升旗的班级必须提前做好准备，按时升旗。

幼儿园谦让行为篇四

中国从古至今就享有“礼仪之邦”的美称，“谦让”乃中华民族的传统美德，自幼我们就听着像《孔融让梨》、《负荆请罪》的故事长大，“谦让”已深深植入我们的心底。而在社会日新月异发展的今天，我们的传统美德“谦让”已在社会现象中荡然无存。作为一个幼儿教育者，我不得不思考现在的社会现象和我们现行的教育体制，是否有关联？是我们的教育出现了问题，还是现状的全球社会影响所导致人们丢失了“谦让行为”？在我们的生活中，我们四处可见公交车上赫然贴有“老弱病残孕”的座位上，悠然自得的坐着一位年轻力壮的青年人，丝毫不固执自己的身边是否有这些“特殊人群”，即使看见也装作看不见；我们现在的家庭结构中，孩子们绝大多数都是独生子女，是家庭关注的焦点，而且幼儿期处于“自我中心”思维阶段，很容易使孩子养成“唯我独尊”的习惯。这样的孩子来到幼儿园后，发现自己需要的物品、角色、空间等受到其他孩子的抢占时，而自己却没有较好的解决办法，于是，他们就有了“战争”。而适当的谦让可以让幼儿意识到他人的需要，发挥“去中心化”的作用，使孩子养成陵好的品质和性格，促进孩子身心健康发展。

《幼儿园纲要》指出：《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。社会学习具有潜移默化的特点，尤其是对社会态度和社会情感的学习，往往反应的不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、日常教育指导幼儿。教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。

通过观察发现在小班年龄段的孩子身上往往会看到小班幼儿年龄小，对事物认识基本上处于一种直观感知阶段，做事情容易以自我为中心，争抢玩具、独占玩具、动手推人、打人的现象时有发生，所以谦让行为应从小培养起来。

(一)通过各个案例了解不同的谦让行为。1．人文化谦让。

年龄较大的幼儿，其心理发展水平相对成熟，他们的观点采择能力、自我控制能力等都相对较强，这对他们的亲社会行为包括谦让行为的发生、发展无疑是一个极其重要的因素。在开展主题活动《手拉手做朋友》中，淳淳是个年龄较大、聪明、调皮的男孩，平时在班级里很有“大哥哥”的风范，只要听到老师的一句表扬，他会自觉的帮助老师管理小朋友。宁宁是个不太爱说话的女孩，但心里比较好强，一天，宁宁很晚才上学，她看看淳淳桌上的积木比较多就去拿，淳淳看见有一双小手伸向了他的玩具时，条件反射式的两手紧紧的围住所有的积木，生怕被别人拿去。这时，抬头一看是宁宁说：“算了，算了给你一点吧！”宁宁开心的笑了，轻轻地说了声：“谢谢”。

2．常态化谦让。

幼儿的谦让可以体现幼儿的友好，相应地可以引起其他幼儿的友好。轩轩与佳佳是一对好朋友区域活动时总要看《奥特曼》书，而且看得有滋有味的。佳佳也想看可是每次去的时候书本总是被轩轩抢先拿走，佳佳也想看就问：“你看好了给我看看好吗”？轩轩说：“那就给你看看”。因为他俩之间是朋友关系，能较快的促进谦让行为的发生，反之，同伴间关系不够明朗的话，谦让行为的发生有一定的难度。而且，老师要对幼儿的谦让行为持肯定态度的。

3．自然化谦让。

在日常生活中我发现女孩的谦让行为比男孩要多。如：在班级游戏中，因为女孩友善、体谅、温柔的性格会使她们谦让男孩。如彤彤是个比较听话的女孩总爱抱着“美羊羊”玩，杰杰也想玩，总是说：“你给我玩玩好不好？我把汽车给你玩”。彤彤就会把喜欢的“美羊羊”给他玩。还说：“你不要给它弄脏”。

(二)运用策略培养谦让行为。1.运用合作游戏，促进谦让行为。

许多孩子都愿意自己玩，不愿意等待，不愿意互相谦让。针对这些情况，我设计了象“趣味接龙”、“你拼完了我来接”等游戏放在语言区或益智区，首先请两名幼儿玩，这样你一个我一个就玩开了。若游戏特别好玩，三、五人都来玩了怎么办？我告诉孩子们：“谦让也是一种本领，小朋友们掌握了这个本领，那么你的好朋友就会越来越多。”我设计了孩子们在交往中学会谦让，又在相互的谦让中懂得了如何去交往。这就为他们今后更好更进一步地去交往而奠定了基础。

2.运用故事、儿歌，理解谦让行为。教师有计划、有目标的设计一些语言类的活动，让幼儿通过欣赏故事、儿歌作品，激起幼儿的情感共鸣，自愿接受并学会谦让他人。

如：《两只小羊》、《孔融让梨》等3.运用个别开导法，增强谦让行为。

有很多幼儿的自我中心都非常的强烈，遇事都为自己考虑的多，不会谦让和合作。尽管他们现在还小，但有很多不良习惯都是在小时候形成的，因此从小对幼儿进行与人谦让和合作的教育非常有必要。

首先，教育幼儿玩具要和他人一起玩、分享。有些幼儿喜欢自己拿了很多玩具，不让别人玩；有些幼儿不让别人玩自己带来的玩具，要教育他们玩具要一起玩，或让他们轮流交换着玩，让他们明白只有大家一起分享才最快乐。

其次，教育幼儿遇事协商。幼儿之间发生争执不可避免，但关键的是如何解决。要教育和引导幼儿用协商的方法解决。如在为某个玩具争抢时，可让幼儿采取轮流玩的形式或石头剪刀布的形式玩；在玩沙过程中，为了工具争执时，可引导幼儿合作的完成作品。

独生子女教育的关键问题是摆正他们在家庭里的位置。在家里，他们是受教育者，不是支配者。不能让他们凌驾父母或其他成员之上，更不能把他们当作“小皇帝”，只会享受不履行义务。幼儿在家里形成的观念是“最大的”“最好的”就是我的，而在幼儿园里过集体生活，提倡互让，互相帮助；分配物品时要求孩子拿“最小的”“最差的”，这种观念的灌输往往难以被他们接受。比如，我们的许多教师给幼儿讲“孔融让梨”“李小多分果果”后，便生硬地要求孩子们在后继的“分果”或分发其它东西中做出谦让的行为。

2011年5月。

幼儿园谦让行为篇五

二、游戏准备、目标。

语言区：提供给幼儿识字的卡片和英语图片。

目的：

1、激发幼儿学习英语和认识汉字的兴趣。

2、能自己主动的学会一定数量的汉字。

3、会看到图片说出汉字很英语单词。

美术区：提供幼儿蜡笔和绘画纸。

目的：

1、激发幼儿对美术活动的兴趣。

2、学会美术活动的一些技能。

3、能主动的进行美术活动，发挥幼儿的想象力和创造力。

手工区(泥工作坊)：提供幼儿彩泥和泥工工具。

目的：

1、激发幼儿对泥工活动的兴趣。

2、学会泥工活动的一些技巧和技能。

3、能有兴趣的进行泥工活动，表达自己的意愿。

娃娃家：提供幼儿娃娃、小家具、小炊具等。

目的：

1、引导幼儿学习观察生活，在游戏中发挥创造力、增强独立生活的能力;培养幼儿合作能力和语言交往能力。

2、反映家庭的日常大亨货内容，体验爸爸、妈妈对娃娃亲切关怀的感情。

小菜场：提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。

目的：

1、熟悉各种蔬菜和水果，并说出名称及主要外形特点，丰富有关知识，激发幼儿玩游戏的愿望。

2、知道菜场是购买菜的地方，了解菜场中营业员的劳动情况;培养幼儿热爱生活的情感和语言交往能力，激发幼儿学习做营业员的愿望。

理发店：提供幼儿玩具理发工具、洗发水等。

目的：

1、认识理发员，了解理发员的劳动与人们生活的关系，激发幼儿模仿理发员理发。

2、在游戏中知道幼儿运用礼貌用语与人交往。了解理发工具及理发过程。

玩具店：提供幼儿各种玩具。

目的:。

1、让幼儿了解各种玩具的特点和玩法。

2、在游戏中扮演营业员和顾客的角色，发展幼儿的口语交往能力。

超市：提供幼儿各种饮料瓶包装盒等。

目的：

1、认识超市，知道超市里有食品、日用品等，了解营业员的主要工作任务，学习模仿营业员的劳动，逼真的扮演营业员和顾客等角色。

2、在角色交往中学习社会性行为，发展口语表达能力，培养幼儿袄户玩具及会主动整理玩具的习惯。

银行：提供幼儿银行的牌子、玩具钞票等。

目的：

1、了解银行的作用，产生初步的存储概念。

2、锻炼幼儿初步的计算能力，培养幼儿做事仔细、专心的良好习惯。

幼儿园谦让行为篇六

2.有积极的生活态度和价值观，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。

1.有高度的责任感和事业心;。

2.善于团结协作,妥善处理与周围同事之间的关系。

原则：自然和谐、秀外慧中。

1.着装：规范、整洁、素雅、大方。

(1)服装——按要求规范，着工作服，便于活动，工作服干净整洁，无污垢与皱褶。不穿吊带背心、无袖背心、低腰裤、过长或过短裙子等过于暴露或透明的服饰。(忌露忌透忌紧忌异忌乱)。

(2)鞋子——上班时不穿拖鞋、大头鞋，带班时不穿高跟鞋、高筒鞋子，以平跟、运动鞋为主。

(3)佩饰——带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰或项链，室内不戴帽子。

2.仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，面带微笑，充满活力，淡妆上岗，不可浓妆艳抹。

(1)头发——刘海不挡眼，上班不披发，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张头发(如：红、蓝、金黄等)。

(2)手部——勤洗手，勤剪指甲，不留长指甲，不涂指甲油。

(3)面部——口腔无异味;保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。

(4)眼神——亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，不可长时间凝视一名幼儿。

原则：自然规范、亲切优雅。

1.体态：端正、大方、自然。

(1)坐姿——端正、文雅、自如;(腰背挺直，肩膀打开，坐在椅子的前三分之二处，两腿并拢，不躺靠在椅背上或趴在桌面上。)。

(2)站姿——挺拔、轻松、自然;(双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前)。

(3)走姿——从容、平稳、轻盈、充满自信;(速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行)。

(4)蹲姿——下蹲时上身直，屁股不撅起，一腿高一腿低，缓起身，慢站好;。

(5)手势——自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。

(6)交谈姿态——以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里)，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。

2.行为：文明、得体、规范。

(1)教育教学。

坐姿——面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。不翘二郎腿和坐桌子，不长时间坐在椅子上，不腿伸得很长妨碍行走。

指示行为——指示幼儿时用语言加手势“请”的姿势提示，或牵着手引领指示，不拉扯身体和衣服，不随便用手指指点。

带班行为——轻声缓步，不影响幼儿的学习休息。带班期间不聊天、不接听电话、不玩手机或操作电脑办公，不接待家长(特殊情况除外)。

师幼互动——热情温和、积极应答、仔细观察、根据需要给予幼儿适时适度的帮助。

接待家长——起身迎送、微笑问候、点头示意;询问了解、提供帮助、反映问题、客观准确。

(2)日常生活。

升旗仪式——立正、表情庄重、不说话、行注目礼;。

遵守时间——按时上下班，有事(病)请假，带班不离岗，不因私随意换班;。

学习开会——准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌;。

物品使用——轻拿轻放，节约能源，按需用电，及时关水，忌损坏浪费;。

上下楼梯——靠右有序地行走，不在楼梯追逐、谈话;。

接递物品——接收和递送物品起立，眼睛要看着对方，并用双手;。

外出活动——不推不挤，不大声喧哗，不追逐打闹，不损坏公物，遵守规则，有序排队。

原则：主动热情、文明礼貌。

语言：全园推广使用普通话，使用文明用语，语速适中、态度温和、规范表达、通俗易懂，忌使用口哨、扩音器等。

1、接待来宾。

(1)主动询问——您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?

(2)被动受问——哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

2、打电话。

(1)打电话——“喂，您好!我是x班的xx老师，你是某某的妈妈吗，是这样的……”

(2)接电话——“喂，您好!xx幼儿园x班xx老师，请问你找谁?有什么事么?”

(3)放电话——等对方放下电话，然后再挂机。

3.对待同事。

(1)问候——见到园里的工作人员，均应问“你好”“早上好”或点头致意。

(2)称呼——在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：x老师、x妈妈，忌用生活中的称呼小x、老x……(言谈间不涉及他人隐私)。

4.对待幼儿。

(1)无意过失——耐心安慰，不指责埋怨幼儿。如：伤着没有?下次小心。

(2)组织活动——语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣、儿童化。如：请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。

(3)师幼互动——热情温和、积极应答、仔细观察、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒!

(4)遇到困难——鼓励幼儿增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧!别着急，我来帮助你。

(5)有意过失——坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。

(6)日常生活——亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱，不讲粗话、脏话，不训斥幼儿，忌大呼小叫。如：有点不舒服是吗?让我看看裤子有没有湿了。

5.对待家长。

(1)家长反映问题——态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。

(2)孩子发生事故——如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天……麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。

(3)家长晚接孩子——主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

(4)家长馈赠物品——礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

(5)找个别家长谈话——态度平和，讲究谈话艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

(6)与家长联系——体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。

6.文明礼貌用语。

问候语——你好!小朋友好!早上好!

请求语——请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我;。

欢迎语——欢迎光临;。

感谢语——谢谢、非常感谢;。

抱歉语——抱歉、对不起、很遗憾、请原谅;。

道别语——再见、明天见、待会儿见;。

宽容语——没关系、不客气、应该的;。

请托语——请问、拜托您帮忙;。

征询语——需要我帮忙吗?我能为您做什么?

礼赞语——太好了、美极了、讲的真好。

幼儿园谦让行为篇七

为进一步加强学校师德师风建设，认真履行《中小学教师职业道德规范》，增强教师责任心和使命感，深化教育服务意识，提升教师师德素养，争做人民满意的教师，努力办好人民满意的教育，泸县四中全体教师向学生家长及社会郑重承诺：

一、坚定政治方向。拥护中国共产党的'领导，贯彻党的教育方针。

二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责。

三、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量。

四、潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长。

五、关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友，不体罚或变相体罚学生。

六、加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险。

七、坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱。

八、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直，不在招生、考试、评优、工作调动、职称评审等工作者中徇私舞弊、弄虚作假。

九、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教;不收受学生及家长财物，不参加学生及家长付费的旅游、宴请等活动。

十、规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气;不组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。

欢迎广大学生家长及社会各界对以上承诺内容进行监督，通过教育行政部门和学校举报电话、举报邮箱反映合理诉求。

承诺人：xxx。

时间：xxxx年xx月xx日。

幼儿园谦让行为篇八

1、让幼儿知道在生活中要懂得谦让，要遵守一定的规则。

2、让幼儿在实验中感知谦让的重要性。

3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验谦让的快乐。

1、广口瓶、带线的乒乓球。

2、视频《小羊过桥》。

3、课件。

一、教师播放视频——《小羊过桥》。

提问：小黑羊和小白羊过桥了吗?他们为什么没有过去呢?(让幼儿带着问题带着反思继续欣赏故事)。

二、师幼共同做实验——《闪光的小球》，在游戏中了解谦让的重要性。

今天，老师和小朋友一起玩一个游戏《闪光的小球》，(教师出示乒乓球，)这个小球为什么闪光呢,小朋友做完游戏就知道了。

1、教师介绍游戏规则：

(1)、把幼儿分成五组，每组一个广口瓶，每人一个拉好线的乒乓球。

(2)每组幼儿听口令，把乒乓球放入和拉出广口瓶，先完成的一组为胜。

2、戏实录：教师喊完口令，每组幼儿都争着抢着把球放入和拉出瓶子，导致有些小组往出拽球时，广口瓶摔倒，有些小组乒乓球的绳子缠绕在了一起，有些小组好几个球拥堵在瓶口，把瓶子悬了起来。

3、教师组织幼儿讨论：刚才的游戏环节，为什么会出现那样的问题呢?(教师把球抛给幼儿，让幼儿在发现问题后自己动脑筋解决问题)。

4、幼儿讨论后重新游戏：经过刚才的讨论，幼儿学会了小组分工合作，大家自觉排好了一定的顺序进球和拉球，游戏进行就顺利了很多。

5、教师小结：小朋友第一次游戏时，争着、抢着，球不能顺利进出广口瓶，大家通过想办法，分工后，一个挨一个进球和拉球，就能很快完成游戏。一个挨一个，就是一种游戏规则，就是小朋友之间的谦让，也就是这个游戏为什么叫闪光的小球，它闪着的'就是谦让的光。

三、共同探讨生活中什么时候什么地方还需要遵守规则，还需要懂得谦让：

1、幼儿自由讨论:。

2、结合课件讲述：

小结：谦让是美德，小朋友在日常生活中要懂得互相谦让，懂得遵守规则。

四、情景表演——《小羊过桥》。

小羊也通过咱们的活动，知道了应该谦让，看，它们又在小桥上相遇了——幼儿分组表演小白羊和小黑羊，演绎新的小羊谦让过桥的故事。

这节活动的实验材新颖、直观，幼儿通过前后两次对比操作，能从中体会到谦让的重要性。在活动中，我还注意引导幼儿大胆发言自由讨论，并且自己想办法尝试解决问题，把更多学习空间留给了幼儿。

幼儿园谦让行为篇九

摘要：

分享是人们在积极的社会交往中经常采用的行为，又是与他人在情感上和物质上的分享，是一种亲社会行为。幼儿园是幼儿接触到得最初社会集体形态，在我的实际工作中发现幼儿乐于表现、喜爱活动、兴趣广泛，但在集体生活中却不是很乐意与他人分享食物、玩具、甚至于心理感受，这对幼儿的成长不利，所以就如何培养幼儿分享意识作为研究的核心，在结合家访、与家长交流的基础上，探究家、园联动的结合点，共同培育幼儿积极分享的社会行为。

分享。

情感体验。

移情教育。

一、研究的缘起。

案例一：李想带来一辆玩具车，并告诉老师，他是带来和小朋友一起玩的。自由活动时，李想高兴地拿出自己的车，但他只愿意让小朋友看，不准别人摸他的车。老师说：“李想今天真乖，把玩具带来给小朋友玩，你把玩具给×××玩一下，好吗？”李想低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下递给了小朋友。接下来，李想的视线一直没有离开过自己的玩具，也不让玩具离自己太远。

案例二：小米粒手上拿着两个果冻，老师逗她说：“小米粒，把果冻分给我一个好吗？”她很爽快地给了老师，然后一直注意老师接下来怎么做。过一会儿，她见老师仍没把果冻还给她，就说：“给我！”老师说：“你刚才不是已经答应送给我了吗？为什么现在又不给我吃了？”小米粒始终是两个字的回答：“给我！”小米粒的妈妈告诉老师，类似的事情往常小米粒一定以哭闹来解决问题。虽然经过了一年托班和一学期的小班集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节。

现在的孩子基本上都是独生子女，有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一大群人的呵护与宠爱，特殊的家庭地位让很多孩子表现出任性、自私的品质。小班幼儿在入园前，生活在家庭的小天地中，没有分享的意识，自我为中心表现尤为突出，实际教学过程中这样的案例比比皆是。

幼儿园的集体教育让幼儿有机会与同龄人游戏与交流，促进其社会化的萌芽。小班幼儿缺乏集体生活的经验，很多幼儿不知道与人分享，共同努力。如：在晨间区域活动中，a和b小朋友都在建构区搭房子，a把一大堆积木揽在自己面前，一个人玩；b小朋友需要一些长条积木，可是没有了，他看到a那里有很多，伸手去拿，a马上护住积木，大声说：“你干什么啊，这是我的积木！”现在的孩子大多数是独生子女，很多孩子成为家庭中的“独占”主体。无论是玩具还是食物，孩子都习惯了一个人“享受”，父母和爷爷奶奶总是以这样或者那样的理由拒绝孩子分享的物品。由此造成孩子的独占心理，认为什么物品都是自己的，什么事情都应该以自己为主。另外，由于现在居住环境的变化，居住于楼房的居民与邻里间的交往越来越少，这无形中减少了孩子与同辈群体的交往，从而剥夺了孩子与他人分享的机会，造成孩子自私的特点。

家园教育不一致也是幼儿不分享的一个重要原因，在幼儿园老师教育幼儿有好东西要与好朋友分享，然而，有些家长却不然，我们班就有这样的一位家长，她是这样教育她的孩子的：“妈妈给你买的新玩具很贵，你一定要爱护它，不要给小朋友弄坏了。”于是，幼儿为了不让小朋友弄坏玩具便不愿把自己的东西给其他小朋友玩了。

家长的这种教育方式在一定程度上保证了孩子的利益，但阻碍了孩子的长远发展，社会化大生产的格局已经不允许固守一己，而需要融合，家园共同教育迫在眉睫。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，皆在促进幼儿生理、心理、智力和谐发展，为幼儿的一生奠定良好的生活和物质基础。”

1、抓住契机，激发分享意愿。

集体教学活动中由于孩子较多，当发生幼儿为争抢互不相让的时候，为了让课程继续进行下去，教师往往考虑到课程的继续开展和课堂的稳定，而采用暂时性的安抚让其中一方退让，并未能从根本上引导孩子学会分享，这就使教育理念和实际操作的脱节。这一“快”一“慢”在无形当中错失了幼儿分享教育引导的良机，片面追求课程操作的顺利而忽视了存在的问题，如果在日常教学的过程中将分享作为幼儿常规进行引导，化“快”为“慢”，在班级中随时随地创设分享情境，让幼儿形成良好的第一意识，通过“慢”教育打牢基础，那么无论在那个环境中，幼儿都会表现出良好的下意识反应。所以，幼儿的分享教育“快”不得。

要让幼儿进行分享，首先要克服强烈的自我中心的心理倾向。对此，可组织幼儿开展认识班级的活动，让他们认识班上的小朋友、班上的各种物品，要让幼儿知道这些物品是幼儿园大家共同拥有的，每个成员都有使用支配的权利。

其次，让幼儿意识到，要做好一件事情，必须大家共同使用一件物品，共同活动。在日常生活中，我们常会遇到这样的情景：玩玩具，发现少了几样；看看书，发现少了几本；遇到这种时候，孩子们是如何解决的呢？相信在没有教育前提下大多数幼儿会为了能占有玩具或图书而沾沾自喜；更多的幼儿只会用目光或语言求助于教师的协调。少有幼儿会与同伴协商：“我们一起玩（看）吧！”。由于教师是幼儿模仿的重要对象，在幼儿心目中有着很高的威信，因此教师通过自己的言行，潜移默化地影响孩子，是为最好的教育方法。这时老师不妨以一个玩伴的身份向幼儿协商“我可以和你一起玩吗？”或者说“你先看，等会儿给我看，好吗？”对于稍大一些的幼儿则可以鼓励他们自己想办法解决。又如美术活动时，一组幼儿使用同一盒中的一种颜料；滚球游戏时，双方共同使用一个皮球，只有轮流推动皮球，游戏才能得以继续。

2、参与情境，体验分享乐趣。

享的好方法。例如，本学期我们班举办玩具展览会，让幼儿自带玩具，并与同伴自主交流，想办法怎样能玩到更多更好玩的玩具。由于同伴交往中的“相互性”，即当一方不愿意分享时另一方可以以同样的方式回应对方对自己所采取的行为，导致幼儿不修正自己以自我为中心的行为方式。

而让孩子学会大方的最好方法，就是让他亲眼见证这种品质。所以你要和孩子一起分享你的冰淇淋、把你的围巾给宝宝让他当作超人的披风、问问他你能不能试试他的新帽子等等。用分享这个词来描述你正在做的事情，别忘了告诉他那些看不到、摸不着的东西（比如感觉、想法、故事）也能够分享。最重要的是让他看到你在给予、获取、妥协和与他人分享方面的行为。

3、借助文学作品的力量。

在集体活动中可充分利用文学作品中的形象帮幼儿理解、体验分享的快乐。如在故事《金色的房子》中，为了让幼儿能充分理解小姑娘的内心变化，对小姑娘自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感能产生共鸣。例如组织幼儿讨论：小姑娘拒绝小动物时，你的心里怎么想的？（小姑娘真小气，我有点不喜欢她）如果你是小姑娘，你会怎么做呢？（幼儿都表示邀请小动物们去家里做客；有的还表示分给小动物吃饼干等等）看来孩子们已从小姑娘这一形象中知道了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得了与人分享，才能得到真正的快乐。

当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能摆脱自我中心，有了分享行为呢？皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”因此，作为老师，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。当孩子之间发生矛盾时，首先要求他们应站在他人的位置上想想，使他们学会考虑别人的需要，形成换位意识，从而克服以我为中心，养成与人合作，共享的品质。在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家，让大家一起感受体验她当时的情绪。

4、训练提高，建立分享规则。

幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。目前，幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了它们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体环境和教育情景来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。为使幼儿的分享行为能够持续不断地进行下去，建立一定的分享规则是十分有必要的。我们所建立的分享规则主要有以下几条：

第一：平等分享。要做到这一点不大容易。因为这一时期的幼儿交友更多的由利益决定。所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。如：“某某是我的好朋友，我要把玩具给他玩”“你不是我的好朋友，我不能给你玩。”之类的话。出现这样的问题，老师可和幼儿一起讨论：是不是带来的分享物只给自己的好朋友？别人想要怎么办？当别人把自己的玩具给你玩时，你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？让幼儿通过情感的换位，从而理解平等分享的意义。

第二：共同分享。现在的家庭往往在孩子生日那天请亲朋好友聚一聚，这其实是一个培养幼儿分享行为良好的载体，应充分加以利用。当幼儿提出“生日会”或“节日会餐”的要求时，我们要求幼儿带来的玩具让大家一起玩，带来好吃的东西因应有足够多的数量，在班级为孩子举办“生日蛋糕分享会”，与同伴共享生日蛋糕，大家一起唱生日歌，一起品尝蛋糕，一起分享快乐。通过活动，让幼儿明白：分享是相互的，你分享了别人的蛋糕，别人也分享了你的蛋糕；你把爱心给了别人，别人也把爱心给了你。这样才能达到你快乐、我快乐，大家都快乐的目的。在刚开始实施此规则的时候，我们先教给幼儿协商的技巧。:如在与别人一起分享玩具前，要先同别人商量：“我也想玩这个玩具，我可以和你一起玩吗？”“我参加这个游戏可以吗？”在分享过程中，老师要协调关系，帮助幼儿认同、使用规则。

第三：轮流分享。刚开始使用此规则时，由于幼儿的自我控制能力较差，会发生一些争执。这时，我们可叫给幼儿先拿到玩具先玩，后来想玩的人可以说：“我也想玩这个玩具，你玩一会儿可以轮给我玩吗？渐渐地，幼儿学会了协商，也了解到尊重别人及等待轮换的重要性。轮流分享制度的建立可以帮幼儿解决一些分享中出现的问题，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享。

第四：先宾后主的分享。是指幼儿将自己带来的玩具先让别人玩。当然，一开始幼。

儿觉得很委屈，为什么自己家里的玩具要先给别人玩呢？这时老师可用换位思考的方法引导幼儿去思考，“你是否也希望别人先把玩具给你玩呢？这样幼儿就容易调整自己的行为，与其他人分享他的玩具了。而老师则要对幼儿表现出的先人后己的行为给予肯定，以强化幼儿在今后再发出类似的行为。先宾后主的分享制度可培养幼儿在现实生活中更好地学会忍耐的美德。蒙台梭利曾指出：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。

第五：激励引导，强化分享行为。当小朋友之间出现有这样的对话“你不给我玩具玩，我以后再也不和你玩了”“那好吧，给你玩一下下，马上就还给我”时，教师应该抓住这一机会，进一步引导并强化幼儿的分享行为。“因为你分给了同伴玩具，所以你们在一起玩得很开心。”小班的幼儿常常会有这样的情况，一幼儿向同伴借玩具，可同伴正玩得起劲，不论怎么样都不给，这时，教师应走过去对不借玩具的孩子说：“你看，小朋友为什么会不高兴啊？”当他说出原因后，进一步强化：“同伴之间要团结友爱，如果你和他一起玩这个玩具，一定会玩的更开心的，而且他会很感谢你的。”这样，让幼儿觉得自己很了不起，以便在以后的活动中，自觉产生分享的行为。如果在活动中，发现幼儿有分享行为时，教师应及时做出反应，向他竖起大拇指或摸摸他的头等等，让他得到老师的肯定，体验分享带来的乐趣。

孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、自尊、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。

与分享技能会逐步而有效地得到提高。

三、创设良好的家庭情境。

1、家长树立好榜样。

父母是孩子的榜样，在孩子的成长中起着很重要的教育作用。可以说每个家长都是很爱自己的孩子的，有时孩子的无理要求做家长的总是尽量满足，于是当家里有什么好吃的、好玩的东西孩子自己一个人独享，但家长要明白：一时的谦让孩子并不是真正的爱他，只有让他学会了一些生活的本领，使之受用终生的能力，才是真正的爱他。如：家长可以根据孩子的生理、心理特点和家庭的具体条件为幼儿规定合理的生活方式，让幼儿经常重复成人的安排而决不迁就孩子的无理要求,让孩子养成习惯。当幼儿因分享自己的玩具而被别的小朋友损坏时，家长就应该教育孩子如何更好的保护自己的玩具，告诉他把玩具交给小朋友玩的时候要告诉他怎样玩是正确的，不能乱丢、用力压等等，这样孩子学会了如何保护自己的玩具，又能更好的跟小朋友相处，一举两得。

2、家长及时鼓励、持之以恒。

同时孩子的分享行为不是一个自觉的行为，作为家长，往往不需要强迫孩子去分享。如果细心观察，有时就会发现孩子的一些分享性的行为。比如孩子有时会把好吃的东西往家长的嘴巴里塞，有时甚至是从自己的嘴巴里抠出来塞进妈妈的嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞进家长的手里以希望家长可以陪他一起游戏，其实这就是最初的分享行为的萌芽。对于这些动作，家长应加以鼓励和赞许：“你真是个大方的孩子！”但应尽量避免呵斥和漠然处之。事实上，在孩子最初的成长中，家长能和孩子一起分享每一秒美妙的亲子时光，就是对孩子最早的分享启蒙。有的家长认为分享是孩子之间的事，如果孩子和最亲近的人都不能分享快乐，又怎能与他人建立分享关系那。

有一些家长常常强迫孩子把最心爱的东西交出来，这实际上是对孩子的一种伤害。每个孩子最珍爱的东西不同，孩子完全可以把一辆缺了轮子的玩具汽车当做宝，他可能会和小朋友分享很多在大人看来很贵重东西，但他最心爱的物品常常不舍得分享，这并不阻碍孩子分享意识的建立和完善。我们每天从与他人分享的过程中获得的快乐心情，也正是我们的孩子从他们的分享行为中所享受到的一样。只有培养孩子真正建立起分享意识，才能使孩子感受到快乐，感受到给予他人的快乐和被给予的快乐。

越来越严峻的情况下，造成了许多家长和教育工作者特别注重对孩子的文化素养和艺术细胞的培养，而忽略了对交往和生存能力的培养，这就造成了恶性循环，更强化了孩子以自我为中心，不愿意与他人分享成果的脾性。因此，培养幼儿学会与人合作与分享的品质已是当前教育的重要目标之一。

分享行为是一种综合性的行为，也是社会性行为的一个重要方面，对小班幼儿进行分享教育是必要的，也是可行的，但必须持之以恒，使分享品质不断发展。让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足人与人之间的温暖和爱，并且，有效地培养幼儿的分享行为也能带动其他亲社会行为的发展，促进幼儿的社会交往，全面提高幼儿的素质，为将来成为有利于社会的人打下良好的基础。

参考文献：

幼儿园谦让行为篇十

教师的个人形象不仅仅只是个人的问题，而是一个团队的整体素质的反映，更是学生学习效仿的榜样。在创建和谐校园的今天，我们要做文明教师，规范礼仪行为，开礼仪之风，建文明校园，创素质之美。

教师的精神面貌，是教师形象的灵魂。幼儿园教师的精神面貌，应给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。教师应努力使自己具备以下的心理素质和品质：

心态--自尊自信品质--真诚正直性格--活泼开朗心胸--豁达宽容。

教师一口标准的普通话，将为自己和幼儿园树立高素养的形象。

文明用语：

1、接待来宾请使用：

主动询问--您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?

被动受问--哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

2、对同事：

上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问“你好”“早上好”或点头致意。

3、对小朋友和家长请使用。

问候语--你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。

请求语--请、打扰您了、麻烦你帮我等。

感谢语--谢谢、非常感谢等。

抱歉语--抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。

道别语--再见、明天见、待会见等.

宽容语--没关系、不客气、应该的等.

4、打电话：

打电话-先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：“喂，您好!我是x班的xx老师，您是妈妈吗?是这样的。。。。。。”

接电话---先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：“喂，您好!我是——-幼儿园x班xx老师，请问你找谁?或有什么事么?”

放电话---等对方放下电话，然后再挂机。

5、对上级：

提出意见--我对这件事有看法、因为……。

提出建议--我想，能不能这样，……。

工作忌语。

1、接待来宾。

忌说--我搞不清楚，我不知道。

2、对待幼儿和家长。

3、同事交往。

忌说--粗言秽语，你知不知道、你懂不懂、无聊、恶心等。忌窥探他人隐私，言语间涉及他人隐私。

教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。

良好行为：

1、备课--集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考。

2、办公--办公室备课应保持安静，讨论问题应轻言轻语。

3、接待家长和来宾--起身相迎、微笑问候、点头示意。询问了解、提供帮助、反映问题。

4、在园内发现果皮纸屑主动拾起，丢入果皮箱，维护环境整洁。

5、带班教学。

守时--按时上下班、按时作息、按时参加各类会议。

坐姿--面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，左手搭右手放在膝盖上。

站姿--身体正直，挺胸抬头，两肩向后拉，提臀收腹，双腿靠拢，双手自然垂放，或交握在腹前。

指示--指示幼儿行动时用语言加手势提示，或牵着幼儿的手进行引领指示。

师幼互动--热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。

教学授课--做好准备、教学具摆放有序、控制时间、讲解清晰、生动有趣。

6、日常办公。

遵守时间--按时上下班，有事(病)请假，带班不离岗。

学习开会--准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌，保持会议室的整洁。

使用物品--轻拿轻放，节约水电，按需用电，及时关水。

工作忌行：

1、接待来宾。

看见后不理不睬、冷漠、无应答。

2、带班教学。

带班--离岗、串班，扎堆闲谈、接待闲散客人，吃早点、吃零食，看休闲杂志，因私随意换班，干私活，照顾自己的孩子，吃幼儿食物，随意换班、打手机发短信不管孩子耽误工作、坐幼儿桌子等。

讲话--随便用手指点别人，有失礼貌。

坐姿--翘二朗腿，腿伸的很长妨碍他人行走。

站姿--双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里等。

行动--手里始终握着茶杯，指示幼儿行动(移动)时拉扯幼儿身体和衣服，入园离园时坐着接待幼儿和家长。

互动--不关心、不应答、不评价，无反馈。

3、日常工作。

工作时间--迟到，早退，不请假，吃早饭、吃小食品等。

对待工作--消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付，串岗闲聊、损坏浪费等。

环境卫生--随手乱扔脏物、清扫卫生不彻底等。

开会学习--讲小话、发短信、手机铃响、乱丢纸张果皮、椅子不还原，拍桌子摔东西等。

幼儿教师上班时适宜选择“流行中略带保守”的服装，而不宜穿着太时髦或太暴露的服装。教师的服饰就是教师职业精神的最好诠释。

职业仪表：

1、面容--微笑、素面、或淡妆。

2、着装--穿正装或休闲装，上衣应有袖有肩，下装长度不可太短。

3、鞋子--普通样式，跟不可过高过细。

4、头发--披肩发扎起来，染发大众色。

5、佩饰--点缀即可。

工作忌装：

1、面容--浓妆、留长指甲，浓指甲油。

2、着装--超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装、低腰裤。

3、鞋子--上班穿拖鞋，跻拉着鞋，带班和看寝穿有响声的高跟鞋。

4、头发--染色彩鲜艳的颜色，带班披散长发。

5、佩饰--太夸张复杂的胸饰、耳饰、腕饰、脚饰等。