最新咏鹅一年级教学设计(汇总16篇)

对过去的工作进行总结，有助于发现问题和改进方法。写总结时要注意掌握好篇幅和深度，既要全面而不失重要信息，又要简明扼要以节约读者的时间和精力。总结范文中的案例和经验可以帮助我们更好地理解和应用总结的方法和技巧。

咏鹅一年级教学设计篇一

1.学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”

2.理解诗句意思，能正确回答课后问题。

3.朗读，背诵课文。

(二)能力训练点。

观察，说话能力。

(三)德育渗透点。

使学生懂得热爱大自然。

二、重点、难点及解决办法。

重点：掌握本课生字词。

难点：理解诗句意思。

解决办法：先理解重点词语，再连起来理解诗句。

三、课时安排。

2课时。

四、学生活动设计。

1.提前预习。

2.会正确、流利地朗读、背诵课文。

五、教学步骤。

第一课时。

(一)导入新课。

观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣。

1.出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么。

2.简介作者及古诗的特点。

(二)学习课文。

复习古诗中出现的音节和熟字。

(三)看拼音读课文。

记住生字字音。

1.先借助拼音自读课文，要求读准字音。

2.读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音。

(四)讲课课文。

理解诗句意思，理解生字词。

1.读课文，说说这首诗一共几句，有几行。

2.讲读第一句。

(1)读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思。

(3)小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。

(4)让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的`感情。

3.讲读第二句，教师范读第二句。

(1)指读第三行对照挂图讨论。

“白毛”一词指什么?“浮绿水”又指鹅在干什么?

(2)读第四行，让学生图文对照讨论理解。

(3)范读第二句，并指图概括第二句的意思。

(4)再让学生读第二句，要求读出正确停顿。

4.读全诗，再次强调古诗的读法。

第二课时。

(一)复习导入。

1.有感情地读课文。

2.读生字卡片。

(二)识记四个生字的字形。

1.“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练习。

2.指导在田字格上书写。

(三)指导背诵课文。

1.小作者指着鹅说什么?

2.鹅弯曲着脖子在干什么?

3.鹅的羽毛什么颜色?它浮在什么样的水面上?

4.鹅的脚掌什么颜色?它用红掌在干什么?

(四)字、词、句的综合练习。

1.口头组词。

2.看拼音写字。

(五)板书设计。

咏鹅一年级教学设计篇二

中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：

导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。

这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。

考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。

通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。

文档为doc格式。

咏鹅一年级教学设计篇三

1、正确认读十二个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文。

3、了解课文内容，感受作者想像的奇妙。

重点：会认十二个生字，正确流利地朗读课文。

难点：培养学生的想像力。

多媒体投影仪，自制电脑课件。

一、课题导入。

同学们，我们每个人的心灵深处都有一个五彩缤纷的世界，我们都曾有过神奇而又美妙的想法，你们也一样。有一个小朋友，她不但想法奇妙，而且她还把自己的想法写了下来，你们想不想去了解一下？这节课我们就一起来学习第17课，一起走进小作者《心里的世界》。

请同学们伸出手指头认真和老师写课题。

齐读课题。

二、检查预习情况。

昨天老师已经布置了预习任务，你们预习得怎么样？我可要检查一下。

1、小组分号抢读词语。

2、指名当小老师领读。

3、齐读词语。

4、读得不错，有一个词语来给大家鼓掌了。

出示：海浪。

观察：你有什么发现？

（都有三点水儿）。

观察的很仔细，这两个字都有三点水儿，说明这些字都和水有关。

出示：拥抱。

这两个字都有-----提手旁，说明它----和手的动作有关系。

以后你在读书或者学习的过程中1就可以用这种方法记忆。

5、我们玩一个游戏吧。

词语夺红旗。

点到哪个小组哪个小组就开火车读词语，全部读对就夺到红旗。

游戏开始。

6、词语读的不错，课文读的怎么样？

分段读课文。

学生评价。

7、就象你们刚才说的，我们一起大声、有感情的读一遍。

三、熟读课文、体会作者想象的奇妙。

1、自己读文，边读边勾画作者看到了什么，想到了什么？

汇报。

老师板书：小草草原。

鲜花果园。

浪花大海。

阳光蓝天。

2、你觉得作者的想法怎么样？

（奇妙，神奇等等）。

板书：神奇。

3、谁来带着这种感觉读读第一句话。

为什么看到一棵小草就能想草原？

（出示草原）。

说说你看到的草原什么样？

草原大不大？

谁能读出草原大的感觉？

（学生读）。

4、还看到了什么？想到了什么？

（出示课件）。

闭眼想象，你看到了什么样的果园？

看到这么美的果园，我从你眼中发现了兴奋和激动。

那你能带着兴奋的语气读一读吗？

读文。

5、（出示课件）老师范读课文。

你可以作动作给我伴舞，也可以用声音给我伴奏。

生读文。

出示阳光、蓝天图片。

指名读文。

浪花与大海，阳光与蓝天有什么联系。

谁再来读一读，边读边想象作者描绘的那种画面。

6、我似乎真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界，我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的，你就怎样读，选择你自己喜欢的方式读一读。（出示课件）。

7、“拥抱”在这是什么意思呢？

谁来和老师拥抱一下。

我们拥抱是用手，那小作者想去拥抱草原、大海、果园、蓝天，那她会用什么去拥抱呢？

（用心、用爱、用眼睛、用耳朵等等）。

8、说的真好，看来你的想象比小作者还要奇妙。

出示想象图片。

用书上的语言说一说。

同桌讨论说。

小组交流说。

9、多美的想法，多美的大自然那，让我们随着音乐美美的读读课文吧。

播放音乐。

随音乐读课文。

四、总结。

是啊，我们生活在一个美好的时代，所以我们才会有美妙的想象，希望同学们都能用自己神奇的想象去享受这美好的生活。

咏鹅一年级教学设计篇四

佚名。

中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：

三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。?

通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。

《咏鹅》教学设计。

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咏鹅一年级教学设计篇五

（1）让学生体会家庭生活的幸福，培养学生爱家、爱父母的情感。

（2）使学生知道父母的一些基本情况。

活动准备：歌曲《好爸爸、坏爸爸》《不再麻烦好妈妈》、每人准备一张全家福照片、纸、笔。

活动时间：二课时。

第一课时。

一、导入。

教师：人人都有一个家，同学们了解自己的家吗？来向大家介绍一下你的家吧！

二、介绍自己的家。

1、教师先向同学介绍自己的全家福照片。（略）。

2、同桌相互介绍自己的全家福照片。

师：你们愿意老师和同学们了解你的家吗？那就请你想你的同桌介绍你的全家福照片上的家人。

3、集体交流，请同学上台交流。（略）。

三、我爱我的家人。

1、家庭情况我知道：

师：你对你家庭了解有多少？对家里人的`生日都了解吗？

学生相互说一说自己了解的情况，比比谁知道的多。

2、我的家庭资料本：结合自己了解的家庭成员的情况，完成教科书第七页的内容。

四、小结。

我们都有一个幸福的家庭，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为了我们的幸福付出了很多。回家以后收集一些这样的故事，下节课一起讲一讲。

第二课时。

一、活动：“幸福的家”故事会。

2、出示图片：

爸爸、妈妈对我们这么好，我们一起来唱一首歌送给爸爸、妈妈吧。

全班齐唱歌曲《不再麻烦好妈妈》、《好爸爸、坏爸爸》。

活动小结：

画一画你在家最幸福的时刻。

咏鹅一年级教学设计篇六

注释：

曲项：弯着脖子。

歌：长鸣。

拨：划动。

译文：

“鹅!鹅!鹅!”

面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。

雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。

创作背景：

小时候的骆宾王，住在义乌县城北的一个小村子里。村外有一口池塘叫骆家塘。每到春天，塘边柳丝飘拂，池水清澈见底，水上鹅儿成群，景色格外迷人。有一天，家中来了一位客人。客人见他面容清秀，聪敏伶俐，就问他几个问题。骆宾王皆对答如流，使客人惊讶不已。骆宾王跟着客人走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人有意试试骆宾王，便指着鹅儿要他以鹅作诗，骆宾王略略思索便创作了此诗。

咏鹅一年级教学设计篇七

中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：

导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。

这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。

考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式（如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等）表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。

通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。

咏鹅一年级教学设计篇八

在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学习兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水……在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。

诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。

古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢？在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美……就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。

我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。

咏鹅一年级教学设计篇九

1、海底世界——数数。

2、快乐的校园——10以内数的认识。

（1）1—10各数的认识。

（2）0的认识。

3、走进花果山——10以内数的加减法。

（1）10以内数的加法。

（2）10以内数的减法。

（3）连加、连减和加减混合。

（4）探索规律。

4、海鸥回来了——11—20各数的认识。

（1）11—20各数的认识。

（2）20以内不进位加法和不退位减法。

5、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法。

（1）20以内数的进位加法。

（2）20以内数的退位减法。

（二）空间与图形。

1、谁的手儿巧——认识图形长方体、正方体、柱和球的认识。

2、有趣的游戏——图形与位置。

（1）左右、前后、上下方位的认识。

（2）从不同方位观察物体的形状。

（三）统计与概率。

1、妈妈的小帮手——分类与比较。

（1）按指定标准和自选标准分类。

（2）比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄。

2、我又换牙了——统计。

（1）简单的数据整理。

（2）象形统计图和简单统计表的初步认识。

（四）实践与综合应用。

1、实践活动找找周围的数。

2、教学广场找规律。

3、数学广场简单组合问题。

4、实践活动大蒜有几瓣。

5、雪山乐园——总复习。

1、数与代数。

（2）结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。

2、空间与图形。

（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

（2）辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

（3）会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

3、统计与概率。

（1）能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；

（2）通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。

4、实践与综合应用。

（1）加深对20以内的数有关知识的理解。

（2）加深对分类与比较及统计方面知识的理解。

重点：10以内数的加减法，11—20各数的认识难点：统计。

1、在教学中，注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经历“做数学”的过程。

2、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

3、提倡多样化的学习方式，重视学生个性的发展。

4、注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。

咏鹅一年级教学设计篇十

1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼” 和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。

2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。

3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。

【教学过程】

板块一：初见“江南”，感受江南之美。

（一）创设情境，导入新课。

小朋友们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到--（读课题--江南）。读准字音。

（二）随课题学习生字“江”“南”

1.学习“江”字。

（出示地图）这就是长江。长江以南的地方就是--江南。

认识偏旁“三点水”。

2.学习“南”字。

（出示路牌）认路牌、公交车牌：江南大道 江燕南路 广州南站

小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。

3．看图片，感受江南之美。

板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。

（一）学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读通句子。

（二）认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗？

1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。

2.读准音节词。齐读。男女生读。

3.学习生字“采”。

看“采”字的演变，识记字形，理解字义。

4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。

小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。

5.巩固生字词：采莲叶游戏。

6.开火车认读生字。

（三）再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。

1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。

2.多种形式朗读。（指导读正确、流利）

板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。

（一）读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。

1.（出示莲叶图）大家仔细看：这莲叶长得怎么样？

引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。

说话练习：我看到了（ ）的莲叶。

2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。

3.指导朗读句子，理解、运用。

出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。

（二）读后几行诗句，感受“鱼之乐”。

看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。

表演读。

板块四：书写练习，感受汉字之美。

（一） 观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。

（二） 范写。

（三） 学生书空、描红，练写。

（四） 点评，修改。

咏鹅一年级教学设计篇十一

器乐曲《挤奶舞》是采用一首欢快的蒙古族民歌写成，2/4拍，羽调式，乐曲描绘了孩子们学做小小挤奶员，愉快忙碌着挤奶的情景。学生边听乐曲边学做挤奶舞。这个舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常见。"硬肩"、"笑肩"和"挤奶"等动作组成。

《小松树》是一首动听的内蒙古民歌。2/4拍，徵调式，复乐段结构。松树是一种常绿乔木，种类很多，有红松、白松、樟子松、马尾松、落叶松等，其叶子为针形。松木成材好，不易虫蛀，用途广泛。《小松树》这首歌以赞美小松树为题，从拟人的角度，赞美小松树"绿茵茵"，"真漂亮"，"像小兄弟一样"，"幸福的在微笑"，比喻小朋友像小松树一样茁壮成长，表达了蒙古族人民喜爱小松树挺拔、顽强的品格，勇敢地与风沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律优美抒情，歌唱性强，音域不宽，仅有八度，适宜低年级学生演唱。

一、通过歌曲的演唱和聆听乐曲感受蒙古族民歌和乐曲的特点，进一步体验和感受音乐，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

二、启发学生想象，结合歌乐曲编创简单动作，能边唱边表演，边听边表演。

一、聆听《挤奶舞》

二、表演《小松树》

一、有感情地演唱歌曲并表演

二、听辨出音高。

一、 组织教学

表演《草原就是我的家》

二、学唱《小松树》

1、通过听录音的范唱和教师的范唱、让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

2、轻声有感情地随着音乐读歌词。

3、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

4、能正确地演唱时，可合着录音伴奏。

5、听范唱，分小组自编动作表演。

6、鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。

7、有感情地演唱歌曲。

三、聆听并表演《挤奶舞》

乐品尝美味的食品吧！"

1、生边品尝奶茶边欣赏《挤奶舞》音乐听老师简介

"这个奶茶呀是蒙古人民招待客人的必备饮料，是用砖茶熬成紫红色后在加如鲜奶做成的，营养丰富，既解渴用开胃还可提神呢！"

2、表演《挤奶舞》

"哎，蒙古小骑兵去哪了？哦，原来他看到小朋友这么喜欢吃这些食品他正拿着桶给我们去挤奶了，我们一起去帮帮他吧！（拿着桶转一圈，到挤奶场）

你觉得挤奶该注意什么？"

（1）单膝跪（2）卷袖 （3）创编挤奶动作

师生一起表演"挤奶舞"

四、 了解蒙古人民喜爱的活动。

五、课堂总结，下课！

咏鹅一年级教学设计篇十二

1.正确、流利、有韵律地朗读古诗，并背诵。

2.正确认读本课生字。

3.了解古诗所描绘的景色，感受诗的意境美。激发学生学习古诗词的兴趣，及对祖国悠久诗词文化的热爱。

课件、生字卡片。

学生制作生字卡片。

二课时。

1.(出示课件：纪晓岚画像)。

同学们，你们知道他是谁吗?(纪晓岚)知道他是一个什么样的人吗?(指名学生回答)教师总结：纪晓岚是清朝乾隆年间的大才子，用两个成语来说，可谓学富五车，才高八斗。流传下来的有关他的故事很多很多，今天老师就给大家讲一个。(教师讲述“一”字诗的来历)。

下面，让我们一起来学习这首《一字诗》。(教师板书课题)。

1.学生借助拼音初读古诗，要求：

(1)注意“一”字在不同位置的发音。

(2)圈出生字，反复朗读。

2.齐读古诗。

3.分组学习生字，交流讨论快速识字方法。

4.出示生字卡片，全班交流识字方法，开火车读生字。

5.齐读古诗，教师随机在黑板上按位置写好十个“一”字。

6.拼图游戏：

(1)请学生把其余生字的卡片分别摆在黑板上正确的位置，连句成诗。(请四位同学，一人摆一句)。

(2)同桌两人一组，用事先准备好的生字卡片，在桌面上进行拼图游戏。互相检查。

1.小组学习：借助插图理解诗意，交流所见所思。

2.全班交流补充：这首诗描写了怎样的景色?(重点体会：一俯一仰的意思)。

3.教师指导朗读：

(1)首先让学生运用以往所学的古诗朗读知识，自己练习朗读。

(2)指名学生朗读，集体评价，教师给予相应指导。

(3)齐读，感受本诗的重叠之美，想像古诗描绘的美丽景色。

4.师生共同完成诗配画：先让学生说，然后在黑板上画出。

在同学们背过的古诗、成语里面，有哪些带有数字呢?(指名学生背诵)。

教师总结：我们祖国的文化历史悠久，博大精深，像这样优秀的诗词还有很多很多，希望同学们以后能继续学习，把这灿烂的诗词文化继承并发挥光大。

咏鹅一年级教学设计篇十三

3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。

5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。

重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。

难点：读出停顿。

多媒体课件

（一）谜语导入

1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。

2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）

3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！

4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》

5.【识字】

写：

（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。

（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）

（3）开小火车，给它找找朋友。

诗：

（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？

（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关

6.齐读课题，青蛙写诗。

（二）初读儿童诗，勇闯字词关

1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。

2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。

4.请小老师带领大家读一读

5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。

6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？

换一换、加一加、偏旁归类

7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）

（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”

2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。

3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）

4.分三组：读课文

5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。

（四）写字

一看二写三对照

1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下

2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。

3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。

（五）营造写诗氛围

1． 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？

2． 出示第一小节第一句：

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

3． 谁会读？

4． 出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）

5． 词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。

6． 【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。

7． 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）

8． （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）

9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。

（六）青蛙的诗

1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）

2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）

3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”

5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；

6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？

【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。

朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。

结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：

7.拓展：我是小小翻译官

有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。

教学板书:

青蛙写诗

小蝌蚪 ，

水泡泡 。

小水珠 ……

咏鹅一年级教学设计篇十四

3．通过歌曲教学，教育学生要保护益虫。

电脑课件、电教板、青蛙指偶、录音机、数数蛤蟆图片、电子琴。

一、学生随着欢快的音乐拍手进教室；唱音阶；师生互问好。

二、导课。

1．（出示青蛙指偶）问：“小朋友，你们看这是谁呀？”“绿色的小青蛙吃害虫，保护庄稼，它是我们人类的好朋友，”（出示蛤蟆课件）问：“再看一看，这是谁呀？”“谁能说一说，青蛙和蛤蟆有什么不同呢？”“小朋友，你们知道吗？蛤蟆和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫，保护庄稼的小能手。”

2．“我国民间有许多歌唱蛤蟆的歌曲，有山东民歌《花蛤蟆》”（出示歌词，教师随歌曲伴奏演唱歌曲）。“用山东话唱的《花蛤蟆》就更有趣了，你们想听吗？”（教师随歌曲伴奏用山东方言演唱歌曲）“四川也有一首民歌叫《数蛤蟆》”（教师用四川方言读歌名，出示歌词）。

三、学唱歌曲。

1．“现在就让我们一起来听四川民歌《数蛤蟆》。”（电脑课件出示歌词和动画，同时播放歌曲范唱）。

2．教师结合动画，按节奏朗读歌词。

3．教师提问：“歌曲里数的是蛤故的哪些部位？”“蛤蟆不吃水吃什么？”（教师简单扼要地解释歌词“太平年”“水上漂”的意思）。

4．“请小朋友和老师一起按节奏读歌词。”

5．请学生随着音乐以小组为单位变成小圆圈。

6．教师伴奏，教学生演唱歌曲，并解决歌曲难点。

7．请学生为歌曲创编动作。

8．（教师出示小白兔图片）“老师根据歌曲的旋律编了一首歌，歌的名字叫做《数白兔》。”教师演唱自创歌曲：“一只白兔一张嘴．两只眼睛四条腿，爱吃萝卜爱吃菜呀，活泼又可爱，不骄傲，活泼又可爱，不骄傲，蹦蹦跳一跳，跑得快，蹦蹦跳一跳，跑得快。”

9．“老师这里还有许多可爱的小动物呢！请小朋友们到前面来找到你喜欢的小动物，根据歌曲的旋律为你喜欢的小动物也编一首歌，好吗？”

10．请学生以小组为单位创编歌词。

（教师播放歌曲伴奏）。

11．“你数的是什么小动物呢？”“谁愿意将自己创编的歌曲唱给大家听一听？”学生演唱自己创编的歌曲，并为歌曲创编动作。

12．“小动物们回家了。”请学生变换位置。

13．“小动物们回家了，这节音乐课也结束了，找到你的好朋友，和他说再见吧！”

四、播放欢快的音乐，学生拍手出教室。

咏鹅一年级教学设计篇十五

1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

3、有主动积累对子的愿望。

1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

两课时

多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、初步认识“虚、骄”等9个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

3、会写“短、对”2个字。

一、导入

2、引出课题，板书课题。

二、初读课文，识记生字（第一场比赛：比识字）

1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。

2、学生自由朗读课文，把圈出来的生字字音读准确，课文读通顺。

3、教师出示带拼音的词语，学生大声自由读词语。

4、教师出示不带拼音的词语，请小老师领读词语。

5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝，学生自由拼读生字。

6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。

7、去掉拼音小帽子，开火车读生字。

8、识字游戏游戏一：走迷宫游戏二：营救美洋洋

三、再读课文（第二场比赛：比读文）

1、教师范读课文。

2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。

3、同桌互相读文。

4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。

5、小组比赛读课文。

6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。

7、根据课文内容填空。

四、写字指导（第三场比赛：比写字）

1、教师出示“短”、“对”，引导学生从整体上观察这两个字。

2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。

3、教师在黑板上范写，学生观察，然后书空。

4、学生在书上描红，练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。

5、展台评议，学生评，教师评。

6、根据师评、生评，学生再练写一个生字。

五、课堂总结

六、布置作业

七、板书设计

咏鹅一年级教学设计篇十六

1.知识目标：学会本课7个生字，认识5个新的偏旁，绿线中的生字只识不写；理解生字组成的词语。

2.能力目标:正确、流利、有感情地地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热爱自然的情感。教学重点识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。

教学准备：课件。教学时间：2课时。

第1课时教学过程。

1.在优美的画面和轻柔的音乐声中师描述：清晨的树林里空气格外新鲜，在树枝的缝隙间射下了一道道光芒。那是每天最早起床的晨光，是太阳公公把她送来的。小朋友们，你们想认识晨光和它的朋友们吗?那就让我们一起去读读课文吧!

2.板书课题：晨光，读题。同学们看到课题以后你们有什么疑问吗？

1.导学提示：这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在了课文的什么地方?自由读课文，圈划生字，读准字音。

2.学生试学：以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。

3.合作共学：全班交流，说说哪些字的字音容易读错。后鼻音：光、成、亮、阳轻声：的多音字：处请小老师领读生字词。

4.教师配乐范读课文。早早起床的晨光都叫醒了谁呢？学生试学：生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。合作共学：指名读课文，相机正音。男女生比赛读课文。过渡：这些生字宝宝，咱们光会读还不行，还要会写。下面就让我们和老师一起学着写写这些生字吧。

起学生试学：请学生看笔顺表，记住生字的笔顺。

交流：这几个生字宝宝你觉得哪个最难写，用什么方法可以更好地记住。

2.学习新偏旁。

3.合作共学：

（1）指名说笔顺、组词。

（2）交流识字记字的方法。说说关键笔画。

4.教师示范写。学生描红临写，教师巡视指导。

这节课，我们了解到晨光吹向了谁，读准了课文的字音。下节课我们将继续学习第1课《晨光》，相信同学们更能体会到大自然的美好。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.生字描红，完成习字册上相关内容。板书设计1.晨光光成亮起第2课时一、复习导入。

1.抽读生词卡片。

2.这节课我们将继续学习《晨光》。