最新语文教案鹤群(通用12篇)
- 上传日期:2023-11-18 12:31:22 |
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教案是教师为了指导教学而编写的一种教学设计文稿。教案需要具备一定的可操作性,方便教师实施和学生参与。接下来是一些教案的经典案例,希望对大家有所帮助。
语文教案鹤群篇一
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
1、学习生字词,能有感情地朗读古诗。
2、通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境,培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
一、激趣导入
1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题,释题。
齐读课题。“所见”是什么意思?你知道吗?(指名说说)
小结:所见——所看见的事物(东西)
3、读课文插图。
二、初读感知,了解诗歌大意
1、齐读,借助拼音读准字音。
2、自由读,圈出不理解的词语。
3、小组读,合作学习,理解词义。
4、学习生字。
(1)预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
三、理解诗意
1、出示课文插图。
(1)师指“牛与牧童”图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)
(2)放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
(3) 齐读诗句。
(4)演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(5)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(6)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)
(7)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。
齐读——指名读——男女生读
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵(也可播放的的`范读),学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)
3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)
2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:左边的木的捺改成点。
黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。
范写“黄”、“童”。
4、评价、指导
六、编故事
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小组里讨论一下,试着编一个故事。
七、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
语文教案鹤群篇二
第一环节为整体感知,整个板块显得有些乱,学生回答问题虽然比较积极,但是思路比较窄,当时就在考虑怎么引导他们往更广阔的角度思考,但一时也没想起来,所以最后我自己弄了个总结,从课文层次、构思和手法、语言和细节、内容和主题还有作者等多方面进行了总结,但后来自己考虑应该进行板书,让它们以一种模式的方式更清晰的呈现在学生面前,这样的话,学生在学习下一篇课文的时候,在整体感知环节就能知道从哪些方面来进行总结了。
第三环节为赏析课文,因为时间的关系,这个环节我总觉得进行的很仓促,如果学生没有预习,应该会很失败,而且第二环节很多学生已经开始了赏析,所以不应该再单独拿出来,如果能顺着学生的思路,在第二环节把它完成会更好一些。第三环节可以再完成别的内容。这让我认识到,课堂上动态的生成的东西真的是太多了,老师如果对文本没有深入的解读,对教学设计没有精细的准备,就很难把握课堂上发生的变化。
临下课时,三句话也没有进行总结,这节课的目的就是交给学生一种自读课文的方法,却在匆忙之际忘记了总结,在很多学生还没有形成良好的学习习惯之前,老师没有提点导致很多学生没有形成自己的思路,我自己认为这是本节课的败笔。
昨天王翠霞老师去齐都中学学习回来,把听的一节课简单说了说,恰巧讲的也是《鹤群翔空》,所以我特别留意了一下。
看完王爱娟老师的《鹤群翔空》教学设计,我的第一感觉是实实在在的教会了学生什么,而我的课总是感觉形式要重于内容,一节课下来学生并没有多少收获,常此以往,学生学习难免浮躁,语文素养更难以提高。还有王老师已经从语文写了什么开始向怎么写的过渡了,而我还停留在原地,这更是我应该学习的地方。我想今后我努力的方向已经很清楚了,我要汲取别人脚踏实地,夯实知识的优点,加上自己的特点,让自己的语文教学走的更远。
语文教案鹤群篇三
2、学生交流。
(1)海洋很广阔。
(2)海洋上有时候风平浪静,有时候波涛汹涌。
(3)海洋有丰富的物产和矿产。
(4)海洋上一旦发起风暴非常可怕,它可以掀翻船只,摧毁良田,引起海难。
……
3、是呀!大海在我们的眼中,它有时候是那么安详,有时候面目是那么可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐,有时候却是无限的痛苦。今天,我们学习一篇课文就是与海洋有关的。(板书课题《海洋——21世纪的希望》)齐读课题。
1、这篇课文究竟讲的是什么呢?我们一起打开课本,听课文录音。
2、放课文录音,学生看书。
3、哪位同学告诉我,这篇课文讲了些什么?
4、学生交流。
(1)这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。
(2)这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。
(3)这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。
(4)这篇课文告诉我们应该保护海洋,珍惜海洋资源。
5、哪位同学把这几个方面连起来说一说。
6、指名说。
这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切,人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代,海洋将成为人类在新世纪的希望,告诫人们要保护海洋,珍惜海洋资源。
7、哪位同学再说一遍。
8、说得非常好!这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键,就一定能概括出文章的主要内容。
1、海洋和人类的关系怎样密切?为什么说海洋是21世纪的希望?人类应该怎样保护和利用海洋资源呢?我们就一起来细细品读课文。在品读课文之前,我们先来学习生字词。
2、出示生字词:蔚蓝色匮乏低廉干旱回眸
3、谁先站起来把自己认识的词语读给大家听一听?(重点指导眸和廉的音)
4、把你自己认为字音读得比较准的带领大家读一读好吗?(评价:读得太好了,真是一个合格的小老师)
5、谁站起来再把这些词语读给大家听一听?
6、这些词语中有些字容易写错,哪位同学提醒大家注意?(主要是蔚和廉)大家画一遍。
7、真仔细,不是你的提醒,老师也要写错了了。谢谢你。
8、面老师请几位同学分小节朗读课文,其他同学注意听。哪位同学读错了,要指出来。
7、指名读课文。(老师在第三小节是指导望洋兴叹的读音,并把词语写在黑板上,领读2——3遍)
1、海洋是人类的摇篮,它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文,看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。
2、指名回答。
3、海洋与人类的关系怎样密切呢?请哪位同学朗读课文的1、2、3小节,其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。
4、交流。
(一)出示:海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。
(1)给予什么意思?慷慨地给予什么意思?大海给予人们什么?
(2)你能结合你收集的资料说说有哪些水产品?
(3)为什么说是不可缺少的食盐盐?
(4)大海与人类关系密切还表现在哪里?(海洋发起脾气来……)
(5)为什么这么说?(因为它影响人们的生活,直接决定人们生活的安定与幸福)
(6)你能用你收集的例子说明吗?
(7)这段话应该怎么读?
(8)试读,指名读,自由读。
(二)当飞往太空的宇航员回眸地球时,他们发现,地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。
(1)你为什么找这句?
(2)回眸懂吗?什么意思?宇航员看到了什么?
(3)查找的资料说一说,为什么说地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”?
(5)是呀!海洋是多么广阔!这句话怎么读呢?
(6)试读,齐读。
2、书本中哪个词语说明它的脾气不受人安排,不受人控制?读课文,找出这个词语。
3、喜怒无常什么意思?从课文的哪里看出海洋喜怒无常?
4、在喜怒无常的海洋面前,千百年来人们怎么办?
5、“兴叹”什么意思?人们望着海洋会兴叹些什么?
4、快速写。
5、交流。
(1)海洋啊海洋,你有博大的胸怀,为什么不能拥有平静的心情呢?如果你风平浪静,将带给人们多少好处啊!
……
6、总结:是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?(把课题中的21世纪点点)课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。
语文教案鹤群篇四
1、在掌握字词句的基础上熟读成颂,并把握文言文的特殊性。
2、同时要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时,注意欣赏包括本文在内的《左传》的文学价值,如人物形象和写作技巧。
串讲法、诵读法。
两课时。
一、导言:
同学们,如果说在社会发展的总趋势之下,大凡事物总是现在的比过去的好的话,那么大家能不能想一想,在文化艺术的某些方面,有没有与一般规律相反的情况呢?(这样一来一往的问答,并不难引导学生想到西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑,比如据说维娜斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好,以及中国古代的文言文似乎不是今人可以写出当时那样的水平的。然后接着说。)今天就让我们一起来学习本册的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、让大家听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文诵读一遍。
三、承接第二单元所学的“理清思路”理论,实际上也就是本课后面的练习题二,用课文中的句子回答下列问题,而实际上等于在熟读课文内容的基础上理解各段大意。
1、文章的第一自然段是说“秦、晋两国为什么围攻郑国”的问题;
2、第二自然段是说“郑伯是怎样说服烛之武”的问题;
3、第三自然段是说“烛之武是怎样说服秦伯退兵的”;
4、第四自然段是说“晋文公为什么不愿向秦进攻的原因”。
在上面问答练习的基础上,可让学生以多种形式诵读。
四、让学生在已经看过课本中注释的情况下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚,还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。这其中由学生提也好,由老师问也好。
1、第一段中两个“于”均解为“对于”之意,两个“军”字均为名词活用为动词的现象,当“驻扎”讲。且“晋军函陵,秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句,即均在“军”字之后省掉一个介词“在”,而就这一点,已能证明古今语言形式上的不同习惯,这对让学生逐渐习惯看文言文是大有好处的。
2、在第二自然段中应让学生弄清楚:“言于”当“告诉给”讲;“若使”中的“使”当“让”讲;“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“取消主谓独立性”作用的例句;“也已”不仅注释上有“已,同‘矣’”的字样,关键是要解释这种“语气词连用”的古汉语现象;从“今急而求子”中不难看出,根据上下文,“而”在此只能当副词“才”讲;至于“是”通常在古文中多当代词“这”讲,只是为了上下文意思的通顺而把它整个译作“这是”罢了;最后“然郑亡”一句,和今意相对照,显然是个被动句。
3、第三自然段:“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后修饰作用的,相当于现代汉语中的“地”;“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法;“越国以鄙远”一句的注释中虽然说明了其中的“鄙”,“边邑”是名词活用为动词的用法,而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法,但整句意义的通俗理解应该是“越国以远鄙”;“邻之原,君之薄”中的两个“之”直译时,还是应当看作是起“取消主谓独立性”作用的;“夫晋,何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标志作用的,即意义上应看作“有何厌”;“既东封郑”一句应强调就其直译而言,“既”当“等到……以后”或“已经”之类意思讲,“东”是古汉语中典型的名词当状语,译作“向东”,“封”,名词“疆界”,此处当动词用,译作“作疆界”,而“郑”作为句子的补语,也是以名词当状语的形式理解的,应译作“以郑”,于是整句的确切直译应该是“等到向东以郑国作了疆界以后”等。
4、最后一段中则应该让学生承认,看过书上的有关注解之后,剩下的就没有什么可感到难解的地方了。
上述程序之后即宜让学生在反复诵读课文的基础上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵。比如教师先领背、分段集中背等,因为字面意思过得较为彻底了,所以背诵起来就应该相对容易。同时在熟读背诵的过程中,有意识地让学生体会文章思想感情的表达反映在遣词造句、语言组织上的精妙,比如可以对比同样或类似意思表现在古今语言形式的不同上,应该承认文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等,而这些,也正是《左传》等的文学价值。
五、课后练习
关于多义词辨析的题。
语文教案鹤群篇五
【学习目标】。
1、掌握作者的基本情况;识记并积累文中的字词。
2、了解课文的写作顺序,领悟课文内容,学习叙述中融动态描写的方法。
3、学习鹤群团结战斗、友爱互助的团队精神。
【学习重点】目标1、2。
【学习难点】目标3。
【自主学习】。
1、关于作者:
2、江口涣,日本小说家,评论家,生于东京。主要作品有《海上浮舟》《火山下》。
小资料:
在中国、朝鲜和日本,人们常把仙鹤和挺拔苍劲的古松画在一起,作为益年长寿的象征。其实,传说中的仙鹤,就是丹顶鹤。
3、注音:
湮没( )飓风( )翱翔( )剽悍( )绮丽( )。
伫立( )漩涡( )冉冉( )俯冲( )悠哉( )。
飏( )无济于事( )寡不敌众( )精疲力竭( )。
4、解释成语。
寡不敌众:
无济于事:
束手无策:
精疲力竭:
5、整体感知:
文章描绘了几幅图画?可分几个部分?请用四字短语来概括每部分内容。
一( - )。
三( - )。
【课堂合作探究】。
1、读课文,感受文中描绘的美妙场景。
思考:读完课文,鹤群给你留下了什么印象?请用“这是一群____________的鹤”这个句式发言。
2、深入阅读,在文中用“圈点法”完成以下阅读任务。
1)画出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2)画出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3)画出表现鹤群救护同伴的细节。
【拓展延伸】。
【课堂检测】。
5、概括文本中心:
6、完成《学与练》第二(2)和第三题。
7、思考与表达:课后思考与练习一的第3题。(字数不少于150。)。
【自主学习】。
5、
一(4-12 )。
鹤群 二(13 -20 )。
鹤群翔空,表现了鹤个体飞翔时的体态美,群体编队飞翔时的动态美。
鹤鹰激战,表现了集体战斗的激越之美。
救助伤鹤,体现了互相救助的精神之美。
【课堂合作探究】。
1、2略。
3、
【拓展延伸】。
4、动物间的挚爱真情、团队精神是值得我们学习的,动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。
【课堂检测】。
5、本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写,表现了鹤群勇敢顽强、团结协作、互助友爱的精神,抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
语文教案鹤群篇六
中班语言活动“最佳倾听者”
・(语言领域教学)
・・
・活动目标:1、通过活动,培养幼儿良好的倾听习惯,发展幼儿的倾听能力,幼教中班语文教案《最佳倾听者》。
・・・2、愿意参加游戏,体验游戏带来的乐趣。
・活动流程:引起兴趣――加深难度――再加深难度――再加深难度――活动结束・活动过程:
・一、听口令做动作,引起幼儿活动兴趣。
・教师发口令,幼儿做出相应的动作。发口令的速度渐渐加快,动作出错的幼儿取消游戏资格,最后的幼儿为获胜者。
・二、加深难度,听短句数相同的字。
・教师口述一短句,让幼儿数句中共出现几个“我”字。看哪位幼儿数得最正确。・三、再加深难度,听故事数相同的字。
・・教师讲故事《咕咚》,让幼儿数故事中共出现了几个“咕咚”,看哪位幼儿数得最正确。・四、游戏“老师说??”。
・1、教师发出口令,口令中有“老师说”的幼儿照口令做相应的动作,没有“老师说”的幼儿就保持原来的动作,看谁坚持到最后。
・2、游戏数次后,可请幼儿做发口令者,教师参与幼儿活动。(该游戏可请听课老师一起参与)
・五、活动结束。
语文教案鹤群篇七
(一)理清观察顺序,学习状物抒情的方法。
(二)比较阅读,学会多角度欣赏鹤群之美。
〔三)品读精妙的语言,领悟鹤群团结协作的精神美。
2课时。
第一课时。
(一)导入新课(可播放关于鹤的音乐风光片〕。
鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽,全世界有15种,中国占了9种,其中最著名的就是丹顶鹤了,其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多,我们先来欣赏获得“1999年中国年度最佳散文”的《鸟群》(周晓枫〕中的一段文字(配合朗读):
鹤是鸟类中的模特,如同踩着高跷,它有异乎寻常的高个子。绳子一样灵活的脖颈。平心而论,鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例,但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。19世纪一位印度鸟类学者曾这择写到:“最稀有也最可爱的要数白鹤了,它是鸟中的百合花,不论以什么姿势站立,它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”
周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主,她生活在遥不可及的旷野的水边,美得让人心醉!单个的鹤已经如此迷人,上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢?这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。
(二)教师范读课文。
要求学生:
l、读准字音。(可结合课件展示以下字词的注音)。
熙熙(x)络绎不绝(y)翌日(y)蜿蜒(wnyn)。
伫立(zh)风(j)绮丽(q)剽悍(piohn)凝眸(mu)。
2、思考:课文通过哪些画面来展示鹤群的美?
(三)多角度欣赏鹤群之美。
l、通过三个动人画面来展示鹤群的美。鹤群翔空,鹰鹤大战,救助伤鹤。
2、学生自由举例分析,教师进行点拨。
3、引导赏析“鹤群翔空”。
青山碧水,蓝天白云,百只灰鹤一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺伸,成“一字形横队”飞翔,在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中,鹤群一齐掉头向左转,变换成“单列纵队”,而后又在排头大鹤的率领之下,一只接一只向右旋转,冉冉升腾。
(1)鹤群翔空原本是自然的景观,为什么在作者笔下充满了诗情画意?
(2)选择自己最喜欢的句子配音朗读,教师进行朗读指导。
(3)总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察,用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿,平静的叙述中渗透着真诚的情感,毫无雕刻斧凿的痕迹,鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。
(4)教师提供可比较阅读的文字材料进一步理解情景交融的描写手法。
材料一:佳句欣赏。
鸟儿落满枝条,就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊,天空的箭,短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。
材料二:片段揣摩。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
(5)学生结合课文内容补充赏析,或提供课外准备资料交流学习。
(四)结束语。
鹤群的美远不只表现在它壮观的外表,今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会,鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面,为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美,这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。
(可播放鹤群翔空音乐风光片)。
(五)布置作业。
2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
3、收集关于动物“人性美”的资料,准备下一课交流探讨。
板书设计:
鹤群。
鹤群翔空—队形美、姿态美(外在美)—喜悦、赞美之情。
第二课时。
(一)导入新课。
(二)多角度欣赏鹤群之美。
1、引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群,柔弱的鹤分成几群,拧成一困,奋力搏击苍鹰,浩瀚长空迅疾上演l了一场鹤与鹰的激战。
3、“鹰鹤大战”之我见。
观点一。
鹤群不惧鹰的利爪,在同伴被抓之后,一齐悲痛啼鸣,而后又齐心协力,拼命向苍鹰扑去;它们“宛如暴风中飞转的云堆”,迅速将苍鹰淹没在“旋涡”里,最终逼退苍鹰,改变队形,“如盘状蚊香拉长的形状”,继续升腾。
(i)可播放鹰鹤之战的活动画面,形象直观地感受自然界弱肉强食的现象,加深对鹅群合作精神的理解。
(2)可穿插学生对自己准备的材料的分析欣贵,自由发言、探讨。
(3)可出示教师准备的资料,供学生拓展延伸。
附资料:
我的狗慢慢走近它,当时,突热从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀,势如飞石一般,正投到狗的面前来,它惊惶万状,倒竖了全身的羽毛,发出绝望和哀求的叫声,两次投向那齿牙发光张大的口边。它为救护而来,用天上自己的身体庇护自已的小雀儿,但它整个的小身体为恐怖而颤栗了,它的音调哽咽而怪异,它虽恐怖失神,却还是愿意牺牲自己。
(屠格涅夫《猎人笔记》)。
观点二。
苍鹰奋力滑行,飞到鹤群上空,疾速转身,箭似的冲进鹤群的圆形队伍,它壮勇剽悍,迅速捕获到猎物,但终因寡不敌众,敏捷悠然地钻出鹤群,闪电般消失于山间。
(鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一,作者以客观冷静的笔调描写写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念,否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武,它从不与俗鸟为伍,独自傲然徜徉于天际,张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略,可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒,鹰的雄姿和气概的确让人敬佩,它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢?)。
小结“鹰鹤大战”
同样一件事可以从不同的角度看待,这样才能获得多种审美愉悦。鹰鹤大战,正是作者怀了这样的态度创作出来的,他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示,才能让我们站在人的角度客观地看清动物间的喜怒哀乐、生死命运,也才能体悟到作为自然游戏法则参与者的人的本性来。(朗读片段)。
〔引导完成板书:鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情)。
4、引导赏析“救助伤鹤”。
一只伤鹅飘摇欲坠,鹅群一齐发出了悲痛的啼鸣,立即有两只大鹤翻飞而出,引吭高鸣,为伙伴加油打气,后来竟至于将伤鹤扶上翅膀,单翅奋飞,盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。
(这是蕴涵着无价亲情的感人一幕,鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉,字里行间流露的担忧因鹤群起伏,成功救助带来的欣喜随鹤群升腾,敬佩之情顿生,牵挂之情恒久。)。
(引导完成板书:救助伤鹤——亲情美.合作美——惆怅、牵挂之情)。
5、动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧,鹤群的团队精神也的确值得我们学习,动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。学生交流探讨这种现象,举例展示。
附材料:
爱克兰心中一阵纳闷,这只金钱就是刚才和自已搏斗的那只豹子,可是,它是怎么跑到这里来的呢?它又为什么要爬到这个树洞里去呢?啊!爱克兰惊喜地叫了声。他看见了两只豹崽正偎依在金钱豹的怀里,起劲地吮吸着奶头。它们浑身沾着血,不时发出“咂咂”的响声。爱克兰受到了很大的震动,原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边呀!爱克兰的眼睛模糊了。
(三)体味作者祝福鹤群的语句。
希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程,顺利地飞到安乐的北国。
(四)请学生总结文章的主旨。
(五)教师点评。
(六)布置作业。
1、有感情地朗读全文。
2、以《伤鹤救走之后……》为题,写一个片段,想象鹤群的命运。
鹤群。
江口涣。
鹤群翔空——队形美、姿态美〔外在美)——喜悦、赞美之情。
鹰鹤大战——亲情美、协作美(内在美)——敬佩、赞叹之情。
救助伤鹤——亲情美.合作美(内涵美)——惆怅,牵挂之情。
语文教案鹤群篇八
(一)理清观察顺序,学习状物抒情的方法。
(二)比较阅读,学会多角度欣赏鹤群之美。
〔三)品读精妙的语言,领悟鹤群团结协作的精神美。
2课时。
第一课时。
(一)导入新课(可播放关于鹤的音乐风光片〕。
鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽,全世界有15种,中国占了9种,其中最著名的就是丹顶鹤了,其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多,我们先来欣赏获得“1999年中国年度最佳散文”的《鸟群》(周晓枫〕中的一段文字(配合朗读):
鹤是鸟类中的模特,如同踩着高跷,它有异乎寻常的高个子。绳子一样灵活的脖颈。平心而论,鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例,但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。19世纪一位印度鸟类学者曾这择写到:“最稀有也最可爱的要数白鹤了,它是鸟中的百合花,不论以什么姿势站立,它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主,她生活在遥不可及的旷野的水边,美得让人心醉!单个的鹤已经如此迷人,上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢?这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。
(二)教师范读课文。
要求学生:
1、读准字音。(可结合课件展示以下字词的注音)。
熙熙(x)络绎不绝(y)翌日(y)蜿蜒(wnyn)。
伫立(zh)风(j)绮丽(q)剽悍(piohn)凝眸(mu)。
2、思考:课文通过哪些画面来展示鹤群的美?
(三)多角度欣赏鹤群之美。
2、通过三个动人画面来展示鹤群的美。鹤群翔空,鹰鹤大战,救助伤鹤。
2、学生自由举例分析,教师进行点拨。
3、引导赏析“鹤群翔空”。
青山碧水,蓝天白云,百只灰鹤一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺伸,成“一字形横队”飞翔,在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中,鹤群一齐掉头向左转,变换成“单列纵队”,而后又在排头大鹤的率领之下,一只接一只向右旋转,冉冉升腾。
(1)鹤群翔空原本是自然的景观,为什么在作者笔下充满了诗情画意?
按照由远及近的顺序,作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的'空中姿态”,从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”,到映入眼帘的“恰似麟摇曰月风中的鸿毛,轻盈飞扬;又如海中的巨大旋涡缓缓升腾”。观察细致入微,并且连用比喻,形像地描绘了一副飘逸灵动的图画。鹤的队形在变幻,流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅,它们戏耍清风白云,傲视千山万水.在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!鹤姿曼妙,鹤声悠扬,清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的,要不怎会仰望到脖颈酸痛?〔引导完成板书:鹤群翔空一一队形美、姿态美——喜悦赞美)。
(2)选择自己最喜欢的句子配音朗读,教师进行朗读指导。
(3)总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察,用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿,平静的叙述中渗透着真诚的情感,毫无雕刻斧凿的痕迹,鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。
(4)教师提供可比较阅读的文字材料进一步理解情景交融的描写手法。
材料一:佳句欣赏。
鸟儿落满枝条,就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊,天空的箭,短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。
(栖息的鸟美丽、进取,字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情)。
材料二:片段揣摩。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
(通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”、“跳动”等词语,描写了鸟的活泼可爱的特性,抒发了我对鸟的宠爱之清。)。
(5)学生结合课文内容补充赏析,或提供课外准备资料交流学习。
(四)结束语。
鹤群的美远不只表现在它壮观的外表,今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体。
会,鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面,为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美,这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。
(可播放鹤群翔空音乐风光片)。
(五)布置作业。
1、反复朗读课文,体会鹤群的美。
2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
3、收集关于动物“人性美”的资料,准备下一课交流探讨。
板书设计:
鹤群。
鹤群翔空—队形美、姿态美(外在美)—喜悦、赞美之情。
第二课时。
(一)导入新课。
(二)多角度欣赏鹤群之美。
1、引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群,柔弱的鹤分成几群,拧成一困,奋力搏击苍鹰,浩瀚长空迅疾上演l了一场鹤与鹰的激战。
3、“鹰鹤大战”之我见。
观点一。
鹤群不惧鹰的利爪,在同伴被抓之后,一齐悲痛啼鸣,而后又齐心协力,拼命向苍鹰扑去;它们“宛如暴风中飞转的云堆”,迅速将苍鹰淹没在“旋涡”里,最终逼退苍鹰,改变队形,“如盘状蚊香拉长的形状”,继续升腾。
(i)可播放鹰鹤之战的活动画面,形象直观地感受自然界弱肉强食的现象,加深对鹅群合作精神的理解。
(2)可穿插学生对自己准备的材料的分析欣贵,自由发言、探讨。
(3)可出示教师准备的资料,供学生拓展延伸。
附资料:
我的狗慢慢走近它,当时,突热从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀,势如飞石一般,正投到狗的面前来,它惊惶万状,倒竖了全身的羽毛,发出绝望和哀求的叫声,两次投向那齿牙发光张大的口边。它为救护而来,用天上自己的身体庇护自已的小雀儿,但它整个的小身体为恐怖而颤栗了,它的音调哽咽而怪异,它虽恐怖失神,却还是愿意牺牲自己。(屠格涅夫《猎人笔记》)。
观点二。
苍鹰奋力滑行,飞到鹤群上空,疾速转身,箭似的冲进鹤群的圆形队伍,它壮勇剽悍,迅速捕获到猎物,但终因寡不敌众,敏捷悠然地钻出鹤群,闪电般消失于山间。
(鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一,作者以客观冷静的笔调描写写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念,否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武,它从不与俗鸟为伍,独自傲然徜徉于天际,张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略,可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒,鹰的雄姿和气概的确让人敬佩,它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢?)。
小结“鹰鹤大战”
同样一件事可以从不同的角度看待,这样才能获得多种审美愉悦。鹰鹤大战,正是作者怀了这样的态度创作出来的,他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示,才能让我们站在人的角度客观地看清动物间的喜怒哀乐、生死命运,也才能体悟到作为自然游戏法则参与者的人的本性来。(朗读片段)。
〔引导完成板书:鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情)。
4、引导赏析“救助伤鹤”。
一只伤鹅飘摇欲坠,鹅群一齐发出了悲痛的啼鸣,立即有两只大鹤翻飞而出,引吭高鸣,为伙伴加油打气,后来竟至于将伤鹤扶上翅膀,单翅奋飞,盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。
情恒久。)。
(引导完成板书:救助伤鹤——亲情美.合作美——惆怅、牵挂之情)。
5、动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧,鹤群的团队精神也的确值得我们学习,动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。学生交流探讨这种现象,举例展示。
附材料:
爱克兰心中一阵纳闷,这只金钱就是刚才和自已搏斗的那只豹子,可是,它是怎么跑到这里来的呢?它又为什么要爬到这个树洞里去呢?啊!爱克兰惊喜地叫了声。他看见了两只豹崽正偎依在金钱豹的怀里,起劲地吮吸着奶头。它们浑身沾着血,不时发出“咂咂”的响声。爱克兰受到了很大的震动,原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边呀!爱克兰的眼睛模糊了。
(三)体味作者祝福鹤群的语句。
希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程,顺利地飞到安乐的北国。
(四)请学生总结文章的主旨。
(五)教师点评。
(六)布置作业。
1、有感情地朗读全文。
2、以《伤鹤救走之后??》为题,写一个片段,想象鹤群的命运。
板书设计:
鹤群。
江口涣。
鹤群翔空——队形美、姿态美〔外在美)——喜悦、赞美之情。
鹰鹤大战——亲情美、协作美(内在美)——敬佩、赞叹之情。
救助伤鹤——亲情美.合作美(内涵美)——惆怅,牵挂之情。
语文教案鹤群篇九
语文实践活动8
1、 能够结合课文内容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最准得尺,把握课文的主要内容。
2、 有感情地朗读课文。
3、 积累词语。感受“照射、发射、反射”的区别,在“新星”、“暂时”、“困难”三个词语种选择两个造句。
4、 理解课文内容,感受激光的神奇和巨大的作用,产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。
5、 读课文,了解内容,初步了解联想及其作用,产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。
6、 了解内容,理解“我”思想情感的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。
读课文,了解内容,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方,产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪的感情。解内容,初步了解联想及其作用,产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。
能够结合课文内容感受“照射、发射、反射”的区别,并能够选词填空。了解内容,产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。初步了解联想及其作用。
这一单元需要理解课文内容,感受激光的神奇和巨大的作用,产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。初步了解联想及其作用,产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。理解“我”思想情感的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。
通过三年的学习,学生已能用普通话准确、流利地朗读课文,但是要求有感情、声情并茂,还需进一步指导。另外,要注意结合课文,指导综合实践活动的写作,做到读写结合。进一步加强书写指导,培养学生良好的书写习惯。
《神奇的光》2课时 《在古观象台上》2课时
《捅马蜂窝》2课时 《雅鲁藏布大峡谷》1课时
语文实践活动8 3课时
语文教案鹤群篇十
・ 1、探索纸的声音,幼教中班语文教案 《纸来唱歌》。
・ 2、尝试用不同的纸的名称创作简单的故事。
・ 各种纸张
・ 1、提问幼儿我们的纸可以用来干什么?
・ 4、让幼儿试验一下,这些纸怎么能发出声音?例如:抖动、撕裂,并比较不同纸张的声音。
・ 5、请幼儿利用纸张发出的声音,自编一个简单的故事:
・ 6、请幼儿当裁判,哪位“参赛纸”夺得了第一名。
・ 请幼儿一起用自己的方法使纸张发声。
・ 能创编简单的故事。,对科学活动感兴趣。
・・
语文教案鹤群篇十一
鹤群变换队形为螺旋形长队,有如盘蚊香拉长的形状,静静地飞上高空。不久,一只鹤慢慢地落后于伙伴,这引起我强烈的注意。
这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤的缘故,愈来愈落在伙伴的后面,似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀,迅速脱离开队列,身体飘飘摇摇,一直向下方落去。
此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围,好像为伙伴加油打气。然而无济于事。伤鹤虚弱地扑打着翅膀,愈来愈向下落去。
于是,竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤,伸出长长的翅膀,从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后,各自奋力扇动单翅,静静地飞回高空的队列。
1.用简洁的语言概括选文的内容。(2分)。
2.作者在地面上观察鹤群,他怎么知道那只鹤受了重伤“似乎已丧失继续飞翔的力量”?请结合文中的语句回答。(2分)。
3.“于是,竟然发生了意料之外的事”在这句话中“意料之外的事”指的是什么?(2分)。
4.“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用?(2分)。
5.作者在这个故事中寄托了什么深意?
6.(2分)“队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围”在这个情景中,三只鹤交流了什么呢?请你来做一下翻译,把他们谈话的内容写到下面。(4分)。
7.选文体现了一种团队精神,也就是我们中国传统意义上的集体观念。在尊重个性的今天我们应该如何处理好个性发挥与集体荣誉之间的关系?请结合下面这两则消息谈谈你的看法。(5分)。
[王治郅简历]在亚特兰大,年仅19岁的大郅帮助中国男篮首次打进奥运前八;在悉尼,大郅和姚明、巴特尔并肩作战,被世界誉为“三大移动长城”;在莫斯科,大郅为北京申奥摇旗呐喊;还是20在达拉斯,大郅成为nba亚洲第一人。但在夏天,一切都变了。大郅滞美不归,成为全国乃至全世界媒体关注的焦点。此后大郅回国的话题总是被一而再再而三地提起,国内也发起了一轮又一轮的“拯救大郅”行动。现在历时四年多的“拯救大兵王治郅”的行动也将最终画上圆满的句号。
[新华网]北京4月27日电王治郅27日上午在八一队领导陪同下到中国篮协承认错误,他能否进入国家队参加集训,将在未来几天出结果。据八一男篮领导说,王治郅这几天一直在和八一男篮以及八一体工大队的'领导交流、沟通。王治郅对自己没有回应国家队的召唤,滞留美国不归的错误做了深刻的检查,八一男篮和体工大队对王治郅进行了批评教育。
1.求助伤鹤。
2.因为作者观察到“一只鹤慢慢地落后于伙伴”“几次缓慢地扑打翅膀,迅速脱离开队列,身体飘飘摇摇,一直向下方落去”由此可以得出判断。
3.“来救的两只大鹤,伸出长长的翅膀,从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后,各自奋力扇动单翅,静静地飞回高空的队列”
4.拟人,对鹤群进行生动传神的描写,也为下文求助伤鹤埋下伏笔。
5.在这个故事中,作者着力表现的就是鹤群的团队精神,他希望自己和身边的人都能有很好的团队精神。
6.言之有理,通顺流畅即可。
7.不作标准答案,只要言之有理即可。
语文教案鹤群篇十二
2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。
3、初步了解中国汉字的历史,感知中国汉字的神奇魅力、
学情分析
刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题:有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识,在课堂上容易走神;而有些孩子因为零基础,入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中,注意力很难持久。基于此,我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬,手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他们迈出学语文的第一步。
重点难点
1、认识八个字,会写四个字。
2、学习看图识字的方法。
感受汉字承载的中国传统文化内涵。
第一学时
赏画导入,初识“象形”
1、出示水墨画,学生观察交流所见。
2、解释象形字由来。
师:古代的水墨画美丽,古代的人们更是聪明,他们为了表达自己的情感,就依据很多事物的样子,造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像,我们叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)这就是一个象形字,猜猜这是个什么字?这个日字,经过悠悠几千年,就变成了现在的模样。(出示田字格中的日字)
由图片——象形字“日”——简化字“日”,初步感知象形字是形义结合,了解学法。
指名读“日”引导舌头卷一点。
揭示课题
师:汉字中还有很多像日字这样的象形字,我们都可以借助图画来认识。今天,我们就用这样的方法来学习识字4,请小朋友们翻开书第11面。(出示课题)
字理识字,认形知意
1、出示月亮图和“月”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。
引导:月字瘦瘦长长的,特别是这一撇,特别像月亮弯弯的一边。(出示月字)谁来读?男生读、女生读。一起读。
2、出示水流图和“水”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。引导:这水字的样子特别像水流的模样。
指名读字,注意舌头往后卷一点。第一组,第二组,第三组。小火车,往哪开?
3、出示月亮图和“月”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。引导:看看我们现在的火字,跟图画有没有相似的地方?是呀,上半部分像红红的火苗,下半部分像这里的柴火,字由画来,看图认字,方法多好呀!谁想读?全班读。
小结:刚才,我们通过看图,认识了四个字。一起来读一读。小火车,往哪开?小火车,继续往哪开?同学们都能大声准确地读出来,真了不起。
4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字?
指名交流。
(山、石头正音)
5、读字卡(指名读、开火车读,齐读)
6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。
7、生活识字。出示带有生字的单位名称,交通指示牌,餐厅名称,甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。
这么多字都在我们身边经常出现,细心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中学会更多的生字哦!
规范写字,养成习惯
1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。
2、观察“日”“田”两个字的相同点
3、师范写(强调:日中间只有一横,田要先横后竖,两个字都是先里头后封口)
4、学生描红并独立书写。
5、学些笔画捺、点。(捺:从左上格起笔写一个短横,往右下方拉最后往右边推出去。点:从左上方往右下方加力,像画圆。)
6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。
7、学生描红并独立书写。教师巡视,特别强调写字姿势。
8、以小组为单位进行点评。
拓展猜字,学法延伸
1、出示猜字练习,说清要求,学生自主连线。
2、出示答案并指导
(恩,这弯弯的羊角真像羊字的两点;这鸟字的上半部分跟鸟头还真像,特别是这一点,像鸟的——眼睛;兔字的那一点像小兔的——尾巴,这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀!这竹字的上半部分像图中的——竹叶)全连对的小朋友举手,这么多呀!表扬自己。
3、课堂总结:通过今天的学习,我们认识了很多新字,孩子们,要想认识更多字,我们除了看图识字,还可以多多留心生活,从生活中识字,这样,我们会成为更棒识字高手!
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