最新小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思(汇总9篇)
- 上传日期:2023-11-12 07:57:56 |
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教案是教师为了进行课堂教学而准备的有关教材内容、教学方法、教学手段和教学过程的详细设计。如何编写一份高质量的教案是每位教师都需要思考的问题。小编整理了一些优秀的教案供大家参考,希望对大家的备课工作有所帮助。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇一
教材分析:
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分,分别交代了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太阳花的生命极其短促,来年还种太阳花,通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表露了人对花的爱恋,花对人的启迪。
教学目的:
2、过程与方法目标:通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情,以及令人钦佩的生命力。
3、情感与态度目标:理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。
教学重点:理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。
教学难点:通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。
教学构思:
课堂教学应充分让学生自主学习,真正成为学习的主体、课堂的主人,以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式,通过朗读把课文语言内化于学生的心里,熏陶情感,启迪思想,在传授知识的同时,培养学生的思维能力,于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外,为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人,在3月5日学雷锋日的活动中,可有意识的稍微做了一点渗透,学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
教具准备:
教师:小黑板、录音机、太阳花的图片。
学生:认真预习。
第一课时。
一、创设情境,谈话导课。
1、同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢那种花?为什么?
(注意让学生说出花的主要特点)。
板书课题:种一片太阳花(齐读课题)。
3、如果你是这篇文章的作者,你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢?
(学生可能会说出:为什么种太阳花?太阳花的样子?种太阳花有什么好处?……教师可板书在黑板上。)。
二、初读课文,感知课文的主要内容。
1、自由读课文,要求读准字音。
(由于本课生字比较多,所以这一环节不要安排过多的要求。)。
2、出示词语:
焦躁斑斓多姿花圃服侍。
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懒无力炽热花蕾贪婪。
充沛兴旺发达繁荣昌盛。
(1)自己读、开火车读、同位互读。
(2)将自己在预习中对词语意思的了解与同学交流一下。
(注意总结一些好的理解词语的方法)。
3、指名读课文,让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的,又有哪些不同?
教师根据学生的回答,调节板书的内容:
为什么种太阳花。
太阳花盛开的样子。
单独一朵太阳花的特点。
来年还种太阳花。
4、默读课文,根据板书的线索,把课文划分四部分。
三、以读悟情,挖掘太阳花的美。
过渡:在自然界里有很多美丽的花儿,可为什么我们选择种太阳花呢?
1、快速度浏览第一部分(1——3自然段),找找其中的原因。
指名说原因。
其一:大家对色彩和花草的渴望。
其二:太阳花比较好“服侍”。
2、过渡:可是,太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗?
关键是在学生的回答中,理解“莫衷一是”一词的意思。
4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段,拿出笔,从文中找出写太阳花美的句子,看看它有哪些独特的美。
指名学生读画出的句子,教师相机进行总结并板书:
(1)色彩美:主要是5——7自然段。
(2)经久不衰(顽强的美):第八自然段。
过渡:太阳花顽强,且能经久不衰,可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)。
5、仔细默读9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?
指名回答,教师板书:
喜欢阳光。
抓住机会。
珍惜时间。
主动让位。
6、齐读第十自然段。
(1)小组讨论后,指名说(学生可根据板书,结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋,可引用一句他的名言:“人的生命是有限的,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”,并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)。
(2)小结:刚才同学讲了很多的启示,是的,太阳花就像那些顽强拼搏的人;像那些珍惜时间的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然生命是短暂的,但它能经久不衰,流芳百世。所以,老师希望每个同学都能向太阳花学习,人在整个历史生命长河中是很渺小的,人的一生也是很短暂的,只有好好利用它,我们才能完成生命赋予我们的使命。
8、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中,选自己喜欢的段落读一读。
四、作业:
课下摘抄自己喜欢的段落,可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇二
安徽蚌埠市凤阳路第一小学晏艳。
教材分析:
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。文章虽然短小,却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”,感悟文本、走进文本,与文本对话。指导学生品词品句地读书,使他们与作者在情感上产生共鸣,在理解语言文字的过程中理解课文内容。
教学目标:
1、自主学习本课的15个生字,能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、紧扣课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,用心体会太阳花的与众不同,联想到具有太阳花品格的'人。
4、学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。
教学重点:抓住重点词语理解句子、感悟文章。
教学难点:研读课文第九自然段,体会为什么重点写单独的一朵花。
教学过程:
一、创设情境,谈话导课。
1、在我们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同学们,你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)。
[点评:把学生引到美的情境之中,激起学生参与学习的积极性。]。
2、刚才我们讲了很多花,他们都有美丽之处,同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。
今天这节课,我们来认识一种太阳花(板书:太阳花),让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目,你最想从课文中了解什么?(指名回答)。
(学生可能会说出:太阳花的样子,为什么种太阳花,种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)。
二、初读课文,学会生字。
1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方做上标记,多读几遍。
2、学生自学,教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况,交流读文体会,解决不懂的问题等。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示:
焦躁斑斓多姿花圃服侍。
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懒无力炽热花蕾贪婪。
充沛兴旺发达繁荣昌盛。
5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。
6、你觉得哪些字比较难写,有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)。
7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。
(注意总结理解词语的方法)。
[点评:识字、写字过程循序渐进、形式多样,训练扎实有效。]。
8、总结:刚才,有的小组在一起交流识字方法,有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。
9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。)。
三、读书质疑,深入感悟。
(学生交流解决刚才学生提出的问题。)。
1、自然界里有很多美丽的花儿,可为什么他们要选择种太阳花呢?
(1)教师范读,学生边听边思考,画出有关的语句。(课文第一自然段)。
(2)谁能说一说,为什么要种太阳花呢?板书:色彩美。
2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。
3、通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?(学生回答,太阳花很美等。)。
4、请你默读课文,画出描写太阳花美的句子来。(5d8自然段)。
(1)在小组中交流画出的句子。
(2)学生回答,哪些句子写出了太阳花的美。
(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书:经久不衰)。
5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。
6、师生评价朗读情况。听了朗读,你仿佛看到了什么?谁还想读?
7、太阳花生命力顽强而且经久不衰,但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)。
指名回答,读句子,谈感受。(板书:喜欢阳光抓住机会主动让位)。
10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
[点评:体现学科融合,用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习,提高学生学习兴趣。]。
11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
12、正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动让位,所以,它能经久不衰,总是生机勃勃!那你面对生命如此短促,却能做到灿烂多姿的太阳花,有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了,有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想,看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇三
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。
2、理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。
3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促,却又如此顽强,联想到具有太阳花品格的人。
4、观察学习生字、积累新词。
教学重点:
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。
教学难点:
理解太阳花的事业兴旺发达的寓意。
教具准备:
教师:小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生:读通课文,做批注。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,谈话导课。
1、同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢哪种花?为什么?能说出花的特点吗?
2、同学们说了很多花,它们都有各自的美丽之处,今天这节课,我们来认识一种太阳花(出示太阳花图片)。看到这个花名,你想到了什么?(学生发言)。
板书课题:种一片太阳花(学生跟着板书课题、齐读)。
二、初读课文,感知课文的主要内容。
1、自由读课文,要求句句响亮、字字清楚。
2、学生上前板书不理解的词语。
3、谁在预习中了解了哪个词语的意思,与同学交流一下,全班汇报。
4、指名读课文,让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答,相机板书。
为什么要种太阳花。
太阳花开得灿烂多姿。
单独一朵太阳花的特点。
来年还种太阳花。
5、默读课文,根据板书的线索,把课文划分为四部分。
三、细读悟情,挖掘太阳花的美。
在自然界里有很多美丽的花儿,可为什么我们选择种太阳花呢?
1、快速度浏览第一部分(1――3自然段),找找其中的原因。(其一:对色彩的渴望。其二:太阳花比较好“服侍”。)。
2、通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?你觉得太阳花怎么样?(板书“美”)。
3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段,画出描写太阳花美的句子。
4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子,配上音乐,请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌说一说。
教师相机进行总结并板书:(1)色彩美(主要是5―7自然段)。
(2)经久不衰(顽强的美):第8自然段。
5、展示太阳花图片,直观感受。
6、太阳花如此美丽,却又经久不衰,这是为什么呢?
请你读读8、9自然段,找一找原因吧。(单独的一朵花生命特点:朝开夕谢,朵朵精神充沛,不遗余力。从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。)。
[点评:适时追问,体现对教材重点的把握,水到渠成。]。
让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。(齐读、指名配乐读)。
7、看着这样的太阳花,你有何感想呢?它的生命那么短促,却能做到灿烂多姿,你从中想到了什么?让我们一起读读课文的最后两个段落,找找答案吧!同桌交流读书感想。
[点评:多次细读课文,给学生与文本对话的空间,加深对课文内容及人文的理解。]。
8、为什么来年还要种太阳花?在你的生活中有和太阳花一样的人吗?小组讨论交流。
四、拓展。
2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中,选自己喜欢的段落再读一读。
五、作业。
1、课后摘抄自己喜欢的段落,可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。
2、课外阅读推荐:《白杨》。
板书设计:
为什么要种太阳花色彩美。
太阳花开得灿烂多姿美。
单独一朵太阳花的特点经久不衰。
来年还种太阳花。
借花---------------------喻人。
第二课时。
一、复习旧知,导入新课。
1、体会感情,个性化朗读课文。
2、指名读课文,师生互评,从评价中体会怎样读书更能表达感情。
3、再读,体会文章深刻的。
二、学习生字。
1、小黑板示字:躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌。
2、读准字音、理解字义、组词。
3、学生观察生字,写自己最拿手的生字。
4、集体交流是怎样写好的。
5、选学生认为难写的字,集体交流怎样写好,指导书写。(重点指导“斓偃蕉慵”的结构;“沛”不要把字形写错。)。
6、学生写字。
7、展示学生作品,评议“小小书法家”,交流经验。
三、积累词语。
1、这篇课文有许多词语用得恰到好处,请你认真找一找。
2、学生活动、交流。
斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾。
慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪。
莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热。
兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍。
3、你能选其中几个词语各说一句话吗?
4、设计摘录卡,积累词语。
四、作业。
1、查找有关花的词语,摘录在摘录卡上。
2、在习作中运用所积累的词语。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇四
教学目标:
1、感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,学习作者细致观察。
2、抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。
教学重、难点:
感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。
教学过程:
一、导入新课。
1、指名认读词语,正音。
2、通过上节课的学习,太阳花给你留下了怎样的印象?
二、学习新课。
(一)学习种太阳花的原因。
1、自然界里有很多美丽的花儿,可为什么我们要选择种太阳花呢?读课文1—3自然段找原因。
(1)学生自读课文,画出有关的语句。
(2)谁能说一说,为什么要种太阳花呢?板书:渴望色彩,好服侍,色彩美。
2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。
(二)抓重点词句感受太阳花的美。
1、请你默读课文4―7自然段,用“”曲线画出描写太阳花美的句子。
(1)在小组中交流画出的句子。
(2)学生回答,哪些句子写出了太阳花的美。
(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书:经久不衰)。
2、谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想象太阳花开的情景。
3、师生评价朗读情况。听了朗读,你仿佛看到了什么?谁还想读?
4、太阳花生命力顽强而且经久不衰,但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)。
(三)感悟太阳花的活力,勃勃的生机。
1、仔细默读8、9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?指名回答,读句子,谈感受。
3、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
4、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
5、正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动让位,所以,它能经久不衰,总是生机勃勃!那你面对生命如此短促,却能做到灿烂多姿的太阳花,有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了,有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想,看哪一小组动作最快、说得、感受最深。开始吧。
6、小组讨论后,指名说。
(学生可根据板书,结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)。
7、小结:同学们的精彩发言深深打动了老师,是的,太阳花虽然生命是短暂的,但它能经久不衰,流芳百世,就像那些奋力进取的人,像那些默默无闻做好事的人,像那些惜时如金的人……所以,老师希望每个同学都能向太阳花学习,人的一生也是很短暂的,但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握,就能让生命更精彩。
(四)感悟精神、给人启迪。
1、为什么我们院里的劳动者来年还要种太阳花呢?
2、正是因为太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?
3、齐读第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太阳花”的精神?
2、小结:美丽的太阳花有着美好的品格,我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
四、全课总结。
美丽的太阳花具有美好的品格,我们深深地喜欢上了它,可是文章带给我们的思考却会一直延续,我们的心灵受到了熏陶,在以后的生活中,我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
五、布置作业。
1、摘抄文中优美句段。
2、选择你最喜爱的一种花,借鉴课文的写法,写一篇作文。
板书设计:
灿烂多姿。
生机勃勃兴旺发达。
生命力强繁荣昌盛。
追求光明(借物喻人)。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇五
这篇课文我设计了两个课时,第一课时主要任务就是学习生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的`外在美和内在的精神品质。
本位文质兼美、意蕴丰富,十分适合有感情的朗读。我在设计教学时,先让学生自由读,疏通字词障碍,再开火车读,了解大意,然后个人展示朗读一句,表达自己独特的阅读感受,接着教师范读描写太阳花色彩美、形态美的段落,引导体会作者笔下的灿烂和花团锦簇,为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。
语文教学,“读”占鳌头。不需要煽情,不需要空洞的说教,文本本身就是一座桥梁,教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径,这个路径就是“读”,学生自然能体会文本的内涵。注重朗读,是我这一节课的成功之处。
太阳花珍惜时间、抓住机会、热爱生活、坚持不懈的品质学生通过朗读和教师的引导,不太难理解,但是太阳花和生活中的哪些人相似?学生倒是一时语塞,不能很畅快的举出例子,这我应该在备课时候多准备些事例给学生做引导,这是应该改进的地方。
执教教师:岳明珠。
单位:泾渭镇西营中心小学。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇六
教学目标:
1、认识16个生字。
2、有感情地朗读课文,了解“五颜六色”等词语的意思。
3、感受太阳花的美丽,陶冶情操。
教学重难点:
1、掌握7个生字的音、形、义,理解“五颜六色”等词语的意思。
2、从语言文字中感受太阳花的美丽,增强美感,陶冶情操。
教学准备:
多媒体课件,生字卡片,一块带有田字格的小黑板。
教学过程:
(一)复习导入。
1、开火车认读字词。
2、指名分自然段读课文。
(二)理解课文,指导朗读。
1、学习第1、2自然段。
(1)你见过太阳花吗?(课件出示太阳花图)仔细瞧瞧,说一说你看到的太阳花。
(2)指名朗读第1自然段:课文中的太阳花是什么样子的?什么形状?什么颜色?指导朗读。
(3)指导朗读第2自然段,理解“乐呵呵”,体会太阳花的生机勃勃;理解“五颜六色”,体会太阳花颜色多。
(4)多美的太阳花呀!你能读出它的美来吗?指导朗读。
2、学习3、4自然段。
(1)自由读第3、4自然段。
(2)小组讨论:为什么叫做“太阳花”?请用课文中的句子说一说。
(3)指导朗读:第3自然段读出欢快、活泼的语气;第4自然段应读得稍轻、缓慢,体验太阳花随着太阳下山安静入睡的意境。
比较:“安静”与“安安静静”。
(三)再读课文,积累语言。
1、让我们再次朗读课文,去感受太阳花的美丽与可爱吧!
2、文中的句子写得太美了,老师都被它的美所陶醉了,请把让你陶醉的句子背诵给大家听一听,与大家一起分享你的心情吧!
(四)课外拓展。
你喜欢什么花?为什么?跟你的小伙伴互相说一说。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇七
教学目的:
1、认识16个生字,其中会写“叶、早、那、才、您、安、静”7个字。
2、有感情地朗读课文,了解“五颜六色”等词语的意思。
3、感受太阳花的美丽,陶冶情操。
教学重、难点:
1、重点:掌握7个生字的音、形、义,理解“五颜六色”等词语的意思。
2、难点:从语言文字中感受太阳花的美丽,增强美感,陶冶情操。
教学准备:
太阳花,生字卡片。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话。
春天来了,有很多美丽的花儿,你们最喜欢什么花呢?板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自读课文,标出段,找出生字宝宝。
3、教师出示生字卡片,学生认读。
三、再读课文,感受课文的美。
1、学生读第一自然段,教师板书图画。
2、学生齐读第二自然段理解重点词:五颜六色。
3、指读第三自然段在太阳的照射下,太阳花是怎么样的呢?
4、指导朗读第四自然段。
四、启发谈话。
为什么叫太阳花呢?
五、全班自由朗读课文。
六、课外。
画一画你喜欢的花儿。
第二课时(略)。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇八
1、体会感情,个性化朗读课文。
2、指名读课文,师生互评,从评价中体会怎样读书更能表达感情。
3、再读,体会文章深刻的内涵。
二、学习生字。
1、小黑板示字:躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌。
2、读准字音、理解字义、组词。
3、学生观察生字,写自己最拿手的生字。
4、集体交流是怎样写好的。
5、选学生认为难写的字,集体交流怎样写好,指导书写。(重点指导“斓偃蕉慵”的结构;“沛”不要把字形写错。)。
6、学生写字。
7、展示学生作品,评议“小小书法家”,交流经验。
三、积累词语。
1、这篇课文有许多词语用得恰到好处,请你认真找一找。
2、学生活动、交流:
斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾。
慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪。
莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热。
兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍。
3、你能选其中几个词语各说一句话吗?
4、设计摘录卡,积累词语。
四、作业:
1、查找有关花的词语,摘录在摘录卡上。
2、在习作中运用所积累的词语。
教材分析:
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分,分别交代了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太阳花的生命极其短促,来年还种太阳花,通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表露了人对花的爱恋,花对人的启迪。
教学目的:
2、过程与方法目标:通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情,以及令人钦佩的生命力。
3、情感与态度目标:理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。
教学重点:理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。
教学难点:通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。
教学构思:
课堂教学应充分让学生自主学习,真正成为学习的主体、课堂的主人,以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式,通过朗读把课文语言内化于学生的心里,熏陶情感,启迪思想,在传授知识的同时,培养学生的思维能力,于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外,为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人,在3月5日学雷锋日的活动中,可有意识的稍微做了一点渗透,学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
我执教了《种一片太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程。赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。在教学中我遵循”以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线“的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效。
语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归”语文味“.文中那么多的优美词句,品什么词呢因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如:第五自然段,”在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。“我采用换词体验的方式,”闪“还可以换成什么词学生说可以换成”长“,”开“等,然后通过对比读,体会作者用词的准确,巧妙。
同时课件及时展现三朵花盛开的情景,使学生感受到太阳花开的速度之快,开在人们意想不到之时,使人不禁惊喜,赞叹。再如,让学生用一两句话赞美太阳花,针对学生的不同差异,老师提供一些词语,为学生铺设台阶,能力强的同学可以不用老师提供的词语,稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受,体现了教学以人为本,使语言训练更有实效。
这节课虽然比较圆满的完成了教学任务,但也有许多不足,发人深思。
1.预设不够。课文3—6自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花生长的先后顺序写的。这部分的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报。
对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的:你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性,学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动,再具体一些,给学生汇报的方向,效果就会不一样了。如果这样问:”在太阳花的生长过程中,哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下,学生会首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序。
由此可见,在备课时,教师的预设要够,要处分考虑学生的心理体验和习惯,每一个问题都要精心设计,既要充分尊重学生,具有开放性,又要考虑文本特点,具有引领性。
2.读缺乏层次。阅读教学要以读为主,在读中有所感悟,在读中培养预感。正是在这样的理念指导下,我设计了多种形式的读。如:浏览,默读,轻声读,朗读,师生对读等,可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读,是本课最失败的一笔。
在这次送课下乡活动中,我得到了锻炼,收获了很多。如果说教学是遗憾的艺术,我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美。
小学六年级语文种下一片太阳花教案及教学反思篇九
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。文章虽然短小,却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
2、整合思路。
这是一篇很有特点的说明文,我们选取资源的时候就考虑到如何将学生的感悟思维激发到最高点,这是最重要的,所以就选取了这一个ppt文件作为本节课的课件。本文的重难点是理解太阳花的坚韧品质,如果只是通过一些图片或者视频很难达到预期的效果,只有在学生读懂课文的基础上,利用问题循序渐诱,一步步达到突破重难点的目的,我们选取的这一个课件正好是这一思路,因为其中思路清晰,与我们的设计思路互相匹配,而且在具体操作中,更改方便,操作简易。
3、教学设计。
【教学目标】。
1、能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。
观察学习生字、积累新词。
2、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促,却又如此顽强,联想到具有太阳花品格的人。
3、理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。
【教学重点】。
抓住重点词语理解句子、感悟文章。
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。
【教学难点】。
研读课文第九段,体会为什么重点写单独的一朵花。
通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。
【教学准备】。
1、教师:多媒体课件(搜集选择网上资源);。
2、学生:收集有关太阳花的资料,预习课文。
【教学过程】。
一、轻松导课,激起学趣。
在院子的角落里,默默地盛开这样一些不起眼的小花,它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它,就是太阳花。今天,我们一起来认识它们。
二、提纲挈领,抓住要点。
1、快速默读全文,思考:太阳花给你留下了哪些印象?
2、轮读课文,分别正音。
三、初读品味,切入主题。
1、学习1――5段,从中你了解到什么?全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。是啊!由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。
四、抓住关键,理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引,他们来年还要再种太阳花,这又是为什么呢?
带着这个问题,请同学们快速浏览课文6――10段,看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生读读,划划,写写,议议。
3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是从哪里读出来的?
(1)颜色美:在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。艳丽、夺目,五彩的锦缎。
(2)形态美:大朵、小朵、单瓣、复瓣。
(3)经久不衰:从初夏到深秋。
(4)不娇气:太阳花特别喜爱阳光,特别能够受住烈日的考验。只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加茂盛。
指导朗读:假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前,你有什么感想?带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。(出示课件)。
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外,太阳花还有哪些地方特别吸引你?
(出示句子)“作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。”
“日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,一见阳光,即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了??它便贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。”
“尽管单独的太阳花生命短促,但从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。”
读一读,你从中体会到什么?
太阳花顽强向上,生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
5、你想对这些花儿说些什么?带着感情自由读9、10段。
6、作者被深深地震撼了,所以他发自肺腑地说:“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛。“(课件出示这句话)。
什么样的事才能称得上“事业”?这句话表达了作者怎样的感情?
让我们一起来赞美它吧!齐读这句话。
五、总结升华。
我执教了《种一片太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程。赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。在教学中我遵循“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效。
语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归“语文味”.文中那么多的优美词句,品什么词呢因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如:第五自然段,“在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。”我采用换词体验的方式,“闪”还可以换成什么词学生说可以换成“长”,“开”等,然后通过对比读,体会作者用词的准确,巧妙。
同时课件及时展现三朵花盛开的情景,使学生感受到太阳花开的速度之快,开在人们意想不到之时,使人不禁惊喜,赞叹。再如,让学生用一两句话赞美太阳花,针对学生的不同差异,老师提供一些词语,为学生铺设台阶,能力强的同学可以不用老师提供的词语,稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受,体现了教学以人为本,使语言训练更有实效。
这节课虽然比较圆满的完成了教学任务,但也有许多不足,发人深思。
1.预设不够。课文3—6自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花生长的先后顺序写的。这部分的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报。
对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的:你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性,学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动,再具体一些,给学生汇报的方向,效果就会不一样了。如果这样问:“在太阳花的生长过程中,哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下,学生会首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序。
由此可见,在备课时,教师的预设要够,要处分考虑学生的心理体验和习惯,每一个问题都要精心设计,既要充分尊重学生,具有开放性,又要考虑文本特点,具有引领性。
2.读缺乏层次。阅读教学要以读为主,在读中有所感悟,在读中培养预感。正是在这样的理念指导下,我设计了多种形式的读。如:浏览,默读,轻声读,朗读,师生对读等,可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读,是本课最失败的一笔。
在这次送课下乡活动中,我得到了锻炼,收获了很多。如果说教学是遗憾的艺术,我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美。
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