桂花雨读后感个人心得怎么写 桂花雨读后感悟(7篇)

在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧

推荐桂花雨读后感个人心得怎么写一

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗?

(学生自由提出疑问)

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花?

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(2)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

11桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

第二课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

小组交流

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

推荐桂花雨读后感个人心得怎么写二

1、《五用前韵咏丹桂花》

遍看韶淑万花林，谁似秋风巧力深。

点注红泥千日酒，剪裁紫磨十分金。

色迷仙令疑勾漏，香醉姮娥忘藁砧。

莫把钓竿烟外去，珊瑚休道海中沉。

2、《谢送桂花》

道眼如如了色空，维摩方病散花中。

杜陵有酒勤相觅，留竢清斋出梵宫。

3、《朝中措·桂花庭院是蓬壶》

桂花庭院是蓬壶，行地列仙图。

月姊搀先两日，捧觞来庆垂弧。

埙篪伯仲，翁前再拜，彩袖嬉娱。

人羡一经教子，君今满屋皆书。

4、《觅桂花》

金粟如来佛，拈花微笑时。

烦君修月斧，分我占秋枝。

且约黄香住，莫令青女知。

夜窗清不寐，剩读几篇诗。

5、《咏桂花》

独占三秋压众芳，何咏橘绿与橙黄。

自从分下月中种，果若飘来天际香。

清影不嫌秋露白，新业偏带晚烟苍。

高枝已折郄生手，万斛奇芬貯锦囊。

6、《饮钱二孔周宅桂花下》

嘉树荫团团，团团露华白。

本自招摇山，植君青霞宅。

不意凌寒姿，占此瑶墀隙。

高枝挂珠网，卑条敷绮席。

萋萋布叶阴，茸茸吐花积。

风飘远近香，月映盈亏魄。

既集佳丽人，亦招隐沦客。

幸承金樽荐，亲劳玉腕摘。

歌曲出玲珑，舞袖随宽窄。

条繁每罥钗，花落常点额。

戏羽必成双，栖禽无单只。

及此芳菲时，荷君千金惜。

不醉且淹留，看朱已成碧。

7、《田人送桂花有怀同庵法兄》

上清宫里花间殿，天竺山中月下台。

两地旧游同怅望，田家人送一枝来。

8、《杂曲歌辞·桂花曲》

可怜天上桂花孤，试问姮娥更要无。

月宫幸有闲田地，何不中央种两株。

9、《长沙寺桂花重开》

天遣幽花两度开，黄昏梵放此徘徊。

不教居士卧禅榻，唤出西厢共看来。

10、《次李提举桂花韵》

绿帷深护黄金粟，妩媚似嫌红粉妆。

年来不作广寒梦，喜对孤标时踞床。

推荐桂花雨读后感个人心得怎么写三

语文教材中的课文大多是文质兼美的白话文。借用一下“二八法则”，学生用心多读几遍，一篇课文中大约80%的内容都能读得懂，只有不足20%的内容需要教师教。阅读教学就是教师教学生学会阅读，就一篇具体的课文而言，我坚持三个不教：学生已经懂的不教；学生能自己读懂的不教；教了学生还不懂的，暂时也不教。如此，真正需要教的内容就很精要，目标就很集中，就能有足够的时间组织学生静下心来阅读、思考、体验、品味……面面俱到，就课文内容讲课文内容，忽视学生听说读写的语文实践，必然钝化学生对语言文字的敏锐感，弱化学生对文本的深入思考与深度体验。

教学《桂花雨》，就是要教会学生怎么读散文。“怎么读”说到底就是“在课文的什么地方读到些什么”。阅读散文关键是能从“文”中读出“情”来，从缤纷的桂花雨中读出那淡淡的乡愁来。而四年级的学生一般关注的是课文的主要内容：爱花香，摇花乐，忆花雨，对其中蕴含的、弥散的怀乡思亲，缺少自觉的情感体验；课文在原文的基础上进行了删改，“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这个散文的文眼被无意中删去了；母亲、父亲用桂花供佛的情景也没有了；杭州满觉陇的描述也省略了……加之学生少有离乡别亲的思绪与情感积累，一时很难从5个自然段中真切而自然地体悟到作者内心的丰富情感。如此，《桂花雨》的教学就是要教学生从浓浓的桂花香中，体悟到淡淡的乡愁。那么，课文的哪些地方值得学生去静静地阅读、细细地体悟呢？我紧扣一个“香”字，在学生易错、易漏、易浅、易碎的地方，加以必要的点拨和引导：

在误读的地方纠正：课文的第一自然段，看似简单，却易误读。学生往往以为作者喜欢桂花，就是喜欢笨拙的树、茂密的叶、细小的花以及迷人的香气，而不知道作者用衬托的手法，突出桂花唯一值得我喜欢的是迷人的花香。我在学生朗读时及时地作了三次插问：树好看吗？叶好看吗？花好看吗？以问促读，拨开迷雾见晴天，学生读得心里就透亮了。

在漏读的地方提示：课文多处写到了花香，学生也一读就懂，很容易“滑”过去，看不到语言文字丰富的意蕴和独特的表现力。一个“浸”字，将无形的香气写得可感可触，通感之美；一个“沉浸”，将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。散文语言的魅力就在于那些很寻常的字眼上，让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番，渐渐地就能磨砺出学生敏锐的语感来。而散文的阅读与鉴赏，离不开对语言文字的揣摩功夫。

在浅读的地方深化：“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂。”对这句话，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而，对“外地的桂花”如何之香？家乡的金桂为何最香？母亲何以说出这样的话？作者何以还能记得？……这些问题都是学生不曾会想到的，也就不会读到作者的心里去，也就难以真切地体会到作者挥之不去的乡愁了。于是，我补充了“外地”、补充了作者的“经历”、补充了写作的特定“时空”，学生就能从这个句子里读到平时读不到的韵味。散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出深层的意蕴来！

在碎读的地方粘连：散文的精髓是“形散而神不散”。爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是“桂花”，而“香”则是串起这些内容的一条红线，再多的内容就不散了；香→乐→甜→愁，从“香”中透露出的情思，最终都凝聚到一个“乡愁”上：再也闻不到故乡的桂花香，愁；再也尝不到故乡的摇花乐，愁；再也吃不到故乡的桂花糕，愁；再也看不到故乡的桂花雨，愁……这样粘连，情就浓了，“神”就有了。阅读散文，就是要将那些看似毫无联系的、零散的“碎片”，黏合成一个具体、鲜明的形象，捕捉到一种弥散、隐秘的情感。这样的阅读，才切合散文阅读的特质。

阅读《桂花雨》的过程，就是教会学生阅读这样一类散文的过程，读什么是“散”的，而怎么读却是“不散”的。散文的阅读教学，也要“形散而神不散”，才能一路花香！

推荐桂花雨读后感个人心得怎么写四

1、没有月色，只是在浓密的桂花树中，零星地点缀着些路灯，轻柔地散发桂花香。

2、夜长了到学校的时候居然都黑了，雨里中和的桂花香正好。

3、从桂花花蕊中散发出一股股沁人心脾的香气，使人感到神清气爽。

4、窗前的桂花树，伴随着微风吹来，有着花香渺渺，醉意朦胧，心意迷蒙，如画般的意象。

5、犹喜桂花的娴静和优雅。淡淡香气袭来，情浓意懒。

6、我站到了桂花树下，望着一朵朵小桂花，静静地闻着它浓浓的香味。

7、今早闻到桂花香，才意识到此刻遇到的每一棵会开花的桂花树都是我记忆里那棵桂花树的代餐。

8、坐在庭院中，满园的桂花，让我如此的心醉。

9、桂花是，恬淡含蓄不张扬，慢条斯理地在空气里递着脉脉甜香，是“桂子月中落，天香云外飘”，静静的空气中飘着的桂花香。

10、一年中最好的季节，清清爽爽，桂花飘香，还有好吃的大闸蟹。

11、隔屏都能想象满城桂花飘香有多幸福，想生活在有桂花盛开的城市。

12、一阵爽飒风儿吹过，那一棵棵婆娑桂花树，随风摇曳起来了。桂花就好似金色蝴蝶，又好似银色彩带，缠绵飘呀飘，飘落下来，飘到了地上，地上就像铺了一层金沙。

13、风卷来了桂花香飞在空中然后坠在地上一片两片一朵两朵夜晚的时候变成流星划过天空留痕心中。

14、窗前的桂花树，默默绽开着黄色的花蕊，静悄悄地传送着香味。

15、闻到桂花香，就会回忆起高中学校旁的桂花树，闻到除草时的味道，就会想起某个炎热的夏日午后。

推荐桂花雨读后感个人心得怎么写五

花是惹人爱的，它不知成为多少文人骚客笔下的风景。

陶渊明爱菊花，爱它的隐逸，所以笔下有了“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲。

周敦颐爱莲花，爱它的高洁，所以笔下有了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁。

陆游爱梅花，爱它的坚贞，所以笔下有了“零落成泥碾作尘，只有香如故”的风范。

水陆草木之花，可爱者甚多，我独爱桂花是也。

桂花是特别的，它是代表团圆的，它开在每年的金秋八月。中秋佳节，一家人围坐在一起赏月，吃月饼，闻桂花香。圆圆的明月，浓浓的月色，幽幽的花香，融融的温情，人像浸在蜜里。

我家门前栽种有三棵桂花树，每年八月它们都会如期开放，可是它们却不能令我们一家团圆!奶奶认为这是桂花树的棵数不吉利，想拿斧头砍掉一棵。可是我舍不得：浓绿的树叶之间藏匿着许多黄色的.小花，那么小，却那么多，簇拥在一起热热闹闹的，像是亲亲密密的一家人。

八月的桂花是如此的惹人注目，它在夏花凋谢之后开放，在冬花初绽之前展现风姿。它是如此懂得珍惜时机。可我们呢?为什么我的家人就不懂得这一点呢?为什么他们就不理解我?我是多么地想像桂花一样啊!

外面的世界纵然再精彩，金钱纵然再有诱惑，可也不如家里温馨啊!亲情是不能用金钱来衡量的，它是无价的!多少在外漂泊的人因那无法割舍的亲情而泪流干，多少边塞的将士因不能归乡而愁断肠。正因为不断的亲情，才有了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，正因为抹不去的乡愁，才有了“夕阳西下，断肠人在天涯”的忧伤。正因为漂泊的艰辛，才有了“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的相思，正因为无限的依恋，才有望穿秋水的倚门守望。

我的期盼，你们听见吗?我的亲人们!我已过了一个又一个桂花开月儿圆却人不全的中秋，明年桂花开时，还会是这样吗?

推荐桂花雨读后感个人心得怎么写六

《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，因此在设计本课时，我结合单元导读和之前学过的古诗词引导学生了解了借景、叙事抒情的表达方法，并引相关诗词让学生体会通过景物和叙事来抒发思乡之情的方法。进而带着对这种写法的认识来学习《桂花雨》这一课，思考作者通过那些景物和事情来表达思想之情。这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。

在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐?为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”?这两个问题对学生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐，在课堂教学中，我的引导不够充分。后来听钟老师的课，发现她这一点做得很充分。她让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。她的课堂以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。这是我在课堂上做得不够的地方，留给学生自主学习的时间太少，学生听老师说，懒得去思考，不利于调动学生的积极性。

另外，我在教学中对于课文中重点词语的品读不够。在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，比可培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，我今后的教学在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水。

在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的'情感。讲“缠“字的时候，可以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”，给学生更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。

课文最后我试图通过母亲心思的讨论，母亲话语的品读，更加深刻地体会文章表达的思想感情。可是这么多的问题一个个套给学生，却始终没能达到学生与文本的共鸣。于是，还是我自己自说自话解释了母亲这句话的深刻含义。其实，对于这些深刻难懂的问题，可以留给学生小组讨论，在交流中体会、思考。

另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题;同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。

我一直以为自己是一个有亲和力的人，但是看了视频才知道原来是张苦瓜脸，从头到尾没有笑过，因为一直觉得自己笑起来很丑，以后要注意课堂上多一些微笑。课堂上从容了许多，但还不够淡定，对于课堂中出现的冷场不能有效地扭转，常因为紧张忘记了课堂程序。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。之前对于自己的教学没有清醒的认识，如今看了视频会发现很多细节的问题和根本性问题，就像一面镜子，让我对照自己，努力改进。

推荐桂花雨读后感个人心得怎么写七

1、《桂花五律》

湘上野烟轻，芙蓉落晚晴。桂花秋一苑，凉露夜三更。香满随云散，人归趁月明。谁知小山意，惆怅遍江城！

[清]谭嗣同

2、《和姜尧章桂花裙字韵》

红紫有偏尚，桂花总宜人。蜡雪明孤斟，绛雪娇小颦。可怜爱花人。两屐穿秋云。怀人小山作，寄愁中书君。向来鹫岭时，政坐书檄嗔。月中落桂子，习气知几尘。潘郎桃李姿，颇亦尊所闻。提携风露前，缕衣深绀裙。

[宋]敖陶孙

3、《答许觉之惠桂花椰子茶盂二首》

万事相寻荣与衰，故人别来鬓成丝。欲知岁晚在何许，唯说山中有桂枝。

[宋]黄庭坚

4、《桂花》

手种秋风碧玉成，花开如粟水沉惊。人间商略年年事，到底其如一字清。

[宋]苏泂

5、《八月十七日天竺山送桂花分赠元素》

月缺霜浓细蕊乾，此花无属桂堂仙。鹫峰子落惊前夜，蟾窟枝空记昔年。破裓山僧怜耿介，练裙溪女斗清妍。愿公采撷纫幽佩，莫遣孤芳老涧边。

[宋]苏轼

6、《桂花》

雨花那得著衣裾，遍界香分佛饭余。金粟如来元一点，横陈妙供尽从渠。

[宋]程公许

7、《谢陆处士杼山折青桂花见寄之什》

群子游杼山，山寒桂花白。绿荑含素萼，采折自逋客。忽枉岩中诗，芳香润金石。全高南越蠹，岂谢东堂策。会惬名山期，从君恣幽觌。

[唐]颜真卿

8、《谢送桂花》

道眼如如了色空，维摩方病散花中。杜陵有酒勤相觅，留竢清斋出梵宫。

[宋]郑清之

9、《桂花》

桂花留晚色，帘影淡秋光。靡靡风还落，菲菲夜未央。玉绳低缺月，金鸭罢焚香。忽起故园想，泠然归梦长。

[元]倪瓒

10、《监试卫通判送桂花一枝得四绝句以谢》

花映眉间一点黄，笑将文字共平章。高枝定不轻分付，自有花为知见香。

[宋]王迈

11、《次韵杨少云桂花》

溶溶漠漠秋光淡，耿耿寥寥夜色清。不是灵根函爽气，如何醖得此香成。玉兔捣霜千万粒，凄风折作四花凝。广寒惯识朝真趣，一笑秋空意欲凌。

[宋]高文虎

12、《桂花》

生得粟来大，妆成蜡样黄。落金遮蚁穴，酿蜜满蜂房。月下高低影，风前远近蚝。夜深清到骨，幽梦绕胡床。

[宋]刘克庄

13、《谢王秘书送桂花》

病中恨不见花开，赖有仙郎折送来。一笑相看如有得，呼儿草划具樽罍。

[宋]吴芾

14、《桂花》

空山寻桂树，折香思故人。故人隔秋水，一望一回颦。南山北山路，载花如行云。阑干望双桨，农枝储待君。西泠荫歌舞，夜夜明月嗔。弃捐頳玉佩，香尽作秋尘。楚调秋更苦，寂寥无复闻。来吟绿业下，凉风吹练裾。

[宋]姜夔

15、《小墅桂花盛开与客醉树下因赋二律》

旧游曾赋小山篇，浪蕊浮葩总逊妍。金粟同瞻黄面老，玉枝争拥碧霞仙。化身瑞相已百亿，匝地香风更大千。无量现前金世界，倦翁又结醉中缘。

[宋]岳珂

16、《次韵张敬之桂花》

年年绿桂著花时，黄雪团枝自一奇。林静秋风生处早，山高凉月上来迟。亭边露湿栏犹倚，书畔香清枕屡欹。惆怅淮南无梦到，楚骚歌罢当吟诗。

[宋]周端臣

17、《桂花》

许多香却不多花，灏气浮空月满家。明日石坛金屑富，放心收剩馥入龙茶。

[宋]吴锡畴

18、《岩桂花》

天公怜我太岑寂，每岁殷勤两度开。收拾落英将底用，博山香裹荐清杯。

[宋]郑仲熊

19、《崖桂花》

重重帘幕护金猊，小树花开带麝脐。寒色十分新疹粟，春心一点暗通犀。香延棋畔仙人斧，影射灯前太乙藜。从此再周花甲子，伴公长醉玉东西。

[宋]徐大受

20、《桂花方开约客次韵》

久疑岩桂尽迟开，留待生朝伴举杯。老去欲寻千日醉，客来同引百花醅。况临高阁枝枝秀，好判闲身日日陪。家酿尽倾君不惜，莫教瓶罄耻为罍。

[宋]楼钥

21、《五用前韵咏丹桂花》

遍看韶淑万花林，谁似秋风巧力深。点注红泥千日酒，剪裁紫磨十分金。色迷仙令疑勾漏，香醉姮娥忘藁砧。莫把钓竿烟外去，珊瑚休道海中沉。

[宋]张镃

22、《袁起岩会饮湖上出示古刻酒罢各携桂花以归因》

湖光不动见鱼虾，败纸残编数十家。岩桂丛中三四客，醉归人得一瓶花。

[宋]陈傅良

23、《和赵同叔送桂花韵》

少年折桂已心灰，才臭清芬鼻观开。喜见月宫和影落，传闻天女散花来。黄金枝上留仙粟，白玉台前绝世埃。聚远楼空成感慨，不堪时节苦相催。

[宋]胡仲弓

24、《次省斋桂花》

羡君诗句正而葩，閒对西风赋桂花。可惜分来蟾窟种，如今遍曾野人家。

[宋]杨公远

25、《桂花烂熳一夕败於风雨呼僮落英以供香事戏作》

小山凉风高，秋意饶庭砌。江南山水秀，钟此数丛桂。亭亭苍虯蟠，磊磊杰玉缀。薰染风露香，摆脱脂粉媚。芙蓉已无秋，篱菊极羞愧。幽芳蕙百亩，香味亦琐细。孰知标格奇，自取造物忌。狂风挟怪雨，族灭无噍类。才怜金作屋，俄惊粟布地。姿容就枯槁，气骨尚奇异。如彼死诸葛，凛凛有生意。试炷博山火，来参烟一燧。

[宋]罗与之

26、《桂花》

揭纸糊窗莫放开，园丁新送木犀来。绕屏著色无非画，尽日烘香不用煤。同气相求唯径菊，后生可畏独江梅。月中一应灵和异，待向仙娥觅种栽。

[宋]宋自逊

27、《和韩子华桂花》

莫以天下桂，皆为月中物。犹言月有兔，野岂无狡窟。空山桂花多，艳色粲然发。樵客不知贵，奈何薪爨屈。

[宋]梅尧臣

28、《谢总讲师惠桂花》

广寒世界仙家种，金粟如来佛国花。多谢高人分惠我，一枝和月到山家。

[宋]黄庚

29、《月下见桂花欣然会心赋二十八字》

万卉千葩春事足，一岩桂自壮秋光。清泠风露月侵午，天上人间相对香。

[宋]陈鉴之

30、《月下闻桂花》

一庭人静月当空，桂不多花细细风。香露滴衣凉似水，恍然移下广寒宫。

[宋]陈起

31、《岩桂花》

谁遣秋风开此花，天香来自玉皇家。郁金裳浥蔷薇露，知是仙人萼绿华。

[宋]方岳

32、《和汪子渊桂花一绝》

姮娥剪彩压群芳，一夜秋风入酒囊。薰彻醉魂清入骨，敢言天下更无香。

[宋]杜范

33、《觅桂花》

金粟如来佛，拈花微笑时。烦君修月斧，分我占秋枝。且约黄香住，莫令青女知。夜窗清不寐，剩读几篇诗。

[宋]高吉

34、《桂花》

丹桂迎风蓓蕾开，摘来斜插竟相偎。清香不与群芳并，仙种原从月里来。

[宋]楚娘

35、《岩桂花》

翠叶金华小胆瓶，轻拈微嗅不胜情。从教失陷沈烟冷，蓦地薰心梦也清。

[宋]徐介轩

36、《岩桂花》

玉蕊琅玕树，天香知意薰。露寒清透骨，风定远含芬。

[宋]高翥

37、《田人送桂花有怀同庵法兄》

上清宫里花间殿，天竺山中月下台。两地旧游同怅望，田家人送一枝来。

[明]止庵法师

38、《次李提举桂花韵》

人间初未识奇木，子落蟾宫秋政芳。托根底事在幽谷，要伴清都山水郎。

[宋]杨冠卿

39、《二范携酒过集周野人桂花下看陈生作画》

画得苕溪歌小山，青青丛桂洒松关。春来有酒还招隐，万片桃花水一湾。

[明]王叔承

40、《桂花》

绝怜月殿好根荄，流入人间次第开。仅有君家双种好，馨香曾达九天来。

[宋]邵清甫