七年级语文教学设计如何写(大全9篇)

外出旅游是一种拓展视野、放松身心的方式，我想我们需要安排一次旅行了吧。总结要注意语言的简明扼要，避免术语的滥用和错误表述。阅读总结范文能够开拓思维，提高总结能力。

七年级语文教学设计如何写篇一

知识与技能：有感情的朗读；对歌词会作简单的赏析；了解与课文相关的部分知识。

过程与方法：能通过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与他人交流。

情感与态度：激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的豪情。

有感情的朗读。

一、情景导入

播放《黄河颂》音乐片，学生谈自己的视听印象。

二、朗读课文

1、了解《黄河颂》的创作背景以及《黄河大合唱》的其他乐章。

2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。（师生交流）

3、教师提出朗读的参考意见，范读课文。

4、学生再体会，自由朗读；指名读，师生共同评价；齐读。

三、赏析质疑

1、学生自学、小组交流：文章那些地方值得欣赏，为什么；哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析推荐到全班交流，将小组内不能解决的问题提交全班讨论。

2、学生讨论充分后，教师补充发表看法。（如先“望”后“颂”，情由景生；如“啊！黄河！”三次反复的作用；对比喻的理解；文章大气豪迈的风格等）

3、再齐读课文。

四、类文欣赏

欣赏配乐诗朗诵《黄河之水天上来》。

五、拓展积累

1、唱《黄河颂》。

2、欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。

3、欣赏《长江之歌》，摘录歌词，并写一篇赏析文字。

七年级语文教学设计如何写篇二

知识目标：

1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3．把握本文景物描写的特点。

4．背诵并默写全文。

能力目标：

1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

情感目标：

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

一、说三峡

长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）

请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）

二、读三峡

1．配课文朗读；（媒体）

2．给学生相关材料，让学生自读课文；

3．检查自读情况；（以下媒体出示）

（1）郦道元，北魏 、 ，本文选自他写的《 》。

（2）三峡，指长江上游的 、 、 。

（3）读准下列词语的音；

重岩叠嶂 夏水襄陵 沿溯阻绝 朝发白帝

素湍绿潭 飞漱其间 属引凄异

（4）理解下列词语的意思；

略无 阙 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 属引

（5）比较以下句子中加点词的意思；

自三峡七百里中 自非亭午夜分

沿溯阻绝 哀转九绝

（6）理解下列句子的含义

重岩叠嶂，隐天蔽日

自非亭午夜分，不见曦月

虽乘奔御风，不以疾也

则素湍绿潭，回清倒影

4．教师指导学生朗读

（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

三、解三峡

理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。

说三峡：三峡的 真美，你看……

示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

学生小组里说，然后在班级说。

教师归纳板书：山 美：山高岭连；

四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄

如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）

教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写

教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。

学生可在课文里找类似字词加以品味。

探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。

学生讨论后探讨。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）

如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，

你能理解作者的这一安排吗？

（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写

到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）

在理解课文的基础上再读课文。

四、诵三峡

学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？

归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。

这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。

在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。

五、写三峡

选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。

七年级语文教学设计如何写篇三

1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。

2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

教学重点：

1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。

2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

教学难点：

掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法，并与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.本节课会运用任务驱动的方式，讲练结合，帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。

2.写作部分相对独立，又要与阅读教学相互配合，本课充分利用课内、外教学资源，所选材料立足教材及课外名著，促进阅读与写作的结合。

3.写作素材为电视剧《西游记》中剧情，一方面学生较为熟悉，方便写作;另一方面，写作内容有意思，能激发他们的写作兴趣。

4.突出学生在学习过程中的主体地位，自主思考、写作、交流，教师适当点拨，授之以法。

(一)设计活动，话语导入。

同学们，你们看过电视剧《西游记》吗?这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。

【设计意图】明确本课学习目标，创设情境，设计活动，引入新课。

(二)观看剧情，列情节思路。

1.学生观看86版电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节(时长：5分33秒)。看完后，请同学们先列出写作的情节思路。

注：

本集主要内容为“大圣闹天宫”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孙悟空，封他作齐天大圣。玉帝担心孙悟空闲游生事，便派他看守蟠桃园。王母娘娘蟠桃会没有邀请孙悟空，惹怒了他。孙悟空大闹蟠桃会，天兵天将与之展开激战，但无法降伏他。最后太上老君将悟空带回，投入八卦炉中，用三味真火烧炼。不料猴王炼就一双火眼金睛，盛怒之下，打上灵霄宝殿。

学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节：玉帝被告知孙悟空整日闲游，与众仙称兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃园(时长：33秒);入园后，土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效(时长：3分13秒);孙悟空忍不住偷吃仙桃(时长：2分05秒);吃完仙桃悟空变成一个仙桃睡去(时长：17秒)。

【设计意图】确定写作的情节思路，将事件讲完整，将经过讲清楚。

2.通过展示、交流，发现所呈现的问题。

3.通过回顾六要素知识，及分析《散步》情节作为样例，使学生能列出理想的情节思路。

(1)知识回顾。

我们在记叙事件时，最基本的一点是把事情讲清楚，这就要求下笔前将事情的来龙去脉想清楚，并条理清晰地表达出来。

写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过、结果。

首先，一切事物都在一定的时空内发生，在不同时间、不同地点发生的事情，其意义和重要程度是不一样的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎样引起的)如不交代清楚，就会令人产生疑惑，不明就里;再者，“经过”是事件的主体，是叙述的重心，要重点写，写详细些;最后，“结果”是事件自然而然的收束，没有它整个故事就是不完整的。当然，贯穿故事过程的主人公必不可少。

(2)分析课文样例。

《散步》情节。

4.再次列出情节思路。

学生再次列出故事的情节思路，并互相交流、完善。

教师预设：

(其中有些还可细分，如：偷吃仙桃时，孙悟空先在树下摘吃，后来又脱掉冠服跳上树吃。)。

5.教师小结：我们在记事时，为了它的完整性，就要思考事件的要素。同时，也要想想事情的经过有几个主要阶段，并将这些材料按一定顺序组织起来，这样，我们的叙事才能清楚明白。

【设计意图】通过两种方式提示学生记事要以清楚、明白为基础，并为写作任务搭起框架，绘出“主干”。

6.完成写作：请同学们依据所列情节思路，完成故事的写作。

(三)探究方法，实现“具体、生动”

1.通过交流、展示，发现学生写作中出现的叙事过于概括，难以吸引读者的问题。指出：叙事过程中，仅仅是能够把事情讲明白还远远不够，如果想让故事吸引人，使人爱读，则需要展开重要情节，详述事情经过。

2.探讨方法。

预设：为事件的主干“添枝加叶”：将桃的样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的贪婪模样等细节，做细致刻画。要多角度全方位关注所写对象的信息：颜色、姿态、质地、容貌、神情、服饰、地点、种类等，一定程度而言，我们传递的信息越丰富，表达就越具体。

【设计意图】让学生自己寻找方法，初步做到具体生动。

3.修改作品。

请同学们再次观看一遍视频，然后，对所写作品加以修改，使之生动、具体。写完后请同学们互相交流探讨。

【设计意图】运用方法，加以实践。

4.总结方法。

教师巡视，查看同学们的写作情况，将精彩的地方记录下来，作为后面方法讲解的示例，并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法。

预设：(1)恰当的修饰语(如：“熟透了的”大桃;大圣“一个翻身”跃上树)。

(2)具体可感的词语(如：孙悟空“摘”下一个桃子，不如孙悟空“拽”下一个桃子具体可感)。

(3)修辞手法(如：原著中作者写到：“果压枝头垂锦弹，花盈树上簇胭脂”，“先熟的酡颜醉脸，还生的带蒂青皮”，“左右楼台并馆舍，盈空常见罩云霓”，这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在目前。)。

(4)侧面描写(如：“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟空馋得要命”，不如“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟空两眼放光、口水直流，手不自觉地直往桃子上伸。”后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样，生动具体。)。

【设计意图】在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上，补充方法，让学生进一步做到叙事生动、具体。

(四)课堂总结。

初一阶段，我们要培养自己记事的能力，今天我们通过完成写作任务，主要学习了两点：首先要做到叙事完整、条理清晰、讲述明白。第二，在叙事过程中要做到具体生动、引人入胜。希望同学们将今天所学内化为能力，运用到今后的写作中去。

(五)布置作业。

1.用本课所总结的方法将自己的课堂习作做出修改，使之完善，并完成故事的写作。(注意：叙述完整清楚、条理清晰、具体生动。字数：不少于500字)。

2.做课本第二单元的写作实践练习一。

下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

3.在自己的观察笔记中选择一篇记事的文章加以修改，要求同作业一。

(注：作业一必做，作业二和作业三可任选其一)。

七年级语文教学设计如何写篇四

1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、体会作者的美好情思，学会从生活中获取丰富的写作材料。

1、感受乡土文化的独特魅力。

2、学会从生活中获取丰富的写作材料。

一、导语：

二、学习目标：

1、了解文题、作者。

2、领略民俗风情。

3、体味语言、情思。

三、达标导学：

（一）让学生介绍文题、作者。

1、学生介绍。

2、补充突出以下内容：

本命年（见课本p95页）

刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家，始终享受国家特殊津贴。

（二）诵读课文。

1、常规要求：

（1）了解课文内容

记自己难以读准、难以理解的字词句

标出自己最欣赏的词句段2思考问题：

你对京郊运河（或作者刘绍棠家乡）那儿的大年有哪些初步印象？

文章表达了作者怎样的感情？

（三）释疑解难：

1、学生提出疑难问题。

2、学生自主交流解难。

初步印象：充满了热烈、纯真、虔诚、期盼和对生活的热爱，没有孤独、欺诈、戒备和失望，有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。

回顾起来，身心轻松，童心复萌，所以文章结尾说回忆往事，颇有返老还童之感。

歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。（热爱、歌颂、留恋）

语言

第三段：预热增温红火发烧，用词基本上属于同一类型而程度有异，协调而精确。

腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年货歌（学会引用生活中的谚语、民谣。）

c、食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。

既侧面写“大吃大嚼”的情景，也增添了几分幽默的情趣。（民俗风景图）

d、课后练习二。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子”熬成，可谓营养丰富；“占全了色香味”可谓达到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起来“没有个够”，十分富于情趣。

e、“一片杀猪宰羊的哀鸣”——似有点同情

肥鸡要被“开刀问斩”——似有点从严宣判

（很有点情味）

f、从糖果上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他“上天言好事，下界才能保平安。”

——虔诚的愿望寄托于愚昧的举止之中，如实写来，自有幽默在其中，表现了父老乡亲的可爱又可笑。

g、换门神的细节描写同样具虔诚和愚昧两个侧面。

四、探究交流：

课文第四段具体描写家乡的大年情况，共写了十件事，是哪十件呢？（即每个层次的主题词）

五、作业：

你在我们的家乡也过了十几个春节了，调查一下家乡的民俗风情，回忆一下，你认为最有意义的春节是那一个，并把他写出来。

一、教学目标：

1、了解家乡的风俗民情（习作交流）

2、学习本文的写作特点

二、检查作业导入：

三、达标导学：

（一）习作交流

1、讨论交流。

2、推荐交流结果。

（二）探究交流写作特点

1、生动传神地勾勒生活情景。

炒年货中寄托的深义

2、线索清晰，如数家珍，逐一叙说。

第四段，作者安时间顺序从腊月初一到除夕之夜，就炒年货，吃腊八粥等10件事情逐一叙说，或明确交代时间，或以一定的语句承上启下，无流水帐之嫌。读者情致饱满，兴趣盎然。

（三）朗读品味

四、作业：

课外阅读刘绍棠作品，作好读书笔记。

七年级语文教学设计如何写篇五

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，进一步培养文言语感。

2、掌握重点文言词汇，把握文章内容。

3、通过对狼和屠户的形象分析，把握课文主旨。

4、引导学生在生活中要敢于斗争并善于斗争。

教学重难点：

掌握重点文言词汇，把握课文主旨。

教学流程：

一、故事导入。

听说过农夫和蛇的故事吗？（生讲述）。

你怎么评价故事里的蛇和农夫呢？

这节课我们将走进蒲松龄的《聊斋志异》，去认识两条狼和一位屠户，看看他们之间又会发生怎样的故事。（板书：狼）。

二、检查预习。

检查文中重要字音、字形。

三、理解课文内容。

（一）学习一二段。

请各位自由地大声朗读课文一二自然段，注意不仅要读通句子，更要边读边想句子的意思。然后回答老师的问题，并从课文中找到相关依据。

出示幻灯片：1、屠户当天生意好不好？

2、两条狼是远远地跟着屠户吗？

3、从这两段来看，这两条狼贪婪吗？

（生大声自由读一二段，回答问题）。

（二）学习第三段。

师：看来同学们对一二段的内容掌握的很好，现在请自由地大声朗读第三自然段，然后我会为你们翻译，其中穿插有几处错误，需要你们找出错误并在文中找到依据。所以在朗读的过程中，不仅要读通顺，更要边读边疏通段落内容。

（生自由大声诵读第三段，师出示第三段翻译，生指出）。

（板书：遇---惧---御）。

师：屠户遇到了狼，把担子里仅剩的骨头都扔给了饿狼，可两狼之并驱如故，情况十分危急，幸好屠户看见了一堆柴草堆，奔过去拿出刀与狼眈眈相向。现在让我们分角色读一读这三段，注意读出紧张的气氛。

（分两组分别读叙述狼和人的句子）。

（三）学习第四段。

师：在这千钧一发的时刻，故事将如何发展呢？请仔细听老师朗读第四段，听读完后老师要交给你们一个重要任务，我绘制了两幅杀狼图，图中有多处与情节不符，请仔细观察指出错误并在文中找到依据。所以，仍然要提醒你们，边听读边思考、梳理文段内容。

（仔细听师朗读第四段，找出图中的错误。）。

（师提醒：在一二段我们说狼很贪婪，请问这段里面有没有体现出狼的贪婪和狡诈？）。

师：现在大家对整个故事情节比较熟悉了，让我们再次分角色朗读这一部分，力求在朗读中再现当时的情景。

（分角色朗读第四段）。

这部分讲的是屠户......（板书：杀狼）。

（四）主旨探究。

1、分析形象。

（生评价屠户和狼的形象）（师点拨提示屠户的糊涂一时——妥协，以及他的占据有利地势，抓住战斗时机，保持高度的警惕，最终用智慧和勇敢战胜了贪婪狡猾的狼。）。

2、学习第五段。

狼是如此贪婪，狡猾，不过再狡猾的狼在人类的勇敢和智慧面前也只不过是跳梁小丑，我不禁要为屠户的勇敢和智慧拍手叫好。难怪蒲松龄说（出示：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。）齐读。从这一段中可以看出蒲松龄对狼的态度如何？（板书：笑狼）。

3、探究主旨。

面对邪恶势力，只要我们运用智慧勇敢斗争，邪恶必将会像文中的狼一样顷刻两毙。让我们再次为屠户的勇敢和智慧喝彩，也让我们再次对那些跳梁小丑般的狼们嘲讽一番，齐读最后一段。

四、课堂小结。

回顾重点文言词汇。

五、课后作业。

展开想象，把本文改写成一片白话文，注意环境、神态、动作、心理描写。

狼

遇----惧----御----杀----议。

（画骨）智（画刀）。

妥协慧斗争。

七年级语文教学设计如何写篇六

二.这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。

七年级语文教学设计如何写篇七

教学目标：

1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力的。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。

教学重难点：

1、感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的。

2、会写10个生字。

教具：教学挂图、生字卡。

教学课时：

2课时。

第一课时。

教学流程：

一、创设情境。

你们喜欢欣赏绘画作品吗？你喜欢那位画家的画呢？

今天我们就来认识一位画家，他就是举世闻名的徐悲鸿。

二、初读课文整体感知。

1、学生自主读书。

（1）借助拼音读准字音，生字和长句子多读几遍，读通课文。

（2）分段轮流读课文：纠正字音，指导朗读。

（3）读后交流：通过读文，你读懂了什么，有哪些不懂的地方。

2、再读课文，读中感悟。

（1）自由读课文看看那些地方让你感动，画上标记并在空白处写写自己的.感悟。

（2）小组合作交流，分享读书的快乐。

（3）指好课文2、3、4自然段。采取自由读、范读、指名读等方式，引导学生在读中体会徐悲鸿刻苦努力的品质。

3、看图想象，发展积累语言。

引导学生看书上的奔马图，用自己的语言描述这匹马的样子，想象它们在什么地方奔跑。

4、在熟读的基础上背诵第4自然段。

第二课时。

教学流程：

一、回顾课文。

1、指名读课文。

2、指名背诵课文第四自然段。

二、积累内化。

1、自选词语，给学生自由选择的空间。

2、照样子积累词语：

反反复复：

“一”字开头的成语：

3、完成课后“练”活动。

4、迁移练习：

（1）通过互读、互考、小组比赛的方式认识要求认的11个生字。

（2）学习新的偏旁。

（3）引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

（4）指导书写。

重点指导书写的字：肉破态珍。

三、实践活动。

1、欣赏徐悲鸿的画作。

2、仿照课文第2自然段写一个人认真做事的情景。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

七年级语文教学设计如何写篇八

１、理解联想和想像手法的运用。

２、感受文中所表现的喜悦之情。

３、初步了解神话故事的特点。

４、热爱生命和生活。

１、大胆而新奇的想象。

２、对人类诞生的喜悦感。

神话动画片导入。

袁珂，神话学家。

１、复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。

２、对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

３、感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

４、想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

读神话《盘古开天地》后回答问题。

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。

１、收集有关神话，讲给别人听。

２、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

３、想像出一种女娲造人的新办法。

七年级语文教学设计如何写篇九

《夏》是七年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的主题是“多彩四季”，分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，写出了一年四季不同景物的不同特点，重在引导学生在美的事物中发现美，用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习，学生已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法，如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物；学习了品味语言的一些方法，如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文，学生能基本读懂课文的内容，能体会作者抒发的情感，能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念，想用“读写结合”的教学方法，训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识，树立一种教材即范本的思想。因此，本次教学的尝试分作三个活动进行：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。

2.体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；

3.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

1. 体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；

2．体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

一、创设情景，引入课文

1.导语：天气渐渐凉了，冬天的脚步近了，这种时候，我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进梁衡先生的《夏》去重温夏天的旋律！（渲染学生学习的气氛）

2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗？（积累字词）

二、读写结合

〔问题〕

1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么？（整体感知课文内容）

2.根据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由？（读写结合：深入理解课文内容，体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的延续，是生命的创造的深刻意义。 ）

活动二：体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲

〔问题〕

1.同学们对文章的理解很到位，让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处？（明确文章的结构布局）

2.这种文章结构布局很值得我们学习，让我们模仿这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。（读写结合：模仿方法，培养学生拟写写作提纲的意识。）

活动三：体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物

〔问题〕

1.一篇优美的散文，如果说精巧的结构布局好比优美的身段，那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段，写几句话。（读写结合：学情分析）

2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段，想一想作者是怎样把事物写活了？（体会动词在语句中的精当与生动）

3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。（读写结合：学习运用动词把事物写生动）

三、课堂小结

1.学生小结，谈收获；

2.教师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，文章中不是缺少美，也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛，在美的事物中发现美，用美的语言表现美!

四、作业：根据自己拟写的《春》的提纲，整理修改完成作文，文章中多用动词来描写事物。