2023年雷雨教学设计(汇总12篇)
- 上传日期:2023-11-10 20:32:03 |
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通过总结,我们可以更好地认识自己,了解自己的成长轨迹。怎样培养孩子的创造力和想象力呢?以下是小编为大家收集的总结范文,希望能给大家提供一些启示和参考。
雷雨教学设计篇一
(一)理解歌曲内容,对夏天的雷雨感兴趣。
(二)感受问答式歌曲的特点,并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。
二、活动重难点。
(一)重点:理解歌曲内容,感受问答式歌曲的特点。
(二)难点:尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。
三、活动准备。
音乐cd(一段雷声,歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活动过程。
(一)雷雨知识大考验。
1.教师播放雷声录音,引导幼儿推测。
——这是什么声音?下雷雨时,还会看到什么?听到什么?(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。)。
2.问答游戏。
——天空中一闪闪,什么光发亮?(幼儿回答时,要鼓励幼儿量用完整句回答,如天空中一闪闪,闪电光发亮。)。
——天空中轰隆隆,什么声音响?
——天空中哗啦啦,什么落下来?
(二)下大雷雨啦。
1.听赏歌曲第一遍。
——有位音乐家,把刚才我们的一问一答编成了好听的歌曲,我们一起来听一听。(教师播放歌曲。)。
2.听赏歌曲第二遍。
——请你仔细听一听,歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样?为什么要这样唱?(鼓励幼儿交流自己的感受。)。
3.师幼一起学唱:用跳跃的音唱“一闪闪”,用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。
(三)你问我答真有趣。
1.第一遍学唱,教师唱问句,幼儿唱答句。(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”,用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”
2.第二遍学唱,将幼儿分成两大组,一组唱问句,另一组唱答句。(重点练唱幼儿有困难的乐句。)。
3.第三遍学唱,男孩唱问句,女孩唱答句。(重点引导幼儿用自然音唱。)。
4.第四遍学唱,教师唱问句,幼儿唱答句。(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。)。
雷雨教学设计篇二
(一)理解歌曲内容,对夏天的雷雨感兴趣。
(二)感受问答式歌曲的特点,并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。
(一)重点:理解歌曲内容,感受问答式歌曲的特点。
(二)难点:尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。
音乐cd(一段雷声,歌曲《夏天的雷雨》)。
(一)雷雨知识大考验。
1.教师播放雷声录音,引导幼儿推测。
——这是什么声音?下雷雨时,还会看到什么?听到什么?(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。)。
2.问答游戏。
——天空中一闪闪,什么光发亮?(幼儿回答时,要鼓励幼儿量用完整句回答,如天空中一闪闪,闪电光发亮。)。
——天空中轰隆隆,什么声音响?
——天空中哗啦啦,什么落下来?
(二)下大雷雨啦。
1.听赏歌曲第一遍。
——有位音乐家,把刚才我们的'一问一答编成了好听的歌曲,我们一起来听一听。(教师播放歌曲。)。
2.听赏歌曲第二遍。
——请你仔细听一听,歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样?为什么要这样唱?(鼓励幼儿交流自己的感受。)。
3.师幼一起学唱:用跳跃的音唱“一闪闪”,用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。
(三)你问我答真有趣。
1.第一遍学唱,教师唱问句,幼儿唱答句。(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”,用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”
2.第二遍学唱,将幼儿分成两大组,一组唱问句,另一组唱答句。(重点练唱幼儿有困难的乐句。)。
3.第三遍学唱,男孩唱问句,女孩唱答句。(重点引导幼儿用自然音唱。)。
4.第四遍学唱,教师唱问句,幼儿唱答句。(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。)。
雷雨教学设计篇三
《雷雨》这篇课文以简洁的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开叙述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,语言优美,引人入胜。通过本文的教学,有利于学生对大自然的深刻体验,同时培养学生观察生活,热爱自然的情感。
1、学习生字、新词,积累词语。
2、默读课文,边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗读课文的基础上,通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
4、培养学生热爱大自然的情感,激发观察事物的浓厚兴趣。
抓住重点词句、段落指导阅读,培养学生的理解和感悟能力。
体会重点词句的含义,通过感情朗读,感悟雷雨前后大自然的变化。
生字卡片、多媒体课件。
两课时。
第一课时(略)。
第二课时。
一、复习巩固检查字词。
1、出示生字卡片,指名认读。
2、课件出示词语,开火车认读后再齐读。
二、整体感知理清顺序。
1、自由朗读课文,想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色?
2、根据学生的回答相机板书。(板书:前、中、后)。
三、朗读品味感悟意境。
(一)研读“雷雨前”的部分。
1、默读课文,画出雷雨前作者描写了哪些景物?
2、指名回答,教师根据学生回答相机引导和点拨。
(1)指导理解朗读“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
a、“黑沉沉”写出了什么?“压”给你的感觉是什么?(板书:闷)。
b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。
c、指导读好这句话。
(2)指导理解朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
a、提问:课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风?(乱摆)为什么要加一个“忽然”?
b、学生读课文,联系上下文理解词句在文中的作用。
c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景,理解“垂”的意思。
d、指导朗读,体会天气的变化。
(3)指导理解朗读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
a、结合自身的感受,读出闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响的气势。
b、指导用“越……越……”练习说话。
3、师生小结。(板书:怕)。
(二)研读“雷雨中”的部分。
1、课件播放“雷雨时”情景画面。
2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段,把不明白的地方作上记号。
3、学生质疑.
4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。
5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语,指导朗读,让学生体会雨下得大,下得急和雨由大到小的变化过程。
6、学生想象:雨中还有哪些事物看不清?
7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。
8、小结。(板书:雨大)。
(三)研读“雷雨后”的部分。
1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段,学生欣赏后谈感受。
2、小组合作学习,用笔划出雨后作者描写了哪些景物。
3、汇报交流,通过朗读,理解“挂”、“坐”等重点词语。
4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。
5、课件播放“雷雨后”的美景,学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。
6、引导想象:假如你就是画面中的一位小朋友,雷雨过后,你还会看到些什么?想做些什么呢?请用一两句话写出来,再进行交流。
7、齐读7、8自然段。
8、小结。(板书:景美)。
四、回顾总结课外延伸。
1、引导看板书后总结,使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。
2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。
前闷怕。
雷雨中雨大。
后景美。
雷雨教学设计篇四
根据课程标准按三个维度的目标,全面提高学生语文素养的要求,确定如下教学目标:
第一方面,知识与能力。在掌握戏剧人物鉴赏方法的基础上,通过解读经典文本,分析任务形象,提高学生协作探究能力。
第二方面,过程与方法。通过生生协作探究和师生平等对话,多角度、多侧面地了解人物性格、情感及其悲剧根源。
第三方面,情感态度与价值观。通过揭示人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,提高学生的正确面对现实,面对人生的能力。
教学重点:协作探究周扑园、鲁侍萍的性格及情感。
教学难点:培养辨证、全面的分析人物性格的能力。
新课程积极倡导自主合作探究的学习方法(整合式、问题式、小组活动式、呈现式、课堂工作式、反思评估式和教学模式。根据新课程理念的要求,借鉴上述教学模式)我采取以激情法、创设情境发、小组讨论法和分角色朗读法,达到激发兴趣,活跃思维,愉悦情感的目的。
根据课程标准对构件开放、有序的语文课程的要求,确定本课的教学程序如下:
首先导入新课:做到以教师激情学生情,引发情感共鸣。
今天,老师将和同学们共同走进一幕人生大悲剧,在这里,我们将看到下层妇女被奴役的悲剧,上层妇女个性受压抑的悲剧,青年男女得不到正常爱情的悲剧,青春幻梦破灭的悲剧,以及劳动者改造失败的悲剧,这一切的悲剧都爆发在一个雷雨之夜,茅盾曾诗曰“当年海上惊雷雨”,这就是著名的戏剧大师曹禺创作的中国话剧史上的一个响雷——《雷雨》。
环节一“考考你”:《雷雨》里八个人物之间是怎样的关系。
这个问题具有承上启下的作用,不仅能够考查学生上一个课时的学习情况,而且通过对整个剧情的把握,激发学生对两个关键人物周扑园、鲁侍萍的探究兴趣。
环节二与剧中人物“面对面”——走近人物周朴园、鲁侍萍。
新课程倡导教师要善于运用影视、幻灯等手段创设情境,激发学生情感。为此我通过播放一段话剧表演来创设情境,使学生在心理上产生感受,情感上产生共鸣。也可以从艺术家的表演中受到启发,从而更好的走进人物的内心世界,并且对分角色朗读有一定导向作用。
环节三面对面之“七嘴八舌”:协作探究人物性格及情感。
由于学生首次接触戏剧,在分析人物形象之前交代戏剧任务鉴赏方法,让学生能够有法可循,掌握“会学”的技巧。
根据新课程构建生生互动、师生互动课堂的要求。让学生进行小组讨论,增强合作意思。在学生发表见解时与其进行平等对话,给予一定的引导和鼓励,营造出平等和谐的教学氛围,使学生能够踊跃发表有个性的观点。
与周朴园这个复杂多面的人物形象相比,鲁侍萍比较容易把握,所以在分析鲁侍萍的形象之后,再探究周扑园丰富的人性,最后通过对“周朴园是悲剧的制造者还是受害者”的讨论来揭示《雷雨》悲剧的根源。这样由浅入深,让学生有梯度的进行探究,有利于提高学生自主探究能力,有利于提高自主探究能力,从而形成良好的“自学”能力。
环节四是“我是主角”:
通过分角色朗读剧本的'精彩片段,使学生亲身感受人物命运遭遇和内心世界,加深对人物的理解,并从中获得情感愉悦。
为了扩展学生对戏剧人物的鉴赏,提供几个戏剧形象,课后自由选读,写下感受,致力于让学生有选择的学习,促进学生有个性的发展,从而养成“乐学”的态度。
最后一个环节“戏如人生”——我的人生我主唱。
新课程要求充分发挥语文课程的育人功能,引导学生正确认识社会、认识自我、规划人生。我认为虽然《雷雨》是一幕悲剧,但不能让学生一味地沉浸在悲叹之中,而是要化悲痛为力量,通过对作品中任务悲剧人生的思考,来审视自己的人生。培养他们正确面对现实,抗击挫折的能力,所以我让学生勇敢地走上讲台,说出自己的人生信条,充满信心的去战胜未来人生路上的雷雨。
综上所述,这是我在新课改形式下的一次小小尝试,希望能够创设出主动、互动、生动的学习局面,使学生养成乐学的态度,掌握会学的技巧,形成自学的能力。从而真正做到提高学生的语文素养。
雷雨教学设计篇五
紧扣单元教学的主题——热爱大自然,了解大自然开展教学;本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画,是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学,重视课堂的动态生成和价值观的引导。
第一课时。
1、读准字音,读通课文。
2、随文认识巩固需要认识的四个生字:压、乱、垂、虹。
3、给课文分自然段,明确1-3自然段是描写雷雨前景象;4-6自然段是描写雨中景象;7-8是自然段描写雨后景象。
4、质疑。
一、导入:
1、板书:雨,问:“你们知道多少种雨?”(微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……)。
2、对,有一种雨,是大自然中的杀菌清新剂,也就是刚才小朋友们提到的——板书“雷”。
3、齐读课题。
二、质疑,初读课文,检查生字学习情况。
1、读了课题,你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗?
2、很好,带着问题去读书,是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文,看看课文能不能帮助我们回答刚才的问题。打开课本80页。
3、自读课文,要求:读准字音,把句子读通顺。
4、检查生字读音,先同桌互相检查再全班交流。
三、默读课文,划分段落。
2、根据学生回答,板书:
雷雨前:1-3。
雷雨中:4-6。
雷雨后:7-8。
3、指名分段读。
四、学习生字。
1、生字卡片:压、乱、垂、虹。
2、你知道这个字藏在课文哪个词语里?哪里句子里?
3、进行认读:压——压下来——满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱——乱摆——忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。
第二课时(推荐课)。
1、随文学习巩固会写的字:彩虹、蜘蛛、垂。
2、默读课文,读懂“雷雨”这本“书”,并能通过朗读,读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法,学习用“渐渐地,渐渐地,……了,……也……了”来描述雷雨后其他的景象。
4、有留心观察天气的兴趣,课后写观察日记。
1、学完第一课时后,布置一项作业:读填“雷雨书”。
2、“雷雨书”道具,词语条和写字卡片。
一、联系生活实际导入:
从早上到现在,窗外一直下着一场?(学生畅所欲言)是呀,那是雨家族里温柔的一员,今天我们来学习雨家族最威猛的——齐读课题。
二、围绕学生自学自填“雷雨书”的情况进行初步学习。
1、检查读书:请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的片断。
2、学生点评。
4、展示学生有代表性的“雷雨书”,看看我们班小朋友是否读懂了这本“书”?进行评点。
三、全班汇报,感受想像雷雨前、中、后的景象。
(一)感受想像雷雨前的景象。
1、展现学生的填写的第一页“书”——雷雨前,随机引导学生有感情朗读。
2、根据学生的汇报,出示句子:
一只蜘蛛从网上掉下来,逃走了。(故意写成“掉”字,引导学生发现,进行品词,体会动词“垂”的妙处)。
3、叫两个学生比赛读雷雨前的片断,看看谁更能读出雨来临的那种紧张的气氛。
4、全班齐读雷雨前的片断。
(二)感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗读把雷雨引来了,雷雨来到我们面前了,请闭上眼睛用心来感受——播放雷雨声。
2、刚才你仿佛看到了什么?
4、女同学男同学连接读,展示雷雨从大到小的声音层次。
5、出示句子:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。——谁能把这个句子读好呢?
6、全班齐读雷雨中的片断。
(三)感受想像雷雨后的景象。
1、展示学生“雷雨书”最后一页——雨后。
2、我们来看看课文是怎么样写的?指名读,点评,引导学生读出轻快愉悦的心情。
3、品句品词:
(蜘蛛)又坐在网上。
a、空出“蜘蛛”这个词,让学生写,指导写。
b、我们回到雷雨前看看蜘蛛是怎么样的?你从这个“坐”字感受到什么?
池塘里水满了,青蛙也叫起来了。——a、读完这个句子,你想到课文中哪个句子?
3、你能用“渐渐地,渐渐地,……了,……也……了。”来说说雨后的其他景象吗?
4、全班齐读雷雨后的景象。
四、总结。
1、雷雨像个严厉的家长,脾气很大,但是它对大自然的帮助还是挺大的,雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了,这段时间广州的空气真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再来一遍,让我们再来呼唤一下雷雨好吗?——全班齐读全文。
2、学完这篇课文后,你觉得小作者是个怎么样的人?让我们向他学习,我们也来写写天气日记。
:(除必做题外,可自选其他一项)。
1、回家有感情朗读课文给家长听,让家长评价。(必做)。
2、积累课外有关天气的好词好句,写“雨后”的美丽画卷。
3、观察天气,写天气日记。
雷雨教学设计篇六
这篇文章的出炉,我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导,真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间,不厌其烦地精心指导。以下是教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。
第一课时教学目标:
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题,整体感知课文。
1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)。
2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)。
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)。
4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。
读之前,老师有要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)。
(2)标段落序号。
二.学习生字。
1读准生字音:
刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3.书写一个生字:
(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但难读,而且特难写,(2)师范写生跟着书空——生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)。
(3)生练写(把这个字写两次。)。
三.学习1—3自然段雷雨前景象。
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
1.读准字音。
2.读通句子。
请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)。
读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。
(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读。
(3)默读。
师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。
[通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。]。
3.读出感情。
你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:很可怕,很恐怖……。
你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)。
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?
a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?
b.也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
谁能再读读?---齐读。
(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)。
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)。
雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读。
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)。
学生说后读——大家一起做动作读。
(4)“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
你还从那句中感受到害怕?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)。
(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
(句式训练,出示句子)。
用“_____越来越______”说句子。(充分说)。
过渡:同学们说得越来越好了。
4.说话训练。
师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。
要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
(出示:要下雨了,——)。
5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读。
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)。
你看到什么,听到什么?(生充分说)。
[充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。]。
2.雨下得真大。
出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)。
谁再来读。
5.房子啊,6.都看不。
7.清了。
8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)。
9.再出示:渐渐地,10.渐渐地,11.雷声小了,12.雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)。
哪个词告诉我们了。(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)。
你们读一读。齐读。(提示:轻轻地,慢慢地读)。
四.感受雨后美景。
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7。
8自然段雷雨后的景象。
2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读7。
8。
好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?
3.生自由说。
4.(播放雨后动画).。
5.配乐读。
同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示7。
文字,音乐)。
雷雨教学设计篇七
一、教学目标:
1、学会揣摩戏剧语言,通过语言分析人物形象。
二、教学重点:
1、通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象,分析人物心理和人物性格。
2、分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词。
三、教学难点:
周朴园这个典型人物的性格分析。
四、课时安排:
两课时。
五、教学过程:
第一课时。
(一)导入。
在了解了戏剧的常识后,我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。根据上面的分类,它属于现代剧、话剧、多幕剧(四幕)和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧,那么,它到底有多悲呢?它最后的结局是这样的:在一个雷雨之夜,两个关系复杂的家庭中,有两个年轻人触电而死,一个年青人饮弹自杀,两个妈妈,一个疯了,一个呆了,剩下一个孤老头,形影单吊。那么,到底这样的悲剧是谁造成的呢?我们学习了课文,再一起来探讨。
(二)作者介绍:
曹禺,原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面,青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实,产生了强烈的反抗情绪。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才23岁,正在清华大学读四年级,《雷雨》是曹禺的处女作,更是现代戏剧成熟的标志。
(三)课文分析。
1、阅读课文,整体感知。
(1)课文开头有一段舞台说明,有何作用?
提问后明确:交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪,预示着一场雷雨即将到来,同时也感染、影响了读者,让人产生一种压郁感,把读者带入戏中。
(2)分角色朗读课文从开头到“你站一站”
思考:这里对鲁侍萍有一舞台说明(很自然地走到窗前……),这一说明有何作用?
提问后明确:为了推动情节发展,鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了,从面貌上,周朴园已经认不出她来,但她熟练的动作和变化较慢的背景,却使周朴园觉得似曾相识,所以引起他的追问“你站一站”,推动了情节的发展。
(3)课堂讨论:
根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读,说说你对周朴园的初步印象。
(四)课堂小结。
今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容,弄清复杂的人物关系,下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。
(五)作业。
有感情朗读课文,体会人物形象。
第二课时。
(一)导入。
(二)检查预习情况,了解学生的认知水平。
(三)课文分析。
析:黑格尔显然是要告诉我们:对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素,抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。
2、分角色朗读课文从“你——你贵姓”到“老得连你都不认识了”
析:这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突,写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。
(1)看对话。
周:梅家的一位年轻小姐,很贤惠……——你知道么?
鲁:可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。
问:为什么侍萍明明是婢女,周朴园却说是“小姐”,而侍萍自己却强调说“不是小姐”?
提问后明确:周朴园当年抛弃侍萍,他自己也知道这是一段不光彩的过去,说出来会影响自己的名声,而现在要跟人谈起,当然就得小心翼翼,维护自己。所以,他这里表面上像在赞扬侍萍,实则是想掩盖自己的罪行,表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”,表面上是否定自己,实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪,表现出她的“正直”
(2)划出这一部分有关周朴园的舞台说明,这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程?(结合课后练习二)。
板书:平静——猜疑——紧张——不知所措。
3、周朴园毕竟不是一个简单的人物,他的“不知所措”只持续了那么一会,他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利,于是,立刻变脸。请看:(幻灯片)。
“你来干什么?”
“谁指使你来的?”
“三十年的工夫你还是找到这儿来了”
(1)这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意,说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的,请思考讨论一下这三句话的潜台词。
提问后幻灯片显示:
“你是想借机来敲诈我”
“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”
“三十年了,你还是不忘旧仇,还想利用过去的关系来敲诈我”
(2)小结:在周朴园看来,人与人之间就是尔虞我诈,发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界,他这里完全是以小人之心度君子之腹。
(3)当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来,又面对她的强烈控诉,他又是怎样应对的?
“我们可以先不必哭哭啼啼的”
“我看过去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……弥补我的罪过”
明确:周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍,见鲁仍然很激动,又采取了“柔情攻势”,这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性,可更要想到,这么多年来,周朴园的家庭生活并不愉快,他现任妻子骄傲、冷漠、倔强,他怀念印象中年轻美丽,温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要,是一种“自我救赎”,使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园“伪善”的特点,而鲁侍萍却由于本性的“善良”,对他产生了一定的谅解,安定了情绪。
“那么,我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许到周家来”——自私、残忍。
(5)周朴园想用什么来打发鲁侍萍?——金钱。
鲁侍萍的态度如何?——把支票撕了,体现她的自尊与倔强。
(1)分角色朗读课文(请五位同学扮演)。
读前提醒学生注意所扮演的角色的特点,读后进行简单点评。
问:周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子?
提问明确:没有!(幻灯片)“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”
(2)周朴园不单不认,最后还把鲁大海给开除了,目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。
5、课堂小结:
周朴园究竟是个怎样的人?(结合板书)我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析,得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家,另外,通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突,又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。
6、课后作业:
1)归纳鲁大海的人物形象。
2)完成补充资料练习。
雷雨教学设计篇八
课案陈述:
一、课题导言:
从作品的地位及评价争议入手,以十七岁的周冲为接近学生情感的契合点引入作品的阅读。
二、学习任务:
1、走近大师:了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。
2、走进作品:对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。
3、通过对一部作品的深入研读,掌握阅读鉴赏作品的方法,增强文学修养,提高鉴赏能力。
4、学会用自己的头脑思考问题,用自己的心灵感受作品,对作品做出自己的分析,提出自己的见解,并恰当地表达自己的认识和观点。
5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突,感受剧中人物的悲剧命运,在感情体验与震撼中增强生命意识,滋养人文情怀。
三、过程和资源:
(一)准备阶段:
1、利用课外时间阅读原著。2、观看电影《雷雨》。
(二)课堂研读讨论:
1、设问提示:
要求:阅读原著后,找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题,具体明确地把问题描述出来,以便研读资料时有的放矢,有所侧重。(让学生陈述问题,教师进行设问示例)。
你对周萍这个角色怎么评价?你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛?
鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物,他们的性格各有什么不同?反映了怎样的社会现实?说说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。
为什么周冲最后会成为悲剧的牺牲品?促成他毁灭的因素有哪些?你怎么评价他?
在你看来,《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧?
恩格斯说,悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”的冲突。请梳理剧中主要人物的悲剧命运,体会这句话的内涵。
……(其他问题略去)。
2、网上资源研读。
3、在线帮助:链接21cn、yahoo、263等搜索引擎。(指导学生查询资料,并激励学生补充、丰富有效资源)。
4、课下纸媒体资料研读:书城查阅资料、图书馆借阅资料。
5、课堂讨论:针对问题,各抒己见,在讨论中深化认识。
6、学习反思:
你读完原著后初步的感受是怎样的?那些你阅读中很宝贵的第一感觉,是否记在随笔上了?
阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注?
阅读资料时把重要的.信息摘录下来了吗?比如那些可以佐证你自己的观点的材料,还有那些你打算加以辩驳的说法。(当然还包括信息出处)。
阅读过程当中是否及时地记下自己思维闪动的火花?
阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏?你用心辨识了吗?
阅读时,发现你要解决的问题资源不足,搜索查询了吗?
(三)撰写文章:
1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识,参阅相关资源,自选角度,自拟标题,写一篇关于《雷雨》的文章。可以是小型学术论文(链接小论文的撰写指导以及范文),鉴赏评论文字,也可以是读后感,随想,等等。(学生可根据自身的情况选择作业形式)。
2、回顾、反思、总结研究性阅读全过程当中的情况及得失利弊,写一篇学习随感。
(四)交流借鉴:
1、论坛交流。
2、上传部分习作,摘要选登精彩见解,供同学阅读、交流、借鉴,亦是学习成果的展示。
教学反思:
首先,从整个教学流程来看,实现了将探究学习引入常规教学的初衷,形成一个“范例性”webquest扩展阅读课案。它为学生展示一个完整而清晰地有效阅读过程,突出学习方法和效果的反思,对学生的学习有较强的示范作用。
其次,借助网络,不仅加大了课堂的密度和容量,且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中,在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下,免去了漫无边际的查询之苦,有利于省时高效地利用网络资源。
第三,利用网络进行教学,教师驾控比讲读授课更为宽松,学生从研读资料到完成作业,都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性,学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴,也对学生的学习有更好的促进、激励作用。
第四,课例中,学生的自主探究性和互动性看似不足,但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中,集中地体现出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问,是研读解困的动因,但问题意识往往是学生最缺乏的,“设问提示”环节,正是基于刺激学生“知困”的需要而设置的,它有利于刺激学生的问题意识,使阅读由浏览情节的“读过”,上升到带着问题研读相关资料的“读懂”,再到研读中注重设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”,实现阅读鉴赏能力的提升。
第五,由这个课例生发了一个高中阶段进行课外阅读扩展的总体设想,即设计层级化分明的webquest形式探究阅读课案。内容为教育部指定的必读名著,每学年重点研读一部,用webquest形式,高一设计突出探究的“示范性”(如以上课例),展示完整的探究阅读过程。高二提升层次,强调探究的“指导性”,设定一个大致的流程,指导学生自己设疑,分组查询资料,寻求答案,制作成简单的网页,课堂上进行交流借鉴,在互相启发中改进方案,完善思路,深化认识,最后由教师汇总整理所有有价值的问题、资源、精彩文章或解答,完成webquest的构建。第三阶段强调探究的“自主性”,即由学生自己选题,完成一个课题任务,借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息的能力将得到充分的体现,突出师生间交流的互动性和学生课外阅读的自主探究性。
雷雨教学设计篇九
20xx、3、24。
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
投影仪、生字卡片、图片。
两课时。
1、听音乐说说自己听到了什么(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)。
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。
5、说说课文主要讲了什么。
随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。
写字指导。(生归类分析字行,说发现。)指导:“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
1、卡片认读生字词。
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。
(教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
研读“雷雨前”
1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样。
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么能把它去掉吗为什么“压”给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话。
忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么不下雨时风是怎样吹的为什么要加一个“忽然”让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
哪个字写得好为什么读一读。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化。
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文,你能提出什么问题考大家。
2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:为什么用3个“哗”该怎么读这3个“哗”
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”
两个“渐渐地”说明了什么。
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读。
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读,画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用。
1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。
观察日出或日落,写一篇观察日记。
本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同,我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家”,雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度激发了学生的兴趣,每位学生都想提出有难度的问题考倒同学,在问题的反馈上来看,学生确实是作了思考,提出的问题跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题,如:“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”有什么不同我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。
雷雨教学设计篇十
(一)教学目标:。
1.学习课文1——6自然段(前两段)了解雷雨中的景物特点,掌握6个生字及词语,背诵1——6自然段.
2.通过课文的学习,进一步加深学生对段的理解,培养学生从整体上把握文章的能力.
3.继续培养学生良好的阅读及识字习惯,激发学生探索大自然奥秘的兴趣.
(二)重点:学习课文1——6自然段中的写物特点,学习6个生字.
(三)难点:运用已写过的构字方法,布白原则,偏旁书写规则等识记以及正确书写新字.
(四)关键:运用投影仪,电脑,录象机,录音机等教学设备使学生加深对课文的理解,帮助识记生字.
本课分两课时完成,做课的内容是第一课时.
一,引趣导入:(2分钟)。
1.夏天经常会有雷雨天,你能说出雷雨天有哪些特点吗。
2.课文如何写的呢(板课题)。
二,讲授新课:(35分钟:前三部分15分钟,第四部分20分钟)。
(一)初读课文:(5分钟)。
1.放录象听范读.
2.生自读划出生字词,不懂的词及给自然段标号.
3.汇报自学情况,出示生字.
4.指读思考课文中写了哪三部分内容(板:雨前,雨中,雨后)。
(二)讲读1—3自然段:(5分钟)。
1.自由读文,边读边勾画雷雨前有哪些特点。
2.出示投影片,学生边说边演示.
3.雨前给人什么感觉(闷,风大)。
4.你能读出来吗生练读,指读,评读.
(三)讲读4—6自然段(5分钟)。
1.默读文,边读边钗画这场雨给你什么感觉。
2.雨真大呀,雷真响!可是最近我们大连却烈日炎炎,你有什么想法吗。
3.引读——师生各一小句,如:师:哗,哗,哗,。
生:雨下起来了.
4.回忆背文方法后练飞级诵1——6自然段.
(四)学习生字:(20分钟)。
1.读生字,并分类.
2.记字:运用以前学过的结构记,旧字记,歌诀记,对比记等方法.
3.学生汇报,师生评议.
4.指导书写:重点指导"雷,网,垂,渐"4个字.学生打开生字本,准备文具(学生边整理边说歌诀:写字时,桌面净;本放中间字写正;铅笔橡皮不能少,比比看谁写得好.)。
雷:(1)出示投影片(一个"雨"字一个"雷"字)生观察对比"雨"做字头时如何变化(歌诀:雨字做字头,各部变短小,横折钩为横钩,中竖伸出头)。
(2)师在黑板上范写,问"雷"字中的"田"与"雨"字头相比怎样。
(3)生描一个写一个.(一学生提示写字要做到:头正,身直,肩平,臂开,足平.)。
网:(1)黑板贴出三个网字对比字条.
(2)请同学分析三个字中哪个规范漂亮,从而得出结论同字框中的部件不能下压要上提,但不能提得过高.
(3)师范写后生写.(注意加强对执笔姿势的个别纠正,指导.必要时说歌诀:指实,掌虚,双指捏笔,中指托起,食指在前,拇指在后.)。
垂:(1)出示投影,师在玻璃片上边范写,请学生边说出"垂"字的书写要领.("垂"字一撇四个横,撇加三横呈梯形,第三横平且厚长,竖中线上中竖站,把点把撇分两边.)。
(2)生写,写完后同桌互评.
渐:(1)由于笔画多,所以这个字由电脑演示笔顺及每笔位置.
(2)请学生到黑板上把"三点水","车"字及"斤"字加组合,使学生从直观上了解左中右结构字要占位均匀,哪一部分也不能分离.
(3)生写.
5.学生练写,教师巡视指导并在学生本上范写.
6.发生字卡片生写,出示在黑板上集体评议.
7.生再练写.
8.小结.
三,巩固练习:(出示投影)。
1.按课文内容填空:。
(1)满天的(),()地压下来.树上的()一动不动,()一声也不叫.
(2)雨越下越大.往()望去,()哇,()啊,都()了.
(3)()地,()地,()小了,()也小了.
2.读词:雷:雷声雷雨电闪雷鸣鱼雷。
压:压住压下来血压压力。
网:鱼网电网上网蜘蛛网。
垂:下垂垂柳垂下垂头丧气。
哗:哗哗。
渐:渐渐逐渐。
雷雨教学设计篇十一
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文,本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。
根据课标要求和研究的主题,我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力,难点是体会重点词句的含义,通过指导有感情朗读课文,感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。培养学生热爱自然的情感,激发观察事物的浓厚兴趣。
本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念,创设情景把学生带入美丽的大自然中,感受大自然的美好。以朗读感悟为主,在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作,积极的探究,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点,培养学生热爱自然的情感,激发观察事物的浓厚兴趣。
一、巩固字词。
小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读,对本课生字和词语进行了巩固。
二、创设情景,读中感悟。
二年级学生年龄小,多以形象思维为主。所以,我在教学的过程中,运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的情境,在强化语言能力训练的过程中,结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练,激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在学习雨前部分时,指导学生抓住重点词句反复品读,感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的?有机结合图像、声音、动画,从表现形式上体会这些词语句的精妙唤起学生对重点词句的直观理解,。通过观看多媒体课件,理解“压”和“垂”字的具体含义,感受雷雨前天气的闷热,以及变化之快。结合自身的感受,读出闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响的气势。体会“越…越…”在课文中用得极为准确。学生结合生活实际用“越…越…”说出了很多的句子,学生学得有趣,用得正确。
学生们曾经历过夏季的雷雨时节,经历过大自然中的各种天气。雷雨中的画面和意境,都沉睡在他们心中。只要我们去激活,它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。于是我利用多媒体课件再现雷雨时的情境,轰隆隆的雷声和哗哗的`雨声,既激发了学生的兴趣,又唤醒学生感知的回忆,从而进入雷雨中的特定情境,在体会句子“哗,哗,哗,雨下起来了。”时体会得相当好,读出了雨下得大,下得急的的语气。也读出了雨由急到缓,由大到小的变化过程,使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷,为营造美的氛围,我让学生伴着轻柔的乐声,聆听教师的范读,从语言文字中感受雷雨后的美景,再通过小组合作将文中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了,抒发了自己的感受,展开了丰富的联象,不仅把雨后的景色描述得美,读得也很美。
这三个情景的创设,串联起了整个课堂,既把课堂变成了一个有机的整体,又使课文的各个部份非常明晰地展现出来。
三、紧扣文本,发展思维。
这篇课文写了雨前,雨中,雨后的不同景色。我采用了三种不同的教学形式,旨在培养学生通过阅读加深对文本的理解,提高阅读的能力。
对雨前的设计,我主要注重于对文本的理解,挖掘文本的内在资源,将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解,体会到雷雨前天气的闷热,以及变化之快,先是闷,再是风,接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。
雨中这一部分比较简单,我放手让学生自己学习。在学生在质疑、解疑、互相争论的过程中,让学生去感受雨,体会雨,喜欢雨。并引导学生联系自己平时的生活想象:雨越下越大,还有哪些事物也看不清了?这一过程,充分尊重了学生的主体地位,教师的相机点拨与学生提出问题相结合,在读中感悟作者用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。
对于雨后的设计,我更注重于对学生想象说话能力的培养,让学生体会雨过天晴的美。并相机展开想象能力的训练:“假如你就是图中的一位小朋友,雷雨过后,你还会看到什么?想做些什么?。”不仅让学生能用自己的语言来描绘雨后的美景,还把自己融入其中,用自己的情感去体验小动物和植物的感受……使丰富的想象和语言的有机地结合在一起。
四、拓展延伸。
引导学生回到整体,使学生养成仔细观察大自然的习惯,学着把观察到的自然现象记录下来。这一拓展目的在于促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。
雷雨教学设计篇十二
1、认识4个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培养学生的理解能力和想象力。
认识生字、会写生字,有感情朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
生字卡片,文中图片。
两课时。
第一课时。
(一)、联系生活,揭示课题,导入新课。
同学们,我们都知道细细的密密的是春雨,那你们知道在夏天经常下什么雨吗?它就是(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。
雷雨又叫雷阵雨,在夏天午后经常出现,常伴有大风,闪电和打雷,时间不长,但天气变化很大。那雷雨时的天气是怎样变化的呢?有位小朋友在观察了雷雨后写了一篇日记,写得棒极了,我们一起去看看吧!
今天我们就一起来学习第18课《雷雨》。出示课题,板书:雷雨。同学们齐读课题。
请同学们把书翻到80页。朗读课文,要求:
1、读准字音,读通句子。有疑问的字可以问问下面的小鱼或查字典。
2、想想:课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
同意吗?(板书:雨前,雨中,雨后)课文是按照时间的先后顺序来写的。(板书)生重复。
(二)、分小班自由朗读雷雨前的部分,按要求汇报。
要求:
1、注意读准字音,读通句子。如果别人读得比你好,请你他学习;如果他哪里读错了,或者没你读得好,请你读给他听,互相纠错。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词,扩句。观察田字格里的字。小组内交流。
3、互相交流说说观察到哪些景像,这些景象是怎样的`?景象用圈画出来,怎样的用直线划出来。
4、能有感情的朗读,推荐一位组员来展示朗读。
我们先来看看雷雨前,课件出示第一段,下面哪个小班愿意来给我们汇报一下。
大家好,下面由我们小班来为大家汇报。
a:让我来为大家读读第一自然段吧!请大家评价。
b:下面由我来给大家汇报“压”字,这个字即要认也要写。请大家跟我读组词。我们小班是这样来记它的,我们使用了变魔术的方法“庄”,我们还使用了编顺口溜的方法:厂把土压成了点记住了它。你们还有别的方法来记住它们吗?你们真会动脑筋。我还要提醒大家我们在写这个字的时候一定别忘了写这一点。)。
c:下面由我来给大家汇报。我找到的景物有xx,它是xx的xx、请问有要补充的吗?(师:补充“压”字妙用。让我们带着感受一起再来读读这段话吧!)。
d:带着感受读。
好的,谢谢这个小班的同学。
哪个小班接着来汇报:
大家好,下面由我们小班来为大家汇报。
a:让我来为大家读读第二自然段吧!请大家评价。
b:下面由我来给大家汇报“乱”字,请大家跟我读组词。请大家跟我们一起来。“忽然一阵大风——”起(边读边做)。
c:下面由我来给大家汇报“垂”字,这个字也是即要认又要写,而且特别复杂。请大家跟我读组词。请问你们是怎么记住它的?我们在写的时候又要注意些什么呢?请大家伸出手来,我们一起书空。
d:下面由我来给大家汇报。我找到的景物有xx,它是xx的xx、请问有要补充的吗?(师:补充“垂”字妙用。让我们带着感受一起再来读读这段话吧!)。
好的,谢谢这个小班的同学。
同学们,雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,读。谁能来说说?(课件)。
现在,老师要考考你们啦!自由练习。谁来?(课件)开火车读。
要下雨了,其它小动物在干什么呢?
让我们再一次回味这闷热,紧张,又变化之快的雷雨前吧!(齐读,动画)。
(三)、理解的基础上,表演朗读雷雨中。
这闷热,紧张,又变化之快的雷雨前很快就过去了。孩子们,快听,(放雷雨中朗读视频)。
1、请各小班班长组织组员练读,根据下面所勾画的,理解课文,说说雷雨中的变化。
2、并用拍手表示雨声,用捶桌子表示打雷,演一演雷雨中的变化过程。(注:两人读课文,两人表演)。
哪个小班愿意来展示一下?
大家好,下面由我们小班来为大家汇报。
谢谢大家,我们小班的表演完毕。
同学们还想演吗?我读课文学生表演,女生演雨声,男生演雷声。
同学们,我们除了用表演的方式来表现雷雨中的变化,其实我们还可以用我们的朗读来表现。(1分钟练读)。
谁愿意来试试。(渐渐地换词)。
我们一起来试试吧!
(四)、对比雷雨前和雷雨后的图画,感受雷雨后的美。
同学们累了吧!请大家闭上眼睛,用心倾听,放音乐。睁开你们的眼睛,雨停后,你听到了什么?想到了什么?(用xx了,xx也xx了说话)。
听了同学们的描述,老师仿佛看到了一幅美丽的雨后图。我们来看看课文是怎样描述的。
我们再来看看这两幅图吧!(课件)。
请同学们仔细观察,对比雷雨前和雷雨后,看看有什么不同?(指导挂和坐,读出感受)。
是呀!让我们一边舒服的享受着雨后凉爽的天气和清新的空气,一边欣赏这窗外的美景(齐读,配乐)天亮起来了——起(放音乐)。
(五)、总结课文对我们写作的指导意义。
学习完这篇课文,我认为有雷雨这课有两点非常值得我们学习。第一,就是用了许多好词。你们看老师都把他们放到了黑板上了。我们从压感受到了多而厚的乌云给我们带来的压抑,从乱感受到了风大,从垂感受到了蜘蛛的害怕,从挂感受到了彩虹象彩带一样挂在天空的美,从坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的变化从害怕恐惧到悠闲愉悦。同学们你们说这些词用得好不好,一起来读读吧!
那第二个值得我们学习的地方在哪呢?猜猜,对。就是课文的写作顺序是按雨前,雨中,雨后的时间顺序来写的。
(六)总结板书,布置作业。
通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?你们能学习刚才老师总结的两点,来写写吗?不要着急,其实,大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧!
压雨前雨中雨后。
乱时间顺序。
垂
挂
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