2023年花瓣儿鱼读后感范文如何写(精选11篇)

通过写读后感，我们可以通过文字把自己对作品的喜爱、赞赏或者批评传达给他人。如何写一篇较为完美的读后感？首先，我们需要认真阅读作品，仔细理解其中的图文和思想。让我们一起来看看其他读者是如何写出精彩的读后感的。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇一

1、引导幼儿欣赏散文，理解散文内容，学习优美而形象的描述语言。

2、鼓励幼儿根据散文美妙的意境大胆想象。

1、ppt课件。

2、幼儿活动用书第11页。

一、开始部分。

掉下来，会掉在那里呀？花瓣在水里飘游好象什么？（引导说出像鱼）。

2、有一天，花瓣儿飞到小溪里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇妙的事儿吗？

二、基本部分。

欣赏散文。

1、老师有表情地朗诵散文第一遍。

(1)提问：花瓣儿飞到水里变成了什么？花瓣儿“鱼”漂亮吗？有什么颜色？

(2)这篇散文的名字就叫《花瓣儿“鱼”》，我们再来看看花瓣儿“鱼”在小溪里的美妙故事。

2、分发幼儿用书，请幼儿看书11页。

3、老师引导幼儿边看图边欣赏散文第二遍。

4、提问：散文的名字叫什么？（引导幼儿完整的回答散文的.名字叫花瓣儿“鱼“）。

师提问：散文里说了什么事情？

师提问：这条小溪为什么变成了彩色的小溪？

师提问：春天又来了，花瓣儿“鱼”又到哪里去了？变成了什么？

师提问：花瓣儿“鱼”快乐吗？你喜欢花瓣儿“鱼”吗？为什么？（幼儿回答教师小结）。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇二

《用彩墨画鱼》这节课属于中国画教学，本课的教学主要是让学生学习和了解中国画的一些基础知识和技法，初步感受和体会中国画特有的魅力。这节课是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。

本节课我以海底世界的情景导入课程，引导学生回忆他们见过的海底世界是什么样的，加强学生的回忆。接着出示图片资料，引出用彩墨画的鱼，并引导学生仔细观察是用什么工具画的，分析鱼的身体结构，接着我演示绘画步骤，并逐步讲解用笔用墨的技巧及注意事项，，提示学生如何运用浓淡墨表现鱼的结构，并能配以适当的环境，组成较完整的画面。

为了强调和突出学习的趣味性和实践性，在整个学习活动中，我多次让学生创造动手实践的机会，让他们在实践中学习，不断提高学习水墨画的兴趣，逐步掌握方法。

学生在绘画过程中，注意力集中在如何表现鱼的结构上，很多同学忽视构图的问题，使画面显得缺乏主次和疏密关系。所以在第二节美术课时，我又着重让孩子欣赏了不同的范画中，在欣赏的同时，我又让他们分析其构图，引起学生对构图问题的重视，提高学生组织画面的能力。

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花瓣儿鱼读后感范文如何写篇三

1．仔细聆听，感受散文的优美意境。

2．合理想象，以移情体验的方式生动地描述。

1．物质准备：挂图第16号，一段舒缓的音乐，事先在黑板上用蓝色纸贴成一条“小溪”，花瓣。

1．出示花瓣，这是一片美丽的花瓣，一阵风吹来，花瓣飘落在小溪里。

2．教师将花瓣贴在“小溪”背景中，简单添画后，使花瓣变成花瓣儿“鱼”。

3．花瓣变成了花瓣儿“鱼飞到小河里，会发生什么有趣的事呢？我们来听听花瓣儿“鱼”的故事。

4．以舒缓的.音乐作背景，结合挂图一，声情并茂第讲述到“小溪就变成一条香喷喷的小溪了”。

5．谁把花瓣送到了小溪里？花瓣儿“鱼”是什么变的？引导幼儿用散文里的语言来描述。

6．自从有了花瓣儿“鱼”小溪变成一条怎么样的小溪了？

1．结合挂图二，教师讲述故事的后半部分。

4．花瓣儿“鱼”离开小溪回到树上，又变成了什么？

5．结合挂图，完整欣赏故事录音。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇四

——掉下来，会掉在那里呀？花瓣在水里飘游好象什么？（引导幼儿说出像鱼）。

2.有一天，花瓣儿飞到小溪里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇妙的事儿吗？

二、基本部分。

欣赏散文。

1.老师有表情地朗诵散文第一遍。

（1）提问：花瓣儿飞到水里变成了什么？花瓣儿“鱼”漂亮吗？有什么颜色？

（2）这篇散文的名字就叫《花瓣儿“鱼”》，我们再来看看花瓣儿“鱼”在小溪里的美妙故事。

2.分发幼儿用书，请幼儿看书11页。

3.老师引导幼儿边看图边欣赏散文第二遍。

4.提问：散文的名字叫什么？（引导幼儿完整的回答散文的名字叫花瓣儿“鱼“）。

——师提问：散文里说了什么事情？

——师提问：这条小溪为什么变成了彩色的小溪？

——师提问：人们为什么舍不得捕捉花瓣儿”鱼”？

——师提问：春天又来了，花瓣儿“鱼”又到哪里去了？变成了什么？

——师提问：花瓣儿“鱼”快乐吗？你喜欢花瓣儿“鱼”吗？为什么？（幼儿回答教师小结）。

5.请幼儿合上书，边听老师朗诵散文边想象花瓣儿飞向小溪，变成了花瓣儿“鱼”快乐生活的情境。

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花瓣儿鱼读后感范文如何写篇五

布置预习本课生字词，课前了解情况。

一、初读课文：（揭题、读题）。

1、你解决了哪些字词。

2、串读课文。

3、把你自认为读得比较好的句子读一读。

二、再读课文：

讨论：课题是“花瓣飘香”，而课文的主要内容是“花瓣”吗？说说你的理解。

请你用一句话概括课文。

请找出课文中评价小女孩的句子：真是个懂事的好孩子。

谈谈“懂事”：做（合适的事情）说（合适的话）。

三、作者是怎样来写的呢？

写女孩做的事情：课文的第二三自然段。

写女孩说的话：课文的第五、七、九自然段。

四、学习女孩“行为”部分：

1、指名读课文的2、3两个自然段。

2、划出小女孩的动作。

3、体味“动词”：说说通过这个动作你能找到什么原因。

4、将自己读成小女孩：完成一个角色转换。以小女孩的身份来叙述摘花的事情。

指名读。

五、练习：

你已经成为小女孩了，你能将自己摘花时的心理写出来吗？

作业设计：

花瓣。

一天清晨，我从一户人家门前走过，看到那里有，（　）。我俯在花前，。从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，（）双手捧着，（）然后飞快地穿过田野，跑向家中。（　）。

几天后的一个清晨，（）又见到我在摘花瓣，就叫住了我。我拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着，心想：（　）。

第二课时。

一、指名朗读昨天特别优秀的作业。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。

二、引入对“语言”部分的理解。

过渡：人的动作可以反映出人的内心世界，而语言更是心灵的表述。今天我们来透过小女孩的语言，体会她的懂事。

1、读：

（1）练读（学生自由练习）。

（2）师生对话（师为花的主人、学生为小女孩）。

（3）同桌对话（角色变更，读两次）。

（4）集体读。

2、结合“懂事”谈谈自己的理解。

针对三次对话中女孩回答的内容来理解。

3、通读小女孩的表现（课文2-9自然段）。

读出作者对小女孩的评价：真是个懂事的好孩子。

三、评价作者：

作者对小女孩的态度。

作者的行为。

五、练笔：（二选一）。

1、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……。

2、作者捧着一盆月季来到了母亲的房间……。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇六

大家好！欢迎各位来到营口望儿山风景区游览观光。我是导游员，能够为大家做导游服务，我感到非常高兴。祝愿大家能够在望儿山风景区游览尽兴，愉快地度过这一段美好时光。

交通便利。这里四季明显，气候宜人，历史悠久，物产丰富。闻名遇逝的苹果栽培和尽人皆知的熊岳温泉是这里引人入胜的两大旅游名牌。此外，海滨浴场和亚洲植物标本园亦有其独特的魅力。

望儿山风景旅游区正是熊岳旅游花环中的最醒目的一朵奇花异卉。它是省级风景名胜区、省爱国主义教育基地，20xx年又晋升为国家aaa级旅游区。望儿山形成于燕山褶皱及全新世以来的新构造运动时期距今约有3000多万年之久。山上有海蚀平台和海蚀拱桥，说明它原来是沧海中的一叶小岛，因受海水侵蚀和陆地抬升等一系列大自然的神力才形成今天它独有的奇姿。望儿山孤峰突起巍峨壮观，山势雄健，东、西、南三侧悬崖峭壁有如刀劈斧剁，惟有从北侧攀登才能到达顶峰。望儿山海拔106米，相对高度82米。望儿山是辽南名山，也是以母爱为主题而命名的名山。20世纪50年代，世界青年访华代表团便专程到此观光；92年开发以来，它以崭新的面貌喜迎五洲四海嘉宾到这里旅游;现已经成为连接海峡两岸的光辉纽带，与中国台湾的慈母崖为瞻怀世界母爱的双璧。而国家领导人、大批文人墨客则留下珍贵的题刻，为这座旅游名山增添了无限的风采。望儿山不但外貌气势雄伟，令人赞叹不已，而且还是一个令人神往的母爱圣地。有关山名的由来，流传着一个美丽动人的传说。

相传很久以前，望儿山下是一片大海。靠山的海边上，有一个小渔村。这里居住着一位慈善的母亲和她年幼的儿子。她的丈夫死于海难。她只能依靠纺线织布赚些钱，省吃俭甩地供儿子读书。母慈儿孝相依为命，日子过得十分清苦。几年过去了，儿子学业有成，母亲喜出望外，一天送儿子进京赶考。海滩上儿子含泪别母，母亲洒泪送子。不曾想:儿子此去遇难海中，海滩送子竟成永诀。年迈的母亲盼儿心切，日复一日地登上这块山巅，期待着能见到儿子的身影，能见到儿子的归来。寒暑交更、冬去春来，直至眼枯泪干也没能如愿，这位年迈的慈母终于化为一尊石人。您看，她高高地屹立在山头，任凭风吹雨打，岿然不动，在那里眺望着无尽的大海。人们为了纪念这位慈善的母亲，便把此山称之为望儿山。气势雄伟的山峰，美丽动人的传说，赋予望儿山独特的旅游神韵。自从开发建设以来，至今，望儿山风景区已有30多个景点。

现在请大家看山颠的望儿塔，它建于明末(1620xx年)，是一座藏式青砖塔，远望有如一位老母亲仁立山颠，是后人为纪念这位老母亲修建的。塔高8.18米，由地宫、塔基、塔身、塔顶四部分构成。塔基为八角形，下部八面施以砖雕花草、云纹，上部圆形为砖雕莲花瓣;塔身圆形鼓腹；塔顶为一串火焰珠。当您依塔远眺:可西望碧波万顷之渤海，海面上舟楫点点，一派水天相接的浩壮气势;东望村舍镶嵌于绿野之中。山下是燕飞蝶舞、花海绿浪，硕果飘香，令人心旷神怡。望儿山的主要景点是慈母像、拜母亭、步母石、哺乳轩、望海台、拜母祠、忆母像、母恩池、仙人桥、果老桥、念母寺、仙人泉、探海洞、飞瀑、慈母馆、母爱世界等。下面就其中主要的景点，向朋友们简单介绍一下。

现在我们看到的"熊岳望儿山"几个大字，是由原国防部长张爱萍上将题写的。国家政协副主席李贯鲜也为望儿山风景旅游区题名。国家领导人的亲笔题字让望儿山增添光彩。现在我们来到"慈母像"前，这是为了纪念天下所有慈母修建的。她是天下所有慈母的缩影;我们可以在这里和母亲一起合影留念，让慈母永远留在我们心里。后面屏风上"慈母盼儿归"，是原中央美术学院副院长朱乃正题写的，它道出了天下母亲的心里话。

是当年那位慈母和她孩子留下的。从而引起我们对母恩的怀念。

山下这一池碧水叫母恩池；山上流下来的汨汨泉水是报母泉。这两处虽然是人工所为，却表达了母恩浩荡、报答母恩要似水流长的深刻寓意。这一高一低的两座水泥桥称为母子桥，当年是母子俩经常走过的破旧的独木桥，为了给后人留下永恒的纪念，今人重新设计修建。

载母龟是山脚下自然形成的龟状小石。传说一次母子过独木桥时，遇上山洪爆发，将母子俩人冲到河里，一只山龟为母子之情所感动，将母子救到河岸。为了防止母子再次遇险，山龟便化为一块岩石长年守在这里。

现在我们攀登望儿山。请大家互相关照，注意安全。

这里是望儿山顶。山顶上清风习习，我们纵目远眺，山下阡陌纵横，果园飘香，熊岳古城历历在目。这就是刚才我讲过的望儿塔。那边有"拜母词"和"忆母像"。"忆母像"就是传说当年老母化作的石人。多少年过去了，她还在望眼欲穿地企盼着儿子的归来。下面，给大家十分钟休息、留影时间，然后我们集合下山。我们再从原路下山。山北端的东侧，有一大石梁，因岩石风化，中间形成一道弧形石孔，窿然如桥状，俗称"天桥"，也叫"仙人桥"。桥下地面平坦，如人工铺就，上面刻有棋盘。夏季桥下十分凉爽，是游人休息好地方。望儿山景观，以自然景观为基础，以人文景观为线索，以母爱为主题，是一处令人感动的风景名胜区。在新开发建设的人文景观中，以"慈母馆"、"母爱世界"、"礼园"等具有代表性。

下面，请大家先到"慈母馆"。"慈母馆"建于1995年，是一座仿古建筑，全中国第一座也是惟一的一座慈母纪念馆。馆名由原全国人大会副委员长陈慕华题写。馆内塑有一尊慈母像，内壁刻有毛泽东为纪念母亲而写的祭母文和古往今来伟大母亲的雕像及其生平事迹;外壁刻有古代24孝的动人故事。当您步入这庄严肃穆的慈母馆昧会想起自己的母亲对自己的艰辛哺育，从中受到深刻教育。"母爱世界"，是我国为表现母爱和爱母这一恒主题所建的面积最大、工艺最精、质量最好的雕塑群像。它塑造了古今中外各民族、各行业母亲的伟大形象，凝聚了母爱，再现了人间真惭把母爱这一平凡而又伟大的品格刻画得淋漓尽致、栩栩如生。当您身临这母爱世界中，漫步在这情感的海洋里，您能无动于衷吗?您一定会深有感触。"母爱世界打由原熊岳镇委书记董建国策划、由沈阳鲁迅美术学院众多艺术家创作，其设计独特、构思新颖，是当代不可多得的艺术杰作。"礼园"是为了更好地让游人瞻仰母亲的风采，在优雅的环境中纪念母亲、并为之增福添寿所建造的仿江南园林似的场所。这里曲径回旋、亭阁秀立、鲜花绿草、柳荫鸟鸣，一座座雕像耸立在清风徐来花香四溢的氛围之中，一位位母亲的慈恩融化在这风光美丽湖水宜人的景色之内。充分让人感受到母爱的神圣和母爱的纯洁至上。

朋友们，有关望儿山风景旅游区的主要景点，到这里就游览完毕了。

母爱故事千干万万，就是天天讲也永远讲不完。母亲的伟大精神和对人类的无私奉献是取之不尽用之不竭的爱的宝库、爱的源泉，世界上只有母爱是最伟大的，没有春风也温暖，没有太阳也光明。望儿山人民为了让天下孝子能更好地来纪念自己的母亲，为了让母爱的慈光遍及无限，在每年的五月第二个星期乱正当鲜花盛开、春意盎然时节，举办规模宏大、独到新颖的母亲节。届时，丰富多彩的民俗活动和精彩动人的文娱演出，吸引大中外游人，使客人们陶醉在一片欢腾的浓郁氛围中。作为营口市市节的母亲节与大连的国际服装节等一起被辽宁省政府列入全省十大节庆活动，在海内外产生了深远的影响。

朋友们，今天的游览观光活动到此结束。愿您记住望儿山，记住母亲节。欢迎您再次光临，谢谢。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇七

[课时目标]：

1、通过学习课文，读懂小女孩是一个懂事的关心父母的好孩子、“我”是一个和蔼可亲的人。能有感情的朗读课文。

2、学习抓住描写人物语言、动作等关键的词句来体会人物的内心世界。

[教学重点]：让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。

朴的亲情。

[教学过程]：

师：今天这节课我们继续学习第17课，谁愿意再为大家读读课题？

师：读得真好听。

生：花红红的，真美。

生：这么多的花，开得真热闹。

师：是啊！看到这么美的一束花，你会特别想读课文的哪一节呢？

生：我想读读第一节。

师：那就读读吧！

生：（读第一节）我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。

师：你眼中的花红得真鲜艳，是红艳艳的。还有谁想读？

生：（另一位学生读）。

师：你看到的花真多，都开满了。今天老师带来是一束花，而我家门前可是一丛花，比这更多更美让我们全班一起来欣赏欣赏这丛美丽的月季花吧。

生：（全班有感情地读）。

师：如果你家门前也有这样一丛月季花，你会怎么对待它们呢？

生：我会在常常去看看它们，因为它们实在太美了。

师：是啊！美好的事物谁不爱呢！

生：我会经常给它们浇浇水、捉捉虫，让它们的花开得更鲜艳。

师：你真是一个爱花的人啊！

“开满”等词的理解、朗读也显得更到位。]。

师：这丛美丽的月季花是如此的惹人喜爱，它吸引来了一位不知名的小女孩，并由此发生了一件感人的故事，谁愿意再带大家听听这个故事。

生：（指名读课文的2—11节）。

师：这个问题引起了同学们浓厚的兴趣。这节课我们就一起来读懂它。

师：同学们，你们觉得我们应该怎样学习才能真正弄懂这个问题呢？

生：认真读课文。

生：一边读一边想。

生：我们可以一起讨论讨论。

师：这些都是很好的学习方法。那你们觉得是应该先自己读书、思考还是应该先讨论。

生：应该先读书、思考，等有了一定地想法后再和小组的同学讨论。

师：对，这样的讨论会更有效果。那么，就请同学们认真读读课文的2—9节，你觉得小女孩到底懂不懂事呢？从课文中画出关键的句子来证明你的观点。

生：（认真地阅读、勾画。）。

师：（巡视指导）。

师：不少同学已经胸有成竹了。那么我们就分小组讨论讨论。讨论时，先把你勾画地句子读一读，再说说读了这句话你明白了什么，最后再试着把你勾画的句子读好听。今天是星期五，就由5号同学主说，其他同学再他说完后帮他补充、纠正。

生：分小组按要求进行热烈的讨论。

师：同学们在小组讨论中一定有不少收获，谁愿意向大家汇报一下。

生：我们小组一致认为小女孩很懂事。我们是从这句话中读懂的：

“小女孩说：‘妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。’”从这句话中，我知道了小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

师：（大屏幕出示这句话）。

师：世界上美好的事物那么多，为什么小女孩选择会选择花瓣作为礼物呢？

生：因为花瓣很美，妈妈会喜欢的。

师：每一个小组都放了一朵月季花，请大家用手摸一摸，用鼻子闻一闻，你有怎样的感觉。

生：（小组活动，每一位同学用手摸月季的花瓣，用鼻子闻月季的香味，并交流感受）。

生：我用手摸了摸，觉得月季的花瓣软软的，像绒布一样，感觉很舒服。

师：那么请你读读看，带大家一起感受感受。

生：（读）花瓣摸上去像绒布一样，

生：我刚才闻了闻这朵月季花，觉得月季的香味很淡，要凑近了才能闻到。

生：月季的香味虽然淡，但很优雅，一直飘到人的心窝里。

师：说得好。你来带我们一起来闻一闻这月季花的香味。

生：（读）（闻起来有淡淡的清香）。

师：你读的这“香味”似乎太浓烈了，能不能再淡雅些，再试试看好吗？

生：（再读）（闻起来有淡淡的清香）。

师：闻起来真舒服啊！所以课文的题目就叫《花瓣飘香》。谁谁再来读一读，让花瓣的清香在教室里飘荡起来。

生：（深情地读）花瓣飘香。

师：真香啊！

生：我会轻轻扶摸着小女孩的头，激动的说：“你真妈妈的乖女儿。”

生：我会紧紧搂住小女孩说：“你真孝顺，真懂事。”

生：也许我会紧紧搂着她说不出一句话，因为，我太感动了。

师：同学们说得真好。这小小的花瓣能让妈妈高兴能让妈妈感动，不仅仅是因为花瓣很美、很香，更因为它包含着小女孩对妈妈深深的爱。（板书：美，爱）。

）

师：同学们你们感动吗？如果你也很感动，那么就像老师这样有感情的读一读，试着用自己的真情来打动别人。

生：（深情地朗读这句话。）。

师：还从哪里可以看出小女孩是一个懂事的孩子？

生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，记住了爸爸的话不惹妈妈生气。

师：你怎么知道她的爸爸不在家？

生：我从这句话知道的：“‘爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。’小女孩眼眶里闪动着泪花。”南沙在祖国的最南面离家很远的。

生：我会感到很光荣。

生：我会感到很骄傲。

生：我会感到很自豪。

生：在小组内小声地讨论后汇报。

生：我们这小组觉得小女孩可能是思念远方的爸爸了。你想南沙那么远，当解放军一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。

师：说得有道理。

生：我们这小组觉得可能是因为妈妈生病了，小女孩觉得没有照顾好妈妈，没有完成爸爸交给的任务，感到自责，所以眼眶里闪动这泪花。

师：咦，这种想法挺特别。

生：刚才杨若甜同学说得我觉得还是有一定道理的，但我觉得小女孩还是尽力的去照顾她的妈妈了。你看，妈妈生病了，她还为妈妈送花瓣，想方设法让妈妈高兴呢。

生：一般像她这么大的小孩子还需要父母的照顾呢？可是，她却能主动的关心妈妈，让远方的爸爸放心，说明她很懂事呀。

师：你们两位说得真好。所以，作者才会情不自禁地夸小女孩：真是个懂事的好孩子。

谁来夸夸她。

生：（有感情地读：真是个懂事的好孩子。）。

生：（无人举手，很多同学在犹豫。）。

生：不是，是花瓣。

师：从课文的第几节知道的？

生：第二节。

师：第二节写的是小女孩摘花的过程，读一读这一节，你觉得小女孩是怎样摘花瓣的？

生：小女孩摘花瓣的时候非常小心。

师：想不想像小女孩那样小心的摘一回花瓣。

生：（齐声答）想。

师：要想演得像，必须要读懂剧本，也就是课文的第二节。请一位同学读一读第二节，其他同学一边读一边想，看看有没有不懂的词。

生（指名读后质疑）“俯“是什么意思？

师：有没有同学知道？

生：（犹豫，不能确定。）。

生：（齐答）仰视。

师：仰视就是——。

生：（齐答）抬头向上看。

师：那么俯视就是——。

生：（齐答）低下头向下看。

师：俯视的“视”是“看”的意思，那么“俯”就是什么意思呢？

生：低下头。

生：（读书、勾画、汇报）还有“摘了、捧着、穿过、跑远了。”

师：表演时，这一连串的动作不能漏掉。不仅如此。

还要注意这些动作是怎么做的只有这样才能演得逼真。请一位同学读读看谁读得像等一会一定演得好。

生：（指名试着有感情的读）。

师：你们评评看她读得像吗？

生：我觉得她读得像。特别是“小心地摘”和“双手捧着”这些地方读得让人感到小女孩摘花瓣真的是非常非常小心。

师：你听的真仔细，请你也来读一读，小心地摘一片花瓣。

生：（指名有感情的读）。

生：她刚才“跑远了”好象小女孩真的跑得飞快，跑远了让人看不到一样。

生：（指名有感情的读）。

师：读得这样好，相信一定会演得很好。请你演一演，老师来帮你配音。

（师生合作表演，结束时赢得同学的掌声）。

师：老师想问问你，为什么摘花瓣前，你在月季花前面停留了好一会，你在找什么呀？

生：我停在那是想找出一片带露水的花瓣把它献给生病的妈妈。

师：为什么一定是要带露水的花瓣呢？

生：因为这样的花瓣是最美的。

生：我来回答。因为在第5节中小女孩说：“她舍不得把整朵花都摘了。”说明她很喜欢花。

生：我同意这种说法。花是给大家欣赏的，小女孩大概不想把大家喜欢的花摘走，影响这里的美，所以只摘花瓣，这样就不会影响别人欣赏花了。

师：这么乖巧、这么懂事的女孩，如果她摘了你家门前的花瓣，你会责怪她吗？

生：不会。

师：为什么呢！

生：小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈，让妈妈高兴，让远方的爸爸放心。

生：而且月季花多美啊，许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，于是，她选择了只摘花瓣。

师：哦！原来如此！正是摘花瓣这一细小的举动，更让人觉得小女孩是个懂事的孩子。作者也没有责怪她的意思。她被小女孩深深的感动了，所以在与小女孩的交谈中，“我”始终是轻轻地询问。正是因为作者的宽容，才会被了解到小女孩背后的故事，才会被这个故事所感动。小女孩对母亲的那份浓浓的情意打动了作者的心，这情意正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了作者的心。这真是花瓣飘香啊！让我们再读读课题吧！

生：（深情地读课题）。

师：也正是因为这份感动，作者才会将她看到的、听到、想到的写下来，让读过这篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。请每个同学自己再有感情地读读课文的第2-9节。将这份感动也深深地印在心间。

生：（有感情地朗读课文）  。

[教师通过过渡语巧妙地将这篇文章的写作方法渗透了渗透其中。]。

师：第二天早晨，我从集市上买了两盆带露水的花瓣，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。在两盆花的下面，我都压着一张贺卡，同学们，你们猜猜看，卡上可能会写些什么？小组讨论讨论。

生：（热烈讨论后汇报）。

生：“我”会在给小女孩的贺卡上写“祝你的妈妈早日康复。”在给妈妈的贺卡上写“谢谢你，妈妈！”

生：“我”会在给小女孩的贺卡上写“你真是一个懂事的好孩子，祝你全家幸福。”在给妈妈的贺卡上写“我爱你妈妈”。

生：“我”会在给妈妈的贺卡上写“谁言寸草心，报得三春辉”。

师：这句诗用在这里太恰当了。你为什么会想到这两句诗的呢？

生：因为，我觉得作者被小女孩深深的打动了，她觉得自己也应该像小女孩那样去关心妈妈，孝顺妈妈，所以我想到了《游子吟》中的这两句诗。

师：听了这位同学的发言，让我忽然也想起了两句话。这两句话是我们刚刚在练习4中学过的孟子说的两句话，我们一起来背一背。

生：（齐背）爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

师：意思是说——。

生：关爱别人的人，别人也关爱她。尊敬别人的人，别人也尊敬他。

生：（齐背）老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。

师：意思是说——。

生：关心自己家的老人、孩子的同时也要关心别人家的老人、孩子。

师：身边值得我们关心爱护的人很多，如果你身边有一朵美丽的月季你想送给谁，为什么呢？说得好的，老师就真的花给你一枝月季花，让你送给想送的人。

生：送给亲爱的妈妈，因为生我、养我非常辛苦。

生：送给爷爷奶奶，他们年龄大了，我应该好好孝顺他们。

生：送给敬爱的老师，因为老师很关心我们。

……。

生：妈妈工作很辛苦，我可以帮妈妈做力所能及的家务事。

生：天越来越冷了，我想每天晚上帮妈妈捂被子，妈妈会高兴的。]。

生：下个礼拜天是奶奶的八十大寿，我想送给奶奶一个甜甜的吻，并对她说：奶奶，我永远爱你，祝你永远健康。

生：我想为老师泡一杯清香的茶，让老师的声音更动听。

生：我想把我的压岁钱寄给希望工程，让更多的失学儿童能重返课堂。

……。

师：同学们这么有创意。老师发现你们不仅聪明，而且非常善良、可爱，这些想法真让人感动。其实只要用心，就一定能找到最适当的方式，给人以惊喜。今天回家以后，同学们就试着做一做，用你独特的方式向关心你以及你关心的人表达一份心意，并将你看到的、听到的、想到的像作者这样具体的写下来。让我们的爱心也像这芬芳的花瓣一样向周围的人散发着淡淡的一瓣心香。让我们在来读一读课题。

师生：（共同深情地读课题）。

[人文性的语文就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性；就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。在教学的最后，教师又创设了一个情境，让学生猜猜花盆下的贺卡上会写些什么。这一训练环节让学生将此时内心的感受外化为语言表达出来，这不仅仅是一个语言的实践机会，教师更是在利用这一环节悄悄地拨动孩子们心中已有的美好人性的萌芽：从关爱亲人到关爱身边所有值得关爱的人，从用“花”来表达心意到用“心”来表达心意，使得原本看似柔弱的人性逐渐滋生起来、壮大起来、挺立起来。

在注重人文性的同时，教师始终牢牢把握住语文学科独有的工具性的特点，要求学生在回家实践的过程中并将看到的、听到的、想到的像作者那样具体的写下来。感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。当学生去关心身边的人，感动身边的人时，心中一定满怀美好，此时请他们将这份心灵的感悟诉诸于笔端，会有一吐为快之感，也能达到以读促写、以写促读，读写能力协调发展的目的。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇八

1、引导幼儿欣赏散文，理解散文内容，学习优美而形象的描述语言。

2、鼓励幼儿根据散文美妙的意境大胆想象。

1、ppt课件。

2、幼儿活动用书第11页。

——掉下来，会掉在那里呀？花瓣在水里飘游好象什么？（引导幼儿说出像鱼）。

2、有一天，花瓣儿飞到小溪里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇妙的事儿吗？

欣赏散文。

1、老师有表情地朗诵散文第一遍。

（1）提问：花瓣儿飞到水里变成了什么？花瓣儿“鱼”漂亮吗？有什么颜色？

（2）这篇散文的名字就叫《花瓣儿“鱼”》，我们再来看看花瓣儿“鱼”在小溪里的美妙故事。

2、分发幼儿用书，请幼儿看书11页。

3、老师引导幼儿边看图边欣赏散文第二遍。

4、提问：散文的'名字叫什么？（引导幼儿完整的回答散文的名字叫花瓣儿“鱼“）。

——师提问：散文里说了什么事情？

——师提问：这条小溪为什么变成了彩色的小溪？

——师提问：春天又来了，花瓣儿“鱼”又到哪里去了？变成了什么？

——师提问：花瓣儿“鱼”快乐吗？你喜欢花瓣儿“鱼”吗？为什么？（幼儿回答教师小结）。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇九

教学过程：

师：小朋友们,知道我们今天学习哪篇课文吗？（花瓣飘香）（师生一起板书课题）。

（师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”；“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。）。

师：课前预习了吗？（预习了）喜欢这篇课文吗？（喜欢）。

清晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗？

师：听了这首小诗，你想说什么？（指名说）。

师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。（板书：一片花瓣一颗的心）（手指横线）这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢？（读书）真好！古人说：“书读百遍，其义自见”（板书）请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好！下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。

生：自由读课文，写体会。

师：读好了吗？已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦！

生：再读书、再写体会。

（斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。）。

师：指名交流，相机指导。（学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读）。

指导一：

（出示）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。（课件红色显示）。

师：同学们这就叫读书，去琢磨（板书）文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。（指名读——齐读）。

师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？

（出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

师：从哪个词看出来的。（红色显示“舍不得”。）。

指导二：

（出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”（相机红色显示）。

师：（指2—3名学生说后）小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。

师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名交流）。

师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。（齐读）。

师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心里是怎么想的？

出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。

师：（再次出示第2节）小朋友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。

指名交流。

指导二：

（出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

师：（出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片）南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。

师：所以，他常常来信叫女儿要听——不要——。

师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）从这里你能体会到什么？

此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？（指名说）。

师：听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”

再次出示：真是个懂事的好孩子！指导读好。

师：是啊！真是个懂事的小女孩！从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来？每句话都要很好地感受。（板书：一段对话一片情）。

学生自由读，指名交流。

（引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀？”与“摘花瓣做什么？”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。）（板书：怜爱）。

师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈开心的心，一颗让爸爸放心的心，感受到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（自由读——指名分角色配乐朗读。）。

师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）。

师：一盆送给了小女孩，你能理解吗？（借此表达对小女孩妈妈的问候）。

师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗？

指名说。（是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。）。

师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。（生齐读最后一节）。

师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒；小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。（下课）。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。

3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学准备：文字片、多媒体课件。

教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇十

这篇课文早在几年前的希望杯评比时听过好多老师上过，我知道，教学时应着重抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘？然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。让学生带着问题自由读书、交流、讨论。最后，由“我”的表现体会这是作者从侧面展示文章主旨。

“作者胸有境，入境始与亲。”我没有创造出一种柔的氛围，没有达到“让顽童变细腻”的境界。

《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？我想我还是从教师的导语入手，把学生逐渐带到这种境界吧。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。

其实，我们的语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。

花瓣儿鱼读后感范文如何写篇十一

从幼儿园毕业，我就来到了这个学校，是我选择了这个学校，时光飞逝，一晃就是六年过去了，即将要离开这个学校。

我曾经在这里玩耍，在这里学习，在这里变得坚强······不管怎样，最终的结果都是离开这里，离开我们在这里学习六年之久的学校。

还记得在一年级的时候，我们都是对外面的东西好奇，如我们学校的单、双杠，滑梯，有一件事就是发生在沙滩。在那时候，好玩的我们对学校进行了进一步探索，结果就发现了这个沙滩，里头还有非常多的石头，于是，我们开始扔石头玩。刚开始，我只会将石头滚在地上玩，然而这只是为危险的开始。其实，我根本不能去那，后来一颗石头不偏不倚刚好砸中我。那是我在多大一点啊，不过我还很坚强的，最起码忍住了眼泪。后来，我的班主任带我到医院进行包扎处理，缝针的时候我还是坚强的很。在那时候，我还听到了一个声音——老师的声音。在那时候老师说：“这孩子真坚强啊。”就是那些话，让我本来要跳出来的眼泪，立刻又回去了。于是我咬着牙，坚持与眼泪“对抗”着，让它冲不过我这条防线。

后来，就是那句话，激励着我六年，有时是在爬山，有时是在学习，不论在哪，我都永远铭记在心，把这句话当成我的座右铭。我也知道，只有坚持不懈，总会成功的。