医院护理文献综述论文范文(实用9篇)

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医院护理文献综述论文篇一

随着科学技术的迅猛发展，计算机已经在全国范围内得到普及应用，并且对社会各个行业领域带来深远持久的影响，教育行业也不例外。计算机为基础的教育在各个专业学科教学中受到青睐和认可。护理教育是医学系统结构的基础组成部分，为适应现代教学发展趋势，培养出具备专业能力和职业操守的多层次复合型护理人才，必须发挥计算机基础教育的作用，满足护理人员的素质要求。

2、分析我国护理教育的发展现状。

2.1教学资源相对匮乏。

现代人们物质生活得到极大改善，开始重视自身的生理健康和心理健康全面协调发展，因此对护理人才的需求量越来越大，这种背景下我国医学教学资源匮乏问题愈发明显。随着医疗卫生条件的改善，社会对于护理人才的缺口形势严峻，我国高等教育和职业教育开设的护理教育专业难以完全满足社会的需要。这种情况下，我国护理教育进入了全民发展阶段，涉及硕士教育、本科教育、专科教育和中等教育四个层面。护理教育是新时期教学规模迅速扩展，对于缓解严峻的护理人才形势起到一定作用，但是这并没有从根本上挖掘出我国现有的教学资源，专科课程设置不合理、师资力量不足和教学评价方式不完善等问题依然突出。

2.2教学体系不适应社会发展需要。

为了满足当前社会对培养高质量护理人才的缺口，护理教育事业也在不断创新改革教学模式和教学体制。高等学校开始在护理教育中增设人文科学、心理学、人际沟通学以及社会研究学等综合学科课程，意在培养综合素质的护理人员。但是并没有涉及护理教育的根本，从整体教学体制上来改善现在的教学体系和教学条件，不能有效融合新时代思想在教学实践中。因此现阶段的护理教育仍然停留在以教师主导课堂的传统教学阶段，并没有充分发会出现学生学习的积极性和主动性。此外，我国当前的护理教育水平和发达国家护理教育水平相差较大，护理教育模式不够专业完善，教育体系不够成熟。现阶段医学产业缺乏对护理教育的整体认知，因此过快发展起来的护理教育规模并没有取得明显成效。

社会各个行业领域都受到计算机技术的影响，改变了人们的工作方式和生活习惯。在护理教育中引入计算机有助于提高护理人员的计算机应用技能，同时这也是现代社会医疗信息化和网络化发展对护理人员素质的必然要求。

3.1加强护理教学中师生之间的有效互动。

计算机为基础的教育具体是指将计算机和网络引入到护理教学课堂中，帮助授课教师组织开展教学活动，更容易引发学生对课堂知识的思考。一般计算机作为物质载体，根据教学安排和教学需要及时搜索出大量的护理资源和可讨论案例来培养学生的专业实践能力。不同应用环境下课程采用的计算机软件版本有所差异，同时护理专业教材中配备的光盘也通过计算机在课堂放映出来，辅助教师教学。利用计算机有助于加强师生之间的有效互动，网络软件课程包含范围较广，师生之间的良好沟通和交流能够提高护理教学质量和教学效率。从计算机网络基础教育中可以随时掌握最新的护理知识和护理发展趋势，从而更好地针对学生缺乏的理论体系和应用技能进行培养，一般在计算机基础教育中学生都能够掌握计算机在护理实践岗位中的应用。

3.2创新教学模式和教学方法。

计算机为基础的教育创新了课堂教学模式和教学方法，并且重视护理教育最新成果的传播和研究。发达国家比我国更早开展计算机为基础的教育在护理教育中的应用，并且从中已经相继产生大量的科研成果。现阶段计算机基础教育已经形成相对成熟的教学体系和教学软件课程，促进了护理教育的进步。计算机为基础的教育符合当前我国倡导的以学生为课堂主体，发挥出学生学习主观能动性的价值理念，提高学生的自主学习能力，从学习过程、学习方法和学习内容等方面来培养护理人才，直接在计算机多媒体课件中展示出来，以直观化、动态化和趣味化的形式让学生易于理解，尤其是在分析案例时计算机基础教育优势明显，让学生在掌握系统理论知识的基础上，再次加强学生实践技能的训练，符合现代医学行业工作岗位的实际需要。

4、结语。

综上所述，计算机为基础的教育占据我国护理教育的重要组成部分，适应了现阶段我国实施的教育体制和教育理念。坚持将计算机引入到护理专业课程教学中，发挥出辅助作用，有助于培养出理论与实践相结合的应用型复合型人才，完善我国的护理教育体系，为医疗事业的发展做出更大贡献。

参考文献。

［1］胡蕴华.以计算机为基础的教育在护理教育中的应用［j］.信息系统工程,（11）.

［2］刘仕云,宋海波.新形势下医学院校五年制护理专业计算机基础教学改革探讨［j］.教育（文摘版）,（8）.

医院护理文献综述论文篇二

1.1护理人员调查情况。

发放问卷份，调查护士949人，护师801人，主管护师250人；中专学历552人，大专学历1288人，本科学历160人；工作年限5年800人，5~658人，10年542人。通过调查，发现工作5~10年的护理人员及高学历护理人员能够利用自己的护理知识和工作经验开展少量健康教育工作，而护理人员少、无任何考核与肯定机制、健康教育重视不够、缺乏相关知识和沟通技能是健康教育难以实施的主要原因。

1.2医院行政管理人员调查情况。

调查医院20所，发放问卷20份，有效问卷20份，有效率100%。通过调查，发现大多数医院不重视健康教育，没有将其列入医院规范的诊疗及考核内容中。

1.3患者或其家属调查情况。

90%以上患者希望医院能提供与疾病诊疗相关以及对康复起到帮助作用的高质量、效果好的健康教育。

2讨论与分析。

2.1存在问题。

2.1.1医院管理层重视不够医院管理层没有意识到健康教育的重要性和临床意义，没投入足够的人力、物力，建立健全规范的实施过程以及科学的考核评价标准。所以，临床护理人员也难以认真、规范、有效地实施健康教育活动，仅从患者需要角度随意讲解，难以真正发挥健康教育在护理乃至疾病治疗过程中的作用。

2.1.2没有足够的健康教育时间调查发现，不同职称、学历及工作年限的护理人员均认为没有足够的健康教育时间。说明护理工作繁忙、任务重、人员编制不足是影响健康教育实施的又一原因。

2.1.3缺乏健康教育知识及理念调查发现，护理队伍中28%的是中专毕业生，而有些高学历也是工作后通过继续教育取得的，所以部分护理人员健康教育意识淡薄，且知识结构较局限，如心理学、社会学等方面知识缺乏。现在的医疗是以人为本的医疗，医疗护理模式也需要发生转变，应以患者为中心，以健康为重点，实施高效规范的健康教育。

2.1.4健康教育方式不当部分医院开展的健康教育流于形式，无个体化内容，仅为入院介绍、住院须知、手术须知等，教育内容、方式、效果有待于改善，主要表现在以下几方面：

（1）教育内容教条，没有个体化内容，不能针对患者的病情及个人需要实施；

（2）教育方法单调，无形象、通俗、高效的手段，仅是简单的说教；

（3）缺少健康教育效果监督、评价体系。

2.2解决策略。

2.2.1加强医院管理层面的制度化、规范化建设。

（1）健康教育作为医院的一项重要工作内容，投入少，治疗效果好，符合目前医疗保险制度改革的要求与趋势，对促进患者康复、缩短住院时间、减少医患纠纷及提高护士整体素质均有积极意义。因此，要转变护理模式，使健康教育根植于医疗活动的全过程，让患者享受高效、人性化的健康教育。医院应该加大人力、物力投入，建立规范、科学、完整的健康教育程序及考核评价体系，将健康教育融入护理质量管理过程中，使健康教育成为护理工作的重要内容。将健康教育贯穿护理工作始终，贯穿于患者入院至出院的每一个环节，而且制定效果评价考核指标。

（2）病区应将健康教育内容程序化、日常化，分解到各班工作日程中，落实执行。护理部应该制定健康教育考核指标，对实施情况加以监督考核，并列入护理质量考核体系，以使健康教育逐步推进、深入开展。

2.2.2提高护理人员健康教育水平。

（1）全面有效地开展健康教育，满足患者需求。加强护理人员健康教育知识及技能培训，加强对护理人员尤其是护师以上人员健康教育知识和技能的培训，培养一支能承担医院健康教育任务的护理骨干队伍。

（2）调查发现，部分护理人员学历低、工作年限短，掌握的知识偏重医学，缺少相关心理及健康教育知识，对健康教育认知不全面，教育意识淡薄，应引导其学习一定的健康教育技巧，理解健康教育的内涵与外延。通过参加院内外培训、各种讲座重点对护师以上本科和大专学历护理人员进行有计划的强化训练，使其基本掌握有关行为科学、传播学和预防医学的知识与技能，成为病区开展健康教育的主要力量。

2.2.3解决护理人员少问题调查发现，健康教育时间不够，主要是因为护理人员数量不足，这也是医院长期存在的问题。随着医疗技术的发展，医院建院理念转变，需要逐步解决人员编制问题。同时，护理人员应该正视暂时的`困难，合理安排工作时间，缓解工作压力，积极开展健康教育。

2.2.4健康教育方式尽管病区健康教育以不同的形式开展，但教育效果均不佳，内容形式都有待于完善。

（1）各科室及病区应该根据不同疾病、患者特点及要求制定图文并茂的健康教育宣传手册、板报等，添置视听器材，如投影仪、幻灯片、录像和光盘等，选择适合的宣传方式，使患者获得规范、具体、完整、有效的健康教育。

（2）病区应采取有效的健康教育形式，制订专科疾病的标准健康教育计划，强调入院后、手术前后、特殊治疗前后、特殊检查前后及出院前的健康教育。

（3）做好系统分析，开发适合工作实际的软件系统或将其融入现有的医院信息系统中，以实现计划与动态调整相结合、信息高效并符合个人喜好。规范且效果可靠的目标。健康教育是一项有计划、有目的、有针对性的医疗活动，是整体护理的一项重要内容，已成为医院管理的一部分。健康教育需要同评价诊断、治疗一样严格实施、评价考核，以尽快落实医院以健康为中心、以人为本的主题。要在卫生行政部门的支持下，积极创建健康促进医院示范点，医护人员、患者及其家属、社区共同行动，营造有益健康的医院环境，努力探索有效的教育形式，积累经验，以点带面，逐步推广。

医院护理文献综述论文篇三

摘要：为了满足社会发展需要，提高护理行业水平，要从人文素养与心理素养、临床护理能力、学术氛围培养等方面，改善本科护理教育模式，提高教育水平。

关键词：本科教育；护理专业；教育模式。

引言。

随着人们生活水平的提高和健康观念的转变，我国的护理行业在医疗保健行业的作用日益凸显出来，人们越来越希望得到专业的护理，护理服务的范围和内容也得到大大的扩充。如何培养出一批高质量护理专业的人才，以适应社会发展和满足人们的需要、促进护理学科更长远的发展，是当前国内高校教育面临的重要课题。尤其是随着教育全球化的推进，促进我国护理专业教育与国际化接轨也成为我们亟待解决的重要问题。

1传统护理教育模式与队伍现状。

1.1专业素养不足。

由于我国长期对护理教育的忽视，护理教育长期处于课程结构单一,教育模式陈旧落后的境况中，护理队伍长期以专科学生为主体。其学生本身受教育程度不足、知识结构落后，在实际工作中，不但创新性不足，无法综合分析解决问题,而且还缺少必要的人文关怀，沟通能力不足,无法从心理上为病人提供专业指导。有些护理人员认识到这一点，采取一些措施进行补救，但局限于各种成人教育和派出进修等,缺乏系统性的训练，提高程度有限。这一问题造成的结果就我国本科护理教育的师资力量有待提高。

1.2实践操作能力不足。

就目前的教学方式来看，国内大部分学校仍采用基础——临床——实习的教学模式,这一模式实际上使得学生无法在学习的同时接触临床实践。一方面学生所学内容多为临床理论的压缩，缺乏专业的教材。另一方面学生过于重视课本知识，动手的意识不足，解决问题的方法也不够灵活。而当学生实习时，往往无法将之前所学与实践结合，心理上产生了畏难情绪。这种理论与实践脱节的现象,使得教师无法及时发现学生对知识的掌握情况，更无法及时的加以纠正。1.3科研能力不足。本科入学时，学生便有了较为明确的研究方向，对于其他学科了解深度远远不足，难以满足临床科研的需求，更无法达到触类旁通、学科交叉的效果。限于学生人文素养不足且科研实践机会少，无法将自身的想法及时转化为切实的理论成果。使得一些学生失去了科研的兴趣与动力，对相关专业的科研前沿不甚了解。当想要接触科研时，不知道如何获取自身所需的学术信息，对信息的甄别和拣选能力也达不到要求，造成了学生的科研能力不足，理论深度不够。

2素质教育与人才培养模式。

2.1人文素养与心理素养。

提高学生的人文素养，需要从本科入学时开始，贯穿整个护理专业学习的四年，只有这样才能帮助学生形成护理理念。这要求学校在课程设置时，便要注重学生的全面发展，将基础课程与专业课程有机结合起来，鼓励学生自主选择自己感兴趣的方向，同时加强引导，让学生更加全面的认识护理学专业。除此之外，教师还要担负起引导与督促的责任，在课上注意将护理理念逐渐灌输到学生头脑中，在日常学习、科研活动以及择业就业方面发挥积极作用。在学校文化建设方面，也要注意人文素养的培育，从身边的环境做起，注重培养学生们的人文关怀。在心理素养方面，要加强对学生的心理教育。尤其是在实践过程中，除了提高学生的动手操作能力，还要注重对学生的心理指导，让他们较早了解护理工作的职业特性，融入护理专业的环境氛围。在课程设置上，要对未来职业可能产生风险压力进行评估，针对社会需求培养学生。例如，可以采用课堂渗透、网络交流、定期讲座等方式，帮助学生提高抗压能力。通过心理辅导以及现实体悟，让学生学会调节心理、排解压力，提高受挫能力，为之后的工作打下良好的`基础。

2.2培养临床护理能力。

护理学是一门理论与实践都很重要的学科，而后者更是直接关系到护理的专业水平。就学生而言，只是学习书本知识无法学到真正的技能，因此加强临床实践对培养护理人才十分重要。可以从以下三个方面进行改善：

第一，重新修订教学计划与教学大纲，将实践操作贯穿到学生学习的过程中，并且改变传统的人才评估模式，注重学生的实践能力考核。在日常的理论学习中，教师应当有意识的将大量的案例应当到教学当中，指导学生采取合理的措施解决病人现存的和潜在的健康问题。

第二，鼓励学生积极参加社会实践，尤其是医院和社区开展的志愿服务活动，让学生在志愿服务过程中，了解当地居民的健康状况以及其所需的医疗卫生环境，在自身精神得到升华的同时，锻炼了自己的实践能力。学校也应当积极与当地医疗机构联系并建立良好的合作关系，鼓励学生利用寒暑假等课余时间实习。

第三，学校应当提高自身的硬件设施，改善实验室条件，模拟如重症监护室等护理环境。除此之外，还可以通过利用多媒体教学手段，如仿真软件等，通过计算技术尽量还原真实场景，为学生创造了个性化的学习空间，让学生能够在较为真实的环境中进行更加规范化的训练。

2.3多学科与学术氛围培养。

护理专业的繁荣发展离不开护理专业科研水平的提高。通过向学生传输学术理念和学术思维，让学生较早的接触护理学科发展过程，在培养对护理专业认同感的同时，使其对科研创新产生兴趣。在日常学习中，可以通过开办学术讨论活动、课题汇报、参与科研实践等，营造良好的学术氛围。并鼓励有能力的学生积极申请和参与课外科研活动，在导师的指引和帮助下了解科研工作开展的中间环节，培养学生创新意识和批判性思维。

3结论。

培养高素质的护理人才，就是要面向社会需要，培养一批具有较高人文素养、具有良好品德、专业知识熟练且有较宽的知识面以及具备开拓、创新精神的人才，加强本科学生的素质教育是十分必要的。

参考文献。

作者:陈芷含单位:昆明医科大学海源学院。

医院护理文献综述论文篇四

（一）护理礼仪的概念。

护理礼仪是一种职业礼仪，它是指护理人员在进行护理工作的过程中所表现出来的护理人员的职业素质。它主要表现在护理人员的言行举止的礼貌性，护理行为的贴心职业性，对待护理病人的心态。护理人员的护理礼仪好与坏，不仅仅体现个人素质的好坏，而且与其自身的专业素养，职业道德密切相关。护理礼仪是护理人员在工作过程中体现出来的职业水平的一种表现，是其是否热爱据理工作的一种表现，在护理工作中表现出好的生理素质。护理礼仪课程的学习是护理专业的学生提升职业道德修养的有效途径，是提高据理专业学生职业自信心的有效补充。通过护理礼仪的学习，可以让据理学生进一步认识到其工作的重要性，了解到其工作的神圣性，让学生更加热爱自己的职业，让其更加充满信心的准备加入护理行业。

（二）护理文化的概念。

护理文化是医院文化的一个重要组成部分。护理文化是护理工作人员在长期的护理工作中其服务宗旨的体现，是一种更深层次的服务内涵。它是一个医院经营理念的体现，也是一个医院服务文化的体现。它是一种文化，它是指医院针对护理业务的开展，对全体护理人员提出的要求，倡导全体护理人员在工作过程中要践行的服务宗旨，指导护理人员的行为准则，它是全体护理人员价值观念的集中体现。护理文化受医院文化的影响，同时也是医院文化的一个组成部分。它有利于推动医院全面文化建设。护理工作人员除了要坚守自身的职业道德，还在在护理的过程中体现医院的服务理念，将医院的护理理念融入到护理礼仪之中，并从护理人员的具体行为体现出来。

（三）护理礼仪与护理文化之间的关系。

1。护理礼仪是护理文化的载体。

护理礼仪是护理人员在护理过程中体现出来的职业护理习惯，它是有形的，能够被病人感知的实实在在的行为态度。但是，护理文化是医院在长期的护理工作中体现出来的一种文化，在长期的文化熏陶下，会对护理人员的.思想产生影响，而护理人员的思想则可以指导人的行为。通过护理人员的礼仪让病人感受到医院的关怀，感受医院经营理念的传达。因此，护理礼仪是护理文化的载体。

护理礼仪是护理文化的体现，它属于职业素养中的一种。而护理文化是医院针对护理工作而提出来的工作理念。虽然，护理工作的核心理念是细致入微的照顾病人，但是对于不同的医院经营方针指引下，其护理工作的侧重也会有所区别。而区别产生的原因就是护理文化的不同，医院护理理念的不同。理念控制思想，思想指导行为。因此，护理文化是护理礼仪的思想指导。

社会在发展，人们的生活理念也在发生着变化。长期以来，被誉为“白衣天使”的职业其本质内涵没有发生改变。但是，在社会发展的进程中，静止是相对，而运动则是绝对的。护理文化与护理礼仪是社会发展的过程中也在悄然的发生着细微的变化。这些变化不易被人察觉，却真实的存在。在这个变化的过程中，护理文化推动护理礼仪向着更高的水平发展，护理礼仪又会反过来推进护理文化的充实。二者在护理行业发展的过程中，会相互作用，不断演变，形成适合于时代需要的护理文化与护理礼仪。

（一）让学生在学习护理礼仪的同时，了解护理文化。

护理文化是护理礼仪思想的土壤，学生要想学会护理礼仪，将自己工作中的一言一行都体现出较高的礼仪水平，首先就要了解护理文化。了解护理文化可以让学生更加了解自己的职业，让学生更加热爱自己的职业，让学生增加职业自豪感。了解护理文化可以让学生摆脱对待护理工作的世俗的看法，树立起正确的护理工作价值观。护理文化是护理礼仪基础，没有文化何来礼仪规范，没有文化的评判，礼仪也就无处谈起。了解护理文化可以让学生在学习护理礼仪时更积极、更主动。礼仪从外表看，是一个人内心世界、情趣的反应。整洁的仪表、得体大方的举止是护理人员的外在表现形式，而透过护理人员的这些行为表象，其实他们所得当的礼仪举止下是展现来现的是一种护理文化。学生在学习护理礼仪的同时，深刻理解本院的医院护理文化，使之相互渗透，相互促进，从而使学生能达到一个比较好的学习效果。

（二）强调用礼仪规范护理行为，用文化指导护理行为。

护理人员在每一位住院患者接触到的第一位医护工作者，他们代表着医院的形象，更代表着整个医护工作队伍的形象。教师在对学生进行教学，还是院方对医护工作者进行培训与考核，一直强调的是他们的护理行为，要求其护理行为要得体，要有熟练的护理技术，扎实的护理基本工，形成其工作需要的一套护理礼仪。护理礼仪成为了规范护理人员行为的标准、尺度。但是，要想让护理人员在护理过程中体现出执着的敬业精神，除了完成工作任务之外，其工作质量也无可挑剔，让护理工作在简单的、重复的、枯燥的护理行为下，展现出对护理的热爱与热情，这就需要从思想上进行教育。换句话说，护理礼仪用以规范护理人员的工作行为，而要让护理人员达到更高一个层次的工作境界，就要让护理文化来指导他们的护理行为。让护理人员展现患者的每一个微笑不是职业的，而是发自内心的。

（三）重视学生礼仪规范知识的考核，更要重视学生护理价值观的培养。

教师对学生进行护理礼仪知识讲授时，要向学生讲解每一个礼仪深层次的道德观念。每一个护理礼仪的背后，都有一个道德理论作为支撑。教师在进行礼仪规范知识讲授的过程中，要注意培养学生的护理价值观。学生的护理价值观，是护理学生内心的护理文化的集结，是一个学生护理职业心态的表现。只有具有良好的、端正的价值观，才能让护理文化扎根发芽，才能在外面表现出礼仪上的标准化与职业化。学生护理价值观的培养是高于礼仪规范培养的更高层次，但却由礼仪教养的过程中实现，教师要把握好这个尺度，需要做好充分的教学准备工作。

三、结语。

护理礼仪与护理文化是相互促进的一对共同体。护理礼仪深植于医院文化当中，因此要让学生充分理解没有医院护理文化的护理礼仪就像无水之源，无木之本。让学生在加强护理礼仪的学习过程中，更要加强护理文化的了解。护理文化是护理礼仪成长的土壤，是护理礼仪成长的基石。护理学生要学习护理礼仪的过程中，对公共护理文化了解的过程中，同时，要建立起自己心中的护理文化。自己心中的护理文化可以形成护理价值观，自己心中的护理文化是培养自己热爱本职工作的基础。教师在讲授护理礼仪知识的过程中，对护理文化的渗透应是明显的、积极的、有目的性的。让学生真正的感受到护理文化的存在，感受到护理文化的气息。将自己根据于强烈的文化氛围之中，不断的提升自己，不断的向更高的目标迈进。

医院护理文献综述论文篇五

2中医护理方法。

2.1中医护理评估:通过四诊收集与病因、病位、病性有关的资料，为辨证施护提供依据。如胃脘痛若表现为胃脘胀满或胀痛，情绪因素可诱发或加重，另伴有胁肋胀痛、暖气、嘈杂、反酸等则属肝胃不和症，同时，要了解发病原因是否与感受“风、寒、暑、湿、燥、火”之邪有关，或是否因“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”过度，饮食、劳倦、外伤所致。要求护理人员有的放矢进行健康教育。

2.4中医健康教育措施。

2.4.3饮食护理:饮食是五脏六腑、四肢百骸得以濡养的源泉，是人体血津液的来源，也是中医非常重视的环节，如对食管痒患者，告知低脂饮食，少食多餐，饮食结构合理，做到荤素兼顾，粗细搭配，不偏食挑食，夜间睡前4h不得进食等，如此利于康复。

2.4.4用药护理:有效的用药护理可以最大限度发挥药物的疗效。药物的煎煮及给药时间是最重要的两个部分。煎药器具以砂锅、瓦罐、陶瓷品为佳;药物煎煮根据药量、药质决定。矿石类、贝壳类等质地坚硬，宜先煎;气味芳香，含挥发油多的中药如薄荷、木香等宜后下;大黄、番泻叶、钩藤不宜久煎;花粉类中药宜包煎等。《神农本草经》中记载“病在胸隔以上者，先食而后服药;病在心腹以下者，先服药而后食之，病在四肢血脉者，宜空腹而在旦，病在骨髓者，宜饱满而在夜”说明不同疾病给药方法差异很大。如滋补药、开胃药宜饭前服;解表发汗药可随时服用。

3小结。

在临床工作中，将中医特色护理健康教育融入优质护理服务，对患者宣传中医保健知识，有针对性进行辨证施护，在预防疾病、强身健体及满意度调查上取得了很好的效果，在提高护理服务质量的同时将祖国传统医学发扬光大。

医院护理文献综述论文篇六

护理中对患者的舒适度以及心理健康等的重视，不仅要求护理人员有较为高超的护理技术，也对护理人员的人文修养提出了更高的要求。在护理教育中，加强对学生的人文修养教育，对培养优秀护理人员具有重要意义。

一、人文修养教育的必要性。

在护理教育过程中，由于护理专业知识以及护理技能等的学习已经占据了学生大部分的时间和精力，导致人文修养课程有所欠缺，使得学生的人文修养相对薄弱，在护理实践中就容易出现问题[1]。受以往以“疾病”和“治疗”为核心的护理模式影响，一方面，护理人员在护理过程中难免会忽略患者的心理感受和情绪变化，使患者感觉护理人员对自己关心不够，出现心理落差，因而对护理人员的护理工作的依从度以及配合度不高，严重影响了护理质量；另一方面，由于护患之间缺乏有效沟通，加之患者对疾病以及护理相关知识的不了解，护理人员人文修养的欠缺，使得护理效果大打折扣，因此，在护理专业学生的教育中应该重视并加强学生的人文修养教育。

二、人文修养教育的重要性。

（一）提升人际沟通能力，缓解医患矛盾。

人际沟通是人文修养课程的重要组成部分，能够有效提升学生的人际交往能力。在护理实践中护理员与患者及其家属进行沟通时，可以对患者病情以及治疗方案等做出详细的解释，保证交流沟通的有效性；还可以增强患者的依从度以及配合度，缓解患者的心理压力与焦虑等不良情绪，进而提升护理质量，促进患者恢复。另外，人文修养教育中的护理社会学的学习，可以使学生能够根据病患及其家属的文化程度、性格特征以及情绪状态等，选择适当的沟通方式和技巧，在交流中避免冲突的发生，更有利于良好护患关系的建立[2]。

（二）提升学生道德伦理素养。

道德伦理素养是医务工作者最重要的品质，人们常说医者仁心，在护理人员身上，道德伦理依旧是核心素养。在护理的过程中，护理人员应真诚热情地为患者提供优质的护理服务，给予其人文主义关怀，坚持“一切为了患者，为了一切患者，为了患者一切”的护理理念。人文修养教育中的护理伦理学的学习可以使学生更加严格地审视自身。一方面，学生更加注重自身行为是否符合患者的利益，是否符合自身的职业身份，工作中的责任感与使命感可以得到进一步的提升。另一方面，学生会对自己的护理行为可能对患者及其家属造成的影响更加在意，在与患者及其家属的`沟通过程中，能够进行换位思考，给予对方更多的尊重与理解，时刻注意用道德准则来要求自己并约束自身行为。

（三）提升学生综合人文素养，为日后护理实践奠基。

护理人文修养课程是近些年才逐渐被纳入到护理专业的学习当中的，是一门综合性的课程。护理人文修养以护理为中心，其内容综合考虑了与护理相关的患者心理、生理以及社会和精神文化层次等多方面内容，涵盖礼仪、美学、沟通、伦理等模块[3]。通过一定的人文知识的讲授，使学生在本课程的学习中，能够将护理人文内涵与专业课程中所学到的护理知识与技巧等有效相融合，在护理实践中给予患者更多的人文关怀。其中，有关礼仪以及美学方面素养的教育培养，是提升学生审美以及社会适应能力的关键，是学生能够成功适应护理实践的保障。

（四）为护理事业的发展提供人才资源。

第一，人文修养教育可以为医疗卫生系统培养出更多的优秀人才，可以大幅缓解我国对护理人员的需求，全面提升我国医护人员的整体水平与质量。第二，使我国医护系统人员构成更加稳定。医疗系统中的人员流动性较大，尤其是护理人员。主要原因就是部分护理人员的心理素质较差，在工作中一旦遇到困难，诸如工作量大、相对劳累以及受到患者及其家属的误解等，就会产生沉重的心理负担，最终选择离职。人文修养教育可以强化学生的心理素质，提升其责任感与使命感，可以让学生在走上工作岗位后能够轻松应对工作中的困难，降低人员流动性，并在很大程度上提升与保证服务的水平。

三、结语。

护理是极具人文性的一项工作，在护理教育中强化人文修养教育，可以提升护理专业学生的人际交往能力、心理素质以及道德伦理水平、社会人文等多方面的能力，使得学生的综合素质得到提升，能够更好地应对日后在护理职业实践中遇到的困难。

参考文献：

[1]邹亮.浅谈人文素质教育在中职护理教育中的必要性[j].新课程,2016(18):7.

[2]米娅莉,赵俊夺.浅谈护理专业人文素养教育的必要性[j].学周刊,2015(14):69.

[3]蒋燕红.浅谈中职护理教育中的人文素质培养[j].时代教育,2016(18):116.

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医院护理文献综述论文篇七

1.1一般资料：对10~12月在校的534名护理专业学生进行了问卷调查，调查对象依据临床营养学的教学程度及学生层次分为四组：

（1）还未学习临床营养学的护理本科生；

（2）正在学习临床营养学的护理本科生；

（3）修完临床营养学课程的护理本科生；

（4）还未学习营养学的成教护理专科生。本次调查共发放问卷550份，收回问卷534份，有效率97%。

1.2方法：采用自填式问卷调查。通过查阅文献资料1[]，自行设计问卷，内容包括：

（1）调查对象的一般情况；

（2）营养基础知识（基础营养和食品营养各25分，合计50分）；

（3）临床营养知识（临床营养基础和疾病营养各25分，合计50分）；

（4）获取营养知识的途径及对掌握临床营养知识的需求等。

1.3统计学方法：资料的处理采用epidata录入数据，采用spss14.0软件进行数据分析，计量资料多组比较采用方差分析和组间两两比较。

2、结果。

2.1一般情况：各组学生人数及其年龄分布见表1。

2.2基础营养知识：见表2。

2.3临床营养知识：见表3。

2.4获得营养知识的途径：在获取营养知识的途径方面，不同组别学生存在差异。就获取营养知识途径而言，成教专科护理学生和未学临床营养学的护理本科学生最常用的途径是一致的：家庭、朋友和科普书籍；正在学习和已经学完临床营养学的护理本科学生最常用途径是一致的：学校老师和专业书。

3、讨论。

根据上述分析结果，我们根据临床营养学的教学程度及学生层次分为四组，各组学生对临床营养学知识的情况差异较大，护理本科生的相关知识掌握情况基本与其所学程度成正比。成教护理专科生没有系统学习过临床营养学课程，但其知识掌握情况仅次于修完临床营养学组，优于另外两组，硕士论文范文可能的原因有两点：

（2）从各组一般情况可见，成教学生年龄较其他3组学生大，其对营养学知识的所见所闻自然也多余其余3组。故其虽然没有学习过营养学知识，其得分并不低。这也正好解释了为什么成教专科护理学生在获取相关知识最常用的途径不是老师而是家庭、朋友和科普书籍。而同样常用这两途径来获取知识的未学临床营养学的护理本科学生，其营养学知识得分是最低的。但总体来说，各组护生的营养学知识掌握都不太理想，无论是基础营养知识还是临床营养知识，其平均成绩均不到40分。

护理人员的营养知识及运用能力的培养主要来自在校期间的营养教育，对护生加强营养学专业课程的学习和教师的指导对学生掌握正确科学的营养学知识是很有必要的。在一些发达国家，由于认识到营养学在临床工作中的重要性，非常重视营养护理教育[2]，护理专业均开设营养课程，而国内由于各种原因护理专业对营养学课程建设没有引起足够的重视，有些层次的护生没有开设专门的营养学课程，即便开设也大多是选修课，这样可能会导致护生进入临床工作后很难应对临床营养护理的实际问题[3]。因此，应针对不同层次的护生开设营养学必修课程，调整教学内容，改善教学手段，从根本上改变目前落后的营养护理现状，使护理人员更好的为患者服务。

参考文献：

医院护理文献综述论文篇八

1.1一般资料：对2010年10~12月在校的534名护理专业学生进行了问卷调查，调查对象依据临床营养学的教学程度及学生层次分为四组：

（1）还未学习临床营养学的护理本科生；

（2）正在学习临床营养学的护理本科生；

（3）修完临床营养学课程的护理本科生；

（4）还未学习营养学的成教护理专科生。本次调查共发放问卷550份，收回问卷534份，有效率97%。

1.2方法：采用自填式问卷调查。通过查阅文献资料1[]，自行设计问卷，内容包括：

（1）调查对象的一般情况；

（2）营养基础知识（基础营养和食品营养各25分，合计50分）；

（3）临床营养知识（临床营养基础和疾病营养各25分，合计50分）；

（4）获取营养知识的途径及对掌握临床营养知识的需求等。

1.3统计学方法：资料的处理采用epidata录入数据，采用spss14.0软件进行数据分析，计量资料多组比较采用方差分析和组间两两比较。

2、结果。

2.1一般情况：各组学生人数及其年龄分布见表1。

2.2基础营养知识：见表2。

2.3临床营养知识：见表3。

2.4获得营养知识的途径：在获取营养知识的途径方面，不同组别学生存在差异。就获取营养知识途径而言，成教专科护理学生和未学临床营养学的护理本科学生最常用的途径是一致的：家庭、朋友和科普书籍；正在学习和已经学完临床营养学的护理本科学生最常用途径是一致的：学校老师和专业书。

3、讨论。

根据上述分析结果，我们根据临床营养学的教学程度及学生层次分为四组，各组学生对临床营养学知识的情况差异较大，护理本科生的相关知识掌握情况基本与其所学程度成正比。成教护理专科生没有系统学习过临床营养学课程，但其知识掌握情况仅次于修完临床营养学组，优于另外两组，硕士论文范文可能的原因有两点：

（2）从各组一般情况可见，成教学生年龄较其他3组学生大，其对营养学知识的所见所闻自然也多余其余3组。故其虽然没有学习过营养学知识，其得分并不低。这也正好解释了为什么成教专科护理学生在获取相关知识最常用的途径不是老师而是家庭、朋友和科普书籍。而同样常用这两途径来获取知识的未学临床营养学的护理本科学生，其营养学知识得分是最低的。但总体来说，各组护生的营养学知识掌握都不太理想，无论是基础营养知识还是临床营养知识，其平均成绩均不到40分。

护理人员的营养知识及运用能力的培养主要来自在校期间的营养教育，对护生加强营养学专业课程的学习和教师的指导对学生掌握正确科学的营养学知识是很有必要的。在一些发达国家，由于认识到营养学在临床工作中的重要性，非常重视营养护理教育[2]，护理专业均开设营养课程，而国内由于各种原因护理专业对营养学课程建设没有引起足够的重视，有些层次的护生没有开设专门的营养学课程，即便开设也大多是选修课，这样可能会导致护生进入临床工作后很难应对临床营养护理的实际问题[3]。因此，应针对不同层次的护生开设营养学必修课程，调整教学内容，改善教学手段，从根本上改变目前落后的营养护理现状，使护理人员更好的为患者服务。

参考文献：

医院护理文献综述论文篇九

摘要：21世纪护理本科院校为达到教育目标，对护理学本科生专业课程体系和教学内容进行了全面改革，推行了新的教育模式。培养学生系统掌握现代护理学以及相关学科理论和技能。护理文化作为长期在护理实践中逐步形成和发展起来的稳定的价值观，及以其核心而进行的护理教学，其内容包含价值观、道德规范、精神、制度、行为准则及文化礼仪。

关键词：护理文化；护理美学；社会主义核心价值观。

目前护理专业本科生的主要就业方向多数还是医院的临床护理，为了未来能更好的适应临床护理工作。要适当地融合医院护理文化元素在护理本科中的教育，对学生实现主动学习、职业定向、人性化观念形成与行为规范等方面都具有重要意义。以下从护理文化概念、内容和功能及如何加强护理文化建设等方面来探究医院护理文化在护理本科的教育。

一、让学生了解护理文化概念、内容和功能。

1.护理文化是医院文化中的重要构成，其与医院文化为“母子关系”，所具有的特征也与医院文化具有异曲同工之处[1]。护理文化在社会文化中具有非常重要表现形式，其已经与社会文化融为一体。护理文化的产生并非简单形成的，其存在于护理人员长期实践之中，通过对自身道德素养的约束，通过对自身行为的规范，从而达到更好地文化的集成[2]。也就是说，护理文化其更多的是做为一种精神文明而存在的，其在促进人员素质提升方面的作用是无法替代的。

2.护理文化建设内容。

(1)物质文化物质文化将很多文化要素进行了集合，其成为非常重要的`社会外在形式表现，成为护理文化的“外衣”；诸如护士的仪容仪表、护士的言行举止、护士的工作环境等等都是其表现形式的一种，都成为文化的重要载体，也不仅反映了护士的精神面貌，更加反映了医院的精神建设，反映了医院的整体状态。(2)制度文化制度文化在医院的护理文化中同样非常重要，其所蕴含的文化因子也是非常重要的文化表现形式。诸如护理质量、护理理念、护理形式等等组成了重要的护理文化制度，也成为护理规章制度的构成基础。这些内容同样也是护理文化的重要核心内容。并且，其随着护理制度的规范和严格，越来越成为管理的重要手段，对于护理人员整体素质的提升具有非常重要的作用，也对其有着一定的制约作业，逐渐推荐护理人员的职业能力养成，让护理人员随着其要求形成程序化构成。(3)精神文化精神文化的核心是护理宗旨、护理理念、护理道德、护理精神和价值观，是物质文化和制度文化的基础。

3.护理文化的功能。

护理文化的功能非常强大，其不经能够提高护士的职业素养能力，能够提高护士的工作质量，而且能够在树立医院形象方面发挥重要功用，对于医院护理文化的构成具有非常重要的导向性作用。并且，因为护理文化的应用，医院可以构成强大的向心力，让所有员工可以向着一个方向迈进，可以让护士感受到集体的荣誉感，并在集体环境中被认同，感受到自己以及所在集体的使命感和自豪感。

二、如何加强护理本科学生的护理文化建设。

1.坚持以社会主义核心价值观加强学生的护理文化建设。

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的主流意识形态，是公民思想的道德建设的核心。在护理学专业的培养中坚持以社会主义核心价值观引导学生树立正确的价值观念，树立主人翁精神，从而发挥团队积极主动性、创造性，在未来的工作中推动医院护理事业发展。

2.以人为本加强学生的护理文化建设。

作为未来护理文化建设的主体，以人为本高度重视观念与情感因素。“以患者为中心”让人的智慧、思想、技术及价值追求在未来工作中的主导地位得到全面的突出，在进行护理发展的方向的制定时，要对护理人员职业生涯规划的指导和激励作用进行全面考虑，为其搭建有利于全面发展的平台，储备人才，让每位护理人员都能获得自身价值，得到充分实现的机会。以人为本，全面发展护理工作。充分调动护理人员的主动性、积极性及创造性来开展护理工作的新模式，求新、求变和追求卓越，以创新来增强护理的竞争力。

3.应用护理美学加强学生的护理文化建设。

护理美学是研究护理领域中美的现象和审美规律的一门新兴学科，它包含着哲学理论和美学的基本原理及多学科的成果和方法，是护理领域的人文科学。护理学本科生应加强美学知识及人文知识的培训、提高审美创造和审美感受、塑造职业仪表美、规范职业语言美、展示得体举止美。将美学概念在护理文化中加以应用和推广，在文化建设中体现出美学的价值和魅力，让学生形成共同的服务理念和价值观，使团队的美得以充分展示，以此来激发护士的积极性和创造性，增强团队的竞争力和凝聚力，树立良好的社会形象。

三、结语。

通过学校的培养和教育让学生初步了解到护理文化的概念，护理文化的内容和护理文化的功能。让医院的护理文化与护理本科院校的校园文化有效的对接和融合，以满足医院对高素质护理人才的要求。

参考文献：

[2]赵晶.加强护理文化建设推进优质护理服务[a]//全国中医、中西医结合护理学术交流会议暨全国社区护理学术交流会议论文集[c].:389-391.