2023年夜宿山寺教学设计(大全10篇)

总结是对过去的一种回顾，是对未来的一种启示。通过总结，我们可以不断进步和成长。写总结时，我们要注意选择合适的语言和词汇，以突出主题和思想。以范文为参考，可以更好地了解如何在总结中准确表达自己的观点和思考。

夜宿山寺教学设计篇一

1、会写“危、敢、惊”三个生字。

2、借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

1、学习生字。

2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？

2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：夜宿山寺

1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

1、出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。

2、这些生字谁会读？指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。

3、去掉拼音，小组检查认读生字。

4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？

1、学生自由读诗。

2、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语

3、指名朗读全诗。

1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？相机出示前两行诗。

3、指导朗读前二行诗。

（1）老师配乐范读；

（2）学生试读；

（3）指名读；

（4）全班配乐齐读。

4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

（1）学生自由读后两行诗；

（2）指名配乐读；

（3）教师配乐范读；

（4）全班配乐齐读。

1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2、学生自读整首诗。

3、指名扮演小诗人，表演读。

4、师生配乐合作读。

（三者选其一）

1、自选乐曲配乐背诵全诗。

2、给诗配画。

3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

夜宿山寺教学设计篇二

1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。

2.能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

3.通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

1．能正确朗读、背诵古诗；

2．初知古诗大意。

教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。

1．师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。

（2）解题意

a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是---，地点是---。理解“宿”的意思。

b．说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）

c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

1．师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2．师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3．逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）

（1）出示“危楼”。 以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。

（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”

（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”

4．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5．教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）

（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。

（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。

1.学习第一、二句

（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）

（1）字理识字“危”

（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）

（2）指导书写

a.观察

b.范写

c.学生练写

d.展评

2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！

（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

2.学习第三四句

站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……

（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”，今天我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？）

（3）生齐读这两句诗

1．现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

3.师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）

（设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）

“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！

出示古诗《秋浦歌》

1．找出运用夸张手法的诗句。

2．在拼音的帮助下生齐读。

（设计意图：《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。）

这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

夜宿山寺教学设计篇三

《夜宿山寺》是部编新人教小学二年级语文上册第七单元18课《古诗二首》中第一首，是唐代诗人李白所作。诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。全诗共四句，前两句“危楼高百尺，手可摘星辰。“是从视觉感受上写山寺楼高，后两句”不敢高声语，恐惊天上人“是从听觉上进一步烘托山寺楼高。”

1、会朗读古诗，背诵古诗。

2、会认“宿”“寺”“危”等6个生字，会写“危”“敢”“惊”3个生字。

3、读诗句，想画面，能用自己的话说出诗句的大概意思。

1、朗读古诗，背诵古诗。

2、会认“宿”“寺”“危”等6个生字，会写“危”“敢”“惊”3个生字。

1、激趣导入。

师：同学们好！今天由杨老师给大家上语文课，在正式开启今天的课程之前我们先来听一首好听的歌曲，让音乐开启我们美好的学习之旅。（师播放宝宝巴士唱《夜宿山寺》音乐。）。

（设计意图：音乐性是古典诗词的内在审美特征。由于学界分学科研究的原因，大多老师教学上忽略了诗词的音乐性，也消弱了古典诗词的美育功能。我设计这样的激趣导入，是从重视诗歌音乐性，通过构建音乐化诗歌课堂，变革传统诗词教学模式，是应时应景的美育举措）。

师：听完了歌曲，同学们你们有什么发现吗？

师：对！这首歌的歌词就是我们今天要学习的古诗《夜宿山寺》，请同学们跟我一起读课题《夜宿山寺》（教师板书课题）。

生读课题。

2、识字写字。

师：同学们都会读课题了，但是你们知道这是什么意思吗？

预设：个别学生会说出“夜”和“山寺”的意思，教师给予肯定后，要引导学生说出每个字的意思，然后连在一起理解说。

师：大家再看看这首诗的作者是谁？你们还学过他的哪首诗？

（设计意图：让学生回忆学过的李白的诗歌，温故知新，积累古诗词）。

师：在课题当中，有两个字宝宝是我们以前没学过的，是哪两个呢？

生：“宿”“寺”

师：对！你知道怎样快速记住这两个字吗？

预设：生会回答用“加一加”的方法或者“换一换”的方法。教师可让学生给字组词，再放入语境中说话运用。

师：“宿”是一个多音字，你们知道它的另外读音吗？

板书宿的多个读音，组词，学生做笔记。

师：我们一起来读诗的前两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

生读。

师：这两句里还有两个要求我们会认的字，请同学们教教老师怎么样来认识记住这两个字。

（这里有两个课标要求会认的字“危”和“辰”教师让学生讲识字方法，指导学生书写”危“字，并且把这两句再读一读。）。

同样的方式教授古诗的后两句。

识字检测：

带拼音读。

去拼音读。

师：我们都会认了这些字词，现在我们把这些字词放回古诗原文中再来读一读古诗吧！

（设计意图：小学低年级语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务。新教材更多地采用了“随文识字”的编排方式。随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学的双重目的。这首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，随文识字就是让学生识到生字词后，立即回到课文语境中去朗读。这当中学生的阅读能力得到训练，生字词得到巩固，还受到了规范语言的熏陶，进一步加深孩子对字词的理解。）。

3、古诗朗读背诵。

（1）理解古诗大意。

（2）学生复述古诗大意。

（设计意图：当前，古诗文的教学是学生在语文学习中面临的一个重要难题，古诗文往往较难理解和背诵，学生学习的积极性较低。为帮助孩子们记忆古诗文，我让学生用白话文复述古诗大意，这种方式类似于讲故事，通过故事情节联想古诗原文，既能让学生初步学会古诗品悟鉴赏，又能快速记忆古诗。）。

（3）各种方式读古诗（男生读、女生读、唱古诗、表演读……）。

（设计意图：课堂以“读”为本，根据课程需要，我运用多种方式读古诗，让学生在多样方式读中感受古诗的“韵律美”“古典美”“意境美”，使学生在朗读中理解内容，体悟感情，感受乐趣，多读成诵。）。

4、拓展延伸。

（设计意图：在原有教学方法的基础上结合古诗特点，融朗读、绘画于一体，多角度激发学生的兴奋点，让学生在充满乐趣的课堂上学习古诗，以取得更好的教学效果。）。

夜宿山寺教学设计篇四

1．会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。

2．有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。

3．通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。

【教学重难点】

1．学习、积累生字。

2．指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。

【课前准备】

1?生字卡片、课文朗读录音带。

2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。

【课时安排】

1课时。

【教学设计】

（一）激发探究兴趣，入题想象。

1?回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？

2?今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。

（二）初读全诗，明确探究目标。

1?教师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。

2 教师提出探究目标（课件出示教学目标）。

3 生探究字词诗意，交流学法。

（三）借助插图，了解诗意。

2?讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？

3 请用一句话说出诗的主要内容。

（四）指导朗读、背诵。

1?教师范读，学生体会停顿与节奏。

2?自由朗读，指名读。

3?参照插图试背古诗。

4?采用多种形式练习背诵，体情入境。

a 以《夜宿山寺》为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。

b 还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。

5 表情背诵，总结巩固。

（五）识记字形，指导写字。

（六）完成课后练习（三选一）。

1 自选乐曲配乐背诵全诗。

2 给诗配画。

3 李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

教学反思：

诗人李白的《夜宿山寺》是一首语言生动、想象丰富、意境优美的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习兴趣，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别采取自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。因而学生表现出积极的学习热情。在体会诗意部分，我让学生采用写画唱等多形式再现诗歌情境，促进学生发散思维。课堂气氛由此特别热烈。

由此可见，在古诗词教学中，我们教师应大胆放权给学生，让学生自由想象，教师再积极引导，就可收到意想不到的教学效果。

夜宿山寺教学设计篇五

1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。

2、能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

1、能正确朗读、背诵古诗；

2、初知古诗大意。

朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

朗读法，观察法，图文对照的方法。

1、师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。

（2）解题意。

a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是______，地点是______。理解“宿”的意思。

b、说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）。

c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

1、师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3、逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）。

（1）出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。

（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”

（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”

4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5、教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）。

（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。

（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。

1、学习第一、二句。

（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）。

（1）字理识字“危”

（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）。

（2）指导书写。

a.观察。

b.范写。

c.学生练写。

d.展评。

2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！

（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

2、学习第三四句。

站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……。

（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

（2）朗读指导。

（3）生齐读这两句诗。

1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

3、师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！

“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！

出示古诗《秋浦歌》。

1、找出运用夸张手法的诗句。

2、在拼音的帮助下生齐读。

这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

夜宿山寺教学设计篇六

课件出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。(指读)。

3、同学们，古寺墙壁有的已经倒塌，地上满是残砖剩瓦，上面爬满青苔，神像上蒙着厚厚的蛛网，透露着一种荒凉、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。(课件点击)把我们感受到的送进语言文字，一起读出这种环境的恶劣。(课件五))。

4、假如让你在这儿住下，你愿意吗?可李时珍面对这样荒凉破败甚至危险的古寺没有一丝犹豫。

出示齐读：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧!”

夜宿山寺教学设计篇七

1.学习6个生字，会写3个汉字。

2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3.了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

1.学习6生字。

2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

1.规范、端正、整洁地写字。

2.了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。

：多媒体课件。

一、课前组织：同学们好，做好上课的准备了吗？自我检查，抬头，挺身，脚放稳，两只小手不乱动。

二、谈话激趣，导入新课。

1.了解作者。

今天这节课，我们要接触的是一位非常牛的人，他有什么牛本事呢？请大家看介绍。

2.引入新课。

前半学期我们读了《望庐山瀑布》。从诗中知道李白去江西庐山欣赏了气势磅礴的的瀑布。今天这节课我们再来读一首李白的旅游小诗。

3.板题、解题。

（1）读题。强调两个生字的读音，都是平舌音。

（2）板题。认识“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢？夜里睡觉的意思。谁来用“宿”组词。寺，上面土，下面寸，寸土不离。“寺”指什么？你能想起哪个字上有寺？齐读（持诗等待）。

（3）解题。题目中告诉我们李白什么时候？来到到什么地方？要做什么？（晚上来到山上的寺庙里住宿）。

三、初读诗歌，整体感知。

1.出示读书要求：

（1）借助拼音自由读诗，努力把字音读准，句子读通。

（2）对照生字条圈出生字，多读几遍，并想办法记住生字。

2.检查生字认读。

（1）领读易错读音。

（2）考查生字。

危，什么危？学生组词。上下结构角字头，下面是个厄。

辰，什么辰？组词。辰是星星的总称。减一减。

恐，什么恐？组词。加一加。

惊。什么惊？组词。换一换。

3．正确读出诗句。

（1）指名读。认会了生字，下面谁能把整首读给大家听？其他同学边听边对照，有没有读错的地方。

（2）听录音。有节凑的读诗，读出诗的停顿，能帮助我们理解诗的意思。还能帮助我们表达读诗感受和心情。所以大家先听听高手是怎么读诗的。听完之后我们也模仿他们读读。

（3）模仿读。按老师画的节凑线，有节凑有停顿地试读。看看自己能读懂什么？

4.了解大概内容。

现在大家读懂了吗？诗人在寺院之中看到了什么令他诗兴大发？（看到了一座高楼。）。

四、细读诗句，理解诗意。

1.出示问题。

哪行诗句告诉我们这是一座很高的楼？

2.引导说出诗意。

这句诗的意思是说…...（根据老师给的提示说说）。

（1）危楼是指高楼，而不是危险的楼。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。）。

（2）语是指说话。

（3）恐惊是指害怕，担心，惊动，惊扰。天上人是指神仙。

3.小结。

诗中句句都在告诉我们楼宇的高耸。

五、品读诗歌，感悟情怀。

1.谁能读出一座很高很高的楼？谁还能更高一点？大家能惊叹地读吗？

2.谁能把摘星星读很轻松很轻松，能摘到星星当然很高兴，大家一起高兴地读。

3.该怎么读才不会惊扰天上的神仙呢？低声小声读担心地读。

六、背诵古诗，积累知识。

1．配上自己的动作表演朗读。

2．配图背诵。

七、教学生字。

1.教学“敢”。

（1）指导观察。

一看外形，二看部件，左右两部分宽窄一样，齐头平脚。三看笔画，主笔捺要向右舒展，其他笔画，左边提和右边撇的穿插。

（2）师生评价。

（3）对照修改。

2.教学“惊”。

主笔竖要挺直。左点和右横的穿插。

3.教学“危”。方法同上。

八、布置作业。

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3.生字各写两遍。

夜宿山寺教学设计篇八

1、会读“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。

2、学习古诗，通过图文对照，想象画面等方法理解古诗，练习用自己的话说一说古诗的意思。

3、体会山寺的雄伟、高耸入云的特点，知道诗人李白站在高楼上不敢说话的原因。

4、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

指导学生朗读古诗，理解诗句的意思，体会山寺的雄伟。

体会山寺的高耸入云，明白诗人站在高楼上不敢说话的原因。

生字词语卡片、由寺的图片。

借助拼音朗读古诗，读正确，读流畅，初步理解古诗的意思。

一、导入新课，读懂课题。

学生背诵李白的诗。

2、今天我们再来学习一首李白的古诗，题目叫《夜宿山寺》。

3、读准平舌音“宿、寺”，这两个字是生字，引导学生读一读，读准字音。

理解“宿”的意思“住”。

“夜宿山寺”的意思是一天夜里，诗人借宿在深山里的一个寺庙中。

教师小结：据说，李白夜里借宿在深山里的一个寺庙中，寺院后面有一座很高的藏经楼，他登上去凭栏远眺，只见天空星光闪烁，诗人李白诗兴大发，写下了《夜宿山寺》这首诗。

二、初读古诗。

1、出示古诗，引导学生读一读，注意读准字音，把古诗读正确，读流畅。

2、指生朗读，注意字音。

“辰”是前鼻音，第二声。

“惊”是后鼻音。

3、出示古诗，标好朗读的节奏，引导学生再次朗读古诗，注意读准节奏。

唐李白。

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

4、齐读古诗，注意读准字音，读好古诗的节奏。

三、理解古诗。

1、学生自由朗读古诗，边读边思考每句诗的大概意思。

2、出示第一、二两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

（1）理解“危”的意思。

学生说一说“危”的意思，教师小结：“危”的本意是指人在山巅或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危楼”的意思就是高楼。

（2）这座楼有多高呢？（有百尺高。）。

出示课文插图，引导学生看一看，体会危楼之高。

（3）教师引导学生明白这里的“高百尺”只是一个夸张的写法，形容楼非常的高，而不是说这座楼有一百尺高。以前我们也学过类似的句子，比如说“飞流直下三千尺”，这句话中的“三千尺”并不是说就是三千尺，而是指瀑布非常非常的长。

（4）作者为了说明这座楼非常高，还写了一句“手可摘星辰”。引导学生说一说“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）。

（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者为什么要这样写？

学生交流讨论，教师引导：一伸手就能摘到天上的星星，这是一种不可能实现的幻想，但是在这里却形象的表现出了这座楼非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。

（6）引导学生读一读诗的前两句，体会山寺之高。

（1）出示古诗的第三、四两句：“不敢高声语，恐惊天上人。”

学生自由的朗读古诗第三、四两句，理解这两句诗的意思。

（2）全班交流这两句诗的意思，教师相机指导。

“不敢高声语，恐惊天上人。”这两句诗的意思是站在高楼之上，我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。

（3）教师引导：李白是一个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫里住着许多神仙，所以他不敢高声语，担心惊动天上的神仙。

（4）指导学生朗读古诗第三、四两句，引导学生读这两句话的时候，要读得轻一点，把作者“不敢高声语，恐惊天上人”的心情读出来。

（5）学生练习有感情的朗读第三、四两句。

四、朗读古诗，背诵古诗。

1、教师小结：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过站在高楼之上之所见，借助大胆的想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉，形象的写出了山寺楼阁的雄伟。

2、引导学生正确流利有感情的朗读全诗，背诵古诗。

五、指导书写。

1、出示这首诗要求书写的“危、敢、惊”三个生字。

2、学生读一读，说一说这三个生字在书写时，需要注意些什么？

全班交流讨论：

“敢”是左右结构，左右宽窄相当，左低右高。右边是反文旁，四画，不能写成三画。

“惊”也是左右结构，左窄右宽，左边竖心旁的笔顺是点、点、竖。

3、教师示范书写“敢、惊”两个字，边书写边强调书写要领。

4、学生练习描红、仿写。教师巡视，提示学生注意书写姿势。

5、展示学生书写的作品，交流评价。

六、课后作业。

1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗《夜宿山寺》。

2、抄写本节课学习的三个生字，每个生字加上拼音抄写四遍。

夜宿山寺教学设计篇九

诗题是什么意思？你是怎样理解的？理解每一个词，再把意思连起来。相机学习生字：宿寺。

照着理解诗题的方法，理解诗意。不懂的词语可以猜一猜，问同桌，问老师。

自己练说。

同桌互说。

指名说。你懂了一句就说一句，全部懂了可以全部说。

学生：你认为他解释得怎么样？

相机强调：危高百尺星辰恐。

百尺：桃花潭水深千尺。

飞流直下三千尺。

白发三千丈。

相机学习生字：危百尺惊。重点是第一个和最后一个。组词。记忆。

如果要你把这首诗画下来，你会画些什么景物？

看课件品读。

第一句：读出楼的高。

你登过高楼或高山吗？什么感觉？

回忆：铁塔高，铁塔尖。尖尖铁塔入云天。

第二句：读得轻柔。

为什么诗人写“恐惊天上人”而不是“地上人”？

表演背诵。

《登鹳鹊楼》。

百尺：注意把字写好，占格位置。

摘：注意右边不要写错了。

惊：忄的写法。形声字。

夜宿山寺教学设计篇十

教学目标：

1、认识四个生字，会写两个生字。

2朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。

3、朗读古诗，并能背诵。

教学准备：

1、看课件。

2、写字卡片。

教学过程：

1、看看、说说。

（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。

（2）观察交流，你觉得山寺怎么样？

（3）揭示课题，学生读题，说题意。

（4）播放课文朗读录音。

2、拼拼、读读。

（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。

（2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。

（3）指名试读古诗。

（4）互帮互学，同桌拼读。

（5）请一组同桌读，读后评价。

（6）齐读古诗，要求读准确。

3、认认、写写。

（1）课件出示生字。

（2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？

（3）生字去掉音节后，怎指名读。

（4）指名带读。

（5）齐读生字。

（6）你有什么好办法记住这些生字的样子？

（7）同桌先说，后指名汇报。

（8）游戏——《猜字谜》。

（9）齐读古诗。要求读流利。

（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。

（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。

4、读读、议议。

（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？

（2）学生讨论后汇报。

（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？

（4）指导读出感情，读出节奏。

（5）学生自由体会读。

（6）学生个人比赛读，小组比赛读。

（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。

5、背背、赛赛。

（1）创设情境。

（2）指名试背古诗。

（3）自由背。

（4）比赛背——看谁记性好。

（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？

（6）比赛背——看谁能当小诗人。

板书设计：

夜 宿 山 寺

【 李 白 】

楼 高

教学反思:

1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。

2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。

4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。

6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。