2023年分数除法课件汇总(优秀12篇)

总结是一种积累的过程，可以为未来提供宝贵的经验。我们应该从整体上审视问题，而不是局限于细节。接下来是一些优秀总结的实例，或许可以给你带来灵感。

分数除法课件汇总篇一

《分数乘整数》是北师大版五年级下册第一单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知识与技能：结合具体情境，在操作活动中探索并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的密切关系。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。

二、说学情：

对于本节课的内容有的学生并不陌生，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。

三、说教法。

在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。

四、说学法。

本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。

五、说教学过程。

合理安排教学流程是教学成功的关键。针对五年级学生的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。

一，创设情境，提出问题。

二，合作探究，发现新知。

三，形成认知。

学生做题的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下，老师再布置任务“同桌互相说说你们的想法”这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这时候请板演的同学讲出做题的思路。

第一种：（略）  第二种：（略）  第三种：（略）。

这里关键要剖析第三种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生仔细想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。

四，基础训练，理解算理。

这一环节，学生基本有能力解决，所以我让学生直接动手做，但第三小题特别应该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。

五，强化练习，形成能力。

在处理练习题时我给学生留足时间，让学生独立练习。在此教师做一总结：计算时值得注意“读题审题，先全面理解题意，再列式计算；做完一组练习，分析题目特点，寻找规律”等细节和习惯的问题。

六，反思学习，体验策略。

最后我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳知识，画龙点睛的作用。

这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，注重以学生为本，学生在探究中经历知识的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生掌握学法。

分数除法课件汇总篇二

1．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。

三重点难点。

2．用除法的意义理解分数的意义。

四教具准备。

圆片。

五教学过程。

（一）导入。

1．口算。

3.8+1.29=0.6×0.5=。

12一3.6=7.4–3.6=。

2.14+0.6=1.5÷0.3=。

2.口答。

(1)表求什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？

(2）把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位1。

（二）教学实施。

1．学习教材第65页的例1。

(l）投影出示例题。

把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？

(2）请学生读题。

(3）分组讨论，如何解决这个问题。

(4）指名学生把讨论结果告诉大家。

我解答这道题列式是1÷3，从分数的意义上理解1÷3，就是把1个蛋糕看成单位“1“，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数来表示,1块的就是块。

老师根据学生回答。（板书：1÷3=）。

老师：从图中可以看出1÷3和都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。

2．学习例2。

(1）板书例题。

把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？

(2）指名读题，理解题意并列出算式。板书：3÷4。

老师：3÷4的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。

老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“1”?（把3块月饼看作单位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。

通过演示发现学生有两种分法。

方法一：可以1个1个地分，先把1块月饼平均分成4份，得到4个,3块月饼共得到，12个，平均分给4个学生。每个学生分得3个，合在一起是块月饼。

方法二：可以把3块月饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到块月饼，所以两人分得块。

讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。）。

(3）理解。

老师：个饼表示什么意思：

学生甲：表示把3个饼平均分成4份，表示这样一份的数。

学生乙：表示把1个饼平均分成4份，表示这样3份的数。

现在不看单位名称，再来说说表示什么意思？(表示把单位“1平均分成4份，表示这样3份的数；还可以表示把3平均分成4份，表示这样一份的数。）。

(4）练习。

说说下面分数的两种意义。

分数除法课件汇总篇三

教学内容：《分数除法（一）》（教科书55~56页）。

教学目标：

1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。探索并掌握分数除以整数的计算方法的推导过程，并能正确计算分数除以整数。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

3、感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决生活问题，激发学生的数学学习兴趣。

学情分析：分数除以整数这部分内容是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的。学生之前已掌握了分数乘以分数的计算方法，为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。

教学重点：分数除以整数的计算方法的推导过程。

教学难点：在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

教学准备：学生：1、纸片。2、彩色笔。

教师：多媒体。

教学过程：

一、复习导入。

1、说说下面各数的倒数分别是什么？

7/84/11/6。

2、举例说明分数乘整数的意义和一个数乘分数的意义。

举例说明整数除法的意义。如30÷3表示什么？

二、探究新知。

1、涂一涂，理解分数除以整数的意义。

（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

提问：4/7表示什么意思？（是把单位1平均分成7份，取其中的4份）（边说边画阴影）。

提问：把4/7平均分成2份，也就是把图上的哪一个部分平均分成2份？（让学生指、涂一涂）出示多媒体课件。

师：谁来说说你是怎样想的？怎样列式呢？（板书：4/7÷2＝2/7）。

（2）小结：分数除法的意义同整数除法的意义相同，都是已知两个乘数的积和其中一个乘数，求另一个乘数的运算。

2、算一算，探索分数除以整数的计算方法。

（1）提问：怎样计算分数除法呢？下面请同学们和老师一起来探索分数除法的计算方法。（板书课题：分数除法（一））。

（2）师：想一想，如果不看图，你会计算4/7÷2＝2/7吗？（在小组内先交流、集体反馈）（板书）。

（3）师：如果要算4/7÷3呢？把这4份平均分成3份，每份是这张纸的几分之几呢？（分一分、涂一涂）。

（4）师：把4/7平均分成3份，就相当于求4/7的1/3，结果都是4/21。因此，中间我们可以用等号连起来。这样，原来的除法算式就转化成了什么算式？什么变了？什么没变？出示多媒体课件。

探究过程中要让学生说说“把4/7平均分成3份”怎样画图？

师：被除数没变，除号改成了乘号（板书），除数2改成了2的倒数1/2（板书）。分数除以整数，就等于分数乘以整数的倒数。

3、小结：谁来说一说这种算法是怎样的？0能不能作除数呢？所以，这里还要补上一个条件（补）。

在今后的分数除法计算中，我们常用这种方法。因为无论分数的分子能否被整数都可以进行计算，不受限制，它的应用更普遍。

三、知识应用。

1、完成56页练一练1，想一想。先独立完成，再引导学生借助图形说一说分数除以整数的意义和算理。

2、完成56页的练一练2。独立完成，集体讲评时重点沟通分数除法与分数乘法的联系。

3、练一练的第3题。独立完成。

4、练一练的第4题。分析题意，学生独立解决。

5、练一练的第5题。学生自己尝试填一填，并说一说：分数除法和分数乘法之间的联系。

四、课堂总结：

师：分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算方法是什么？

五、课堂练习。

1、计算。

2、把5/6千克苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到多少千克？

板书设计：

分数除法。

分数除法的意义：已知两个乘数的积和其中一个乘数，求另一个乘数的运算。

（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

4/7÷2=（2）/7。

（2）把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？

4/7÷3。

=4/7×1/3。

=4/21。

分数除以整数的计算方法：分数除以整数，就等于分数乘这个整数的倒数。

分数除法课件汇总篇四

学生在第六册借助直观，已经初步学习过一些简单的分数大小的比较。但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小。这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。

比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。第106页的例6是分母相同的两个分数进行大小比较，第107页例7是分子相同的两个分数进行大小比较。每道例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。

二、说教法学法。

1、在交流中学习。

在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的.感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。

2、在引导中探究。

引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。

三、说教学过程。

（一）复习准备。

1、把一块蛋糕平均分成4份，每份是它的几分之几？

2、四分之三的分数单位是（），四分之三里面有（）个（）分之一。

3、自己选择一个圆或一个长方形，或是用一条线段作单位1，画图表示四分之三。

（二）引入新课。

生：好！

多媒体课件演示：卡通形象的2/3对1/3说：我比你大。1/3对2/3说：我比你大。1/2和1/3也在作着类似的争论。

师：这些分数谁大谁小呢？这就是这节课我们要研究的内容----分数大小的比较。

分数除法课件汇总篇五

教材第66页的例3及做一做。

二教学目标。

2，培养学生的应用意识。

三重点难点。

1．理解、归纳分数与除法的`关系。

2．用除法的意义理解分数的意义。

四教具准备。

圆片。

五教学过程。

（一）引入。

老师：5除以9，商是多少？（板书：5÷9=）如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。

（二）教学实施。

1．学习例3。

(1）板书例题。

小新家养鹅7只，养鸭10只。养鹅的只数是鸭的几分之几？

(2）指名读题，理解题意并列出算式。板书：7÷10。

(3）利用除法和分数的关系得出结果。

7÷10=。

所以养鹅的只数是鸭的。

三）思维训练。

1．把8米长的绳子平均分成13段，每段长多少米？

2．把一个5平方米的圆形花坛分成大小相同的6块，每一块是多少平方米？（用分数表示）。

四）课堂小结。

通过今天这节课的观察、操作，同学们发现了分数与除法之间的关系。分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数，除号相当于分数的分数线。

分数除法课件汇总篇六

小学数学分数除法课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦!

教学目标：

1.知识与技能：经历自主计算分数四则混合运算、简便运用的过程。

2.过程与方法：会灵活运用计算方法进行简单的分数四则混合运算。

3.情感、态度与价值观：在运用已有知识计算分数四则混合运算的过程中，获得积极的情感体验，培养知识迁移和自主学习的能力。

教学重点。

掌握分数四则混合运算的运算顺序。

教学难点。

培养学生良好的计算、检验的学习习惯,提高计算的正确率。

教学过程。

一、复习引新。

(一)口算。

(二)说出下列各题的运算顺序.

1.教师提问：整数四则混合运算的顺序是什么?

(1)一个算式里，如果只含有同一级运算，按照从左往右的顺序进行计算。

(2)一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。

(3)一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

2.教师谈话引入：分数四则混合运算的顺序是怎样的呢?今天我们一起学习分数四则混合运算。

板书课题：分数四则混合运算。

二、讲授新课。

(一)。

1.教师提问：这个算式里含有几级运算?应该先算什么?再算什么?

2.学生尝试解答.

3.集体订正.

(二)。

1.请学生分组说一说这道题的运算顺序。

2.学生独立解答。

(三)先说出运算顺序，再计算。计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的最后算括号外边的。

(四)总结归纳。

分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，我们可能觉得不难，但却很容易算错，所以我们要养成好的计算习惯：要审清运算符号，确定好运算顺序，不丢数、不抄错数，认真计算每一步。

三、试一试。

让学生自己试着计算。

四、巩固练习。

(一)先说出运算顺序，再计算。

(二)按照下图指出的顺序进行计算，然后列出综合算式。

五、课堂小结。

分数四则混合运算的运算顺序是什么?进行分数四则混合运算时应注意什么?

今天，我们一起学习了分数四则混合运算，请熟记下列口诀：

看到四则混合题，找找括号有没有，

先小后中脱掉它，步步认真要仔细。

要是没有括号的，先算乘除再加减，

逐步验算要及时，巧妙灵活一定对。

板书设计：

分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。

教学后记：

在整数四则混合运算的基础上，学生能较快，较容易掌握分数四则混合运算的运算顺序。但对简便运算，很多学生掌握不够灵活。为了让学生学好这个内容，先是让学生充分掌握了各类的运算定律，在教学例题时，让学生充分观察发现题目的特点，学生掌握得还不错，但是对简算还要让学生不断地多做多练，做到灵活解答。

分数除法课件汇总篇七

分数除法是分数乘法的逆运算。分数除法计算法则：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。

学情分析：

五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。

教学内容分析：

《分数除法（一）》是第五单元第一课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

教学目标：

1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2、引导学生探索并掌握分数除以整数的`计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学重点：

引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

1、探索分数除以整数的计算方法。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教具准备：长方形纸、课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

（2）把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？

二、自主探究小组交流。

自主学习提示。

1.利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。

2.同桌之间说一说彼此的想法。

3.有困难的同学，可以借助课本第55页的提示，完成这两个问题。

三、交流释疑。

把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

请同学们拿出图（一）来涂一涂。

这就是这节课我们要学习的分数除法。（板书）。

初探算法把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？请大家在图（二）的上面涂一涂。

观察3和1/3有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。

（教师出示三组算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生演板让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?

根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算？

四、实践应用。

1、算一算9/10÷3015/16÷/15÷218/9÷65/6÷15。

2、填一填师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗？

学生独立在书上第56页填一填，想一想。集体订正。

3、解决问题。

师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?学生在练习本上列式解答。

运用分数除法能解决生活中的很多问题呢。谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。

五、课堂总结学生谈一谈本节课的收获。

六、布置作业：练一练第3、5、6题。

教学反思：

《分数除法（一）》是学生初次接触分数除法，本节课是学生今后学习分数除法的基础，让学生理解分数除法的意义以及对算法的探索就显得格外重要。本节课我力求体现以下几点：

一、充分利用学生最佳的学习状态课堂上省去了旧知的复习，设计简单的知识情景，以最快的速度抓住学生有效学习时间，提高课堂有效性。

二、让学生在不同的活动中探索数学。数学课不应只让学生单纯地模仿和记忆，应让学生在具体地操作、观察、实践中得出结论。因此，课堂上我让学生通过操作、观察，引导学生探索出分数除以整数的计算方法，让学生经历了知识形成的全过程。在这样的过程中，充分地发挥了教师的引导作用，注重的是学生能力的培养，注重的是教给学生学习的方法，而不是把知识单纯的传授给学生，做到既重结果，又重过程。

三、让学生在不同层次的练习中应用数学。学数学的目的就是用数学。在新课结束后，我让学生在不同层次的练习中应用了所学知识，让学生充分感受到了数学源于生活，又寓于生活。

分数除法课件汇总篇八

【教学目标】。

知识与能力：

1.使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则。

过程与方法：

教学过程中结合直观，注意力体讲解，指导学生通过体检，说明一个数乘分数的意义并归纳出分数乘分数的计算法则。

情感态度价值观：

通过一个数乘分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣，使学生感悟到数学知识的魅力。

【教学重难点】。

理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。

【教学过程】。

一、复习。

（一）计算下列各题并说出计算方法。

（二）上面各题都是分数乘整数，说一说分数乘整数的意义。

二、新课。

引入：这节课我们来学习分数乘分数的意义和计算方法。（板书课题：分数乘分数）。

（一）理解一个数乘分数的意义。

1.第一幅图：一桶桶水有12升，3桶共多少升？怎样列式？

指名列式，板书：12╳3。

12╳3表示什么意思？指名回答。

2.出示第二幅图：一桶桶水有12升，桶是多少升？怎样列式？

指名回答，列式为：12╳。

说明：求12的一半，就是求12的是多少。

3.出示第三幅图：一桶桶水有12升，桶是多少升？怎样列式？

指名回答，列式为：12╳，问：12╳表示什么意思？指名回答。

4.引导学生小结。

指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：

第一个算式与第二、三个算式中第二个因数有什么不同？

想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同？有什么不同？

学生齐读课本的结语。

一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

5.练习：

说一说下列算式的意义。

（二）理解分数乘分数的计算方法。

1.出示例3：

李伯伯家有一块公顷的地，种土豆的面积占这块地的，种玉米的。面积占这块地的。

（1）种土豆的面积是多少公顷？

你根据什么列出式子？

根据一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少，得出：这是求公顷的是多少，怎么列式呢？列出算式：。

怎么计算呢？

如果我们用一个长方形表示1公顷，那么公顷怎样表示？

学生回答后，教师出示例3的图（1）。

公顷的是什么意思？

出示例3图（2）。

要求学生观察图（2），问：在图中的对于1公顷来说，是1公顷的几分之几？

也就是把公顷平均分成5份，取其中的一份，就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的一份，结果是。

引导得出：

观察这个式子有什么特点？

引导学生回答。

出示例3的第二个问题：

（2）种玉米的面积是多少公顷？

学生列式，教师再出示例3图（3）。

板书：

2.引导学生小结分数乘以分数的计算方法。

观察分数乘分数的计算过程，谁能说一说计算方法？

教师归纳，分数乘分数，用分子相乘的积做分子，用分母相乘的积做分母。

再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。

3.巩固。

只列式，不计算。

（1）kg的是多少千克？

（2）小时的是多少小时。

4.出示例4：

无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。

李叔叔的游泳速度是乌贼的。李叔叔每分钟有多少千米？

乌贼30分钟可以有多少千米？

请同学们自己做在练习本上，集体订正。订正时注意强调：为了计算的简便，也可以先约分，再乘。

三、巩固练习。

1、

2、

请同学们自己做在练习本上，集体订正。

四、全课小结。

这节课我们学习了什么内容？

分数除法课件汇总篇九

2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。

教学重点。

能用解方程解决简单的有关分数的实际问题。

教学难点。

教具准备。

挂图。

教师指导与教学过程。

学生学习活动过程。

设计意图。

一、创设情境，引入新知。

1、出示主题图。

让学生大胆地提出问题：操场上有多少人参加活动？

2、解决问题。

鼓励学生用方程解决问题。

3、选择用除法计算借助线段图的动能理清思路。

板书：

二、尝试解决。

1、试一试第1题。

板书：

解：设踢足球的有x人。

4/9x=4x=9。

或4÷4/9=9。

2、试一试，第1题（2）板书：

学生仔细观察情境图后，提出问题。

全班进行交流。

学生可以列方程解决，也可以用分数除法解决。

集体纠正。

学生独立解方程。

捐名板演。

然后进行全班交流。

集体纠正。

充分利用主题图，让学生大胆地提出问题。

引领学生做好分析理清思路。

鼓励学生独立完成，引导学生讲清解题的思路。

巩固学生用方程计算的方法。

教师指导与教学过程。

学生学习活动过程。

设计意图。

9×1/3=3（人）。

三、练一练。

1、解方程：

1/5x=73/4x=4。

5/8x=1/123/8x=1。

2、解决问题。

让学生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，术法作基本要求”

3、解决练一练，第3、题。

板书：

解：设妈妈的身高是xcm15/16x=150。

x=160或。

150×15/16x=160。

解：设鹅的孵化期是x天。

14/15x=28或x=30。

28÷14/15或x=30天。

的意思，即现价是原价也可用算术法解，算术法作基本要求。

学生独立解决。

或用算术法解决问题。

然后进行全班交流纠正。

引导学会寻找有用的数字信息。

结合鸡、鸭、鹅孵化期的长短为学生创设运用分数乘除法解决问题。

解：设操场上有x人参加活动。

x×2/9=6。

x=6÷2/9。

x=6×9/2。

x=27。

分数除法课件汇总篇十

学情分析：

五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。

教学内容分析：

《分数除法（一）》是第五单元第一课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

教学目标：

1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学重点：

引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

1、探索分数除以整数的计算方法。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教具准备：长方形纸、课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

（2）把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？

二、自主探究小组交流。

自主学习提示。

1.利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。

2.同桌之间说一说彼此的想法。

3.有困难的同学，可以借助课本第55页的提示，完成这两个问题。

三、交流释疑。

把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

请同学们拿出图（一）来涂一涂。

这就是这节课我们要学习的分数除法。（板书）。

初探算法把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？请大家在图（二）的上面涂一涂。

观察3和1/3有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。

（教师出示三组算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生演板让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?

根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算？

四、实践应用。

2、填一填师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗？

学生独立在书上第56页填一填，想一想。集体订正。

3、解决问题。

师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?学生在练习本上列式解答。

运用分数除法能解决生活中的很多问题呢。谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。

五、课堂总结学生谈一谈本节课的收获。

六、布置作业：练一练第3、5、6题。

分数除法课件汇总篇十一

教学目标：

1、使学生初步认识分数，认识几分之一，几分之几；会正确地读、写分数，知道分数各部分名称。

2、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。

3，调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

教学重点：为什么必须平均分才能用分数表示？

教学过程：

引入：

1、同学们都认识什么数？

2、这节课我们来初步认识分数。

3、猜想：这种数为什么会叫分数？

准备：

（一）分与平均分。

问题：6个苹果可以怎样分？

方法：对几种平均分的结果提问。

小结：象这样每份同样多的分法是平均分。

（二）分数的产生。

问题：3个苹果可以怎样平均分？

平均分成的每份还能用整数表示吗？

说明：这就要求产生一种新数----分数。

新课：

（一）认识二分之一和二分之二。

1、认识二分之一。

演示：把一个苹果平均分成2份。

说明：2份中的1份是这个苹果的二分之一。

2、认识二分之二。

演示：2份中的每一份都是这个苹果的二分之一。

说明：这样的2份是2个1/2，也就是苹果的2/2。

3、强化平均分。

演示：把一个苹果平均分成大小不同的2份。

问题：2份中的1份还是这个苹果的1/2？为什么？

说明：只有平均分成的两份，每一份才能用1/2表示。

4、过渡：

学生动手操作：折出形纸的1/2；

问题：怎样折出形纸的1/2？

方法：学生演示折纸的方法和结果。

问题：如果大家继续平均分，能得到正方形的1/4吗？

（二）、认识四分之一和四分之几。

方法：学生小组合作，动手操作。

展示折纸的结果。

问题：为什么4份中的每一份都是这个正方形的1/4？

它们有什么不同吗？

这样的2份，3份是这个正方形的几分之几？

方法：指一指哪是正方形的2/4；

闭上眼睛想一想3/4是什么样？

举起正方形的4/4；

问题：为什么4/4是整个的正方形？

2/4，3/4，4/4都和谁有关系？

说明：1/4这样的分数很重要。

过渡：如果继续平均分，还能得到几分之几呢？

（三）、认识三分之一和三分之几。

出示：一根钢管。

问题：要得到钢管的1/3需要怎样平均分？

出示：一个圆。

观察：钢管的1/3和圆的1/3。

问题：你又发现什么？

说明：把谁平均分了，得到的分数就是谁的。

（四）加深理解。

出示：花瓣，看说分数。

小结：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分数；

几分之一都很重要，有这样的几个几分之一，就是几分之几。

学生举例。

（五）看自学。

1，看书：p178页（学生边看边说）。

2，说一说：对分数又有了哪些了解？

3，反馈：看写分数、读分数。

（1/9）（5/9）（4/9）。

（9/9）。

巩固练习：

1，判断：1的红色和绿色部分各是线段的几分之几？

2中的绿色部分是线段的5/8吗？

2、猜想：出示不平均分的苹果。

问题：每一部分不是苹果的1/2，大概是苹果的几分之几呢？

用什么方法可以验证你的猜想是否准确呢？

学生总结：对分数的初步认识。

说课：

本节课的教学目标是：

1，使学生初步认识分、数，认识几分之一，几分之几；会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

2，通过演示、操作、观察、比较、培养学生的逻辑思维能力。

3，调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

教学过程的设计主要从以下几个方面来考虑的；

一、注重学生的感悟。

教学时，从学生已有的知识和生活实际出发，让学生谈谈自己都认识哪些数？猜想以下分数是怎么回事？激起学生探求新知的迫切愿望后，顺应学生的猜想去分一分。例如：给学生6个苹果，让学生随自己的意愿去分，学生简直是五花八门，在多种分法中学生自己归纳出平均分的`特点后，再继续分，就是有目的的平均分了。正当学生兴高采烈地平均分3个苹果、1个苹果时，一个突发的问题摆在了面前：平均分得的结果用什么数表示呢？在学生们试用整数表示失败后，他们自发地感悟到需要产生一种新数了-----这就是分数。

二、注重学生的认知特点。

通过直观演示，学生比较深刻地认识了二分之一；以此为基础接着认识的是二分二。就此顺应学生的思维，继续认识的是四分之一和四分之几。在这一环节中，学生们通过动手折纸的操作，有了充分展示自己的机会，他们在多种折法中认识了四分之几的分数。教师趁机稍加点拨，如果再继续平均分能得到哪些分数？有多少个这样的分数？在学生对分数有了初步的认识后，让他们自己来判断、辨析1/6和5/6有什么关系？5/6、5/8、5/7为什么分子相同分母不同？这样有具体到抽象，加深了对分数之间关系的理解。

三、注重知识的结构特点。

本节课抓住平均分这一重点内容，以其为主线贯穿始终。这条主线横向连着平均分的结果可以用几分之一和几分之几来表示，并且几分之一和几分之几之间是有密切联系的；纵向深入到不平均分得的结果，不能用一个分数表示，但可以用其它的分数表示。例如：把一个苹果分成一大一小两块；把一个正三角形分成一大一小两部分。这样分得的结果是不能用二分之一这个分数表示的。在得到学生的认可后，适时地加以引伸：怎样能使这一小块苹果也能用分数表示？怎样使三角形中的每一部分都能用分数表示？在问题得以解决的同时，不仅加深了对分数的认识，而且为进一步学习分数的意义奠定了基础。

四、注重学生的情感因素，发挥学生的主体性。

为了激发学生的兴趣，充分调动学生积极的情感，力求做到以下几个方面；

1，教师语言亲切自然富于感染力；

2，联系实际巧设悬念；为学生提供机会展示才能；

3，教学手段新颖多样，课堂教学充满激情；

4，生生合作、师生合作；平等交流、相互评价；

本节课从设想到实践力求有所突破，同时肯定会存在着许多有待进一步研究和探讨的问题，还请老师们多多指正。

分数除法课件汇总篇十二

教学目标：

过程与方法：通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯;。

情感态度与价值观：通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。

教学重点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。

教学难点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。

教学方法及措施：观察、研究、类推、比较等方法进行教学。

教学过程：修订、增减。

一、导入。

1、找找下面文字的构成规律。

呆———杏土———干吞———吴。

2、按照上面的规律填数。

——()——()——()。

能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗?

揭示课题：倒数的认识。

二、教学实施。

关于倒数同学们想知道些什么呢?学习倒数的含义。

观察教材28页的例1，归纳，总结倒数的含义。

1、举例验证：4和，7和，3和。

4乘的积是，所以4和互为倒数;7可以看成分母是1的分数，把分子、分母调换位置后就是，所以7和互为倒数。

归纳：乘积是1的两个数互为倒数。

2、特殊数：0和1(引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少?)。

教师归纳板书：0没有倒数，1的倒数就是它本身。

3、求倒数的方法。

4、反馈练习。

完成教材29页的“做一做”，完成练习六的第3、4题。

三、课堂练习。

1、找一找下列数中哪两个数互为倒数。

210。

2、填空。

的倒数是()，()的倒数是。

10的倒数是()，()没有倒数。

四、课堂小结。

学完本节课，我们知道了乘积是1的来年各个数互为倒数。1的倒数是它本身，0没有倒数。