2023年只拣儿童多处行教案设计(实用15篇)
- 上传日期:2023-11-20 12:58:00 |
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教案能够帮助教师对教学内容进行深入思考和理解。教案的编写过程应该注重教师的专业发展和教学反思。这些教案范例涵盖了不同学科、不同年级的教学内容,具有很好的启发性和示范作用。
只拣儿童多处行教案设计篇一
教学目标:
自学生字新词;初读课文,理清结构,了解大意,感受孩子的活力,并能写出孩子的活力。
教学重点:
感悟文本,感受儿童的朝气活力。
可是在大作家冰心的眼里却是这样的:游人不解春何在,只拣儿童多处行。两句比较不一样的地方。
2、了解作家:冰心的知识。
认识冰心的请举手,认识谢婉莹的请举手。
认识冰心(学生说),出示关于冰心爱的文章,请学生读,读后你对冰心有新的认识了吗?
3、解题:
读课题:你主要抓住哪个字来读,为什么?
冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的,她们又来到了哪些地方呢?
读课文。
1、说感受:谈谈读后感受,读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的?
2、理结构:冰心奶奶在哪些地方看见如此可爱的儿童。
教学“颐”(形)“畔”(音)“澜”
3、试分段:看来这篇课文是按游览的顺序来写的,能不能把他分分段?
学生分,简要讲一讲段落大意。
要求:默读课文,画出描写儿童的句子,边读边体会,作评注。围绕“儿童多处行”学1——4自然段。
读悟文本(随机出示)。
(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的'小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子,读中感悟。学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。
1、明方法:冰心奶奶真厉害,他用短短的几句话就把儿童充满活力,朝气,生机勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去,去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。
(联想,比喻,动作(哪些孩子的比赛),不同儿童的活动)。
我觉得同学们说得都很好,但我认为还有一个最最重要的原因,请你再想一想,是什么?(冰心奶奶爱儿童),举个例子说说。谁还有话说。
是啊,只有爱儿童才能写出这样美好文章,才能写出这么生动的儿童。
3、交流:评价时,多抓住学生的写作方法来评。
只拣儿童多处行教案设计篇二
预习作业:
1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。
2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。
3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。
4.读课文说一说课文讲了什么内容。
教学目标:
1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。
2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。
教学准备:课件、录音带。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、音像出示,图文引入。
(出示春天图片,音乐春天在哪里)。
(学生自由表述)。
师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。
(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)。
师:谁来读一读这两句诗。
1.指生读,齐读。
2.指生说说这两句诗的意思。
3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)。
二、揭示课题。
1.导入:
师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在他在他在)很好。
师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。
3.教师板书课题:12只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)。
4.齐读课题。
三、初读课文,整体感知。
师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。
1.指学生读课题。
(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)。
2.质疑课题。
师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。
3.学生质疑。
4.梳理疑难,引导读文。
师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。
(1)学生自由读课文,教师了解情况。
(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。
四、再读课文,理清脉络。
1.品读课文,深刻感悟。
师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。
(学生再读课文,教师个别指导)。
2.展示个性,读出体会。
师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。
(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。
(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。
(3)指导朗读。
五、学法迁移,语段训练。
1.小结学法,理清文脉。
师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)。
2.课外延伸,语段训练。
(1)再现音像图文:
走近冰心有了爱就有了一切。
(2)学生自由表达自己的情感。
六、总结全课。
只拣儿童多处行教案设计篇三
设计二:复习(紧扣课题)谁只拣儿童多处行?为什么只拣儿童多处行?(冰心,找春天)。
冰心奶奶只拣儿童多处行,寻找春天。找到了没有?快速地阅读,找出描绘春天景色的语句。
学生速读课文,找到之后,认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样?
引导交流:景色如何?可以先说感受,再读相关的语句,也可以先读相关的语句,再加以读论。
(出示海棠图),你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗?海棠花。
景色真美,让冰心奶奶眼睛一亮。你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗?学生练习试读。指名展示。指导策略:读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。
齐读:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。
(出示第6自然段)一气呵成,齐读这一段。引读好五六两段。
冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有,(找到了,而且是那么饱满,那么烂漫)板书:花儿旺,春光好。
让我们一起跟着冰心奶奶到儿童多处走一走,看一看。
1、请同学们认真地读书,找出书上反映儿童多的语句。反馈:可以让学生简单地说说理解,体会多,统一认识,标上序号。
3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通过朗读表现出来,马上交流的时候,不但要说,还要读。
怎么样的参考观点:充满快乐,很自由,我很羡幕他们,很幸福。充满了笑声。很有礼貌,无拘无束,充满活动。朝气蓬勃。
朗读指导重点是第一、第三自然段。
大家真了不起,学习语文就要这样用心去读书,读出感受,读好感受。只要是自己用心去读的,一定会有自己的独特体验,相信自己。
(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。(可以提供关联词语不但而且说话)。
让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿,儿童都是春天的一道风景)。
追问:儿童与花儿有什么共同的地方呢?
质疑或提问:这时候,自己感到快乐,别人也感到快乐自己是谁,别人指谁?
读好这一段,背下这一段。
小结:现在冰心奶奶为什么只拣儿童多处行找春天,明白了吗?板书:(欢乐多,活力足)读好第9自然段。注意双重否定句的语气。
这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的'作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,你想对她说些什么?(出示冰心简介,适当拓展)。
结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处活力足,儿童多处总是春,我们都不虚此行!
今天我们都不虚此行,你们的活力让教师欢乐。
(一)背诵课文。
(二)读课外书。
花儿旺,春光好,
欢乐多,活力足,
第二课时的设计令人豁然开朗,我觉得这一课要让学生理解冰心对儿童的喜爱之情,特别是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育,感受春光的灿烂、饱满入手,再感受儿童的天真烂漫,然后讨论两者的共同特点,进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规律的,符合学生学习的需要。
只拣儿童多处行教案设计篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只不写。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天,感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃,令人快乐。
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
感受儿童和春天的花儿一样生气勃勃,令人快乐。
两课时。
一、教学要求。
1、能正确地朗读课文。
2、熟悉8个生字,会读4个生字,理解由生字组成的词语。
二、教学重点。
1、学会本课的生字。
2、练习正确地朗读课文。初步感知课文。
三、教学难点:在语言环境中理解、体会新词。
四、教学过程。
(一)导入课文。
1、了解冰心及作品。
师:对于冰心老人,同学们有多少了解?
生:交流课前搜集的关于冰心的资料。
师:我也了解到:“有了爱就有一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪,从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海,冰心老人就是大海,她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心,学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。(板书课题)。
2、引导质疑。
生:根据课题提问。(如:冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”?冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么?)。
(二)初读课文。
1、引导初读。
师:这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读课文,要求:字字入目,句句入心。
生:自由朗读课文。
2、检查读书情况。
(1)读本课的生字、新词。
注意:儿童不解春何在。
使出浑身解数解的读音。
(2)因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
(3)机机学生字词。
(三)理请课文脉络。
读课文,划出作者游览的行踪顺序。
板书:园门口知春亭玉谰堂。
(四)写字指导。
1、教师指导。
2、学生描红,临写。
一、教学要求。
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
2、能流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。
二、教学重点。
能流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
三、教学难点。
(一)谈话导入。
(二)学习课文1~4自然段。
1、自读课文,找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”,把这些句子找出来画下来。
2、想象着读读,想想该怎样读?学生练习朗读。
引导学生读:假如你是这些孩子,沐浴在美好的春光里,你的心情怎样?读读。
3、指导朗读(随机出示)。
(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子,读中感悟。学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知倦怠。他们身上有着使不完的力气,布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。
(三)学习5、6自然段。
1、春天如此让人心醉,快来读读课文。请你找到描写春天的段落,把描写春天的句子画出来。
出示这两段话:
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?用一个词说说。从哪些地方体会到?
再读读。
3、想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的.景象?指名描述。
课件出示:春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)。
(四)学习第7自然段。
读读这段话,边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童?
小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原来儿童多处春光美。
(五)学习第8自然段。
花也和儿童一样,让我们齐读8节。“花也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。”
看一段中,写了花儿和儿童哪些共同的特点。
1、在春天的感召下,儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢。
2、生命力旺盛。
3、花儿快乐,自己也快乐。
儿童就是祖国的花朵。如果说海棠是春光,那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。
板书:儿童是最美的春光。
(六)拓展阅读,感悟冰心。
1、你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。
我们来看看冰心的一句名言:有了爱就有了一切。我们的生命如同一条小溪,流入大海。冰心老人爱海,冰心老人就是那海,她辽阔,深邃,博大。下面,我们走近冰心,去感悟冰心。《雨后》这篇文章学过吗?谁来读一读。
学生朗读《雨后》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的,刚才的同学说得好,冰心奶奶有一颗童心在跳跃,她看到哥哥看到妹妹摔了一跤,就提醒妹妹,可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的,只拣儿童多处行是60岁时候写的,从这两篇文章看出,她是多么爱孩子啊,她只爱孩子吗?我们来看看其他一首诗《纸船》。
自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候,到美国去留学,行驶了几个月之后,在船上写的,如果说,从前面的诗文当中,看出冰心奶奶爱儿童,那么从这首诗中,看出冰心奶奶爱什么?(冰心奶奶爱母亲)。是啊,她爱一切美好的事物。是啊,真像我们另一位百岁老人巴金写的我希望年轻人多读一点冰心的书,都有一颗真挚的爱心。
(七)整体回笼,感悟中心。
师:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢,因为儿童,自然春光美,因为儿童……你们就是最美好的人间春光,冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。
只拣儿童多处行教案设计篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点句子的含义。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
自主探究型阅读教学模式。
课件。
1、揭题,齐读课题。
3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的?它们之间又有什么关系呢?这就是这节课我们要探究的主要内容。
(一)1、学习第一部分——儿童。
要求:默读课文,画出描写儿童的句子,边读边体会,作评注。
2、学生自主学习。
3、交流。
(1)“……成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,(一下子)飞涌出一群接着一群的`小天使。”
*抓重点词句体会,指导朗读。
*练习仿照说一说。
(2)“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”
*积累人多的成语。
(3)配乐读第3小节。
(二)学习第二部分――花儿。
冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,瞧――。
1、观看录像。
2、说感受。
3、轻声读课文第5小节,圈画出描写花开得旺的词句,边读边体会。
4、交流,指导朗读。
(指导学生结全已理解的生字词,联系第5小节边读边体会这句话,集体交流。)。
(三)探究儿童和花儿的关系。
1、不知道同学们有没有注意到,文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起,是哪句?
2、它们之间究竟是什么关系呢?再读读这句话,体会一下,小组里交流体会。
3、指导朗读。
4、补充阅读。
课文学到这,还有哪些不懂的句子吗?小组交流。
1、同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读第9小节。
2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
只拣儿童多处行教案设计篇六
一、设计理念:
语文教学的创新,完全体现在如何充分激化原本凝固化的的语言,使语文教学充分体现由文字教学到语言运用的转变,让学生在情景交融的情境中感悟语言的奇妙,学习语言的本领,体会语言的优美。只有在这样的过程中,才能激活学生的语文潜能,使学生的语文能力得到充分的开发,自主个性得到充分发展。
二、设计意图:
力求体现学生主体地位,让学生得以参与、感悟并得到发展。
三、教材分析:
这是冰心在20世纪60年代写的一篇散文,通过春游颐和园见到的活泼可爱的儿童,赞美了美丽的春光,赞美了充满活力的儿童。
四、教学目标:
1:知识目标:学会6个生字,理解成千盈百、坐无隙地等17个词语的意思。
2:能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
3:情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。
五、教学准备:课件、录音带。
六、教学课时:3课时。
第一课时。
教学过程:。
一:音像出示,图文引入。
(出示春天图片,音乐春天在哪里)。
(学生自由表述)。
师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。
(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)。
师:谁来读一读这两句诗。
1:指生读,齐读。
2:指生说说这两句诗的意思。
3:指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)。
二:揭示课题。
1:导入:
师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在--他在--他在--)很好。
师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:游人不解春何在,只拣儿童多处行。
2:指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。
4:齐读课题。
三:初读课文,整体感知。
师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。
1:指学生读课题。
(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语只拣、多处、行。)。
2:质疑课题。
师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。
3:学生质疑。
4:梳理疑难,引导读文。
师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。
(1):学生自由读课文,教师了解情况。
(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。
四:再读课文,理清脉络。
1:品读课文,深刻感悟。
师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。
(学生再读课文,教师个别指导)。
2:展示个性,读出体会。
师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。
(1)指学生读自己喜欢的.段落,读后说说自己的体会。
(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作小天使、太阳、花朵、春天的象征。
(3)指导朗读。
五:学法迁移,语段训练。
1:小结学法,理清文脉。
师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)。
2:课外延伸,语段训练。
(1)再现音像图文:
走近冰心--有了爱就有了一切。
(2)学生自由表达自己的情感。
六:总结全课。
师:冰心奶奶告诉我:只拣儿童多处行,就一定会找到春天的,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:再见吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
只拣儿童多处行教案设计篇七
一、创设情境,导入课文1.教师导语:我们一起来听一首歌《春天在哪里》,听后感觉怎样?这首欢快的曲子描绘了明媚的春天,你知道春天在哪里吗?那么我们怎么才能很快地找到美丽的春天呢?书上有一句最能反映出来,请同学们快速地浏览课文。2.出示“记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!”(指着板书,板书:春天)换句话,怎么说?(意思不变)二、自读自悟,深入探究1.为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天呢?带着问题,轻声朗读课文。要求:读准字音,读通课文2.检查生字:(1)出示“拣颐嚷躯倚棠畅”(2)自己读(3)你已学过会哪个字,怎么学会的。(4)把不认识的再读一读3.初步了解:“为什么只拣儿童多处行,就能找到春天?4.小结:儿童多的地方,花也多(出示投影)花儿和儿童一样,都有着什么特点?快速默读课文,学生说、老师板书:旺盛的生命力?5.文中从哪里可以看出花有着旺盛的生命力自由读课文,边读边思、讨论出示小黑板:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮……喷花的飞泉”(1)、自己读这段话,你是怎么体会到“旺盛”的?(2)、这里用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎样?如果不用比喻部分好不好?为什么?(3)、你能读出花旺盛的样子吗?a练读b指明读评议c听录音,想象画面(闭眼)你仿佛看到什么?讨论d齐读(配音)(4)、这么旺盛的.繁花在阳光下像喷花的飞泉,会是怎样的美景呢?看投影想象,说话6.指导背诵,填空反馈“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然,那几棵大海棠树,开满了的花,这繁花从开到,不留,阳光下就象。7.此时作者情不自禁地发出赞叹出示“春光,竟会这样地饱满,……出来了”齐读“这样饱满,烂漫”指什么?你也能带着饱满的感情读出这段话吗?a练读b范读(配乐)c请读d齐读(5)这么饱满、烂漫的春景,我们可以用哪个成语来形容?(春机盎然……)(6)那么,也让我们不由地想吟诵那些诗句呢?()8.春光无限美好,花开得多,开得旺,因而引来了许多儿童,他们也有着旺盛的生命力,从哪看出呢?自读课文,用“”画出有关语句讨论(1)出示“……成千盈万的孩子……小天使”(2)a“盈”什么意思?换个词来说b“大魔术”比喻什么?小天使呢?c出示比较句,你觉得哪句好,好在哪里?讨论:由此你体会什么d有感情地齐读(3)把描写“儿童多”的语句,完整读一读,体会到什么9.天真活泼的儿童跟花儿一样,都代表着春天的到来,所以作者想在春到来时想起了两句诗?出示“儿童不解春何在,只拣游人多处行”“游人不解春何在,只拣儿童多处行”自己带着感情读一读,你悟出了什么?三、回归整体,点明题旨1、学到这里,你们是否真正懂得为什么“只拣儿童多处行,就能永远找到春天”?2、书上有一段文字,描述很准(第八节出示,小组交流体会)3、同学们,春天在哪里,当我们春游时,一定要(齐说课题)四、作业:背诵5-9节
只拣儿童多处行教案设计篇八
1、古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。
二、初读课文。
1、自由默读课文。
2、讨论研究:冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢?
3、找出相关语句练读。
4、学会提问:冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢?
三、再读课文。
1、讨论研究:自读自批。
2、四人小组交流。
四、学习写春光一段。
1、学习第5自然段(出示文字)。
1)指名读。
2)“喷泉”看到过吗?喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?
3)你从哪些词语看出海棠花开得旺盛?
4)怎样把这特点读出来呢?练读、指读。
2、学习第6段(出示文字)。
1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?
2)比赛读好这一段。
3)齐背这一段。
五、学习第4自然段。
1、找人朗读第四自然段。
2、找出关键词体会“喷发”体会儿童是朝气蓬勃的。
3、齐读。
六、学习第1自然段。
1、学生朗读。
2、小天使比喻什么?这样写你觉得怎么样?
3、小结:儿童诗春天的天使,是春天的使者,冰心奶奶喜爱儿童。
七、比较儿童和花的特点。
过渡:冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的?
1、出示第8段文字。
2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?
(欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽)――在屏幕上加着重号。
过渡:如果说海棠花是自然界的春光,那么儿童是人间最美的春光。
板书:儿童是最美的春光。
(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)。
4、指导引读:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢?因为是――。
5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱儿童、有童心、爱一切美好的事物)。
八、拓展训练。
冰心奶奶曾经说过:有了爱就有了一切,今天我终于知道了这句话的意思。
1、电脑显示:走近冰心――有了爱就有了一切。
3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的.灵魂。我们来看看冰心的其它作品:
4、作品一:《雨后》――体现爱儿童。
5、作品二:《纸船》――体现爱母亲。
这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的。
6、结束语(配乐)。
一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。
春光美。
――儿童是最美的春光。
恰当处理好作品和作家的关系。
执教《只拣儿童多处行》,我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此,那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。
冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在,只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人,到大自然中去寻找春光,为什么不走清静的地方,享受清闲,享受幽静,而只拣儿童多处凑热闹呢?这就值得我们读者推敲了!因此,我以为备课紧扣文题,深入思考,这是解读作品十分有效的方法。
有了以上的基础,下一个环节“走近冰心”,就有了立足的基础。我打开多媒体,动人的音乐响起,屏幕上几个大字“走近冰心――有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了,它在最佳的情感点:最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐,朗诵开了――“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐,再加上抒情的朗读,一下子营造了感人的情境和氛围,把所有人的心全抓住了。
在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》,学习冰心的《纸船》,配乐朗读,把教学推向了高潮。
只拣儿童多处行教案设计篇九
1、了解冰心及作品。
师:对于冰心老人,同学们有多少了解?
生:交流课前搜集的关于冰心的资料。
2、导入新课。
师:我也了解到:“有了爱就有一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪,从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海,冰心老人就是大海,她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心,学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。(板书课题)。
3、引导质疑。
生:根据课题提问。(如:冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”?冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么?)。
二、初读课文。
1、引导初读。
师:这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读课文,要求:字字入目,句句入心。
生:自由朗读课文。
2、初步反馈。
师:经过这一遍的朗读,你已经初步解决了什么问题,收获了哪些知识?
生:初步交流、反馈。
3、引导合作学习。
师:如此优美的散文,只读一遍,是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。(出示:在作家冰心奶奶的眼中,儿童就是,就是,就是,就是。)请同学们带着这个问题四人小组合作学习,先朗读,后交流。时间五分钟。
生:合作学习。
4、交流、反馈。
师:指名回答,完成板书。
生:在作家冰心奶奶的眼中,儿童就是小天使,就是花儿,就是太阳,就是春天。
三、赏读课文。
(一)小天使(学习第1自然段)。
1、品词析句。
师:儿童就是小天使,同学们是从哪些读出来的?
生:第1自然段。
师:那位小天使愿意来读一读?
生:个别读。
师:你听了有何感受?
生:评价朗读。
师:谁来当一当冰心奶奶,再来读一读?
生:评价朗读。
师:其实,课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到?
生:抓住“闹嚷嚷”来体会。
师:有色彩?
生:抓住“大红门”来体会。
师:有动作?
生:抓住“飞涌”来体会。
2、指导朗读。
生:体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。
师:“小天使”在同学们的想象中是怎样的?
生:体会“小天使”的可爱、快乐。
师:偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子,从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景,多么可爱的孩子。再来读一读这节。
生:齐读第1自然段。
(二)花儿(学习第5、6、8自然段)。
师:在冰心奶奶是眼里,儿童不仅是天使,而且是花儿,请一位同学读课文的5、6两个自然段。(指名读)。
生:个别读。
生:找到课文中描写海棠树的句子。
师:这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同?
生:读课文中描写海棠树的语句。
生:体会海棠花的“闹”。
生:感知儿童和花儿的关系。
师:冰心奶奶是跟着儿童多的地方走,才看到这么美的春光,让我们一起来朗读这一自然段。
生:齐读第5自然段。
师:看到这么美的春光,冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹:“春光……”
生:齐读第6自然段。
师:课文中有一段话把儿童和花儿比较着写,我们一起来看看。(第8自然段)。
生:自由读:边读边划,花儿和儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力,欢畅活泼、新鲜可爱)。
师:看到花儿这么新鲜、可爱,再看看你们,一个个活泼、可爱,这不是一样的吗?来,我们再读一读第8自然段。
生:齐读第8自然段。
(三)太阳(学习第3自然段)。
师:在冰心奶奶的眼里,儿童还是太阳。从哪里体会到?
生:读“个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息”。
师:这句话到底是什么意思?
生:各抒已见,感受儿童和太阳的相似点。
师:是啊,儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读,读出朝气。
生:各种方式训练朗读。
(四)春天(学习第9自然段)。
生:齐读最后一个自然段。
师:从这里还可以看出:在冰心奶奶的眼里,儿童就是——春天。
五、延伸。
(一)写阅读体会。
师:读书,不仅要读进去,还要跳出来,所谓跳出来,就是以自己的“火眼金睛”来看课文,产生自己的想法。请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读体会。
生:定阅读体会。
师:这是交流的时间,也是共享的时间,交流没有唯一的答案,只有“缺席”的遗憾,请大家各抒已见。
生:畅所欲言。
(二)再读小诗。
师:冰心奶奶曾经说过:世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。
生:自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。
师:你从这首诗中读出了什么?
生:自由说。
师:是啊,只有心中有儿童,眼里才有儿童,笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解?
生:交流。
师:冰心爱儿童,爱母亲,爱星星,爱大海,爱一切美好的事物。爱,是冰心作品的核心。同学们,我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。(出示内容)。
生:齐读。(一代代青年读了冰心的书懂得了爱,爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物,我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。——巴金)。
师:同学们,我建议大家下课后,多去找一些冰心的书,多卖一点冰心的书来看吧!那你也会像冰心奶奶那样充满爱心,那你,也一定会像冰心和巴金老人那样,永远年轻。
文档为doc格式。
只拣儿童多处行教案设计篇十
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。
2.学会本课8个生字,绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3.联系课文内容,理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
只拣儿童多处行教案设计篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
光盘、挂图
三课时
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:22
只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
1、明确自学要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语
2、学习生字
指名读词语
3、学生质疑
联系上下文理解:座无隙地
忸怩
烂漫
理解:成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语
2、交流画出的词语
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
学生回答。
6、教师引读第二自然段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的`香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
这节课,我们继续寻找春天。
1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段分角色读。
8、教师范读第8自然段
学生有感情地朗读课文。
9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子。
11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7-9自然段
1、背诵课文第7-9自然段
2、默写词语
只拣儿童多处行教案设计篇十二
这是冰心写的一篇散文,以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,字里行间洋溢着一种生机和快乐。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
三课时。
第一课时。
1.学习生字新词,理解词语的意思。
2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
课文录音相关的教学。
一、导入揭示课题,简介作者。
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的。
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:
二、学生自学课文,学习生字新词。
1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫。
查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数。
三、再读课文,理清脉络。
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂。
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1—2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3—4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5—8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习。
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
第二课时。
1.学习课文第1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感。
2.有感情的朗读课文。
投影片、资料、及朗读课文等。
一、过渡导入。
2、指名回答。
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里。
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段。
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使。
4、指名读然后齐读。
学生回答。
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段。
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四、小结。
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第三课时。
1.继续学习第三、四自然段课文,理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。
投影片、教学、课文朗读录音。
一、过渡。
这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子。
11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业。
1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
只拣儿童多处行教案设计篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容,感受春天和儿童的生机勃勃,体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?
(冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。)。
学生答后,板书:颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?(游人不解春何在,只拣儿童多处行。)。
(复习第一个问题,体现从整体入手。第二个问题也很重要,与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;后面则是实践的证明。)。
(这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。)。
1、讲读第3自然段。
(1)自读,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
(2)交流。(很多孩子;谈笑、休息、游玩。)。
(3)大屏幕出示第3自然段,引读。
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”
(这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。)。
2、引读第4自然段。
(师引)既然知春亭畔座无隙地——(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方——(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”——(生读)“大概是……”
(这段话是一个过渡,引读一带而过。老师的两处“引”,提示了“地点”。)。
3、讲读第5、6自然段。
过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
(1)听录音朗读第5自然段。
交流,品读。这几棵海棠开得怎么样?(开得多而密:开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺,生机勃勃:喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。)。
多媒体播放海棠花。
指导朗读,练习背诵。
(2)范读第6自然段。提问:看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么?
(3)小结。
“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!
(讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。读的形式选择得也比较恰当。)。
4、讲读第7、8自然段。
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。)。
过渡:看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:花儿和儿童有哪些共同点?(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。)。
学生答后,板书:儿童活泼、花儿旺盛。
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
(虽然思路和上面是相同的,但形式有一点儿变化。)。
1、指名读。
2、这句话是什么意思?(一定会找到春天的;儿童有双善于发现的眼睛,儿童多处春光肯定美丽;儿童充满了生机,本身就像充满希望与力量的春天。)。
同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天。让我们一起高唱:《少年,少年,祖国的春天》。
1、有感情地朗读课文,并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章,进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学,体会她对儿童诚挚的爱。
(这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙,有描写,又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段,这是教学的重点。在教学中,首先引导学生弄清是作者的所想,再细细地品读,体会作者的思想感情。安排是好的。)。
只拣儿童多处行教案设计篇十四
1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)。
3、出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。
(板书课题)。
4、学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?
1、学生自由朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。
2、检查预习,学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
(一)学习1——4自然段,体会“多处行”。
1、明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。
2、请同学们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。
(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么?
学生畅谈体会。
预设一:儿童多处春光特别美;。
预设二:儿童多处生机勃勃、充满活力;。
预设三:冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
(二)学习5——6自然段,感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。课件出示:
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。
3、想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。
课件:展现海棠树图。指导朗读。指导策略:读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结:看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示:春光竟会这样的`饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)。
(三)交流探究体验,感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)。
2、自己读一读这一段话,你明白了什么?感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。
(四)回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?
指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)。
引读最后一段。朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住……。
进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。
这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,你想对她说些什么?(出示冰心简介,适当拓展)。
结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处活力足,儿童多处总是春,我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!
1、交流上节课自己的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
2、集体交流,相机出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”
学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
讨论解决:课文主要是写儿童,为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。
【评析:在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练,为迁移仿写奠定基础。】。
1、阅读作家卡片,根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
2、阅读冰心作品:
(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;。
(2)阅读《纸船》(课件出示)。
指导学生朗读,体会文中浓浓的母爱。
小结:“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3、再回顾课文,进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意,升华情感。
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。
推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》,写写阅读感受。
儿童多处春光美儿童多处就是春。
儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童。
只拣儿童多处行教案设计篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
三课时。
1、出示春景图:谈话:同学们喜欢春天吗?谁能来描述一下春天的景色。今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多数写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。指名读词语,纠正错音。
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫。
查字典理解:成百盈千儿童不解春何在使出浑身解数。
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的'?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂。
3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
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