扁鹊见蔡桓公教学设计语文版九年级怎么写 扁鹊见蔡桓公 人教版(2篇)
- 上传日期:2022-12-22 04:25:58 |
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无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
推荐扁鹊见蔡桓公教学设计语文版九年级怎么写一
1、学习4个生字,会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语,理解“理睬、无能为力”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格,体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。
3、根据文本想象写话,勇于发表自己的看法。
二、教学重难点
整体把握《扁鹊治病》的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、借助工具书初步理解不懂的词语。3、小黑板若干块。
四、教学过程
(一)复习旧知,导入新课1、复习旧知
上节课,我们学习了《纪昌学射》,我们知道无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。
(1组词。
肠()剂()睬()汤()挤()彩()扬()济()踩()(2填空:寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象:()的纪昌()的飞卫()的扁鹊()的蔡桓公
2、故事导入
这节课再来认识一位古代名医,他是谁呢?学生阅读资料,了解扁鹊其人:
有一次,他和弟子子阳、子豹等人路过虢(guó)国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷(qídǎo)活动,把国家大事都撂(liào)在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君,太子患的是“尸厥(jué)”(类似今天的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁(xié)下做药熨(yùn)疗法。不久,太子就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答:故事中主要讲的是谁,他是什么人?
师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
(二)、自读自悟,粗知课文
1、自由朗读课文,完成以下要求:(1)、读准字音,把课文读正确。(2)边读边填表:
2、学生讨论,交流答案。(三)、感悟课文,细品课文
1、看了这个表格,你有什么问题想要跟同学们讨论的?a、这些表示病程时间的词,你体会到了什么?(1)读相关语句:
过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……十来天后,扁鹊再一次来拜见……
又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公……五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……不久,蔡桓公病死了。(2学生交流体会。
b、明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?(1)扁鹊是怎样劝的,你能在文中找出来吗?(用横线划出)(2)读相关语句:
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”
十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”
扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷(fū)烫(tàng)就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂(jì)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”
(3学生交流体会:扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?(1)读相关语句:蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬(cǎi)他。蔡桓公听了非常不高兴。
蔡桓公觉得奇怪,派人去问他:“扁鹊,你这次见了大王,为什么一声不响,就悄悄地跑掉了?”
五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
(2学生交流体会:蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话。d、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?(1)读相关语句:扁鹊走后……
扁鹊又退了出去。扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。扁鹊早知道蔡桓公要来请他,几天前就跑到秦国去了。
(2)学生交流体会:他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
e、课文读到这儿,你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢?蔡桓公:不听劝告自以为是固执己见
扁鹊:医术高明医德高尚是个令人尊重的神医f、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执己见等道理。
(四)想象写话,拓展提升
读了这个故事,大家肯定有许多感受,也肯定有很多话要说,那么你最想对谁说,想说些什么呢?下面,让我们畅所欲言,尽情地写一写吧!
推荐扁鹊见蔡桓公教学设计语文版九年级怎么写二
一、教材分析
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自我没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最终的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。学习这篇寓言:一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生进取思考,发表自我的独立见解,提倡个性化解读文本。
二、教学目标
1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自我的看法。
三、教学的重点
整体把握课文的主要资料,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自我的见解。
四、教学流程及设计意图
(一)故事激趣,导入新课。
人食五谷杂粮,没有不生病的。生病自然要看医生,今日我们来认识一位古代医生,他是谁呢请听下头的故事.
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人走过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君,太子患的是“尸厥”(类似今日的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。之后,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都明白扁鹊有“起死回生”之术。
师:故事中主要讲的是谁,他干什么职业的
用我们平时的一个词语我们叫扁鹊:(神医)
用我们书上的一个词语我们叫扁鹊:(名医)
(由“神医”引出课文中的“名医”一词,并板书)
师:看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
(二)自读自悟,完成以下自学要求
1、请同学打开书,轻声读课文。
2、边读边想:这篇课文讲的是一个什么故事
3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示,准备与大家交流。
(三)交流讨论,练习有感情地朗读课文.
1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够解决这个问题的字,词,句,并做好批注。
(1)学生交流汇报。
学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”那里的他只站着看了一会,就能够明白他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他的病情,说明他确实是名医。
(教师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)
(2)、对于蔡桓公的死,名医扁鹊怎样解释解释
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指导朗读,能够采用个人读与齐读想结合的方式)
2、名医似乎名不虚传,可是蔡桓公确实死了,想一想蔡桓公的病经历了几个阶段(四个阶段)你是怎样找到的
读词的方法:能够治好---能够治好----还能治好----只能等死
读标点的方法:(分号)
把这几个词放回文章中,你想到了什么(小病不及时医治会成大病)
把这几个词放在生活中,你想到了什么(小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐)
(那里的设计主要是让学生明白寓意,同时介绍读书方法:由此及彼地读书,孩子们会越来越聪明。)
3、蔡桓公的病由轻到重,前后可是月余,他的病就发展到无药可救,虽悄然不觉,却来势凶猛,导致蔡桓公之死的根源是谁(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鹊---医德高尚;蔡桓公---固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表现怎样请同学们拿起笔,仔细地读,边读边勾画。(学生很容易找到下头一些句子)
(1)“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。”“蔡桓公听了十分不高兴。”
蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自我有病而生气、愤怒。
(2)“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”“派人去请扁鹊”。
“奇怪”,是奇怪扁鹊的行为不一样以往──掉头跑了,不再讲自我有病,直到听了扁鹊的解释,也无动于衷,病入膏肓后再找扁鹊,是说他开始相信扁鹊说的话了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说
(体会扁鹊的医德高尚)
(4)“过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后,扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后可是月余,蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉,却来势凶猛,暗含了要防微杜渐的道理。并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他及时治病,足见其医德的高尚。
从蔡的一言一行中你读出了什么(固执)
固执是他的思想,真好,你从一个人的言行看到了(思想)。
(同时介绍写作方法:在我们作文的时候一个人的思想能够经过他的言行来表现)
4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。(扁鹊的话--诚恳耐心。蔡桓公--固执,傲慢。)
(四)拓展
如果你就是2000多年前的见证者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前发生的一幕又一幕,你会向蔡桓公进言什么请你拿起笔在书上写下来。(学生汇报)
(五)交流受到的启示。
蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,怎样会要人命呢
(使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执己见等道理。)
(六)结束语:
孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理,这就是中国古典文学-----寓言的魅力。
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