诗两首教学反思汇总(实用8篇)
- 上传日期:2023-11-11 18:14:43 |
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我们需要总结过去的经验,以便更好地规划未来的发展。准备一篇精彩的演讲稿的技巧有哪些?下面是一些总结范文的摘录,供大家借鉴参考,希望对大家有所帮助。
诗两首教学反思汇总篇一
(1)课堂结构有些乱。学生预习的展示很零散,也不够充分,于是就出现了预设学生能自己解决的问题没解决好,比如诗经里面比兴的用法,重章叠句感觉也没有讲明白。
(2)对诗经的解读太肤浅,欠缺深度和对整部作品的整体把握。本想让学生学了这节课之后能有一部分会喜欢上诗经,于是,尽管之前读了苏樱的诗经解读版,可是,还是自己文化底蕴的欠缺。
(3)老师课堂不在场。其实,讲到诗经里的爱情,对爱情的主张“挚而有别”符合了儒家思想的“和而不同”,爱情也要有个度,学生对所谓爱情的种种过度的表现,比如为谈恋爱就不顾一切违纪,可是话就在嘴边也没说出口,心里总觉得他们不需要我这样说,我也不想说。还有桑荣生的回答,参差荇菜左右流之,菜之,芼之,应抓住这句话深入的分析一下君子的追求过程和对淑女感情的深入,也恰当的讲了重章叠句,可是问题没抓住。
(5)心灵的温度决定了生命的状态,也决定了课堂的状态。其实,一直是以初四为借口让自己低头往前走,缺少了思考也缺少了行动的热情。
诗两首教学反思汇总篇二
教学前,觉得两首古诗没什么好教的,本打算一课时教完。等到走进课堂,才发现一首诗可以教的内容很多,于是就整整花了一课时教《寻隐者不遇》。
这首诗的意思不难理解,课前,我布置预习作业:理解诗句的意思。课上一检测,学生十分准确地说出了“言”“深”“不知处”等词的意思,每句诗的意思也说得很清楚。
在此基础上,我重点站在“鉴赏”的角度,引领学生深入学习:
1、通过了解贾岛严谨的创作态度。课上,让学生讲讲诗中的故事,逐步完善故事内容(完成补充习题三),从而明确“一问一答,藏问于答”的独特形式。
2、引导学生思考,诗人主要写谁?通过比较“诗人、童子、隐者”,学生明确了歌咏的对象是隐者。原来书写的对象竟然隐藏在看似平淡的一问一答之中,体现出构思的精妙。
3、进一步思考:隐者有什么特点?从字里行间推敲推敲。学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高深、神秘莫测、飘忽不定”的特点。教师接着从“隐者”这个社会现象谈起(联系学生熟悉的“陶渊明”等人物故事),了解隐者的性格特征。
4、从课题入手,思考:诗人为什么要“寻隐者”?从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。“寻隐者不遇”有一丝遗憾,但更多的是对隐者的赞誉,通过“不遇”之行,诗人对隐者的仰慕之情更深了。练习朗读、背诵。
5、拓展阅读《补充习题》四中宋朝诗人魏野的《寻隐者不遇》,这首诗与书上的诗互为补充,可以帮助学生想象贾岛一路上的所见,为课后编写这个故事服务。
总结这堂课的经验教训:深入挖掘教学内容,拓展同类同题诗歌,让教学内容更丰富。
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诗两首教学反思汇总篇三
反思自己教育行为中有待改进和发展之处:
(一)学生能够积极参与音乐活动,对音乐节拍的感受能力强。但在音乐的伴奏下,肢体动作不够协调。需加强练习。
(二)我力求以人为本,着眼于学生的主动发展,通过音乐实践培养学生能力和主动性,学生能积极参与,但时间安排的有点紧,学生没有充足的时间很好做动作。
(四)处处调动学生积极性,采取不同的方法,使每个学生都动起来。从中也培养了自信心。
(五)整节课气氛活跃。
诗两首教学反思汇总篇四
今天在十班上《声声慢》主要思路有两个,一是背诵二是品读两个重点(第一句话和一组意象梳理),就背诵而言,是先通过不同形式的诵读整体感悟李清照的“愁”,重点对第一句进行品读“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”将七组叠词的`效果进行细致揣摩分析,然后再将词中一组表达愁苦的意象(淡酒、雁、黄花、梧桐)进行梳理品读加小结,重点进行意象教学,然后要求同学们就本单元任何一位作者写一篇作文,题目为《读苏轼(柳永、李清照、辛弃疾)》。
在十班上课的感觉特别好,学生的积极性很高,今天早晨一到班里,就看到讲桌上放着一张纸,上面是郝乐彬摹写的一首《念奴娇忆官渡》,虽说不乏稚嫩,但是相比较前面写得词,在形式上已经很规整了,而且知道照着词牌填,声律大体和谐,还是不错我好好地表扬了他一番,能举一而返三,会学习。
第二节是九班的课,鉴于昨天对十班同学写的《醉花阴》写意很满意,今天特意在九班也展开尝试,将十班同学的写意作品展示给九班的同学,结果九班的同学很不服气,梁振宇在课堂上就把自己的作品拿给我,我改变了在九班的上课思路,将教学重点临时改变,先分析文章的两个重点,然后直接让同学们进行课堂写意,但由于展示十班同学作品占去了时间,没有完成,但要求同学们下周一交来,看看两个班同学的作品水平高低如何。
附:《念奴娇忆官渡》:金戈铁马,酣沙场,万代英豪才俊,烽火连营,曾记起,汉末孟德官渡。虹穿九霄,雪散苍穹,陨落万里星辰,千秋已逝,何觅万古英雄。
回顾武帝当年,逐鹿中原矣,雄霸风云。金冠银铠,迎霜雪,征战百里江河。列游九州,咏吟洛神赋,怀古虚度。春秋已去,唤醒人生迷暮。
诗两首教学反思汇总篇五
根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中,儿童放学归来,放飞风筝,自由自在的村居生活,这首古诗表达了热爱大自然,热爱美好生活的情感。这一课的教学设计我力求体现快乐学习,自主学习的理念。让学生在轻松愉快的氛围中,走近古诗,体验春天的美,感受村居生活的情趣。让学生在玩中学,学中玩,利用多媒体课件创设情境,通过比较、辨别,理解诗意;通过多种形式的反复诵读,感悟诗境;通过动手拼图,培养想象能力与口语表达能力。
想象拼图,口语训练环节,让学生在理解诗的基础上,展开想象,构建自己心目中的“村居图”,发展学生的个性。在具体的语言环境中,培养学生的口语表达能力,扩大古诗学习的外延。
诗两首教学反思汇总篇六
本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。但是诗文的理解方面还是不到位。
本节课的成功之处:1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。我采取学生自读,学生范读,老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。另一方面,七律诗,指导学生从诗文的节奏入手,感悟韵律美,体会诗词意境。2、学生当堂都能够背诵古诗。通过学生自读,指名读,师生接读的方式,包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式,即通过个别学生的泛读,起到教师泛读的效果。自读之后,指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读,提示其他学生找找自己与他们的差距,从而起到整体的修正。我发现这个方式很好,比老师的泛读效果更好一些,学生之间的学习作用是无限的。4、通过小组赛学的方式,大部分学生都能够当堂默写古诗。我觉得这些都是这节课比较好的部分。
这节课的不足之处与改进方式:1、对诗意的突破不够,虽然我花费了大量的时间,但是收效甚微,只有班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。等我班多媒体修好后,下次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。学生的形象思维比较活跃,要抓住这一点。每一首诗都是一幅画。2、《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”整体的诗意学生理解不够,同时对这首诗写实的部分找的不准确。回想了一下,我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入,上课之初我只介绍了朱熹,点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。没有点明朱熹的写作特点。导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。
诗两首教学反思汇总篇七
古诗词的教学一直用这样的模式:诵读诗歌——理解字词句的意思——感悟诗歌的意境——体会诗人的情感。课前布置学生预习了,孩子们的预习也准备得十分充分,课堂交流的时候,也很热烈,诗歌的节奏,诗歌中字词的意思,对诗句的理解,同学们都是通过自主学习或课堂讨论习得的,课堂上我只点拨了几处难以理解的地方,如《望洞庭》中的“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”;《峨眉山月歌》中的“半轮秋”、“流”、“君”、“下”。从课堂效果看学生的理解是比较到位的,但疑惑的是做习题的时候孩子们有些一知半解,特别是对诗句意思的`理解出现了两种情况:一是自己不能组织连贯通顺的语言说清诗句的意思。
二是题目的形式一变,就无从下笔。如《补充习题》上有一道题出示“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”后问:读着这个诗句,你的眼前仿佛出现了怎样的画面。学生就不懂得变通,很僵硬地把诗句的意思写了上去。现在细细想来,课堂上学生的精彩表现得益于他们购买的参考书籍,而并没有真正内化为自己的语言,这是在以后的课堂上要特别关注的一点。
诗两首教学反思汇总篇八
妖娆西子浪击波,
苏堤内外闻潇瑟,
曾几何,
南屏晚钟唱挽歌,
遥望北燕急南涉,
回首漠然是烟没,
问讯鸿者维家事,
徒失落,
梦里那拉看羊牧。
卜算子。
咏荷。
白堤断桥边,
古柳呜知了,
已是骄阳盛夏时,
又见水中娇,
不为争风流,
却缀西子娆,
待到桂香秋风起,
共君并蒂宵。
指导教师:常兴梅。
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