让家更美好教学设计范文(模板12篇)

总结可以帮助我们发现自己的优势和不足，为进一步提升做好准备。怎样写一篇引人入胜、富有启发性的总结？以下是一些成功的总结示范，我们可以借鉴一下。

让家更美好教学设计篇一

《让校园更美好》一课属于金点子行动这一单元。

下面是关于本课教学过程的两个片段和评析，以及针对《品德与生活》课程理念的思考。

活动一：校园扫描。

师：老师这儿有一些照片，拍的是一些校园景色，我们进行一个小游戏——捡照片比赛，看哪小组能最先选出你们认为最好的一张校园图片。(这此照片拍的是原来的老学校和现在的新学校。)。

（师每组发一叠照片，生迅速选照片。）。

师：选的都是哪儿啊？（生齐说我们学校。）说说为什么认为我们学校好？

（生说出理由，实是夸校园。）。

师：老师还把校园景色制成光盘，想从电视中看看我们的学校吗？

（放录像）(录的的新学校的内外设施和学生在这么好的环境下游戏的场景。)。

师：不过，校园再美，也有令人不满意的地方吧。

生1：学校的花园里花儿太少了。

生2：游乐场的器材少。

生3：蓝球架坏了。

……。

（师逐一罗列：花园、游乐场、球架……）。

反思一：有意的激活。

本课教材取材于学生熟悉的学习生活环境——校园，加上学生都有善于发现问题、乐于动脑筋解决问题的天性，因此，在教学中，我充分利用教材优势和学生这一天性，通过捡照片游戏、看录像等教学手段，调动学生兴趣，为下一步的让学生展开思维，尽情地想像，利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活创设一种氛围，这个过程既起到对学生生活体验的“激活”作用，同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。能否对生活有所认识，有所发现，也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此，我认为“校园扫描”这一活动，也是在对学生的个性扫描。正是做到让学生“在生活中学会学习”。

反思二：无意的漠视。

在本活动中，学生积极参与到活动中去，乐于表达自己对身边生活环境观察到的现象，即夸校园、提不足。但仔细分析，学生似乎只对校园中的物质设施兴趣甚浓，如：关系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯……出现了让人担心的品德与生活分家的现象，似乎违背了“让儿童过有道德的社会生活”这一理念。道德是社会生活的灵魂，没有了道德的生活就像没有灵魂的肉体。教师在今后的品德与生活课堂上多加引导，找出造成这种局面的根本原因，让学生既在生活中学习生活，又在生活中学习道德。

活动二：金点子行动。

…………。

师：其实校长也为这些事费了不少心思，老师来上课之前，他特意跟老师谈了一次话，想知道他跟老师说了些什么吗？(学校面临实小验收，这些问题确是校长头痛事。)。

生齐：想。

生齐：愿意。

（生讨论、交流）。

生1：小朋友从家中带来花草种在花园中。

生2：游乐场里增添滑梯、秋千，就更好玩了，还要在器材上裹上布，碰上去也不疼。

生3：老师的办公桌上放上花和金鱼，老师工作累了的时候抬头看看花和鱼就不累了。

……。

反思一：放飞了心灵。

给予孩子们创造的灵感，是生活给孩子们插上想像的翅膀，我们看到的不光是孩子们与校园融为一体，而且孩子们已与生活融为一体，正是“在学习中学会生活”。

反思二：远离了本体。

智慧改造生活、美化生活的课。本课的目标和本质任务是一堂课的灵魂，教师和学生的活动不能远离生活实际，因此在教学中引导学生的创造既不违背实际，又要充分、巧妙加以发挥，要做到这一点，就要在平时多引导学生认真、细致地观察生活、体验生活，自主发现生活中存在的问题，并及时想办法解决，这样，就不会出现只会空想而不现实的“创造”了。

让家更美好教学设计篇二

教学目标：

知识技能。

围绕书中人物，进行口语交际，提高口语表达能力。

过程与方法。

练习围绕书中一个人物，结合人物的故事，以充分的理由说明自己的观点。

情感态度价值观。

提高学生审美观，培养团队合作精神。

教学重点：

围绕书中人物，进行口语交际。

教学难点：

理由充分。

教具：

收集有关绿化作用的资料。

教学方法：

引导、阅读讨论相结合。

课时安排：

一课时。

教学流程：

一、提出话题，激发兴趣。

2．提出话题：今天，我们口语交际的题目是：书中人物大家谈。板书课题。

二、明确分工，小组交流。

1．四人组成一个小组，人人参加讨论。

2．明确任务。每人选择书中的一个人物，先说出观点：喜欢或不喜欢，然后用充分的理由说明自己的观点。说明时语句通顺，观点突出，理由充分。

3．小组讨论交流。

三、全班汇报，评点鼓励。

1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班汇报，组内其他同学作补充。

2．组织评点。不进行处人发言的评价，只评小组发言情况，培养团队精神。

3．奖励优胜小组。

让家更美好教学设计篇三

初一的学生社会阅历少，劝说经验也不足，所以本节课的内容我适当地降低了难度，只讲解三个最基本的、比较容易操作的技巧。从学生在课堂上的表现来看，他们对这些技巧的理解和运用还是比较到位的。美中不足的是学生的口语表达，也许是因为激动吧，总是滔滔不绝，不够简练，所以我适当地对学生加以提醒，语言的表达要“简明扼要”。

我对学生最大的期望是他们在掌握了劝说技巧的同时，还要努力成为一个勇敢的.人，一个有社会公德心和责任感的人。面对社会上出现的一些不良现象时，能够挺身而出，在保护自己的前提下进行得体的劝说。坚决不做冷漠和胆小的看客，努力用自己的双手打造美好的生活！

1、适用的教育对象与条件。

不同层次的学生，遇到层次较低的学生，可适当选择合适的教学环节。如，辩论赛适用于层次较高的学生。层次一般的学生可适当删去一些环节。

2、最好是有多媒体设备的班级，如果没有多媒体设备，建议用实物图片，印发文字补充材料。

让家更美好教学设计篇四

有一个故事讲的是父子二人吃苹果，儿子把苹果横放着拦腰切下去，果核于是显出一个清晰的五角星。父亲一直循规蹈矩地从蒂部切到顶窝，因此这苹果里的“星星”，他从未见过，这使他陷入沉思。

看了这个故事，我也不禁陷入沉思。孩子切苹果，打破了固有模式，创造性地发现了“星星”，但如果他像父亲一样墨守成规，那么苹果还是苹果，吃完扔掉果核，“星星”将永远不会被发现。

由那孩子的“拦腰一切”我想到了创新。我们人类的创造力不正与这看似不经意的切苹果方法有相似之处吗?我们在学习、工作、生活中也是一样，要勇于创造，勇于推陈出新，这样人类才能不断进步。

同样是商界大亨，英国的劳斯莱斯汽车公司曾经名噪一时，蜚声世界。可自诩“任他岁月悠悠，好车永远风流”的劳斯莱斯却忘记了技术开发，永远是一成不变的纯手工操作，渐渐跟不上时代的步伐。不再“风流”的劳斯莱斯只得急流勇退，最终将公司连同名誉权卖给了德国大众。忘记了创造，忘记了推陈出新，劳斯莱斯永远成为了历史。人们哀其不幸，但也只能叹一句“流水落花春去也”。文坛巨擘莎士比亚曾说过：“推陈出新是我的无上诀窍。”因此他的《威尼斯商人》充满了喜剧色彩，令人捧腹;罗密欧与朱丽叶》却饱含着悲情，让人哀叹;那100多首十四行诗更是独具一格。这正源于莎翁的出新，莎翁的创新。

北宋词人黄庭坚也有言：“随人作计终后人，自成一家始逼真。”因此康洪雷导演继《士兵突击》后拍出的《我的团长我的团》，虽仍是《士兵突击》原班人马，但由于剧情、剧本、风格上并无明显突破而令人大失所望;《王贵与安娜》简直就是《金婚》的翻版，因而推出时反响平平，林永健与海清这两位演技派实力演员也因此并未像当年《金婚》热播时的张国立与蒋雯丽成为观众街谈巷议的“宠儿”。正如那句俗语所说：“别人嚼过的馍再怎么吃也没有味道。”

干将莫邪好用吗?当然了，它们是天下神兵，削金如泥。可没有了创新，哪来的火药、机枪、重炮和导弹?人们防身御敌恐只能是短兵相接喽!

高山流水好听吗?当然了，它们是千古绝唱，亘古不衰。可没有了创新，哪来的美声、通俗、摇滚和蓝调?人们充耳所闻只能是千部一腔。

因此，千万不要守旧安常，一味追逐往昔恢宏的皇辇，妄图一圆成功的美梦;要敢于创新，像故事中那个孩子创造另一种切苹果的方法一样，敢于打破思想的桎梏，去迎接新世纪希望的曙光，那样，我们得到的又岂只是一颗“星星”呢?作为炎黄子孙的我们，要时时切记——别让自己古老成风景，要用无限的创造，让自己、让祖国永远走在时代的前沿!

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让家更美好教学设计篇五

教学目标：

知识技能。

朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。

过程与方法。

朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。

情感态度价值观。

作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。

教学重点：

理解课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。

教学难点：

学习作者具体、形象地描写事物的方法。

教具：

多媒体课件。

教学方法：

朗读教学法。

教学流程：

一、复习巩固。

抽读生字词，自选段落朗读。

二、再读课文，思考。

课文主要描写了哪些景物？

三、品读课文，理解课文内容。

1．学习课文第1自然段。

（1）指名读，其他学生思考：

课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？

（2）学生交流解答。

2．学生学习第2―5自然段。

学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？

你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。

以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？

学生理解词语：雅洁、娇嫩依人。

学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？

指导学生有感情地朗读课文。

学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。

3．学习课文第6自然段。

学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？

四、课堂小结。

学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡。

让家更美好教学设计篇六

有幸参加xx举办的展示课活动，我和另外几位老师承担了演课的任务。通过这次演课活动，从开始准备到活动结束，收获很多，特别是在收集演课资料、准备演课课件的学习过程中，所获得的知识远远大于活动结果带给我的要多。

一、上节精彩好课难，演课出彩更难。

整个活动结束后，我的第一感觉：上好一节精彩的课不容易，但演好一节出彩的课，更不容易！为什么要这么说！

我的感觉，上好一节课，只要准备充分，课堂上可能有学生意想不到的精妙的话语，可以有师生你来我往引人入胜的互动，课堂上教师的教育机智可以得到激发，产生自己都想不到的美好效果。虽然看起来40分钟，时间长了些，但有作为主体的学生在说、在论，教师只是主导，只是起穿针引线的作用，课堂上老师根本费不了多少口舌。听课老师的注意力往往落到学生的身上，他们更注重学生在老师的引导下的所拥有的良好状态。

而演课，虽然只是一节15分钟的课，但重点落在“演”上，教师一人在台上唱“独角戏”，一个人承担两种角色。主角不仅仅是老师，还要有学生。学生在哪里？在老师的眼中，在老师的心中。因为你要把眼前的老师或是空间当作学生，你要不露痕迹地转述学生的回答，用心做好语言上的前后衔接。真正做到了“演”字，稍一愣神，有时真怕忘记“台词”！

二、演课预设的准确性和课堂事实的稍许差别。

演课重要的一点，就是对问题答案的预设。因为是没有学生的互动，所以一切只凭教师的教学或生活经验给以预设答案，这样的答案，受教师身份或是年龄等方面的限制，往往很少有精妙的回答。

这次演课之前，我总是找不到感觉，不知这演课哪里不对劲，对预设的回答总感觉有“越厨代庖”之嫌。苦闷间，同事孙老师一句话提醒了我，“你要是对你的预设回答不满意，就把这节课到班级上一下，看看学生的回答是什么样的！”是啊，既然是演课，不是基本课随手点的课，我何不到班级验证一下自己的“演课”效果呢！一节课下来，学生们课堂情绪被充分调动，因为我平时带二年级数学，现在来上一节品德课，可以想象孩子们的欢快情绪有多高涨了。大家畅所欲言，一句句精妙的回答也一一被我记入脑海，一下课，及时整理，对我的“演课”中的部分不满意的地方进行修改。

三、教师课堂上的稳重很重要，但演课时的激情更重要。

演戏，重在以情动人，以情吸引人。演课，又何尝不是如此？你一个人要花15分钟的时间来演，如果表情平平，语言干粑粑，内容设计再精彩，听的人也没有多少兴趣。所以要想吸引听课者的眼球，演课者必须要语言生动，抑扬顿挫，演课形式有趣，注重课件等直观教具的呈现。把课的内容以多样的形式围绕主题线路清晰，呈现在听者面前，听者也不会觉得累！

一节“演课”，收获得还很多，最主要谈这几个方面。相比于上课，演课在我们周围虽已经盛行了好几年，但它还是一门新的学问。大家对演课且行且探索，争取让我们的演课更精彩！

让家更美好教学设计篇七

一、反思主题选取：

古人云：责有攸归，义无旁贷。在人的众多优秀品质中，责任最为淳朴与可贵，它是中华民族所有传统美德的根基，也是当代我们践行社会主义核心价值观的伦理基础。加强对学生的责任教育，既是社会发展的需要，也是立德树人的需要。该主题是《德育实践活动指导手册》（高二年级版）第三个专题：崇高的责任。隶属于中华传统美德的第十五个德目：敬业尽责。

二、反思学情把握：

90后的高中生，大多是独生子女一代，家长的溺爱加上风行当下的赏识教育，使他们从小就形成了以自我为中心的意识，加之一些不良社会风气的影响，他们在班级中往往表现得集体观念淡薄，缺乏责任意识和集体荣誉感，对班级事务更多的是摆出一种冷眼旁观、高高挂起的姿态，可能就连一把倒下的拖布都不愿意主动扶起。因此深化责任教育、加强责任方面的德育引导就尤为必要。本节课在设计的过程中，较好地把握了我校高二学生的学情，通过活动体验，较好地引导学生提高了责任意识，让学生学会担负责任，并引导学生把履行责任内化为一种自觉的行为。

三、反思素材搜集。

本节课是按照《德育实践活动指导手册》（高二年级下）第三个主题《崇高的责任》的要求，在其设计建议的指导下进行设计的。

本节课我设计了感知责任、体验责任和践行责任三个篇章，在各个环节的设计上我采纳了《指导手册》的一些建议，但是建议指导下的素材都是自己去搜集和整理的，即重视《指导手册》中资源的开发，既有网络上一些资源的整合，如最美司机吴斌、感动中国十大人物陈斌强、音乐王子刘伟等人的事迹，又有学生身边的事例，如我校***内高班毕业生“切糕王子”阿迪力的故事等。总之，在本节课德育资源既是丰富的，又是贴近学生生活的。

在体验活动方面，注重原创活动的开发和设计，如在体验责任这个环节中“搭积木”这个活动就是全新原创的。

四、反思教法和学法。

本着尊重学生、彰显学生个性特色、帮助学生追求幸福的教育理念，我积极践行生态育人的教学模式，通过多媒体辅助教学，采用情景探究、故事分享和活动体验等教学方法，力求为学生展示一个生活性、开放性的课堂，以实现育心、育德、育人的.教育目的。

德育实践活动课与传统主题班会课不同，它最大的特点在于自主性和体验性，因此在教学过程中，我充分发挥学生的主体地位，引导学生通过自主、合作、探究的学习方法来参与课堂体验。

五、反思教学过程。

在整个教学过程中我设置了三个篇章：

1.第一篇章“感知责任”，目的是引导学生感知“责任”的内涵，帮助学生树立责任意识。“什么是责任呢？”首先我和学生分享了一个故事（展示），学生通过对相关问题的讨论与思考，深入浅出、水到渠成地得出了责任的内涵，然后学生又通过名言警句的搜集和整理加深了对责任的理解。

2.第二篇章“体验责任”，目的是引导学生体验责任的重要性，明确不同责任的关系。这是本节课的教学重点，这里我设置了一个“搭积木”的体验活动，分四步进行体验：

1）每人任选5块积木随意搭配，学生似乎找回了童年的记忆，顿时热情高涨，充分展示了自己的个性和风采。

2）每人选择四块积木，用便签纸分别标上自我责任、集体责任、家庭责任和社会责任，然后自行搭配。由于给积木赋予了不同的责任，学生倍感严肃，从而体会到了责任对个人的约束力。最后每个人搭的积木都不一样，学生展示、分享和交流，并阐述了自己为什么这样搭，实际上也就是阐述自己对这四种责任关系的理解。由感性到理性，学生的认知发生变化。

3）每人用手中的四块积木和组内同学合作搭配，要求发挥每种责任的最佳效能，使搭建的积木既稳固又漂亮。五分钟后，各个小组都搭建出了不同的积木整体，他们再次展示、分享和交流，最后学生充分认识到这些美丽的整体都是由不同的责任交织而成的，之所以稳固是因为正确处理了各种责任的关系，从而构成了一个和谐有序的整体。学生的道德认知进一步提升。

4）每个人都从刚才的整体中抽掉一种责任，观察整体的变化。学生小心翼翼地抽，抽着抽着整体就倒塌了。同学们在惋惜之余也纷纷发表自己的感悟，认识到：无论哪种责任，都很重要，当我们不想履行责任的时候，整体会越来越糟糕，直到崩溃。

这个活动层层深入，切合主题，没有空洞的说教，完全让学生在自主体验中通过小组合作、分享交流认识到：人生如同搭积木，责任就像积木块，只有个人积极践行责任，才能构建和谐整体，我们的生活才能更美好。整个过程既符合学生的认知规律，也符合德育发展规律。

3.第三篇章“践行责任”，目的是引导学生立足日常，传递责任，践行责任，用责任创造美好生活。在这一篇章里，我把班级分成四个小组，每组负责一个层面进行思考讨论。根据思考的结果，每人写出一件打算要做的力所能及的事情，把它装进瓶子里。全班把所有瓶子收集在一起，每人随机取走一个，并在课下完成自己打算做的和瓶子里规定要做的事情，由家长和班委会监督完成，并适时向班主任反馈。

这里我是模拟了qq漂流瓶游戏，不仅趣味性强，寓教于乐，而且也具有很强的实效性，注重了课后拓展延伸，让学生把课上的责任教育转化为课后的一种道德行为。

六、反思实践效果。

本节课环节清晰，内容丰富，各环节衔接紧密，有序展开，学生参与体验的形式也多种多样，不仅充分发挥教师的主导作用，而且充分体现了学生的主体地位，通过小组展示的方式调动了学生的积极性，学生既是德育对象，也是德育主体。台上展示的同学和台下的同学能够进行有效互动，教师及时对各个小组的展示活动进行恰当的点评，较好地提升了学生展示的质量和水平。学生参与和展示的过程也是学生真实的思想内化与生成的过程。另外，在整个德育实践活动课准备、筹划、课堂展示等过程中较好地培养了学生的组织参与、动手制作、交流合作、语言表达等方面的能力。

当然一节以《责任，让生活更美好》为主题的德育实践活动课结束了，但作为一名教育工作者，我们然重而道远，课后还要把对学生的责任教育贯穿于我们的点滴工作之中，进一步使“责任”深入人心，把践行责任内化为学生的一种品质。而作为“言传身教”的教师更需要从自己做起，做好学生的表率，从点滴小事做起。

让家更美好教学设计篇八

本课教材取材于学生熟悉的学习生活环境――校园，加上学生都有善于发现问题、乐于动脑筋解决问题的天性，因此，在教学中，我充分利用教材优势和学生这一天性，通过捡照片游戏、看录像等教学手段，调动学生兴趣，为下一步的让学生展开思维，尽情地想像，利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活创设一种氛围，这个过程既起到对学生生活体验的“激活”作用，同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。能否对生活有所认识，有所发现，也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此，我认为“校园扫描”这一活动，也是在对学生的个性扫描。正是做到让学生“在生活中学会学习”。

在本活动中，学生积极参与到活动中去，乐于表达自己对身边生活环境观察到的现象，即夸校园、提不足。但仔细分析，学生似乎只对校园中的物质设施兴趣甚浓，如：关系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯……出现了让人担心的品德与生活分家的现象，似乎违背了“让儿童过有道德的社会生活”这一理念。道德是社会生活的灵魂，没有了道德的生活就像没有灵魂的肉体。教师在今后的品德与生活课堂上多加引导，找出造成这种局面的根本原因，让学生既在生活中学习生活，又在生活中学习道德。

所谓金点子就是引导学生利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活。《品德与生活》课程的理念是课程源于生活，生活是第一性。我认为同时生活也是学生创造灵感之根本，离开了生活，学生的创造就将成为无源之水、无本之木，缺乏生机、毫无灵气。孩子们的想像力是非常丰富的，由于种种原因，他们的想像力会被无情地扼杀。我们在充当学生学习的伙伴同时，还要注意解放学生的大脑，培养学生的创造性的想像的.自信心，努力创设各种氛围，灵活运用各种手段，还他们以自信的心态去想像、去创造、去生活，只要他们有这个意识，即使是海市蜃楼，也是美的。这里一个个闪光的金点子，一颗颗热情洋溢的心，呈现出一幅让人感动的场面。在这里，是生活给予孩子们创造的灵感，是生活给孩子们插上想像的翅膀，我们看到的不光是孩子们与校园融为一体，而且孩子们已与生活融为一体，正是“在学习中学会生活”。

本课的任务之一是引导学生利用自己的智慧去改造生活，有创意地美化生活。在本活动中，孩子们的表现是积极的，发言内容的确有创意。如：在游乐场增添滑梯、秋千，在器材上裹上布，碰上去也不疼……但也有的学生说出的却带有浓重的神化色彩或科幻味道，如：有学生说道校园设施时，想在楼房装上一种设备，想变成什么颜色就变成什么颜色……这样的创造想像虽完美，却与本课学习目的相违背，这不是一节奇思妙想课，而是一节生活课，是一节让学生用自己的智慧改造生活、美化生活的课。本课的目标和本质任务是一堂课的灵魂，教师和学生的活动不能远离生活实际，因此在教学中引导学生的创造既不违背实际，又要充分、巧妙加以发挥，要做到这一点，就要在平时多引导学生认真、细致地观察生活、体验生活，自主发现生活中存在的问题，并及时想办法解决，这样，就不会出现只会空想而不现实的“创造”了。

让家更美好教学设计篇九

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的让家更美好教学设计，欢迎大家分享。

情感、态度和价值观目标：认识到家庭文化建设、家庭美德建设、建立和谐亲子关系、营造和谐家庭氛围的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念，增强构建和谐家庭的责任意识，树立家庭主人翁责任感，树立共建共享家庭美德的意识。

能力目标：掌握创建和谐家庭的方法与技能，促进代际之间的交流与互动；提高传承中华家庭文化传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力；提高与家人共建共享家庭美德的能力。

知识目标：了解家庭结构的演化和现代家庭的特点。了解家庭成员在交流和沟通方式上逐渐发生的变化。

（一）教学内容。

本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第七课的第三框。其所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体谅父母为抚养自己付出的辛苦，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调试‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”

（二）教学重点难点分析：增强与家人共创共享美德的意识和能力。

初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，与父母和亲人的相处既亲密又复杂。一方面，从主观愿望来看，他们希望自己的家庭和谐幸福，出现矛盾也想去解决；另一方面，从客观现实来看，学生往往与父母和亲人出现矛盾和冲突，不能体谅、理解父母和亲人的苦衷，他们家庭责任意识比较淡漠，较少关心父母和家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。对于“孝”文化认同低，在意识和行动上缺乏相应的教育与引导。面对成长中家庭关系，学生一般很少理性分析问题产生的原因，并思考如何解决问题。

对此，在教学中，教师应该给予理解、关怀、引导和支持，与他们一起获得新的成长经验，共同体会成长的美好，共同应对成长中的问题。

环节一：现代家庭新认识。

（一）导入。

在美国家庭中，只要彼此尊重，父母子女可直呼其名。那在中国，如果你直呼父母的名字。

思考：

1、想想接下来会发生什么事？

2、为什么中国家庭与美国家庭有这么大的差异？

这都是因为家庭的观念不同，今天就让我们一起了解一下现代家庭的新认识。

（二）评价任务——对比感悟。

最近毛毛读了《四世同堂》，感受到祁老太爷一大家子10口人，在一起过年，很热闹。而想想家里现在只有爸爸妈妈和自己，心里有点说不出的滋味。

（三）反馈指导。

1、家庭结构的变化。

阅读p84页的“相关链接”并结合自己家庭的现实得出：家庭趋于小型化，大部分是核心家庭和主干家庭结构形式。

2、沟通方式的变化。

归纳：家庭成员的交流、沟通多样化了，而这种随时、随地的沟通，也正体现着家人间牵挂和浓浓的爱。

3、家庭氛围的变化。

看大屏幕上展示的图片说一说，现代家庭的家庭氛围和家庭生活都发生了什么变化？

归纳：家庭氛围越来越平等和民主，家庭生活的内容丰富多彩。

（四）师生同归纳。

随着历史的演进和社会的变化，现代家庭出现新的变化，家庭结构趋向小型化，主要以核心家庭和主干家庭为主；家庭的沟通方式也多样化；家庭的氛围更加平等、民主，家庭生活的内容也丰富多彩，我们的家庭越来越和谐。

环节二：家庭美德我了解。

（一）导入。

毛毛的妈妈是一位善良的人，常常帮助邻居，孝敬爷爷和奶奶，毛毛经常给妈妈点赞。

思考：毛毛为什么给妈妈点赞？

（二）评价任务：看视频去分享。

观看小视频——家庭美德。

思考：你最赞赏的家庭美德是什么？而你自己的家庭有哪些美德？举例说明。

（三）反馈指导。

家庭美德我了解。

利用p85页的“探究与分享”——家庭美德快递卡。

以小组为单位讨论、设计、制作一张个性化的'“家庭美德快递卡”

小组成员将卡片作为礼物赠送给其他组的同学，与同学交流展示你的“家庭美德快递卡”，传递美德。

然后推荐三个最被认可的家庭美德，小组成员分享、总结彼此的收获和感受。

（四）小结。

家和万事兴。家庭和谐是家庭美满幸福的重要条件。需要家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容。

环节三：点滴行动。

过渡：俗话说：“家家都有一本难念的经”，毛毛家里也有矛盾，我们看看发生了什么事？

（一）评价任务。

毛毛的爸爸最近酗酒，总是打骂妈妈，善良的妈妈刚开始还是忍耐，时间长了，他们之间就开始吵架，妈妈还偷偷的流泪。已经是初中生的毛毛认为自己还小，家里的事需要大人处理，从来不参与。

小组讨论并交流：

1、面对毛毛从来都不参与的态度，你的观点是什么？

2、你的家里是否也有过类似的矛盾？你通常怎么处理的？

（二）反馈指导。

1、化解矛盾的方法。

请结合书本p86页“方法与技能”进行思考并总结出化解矛盾的方法。

小结：从刚才的发言中，看到我们的同学特别懂事，理解家人，而且还总结出化解矛盾的方法：倾听、中立、引导、搭桥，我为你们点赞。家庭中可能还有其他的矛盾，大家都可以利用今天所学的知识去解决，无论用什么方法，只要我们用心去爱，就可以勇敢面对。

2、以良好的心态面对家庭发展中的问题。

过渡：在毛毛的调节下，毛毛的家庭关系明显改善，我们看故事继续发展。

毛毛的家庭关系改善后，在国家“二胎”政策下，毛毛的小妹妹出生了。全家人天天围着小妹妹转，毛毛觉得自己像是多余的，心里特别难受。

思考：

你想跟毛毛说点什么？

小结：随着我们的成长，家庭在发生着各种变化，我们应该用良好的心态去面对。

3、让爱与责任同行。

课后大家利用p86页“拓展空间”的活动，制定孝敬爷爷奶奶和姥爷姥姥的计划。

本课总结：

同学们，我们是家庭的黏和剂，我们是家庭的小太阳，我们更是家庭的一员，从今天开始让我们带着爱和责任，行动起来，把我们的家和我们的国建设更加美好，更加和谐。家和万事兴、家和国太平。

本课结语：最后，我们一起观看《家和万事兴》，随着欢快的音乐节拍、拍起来，祝福我们的家、国万事兴。

让家更美好教学设计篇十

初一的学生社会阅历少，劝说经验也不足，所以本节课的内容我适当地降低了难度，只讲解三个最基本的、比较容易操作的技巧。从学生在课堂上的表现来看，他们对这些技巧的理解和运用还是比较到位的。美中不足的是学生的口语表达，也许是因为激动吧，总是滔滔不绝，不够简练，所以我适当地对学生加以提醒，语言的表达要“简明扼要”。

我对学生最大的期望是他们在掌握了劝说技巧的同时，还要努力成为一个勇敢的.人，一个有社会公德心和责任感的人。面对社会上出现的一些不良现象时，能够挺身而出，在保护自己的前提下进行得体的劝说。坚决不做冷漠和胆小的看客，努力用自己的双手打造美好的生活！

1、适用的教育对象与条件。

不同层次的学生，遇到层次较低的学生，可适当选择合适的教学环节。如，辩论赛适用于层次较高的学生。层次一般的学生可适当删去一些环节。

2、最好是有多媒体设备的班级，如果没有多媒体设备，建议用实物图片，印发文字补充材料。

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让家更美好教学设计篇十一

音乐，是人类灵魂艺术的一种升华。

——题记。

我不知是谁创造了音乐，但我能说发明音符的人很伟大，他能把人带入过去与未来两个时段，带人进入一个虚拟的空间。没有人是不爱音乐的，没有人是不爱听歌的，在伤心烦恼时，听一听音乐，会让你心旷神怡;在痛苦绝望时，听一听音乐，会让你信心倍增;在困惑不安时，听一听音乐，会让你豁然开朗……我只能说，歌声让生活更美好。

我爱听歌，但我不知我懂不懂艺术，在独自一人，特别是寂静的黑夜时，总会让我回忆。往昔美好的事物，亲切的人物，甜醉的情景，就像鲜活花瓣夹在书里，再翻开都变成了干枯的回忆，谁能使过去的一切复活?是的，没人可以。我也不愿回忆，去揭开那已愈合而已成型的伤疤。我想展望未来，通过现在的努力为自己创造一个满意的明天。在这时，我觉得生活还有希望，还有那么多等着我去做的。

我有些忆古。现在的一点生活经历让我觉得：纵然是人间四月天也终究不过是镜花水月般的飘渺如烟，假如秋水可以望穿，断桥前的尘缘可否美满，秋水岸边的箫声是否会响千年?可是我也不懂，不懂得太多。纵然是镜花水月，我也要追求，追求一种形式，让我的生活更美好。就算为酸甜苦辣的生活惆怅万分;在为成长中的种.种烦恼而再三埋怨’再为前进中的点点滴滴的挫折而心灰意冷，我也无怨，我要冲上顶峰，发出一声秦腔似的吼声!

实在的，音乐给我那原本平淡无光的生活注入了一种新的活力。所以音乐是生活的调味剂，给生活这盘菜增添一些味道。我很喜欢会唱歌的人，因为他们能向世界传播人们的内心。我相信，大多数人也同我一样爱音乐吧?音乐并不是我们的追求，但却是很重要的一部分。在音乐中，我会感到艺术、风格、优雅还有一些我内心感慨的东西。是音乐，是歌声，让我们的生活更美好。生活，因歌声而精彩;人生，因歌声而充满活力!

不辞土壤，山才能高大;不拒细流，大海才能宽阔。能做到“一笑解千愁”，“退一步海阔天空”，大家才能友好相处。如果总把一些无关紧要的事放在心上，斤斤计较，我们就会陷入无边的烦恼之中。

曾经有一个故事，一直教育着我。有两个好朋友去沙漠旅行，一个人做了一件伤害朋友的事，他的朋友把这件事写在了沙子上，继续旅行。后来这个人又救了他朋友一命，他的朋友却把这件事刻在了石头上。这个人很不解，于是去问他的朋友，他的朋友回答说：“你做了对不起我的事，我写在沙子上，他一会儿就被被风吹散了，而你救了我一命，我把它刻在石头上，就像永远铭记在我心里一样。”怎么样，听了这个故事，你是不是也受益匪浅呢!

你或许有时也想要宽容地对待别人，可是却管不住自己，没关系，让我来给你支支招吧，希望对大家有用。

第一招：在自己经常见的地方，如：写字台、床头、桌子等地方写上几个字：“宽容”“克制”，时刻提醒自己。

第二招：在事情发生后，站在对方的角度上，想想看，如果自己发生这样的事，会怎么做，与对方比一比，你也许做的比对方还差。

第三招：知道自己错了后，不但要改，还要及时向对方道歉，不然对方会把你看成知错不改的人。

宽容是架起我们彼此之间友谊的桥梁，让我们一起用宽容去对待别人吧!

让家更美好教学设计篇十二

指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。

过程与方法。

从美入手，以读解义。

情感态度与价值观。

激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点。

重点：掌握生字词。

难点：体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法。

教法：质疑、引导、点拨。

学法：读议结合，合作探究。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、欣赏小屋，育情导学。

1、同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。

2、讨论：你喜欢小屋吗？说说喜欢的理由。

3、这是外婆家的小屋，美丽而温馨。

4、今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》。

二、听读课文，感知课文内容。

1、播放配乐朗读的课文录音。

2、听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？

3、你们最喜欢哪几个自然段？

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第2自然段。

（1）自由读，能不能带着喜欢的感情多读几遍？

（2）指名多人次地朗读第2自然段。

（3）引导学生用审美的情趣体会感悟。

（4）指名交流，并谈出自己的见解。

（5）来到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？

2.品读第3自然段。

（1）引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么？

（2）指名朗读后，回答课后问题。

（3）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗？

四、学写生字和词语，教师当堂点评。

第二课时。

指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法。

从美入手，以读解义。

情感态度与价值观。

激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点。

重点：理解课文意思。

难点：体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法。

教法：质疑、引导、点拨。

学法：读议结合，合作探究。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、复习回顾。

1、听写，检查生字词的掌握情况。

2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。

3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

三、交流感悟，丰富想象。

1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么？

2、学生分季节读句子，师生评议。

3、把自己最喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。

四、总结拓展。

1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。

2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。