2023年论据青春简短(优质11篇)

情感的宣泄可以帮助我们释放心中的压力，保持良好的精神状态。如何写一篇较为完美的总结是一个需要认真思考和探索的问题。小编整理了一些总结范文，供大家选择和学习，希望能够提高大家的写作水平。

论据青春简短篇一

青春时代，是人生黄金期。它充满朝气，充满活力，它使人充满着渴望和探索精神。“自古英雄出少年”，青年时代是英雄辈出的时代。青年朋友们，珍惜这美好的青春年华吧!把握时机，奋勇前进，为创造美好世界，作出自己的贡献。

(2)事实论据。

王勃少有奇才。

“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六岁就会写文章，9岁读颜氏《汉书》，写《指瑕》一文，指出颜注的错误，受到长辈先生们的称赞。14岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。

二十余岁时，他赴海南探望父亲，路过洪州(今南昌市)，当时都督阎伯屿在新修的滕王阁上大宴宾客，王勃也应邀出席宴会。阎都督事先已要其女婿做好了序文。但为了表示谦恭，假意请众宾客作序，大家都谦逊推辞，唯独王勃毫不客气，提笔挥毫，顷刻而就，写成了《滕王阁序并诗》，满座皆惊。阎都督读到文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句子时，惊奇地从座位站起来连说：“真是天才啊。”《滕王阁序》从此成为古今传育的名篇。

王勃就在这次赴海南省亲中，渡海溺水，惊悸而死，所仅27岁。

华罗庚25岁成为知名数学家。

著名数学家华罗庚，14岁读初中时因家庭贫穷辍学，靠刻苦自学取得极其优异的成就。20岁时在《科学》杂志上发表《苏家驹之代数的五次方程解法不能成立的理由》，受到大数学家熊庆来的重视，被调到清华大学任教。1934年成为文化基金会研究员。1936年去英国世界著名的剑桥大学作访问学者，其间在数论方面取得卓越的成果，引起全世界数学界的重视。25岁的华罗庚就成为知名度很高的数学家。

他在数学领域的研究工作既广泛又具有开创性，在数论、代数、多复变函数论等方面都有深刻的研究和卓越的贡献。著作有《数论导引》、《堆垒素数论》、《高等数学引论》等数十种专著及大量科学论文。

萧邦20岁创作世界名曲《c小调练习曲》。

波兰19世纪杰出作曲家、钢琴家萧邦，他是浪漫乐派巨匠，有“钢琴诗人”的美称。毕生憎恨沙俄对波兰的民族压迫和奴役，不少作品反映了他对被占领的故国家园的怀念，对民族独立的期望和忧国伤时的悲愤心情。

当波兰反对沙俄奴役革命失败，华沙陷落的恶耗传到维也纳时(萧邦当时旅居维也纳)，年仅20岁的萧邦，心中无限哀伤。于是创作了世界名曲《c小调练习曲》，便是记录这时候的悲哀的，所以此曲又名为《革命练习曲》。

爱因斯坦26岁创立相对论。

现代杰出物理学家爱因斯坦•阿尔伯特生于德国。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国，1940年加入美国籍。

在他26岁时，创立了“相对论”，突破了牛顿的光速不变原理和相对性原理，从而打破了万有引力理论的“万能”性。相对论的观念和方法对20世纪理论物理学的发展有极为深刻的影响。因理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，获19诺贝尔物理学奖。

(3)理论论据。

青春是一场大雨，即使感冒了，还盼回头再淋一次。——九把刀。

年轻只有一次，青春不能重来。——烈火青春。

有了钱，在这个世界上可以做很多事，就是无法用钱来买青春。——雷蒙德。

年轻是资本，超越年龄就是超越自己提前实现财务自由。——绝版金潮创始人陈超。

在年轻人的颈项上，没有什么东西比事业心这颗灿烂的宝珠更迷人了。——爱默生。

只要青春在你身上，你就有人生最宝贵的东西。——德莱塞。

要成就大事业就要趁青年时代。——歌德。

世上有许多伟人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。——培根。

青春是创造和奉献的时候，要远离放逸勤勉之。——方海权。

年轻人，请记住：采花最好的时机是在曙光凌凌的早晨。——佚名。

一日之计在于晨，一年之计在于春。——佚名。

春天是自然界一年里的新生季节，而人生的新生季节，一生中只有一度的青春。——西塞罗。

没有同青春的丧失同样重大的丧失。——恩格勒。

青春是奇妙的，我看到少女们浪费青春，就替她们伤心。——萧伯纳。

人们在年轻的时候，谁也不知道自己年轻。——切斯特顿。

论据青春简短篇二

青春实干是指青年朋友们在逐梦的道路上，积极主动地参与实际的工作、实习以及各类社会实践活动，通过实际行动发展自己的能力、提高自己的素质，为实现个人价值和社会进步贡献自己的力量。青春实干以其积极向上、锐意进取的态度，已经成为当代青年追求成功的重要途径和实现自我价值的重要方式。本文将从锲而不舍、勇于尝试、增长才干、锻炼意志、积累经验等方面来探讨青春实干的主要论据，并分享一些个人心得体会。

首先，青春实干培养了锲而不舍的品质。在学术研究中，温斯顿·丘吉尔曾说过：“成功是力量与毅力的结晶。”青春实干同样需要我们不断坚持不懈的努力和奋斗精神。实践活动可能会遇到各种困难和挑战，但只有坚持下去，才能获得属于自己的成果。我曾经参与过一个社会实践项目，我们每天需要走很长的路程，面对恶劣的环境和严峻的天气，但我们始终坚持下来，并最终成功完成了任务。通过这个经历，我深刻体会到只有坚持不懈，才能闯出一片属于自己的天地。

其次，青春实干鼓励我们勇于尝试。青春期是人生中最活力四溢的时期，也是创新思维发展的重要时段。青春实干提供了许多尝试的机会，使我们能够更广泛地接触到各种工作和职业领域。只有敢于尝试，我们才能更好地发现自己的潜能和兴趣所在。当我第一次参与一场演讲比赛时，我感到异常紧张和害怕。但是经过几次的尝试，我的自信心逐渐增加，我的表达能力也得到了极大的提高。青春实干让我明白，只有勇于去做，才能取得成功。

第三，青春实干促进了我们才干的增长。实践活动不仅可以提高我们的动手能力，还可以培养我们的分析思考和解决问题的能力。比如，在一次社会实践中，我们需要自己进行市场调查和数据分析，为企业做出合理的决策。这个过程不仅让我们学会了如何进行调查研究，还培养了我们的数据分析和问题解决能力。通过这些实践经历，我们能够更好地应对未来的挑战并取得成功。

第四，青春实干锻炼了我们的意志品质。在实践过程中，我们不可避免地会遇到各种困难和挫折，只有坚定的意志才能让我们不畏艰难，勇往直前。在我的一次社会实践中，由于各种原因，我们面临着工作计划被打乱的情况。但是我们没有放弃，而是坚定地调整了计划，最终成功完成了任务。通过这次经历，我意识到只有拥有坚定的意志，才能克服一切困难。

最后，青春实干是积累经验的关键。实践是理论的升华和检验，只有在实践中，我们才能真正理解和掌握知识。通过积累实践经验，我们能够更好地应对工作和生活中的各种挑战和问题。同时，这些经验也使我们在未来的人生道路上更加从容和自信。通过参与青春实干，我收获了很多宝贵的经验，这些经验会成为我未来发展的重要资本。

综上所述，青春实干不仅培养了我们的锲而不舍、勇于尝试、增长才干、锻炼意志以及积累经验的品质，更是激发了我们的潜能和热情，引领我们走向成长和成熟。通过参与实践，我们可以更好地了解社会、认识自我，为实现个人价值和社会进步贡献我们的力量。青春实干是我们锻炼自我、追逐梦想的舞台，我相信，只要坚持不懈，我们一定能够取得我们渴望的成功。

论据青春简短篇三

何为“问题性教学”？笔者感性地认为就是在语文自主学习的过程中，让学生成为“问题”的拥有者，让“问题”成为推动课堂进程的动力。也就是说一堂课以问题作为起点，激发学生联系生活，感悟语言，体验情感；再以新问题为归宿，引导学生去积累语言，去应用语言，去创造丰富的语文课外生活。下面笔者按照语文课堂教学的过程，结合一些课文教学的具体细节，并联系相关的教育理论，将自己在“问题性教学”方面的实践和认识加以阐述，与同行商榷。

一、课前：自主研读，自我感悟，在联系生活中萌生问题。

辅助策略：（1）搭梯。不少学生还不具备收集和加工信息的能力，在单位时间内要搜集到与文本内容相关的资料的确有一定的困难。教师要做好先行组织工作：一方面向学生提供所需资料的目录和所需资料的获取途径；另一方面教师可以把自己搜集的资料，按照一定的结构形式进行有效处理，编制成菜单，让学生根据各自的引读需要，直接“下载”。如教学《圆明园》时，我把从各种文献中搜集到的关于圆明园的文字和图片进行编辑，分成“美丽的回忆”、“名家的评议”、“精品揽胜”等几个方面，以演示和展览的方式，让学生从不同层面去了解这座曾经辉煌一时“万园之园”。（2）引路。再读课文时，有些学生可能仍然没有问题意识，这时教师要个别辅导，教给他们一些联系生活萌生问题的基本方法：一是换位发问。在《养花》一文中，当读到老舍先生拖着病体两次搬运花草，累得“腰酸腿痛，热汗直流”时，换位想一想，如果我是老舍先生会不会觉得这“多有意思”呢？二是对位发问。在《落花生》一文中，当读到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”一句时，对位想一想，在生活中哪些人“只讲体面，而对别人没有好处”呢？三是错位发问。在《丰碑》一文中，军需处长是管棉衣发放的，可文中却写他穿着“单薄破旧”的外衣，冻死在风雪中，这是为什么呢？……通过“授之以渔”，逐渐使他们形成问题意识，达到会问的目的。

设计思想：（1）心理学研究表明：不断变化或富有新异性的刺激，更容易引起儿童的学习兴趣。小学课文通俗易懂，加之学生已既有了一定的阅读能力，一遍读下来，便有了一定程度的理解，学生就会失去了新鲜感，便无继续深究的愿望。给学生制造适度的“心理距离”，就是为了激发阅读探究欲望，使他们在“熟悉地方”寻找到“新风景”。（2）特级教师于漪说过：“变语文自我封闭为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生……”引导学生到生活中搜集与课文内容相关的信息，就是为了让学生的阅读活动面向生活，在生活中找准与课文内容的最佳结合点，使教学内容融进学生的生活实践，让其可感可悟。（3）九年义务教育《语文课程标准》特别指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”让学生在自读课文的过程中萌发问题，实际就是学生主动用自己的阅读经验和生活体验去观照文章，在“我心”与“文心”的对话中产生“独立见解”。在这一对话过程中，学生既学会了独立思考，又养成良好的读书习惯。

二、课始：广开言路，分类把握，在筛选整合中凸现问题。

运作流程：（1）提问。揭示课题后，教师让学生自由交流在预习课文的过程中发现疑难点，并抓住问题的特点，对学生作出赞赏性的评价。（2）归并。顺着学生质疑问难的思路将这些问题按照思想、内容、语言表达等方面进行横向归类，在同一类问题中，可将一些零碎的，内容上有相通、相近的小问题进行优化组合，使问题更显精练，更趋深化，更有研究价值。如在《再见了，亲人》一文的教学中，学生围绕课题一连提了三个问题：一“亲人”是什么意思？二“亲人”在文中具体指哪些人？三志愿军战士为什么称大娘、小金花、大嫂为亲人？这几个问题与中心紧密相关，我引导学生找出课文的中心句“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记呢？”通过朗读体会，学生自然地把三个问题集中到“为什么志愿军说朝鲜人民的情谊比山还高，比海还深”这一个纲举目张的大问题上了。（3）聚焦。围绕教学目标，将这些问题再进行纵向归类：一是对于陈述性问题，它的答案就在文章的具体章节中，引导学生当场读读画画，就地解决。二是相关性问题，这类问题与课文内容关系不大，如文章作者的有关情况，课文所描写地区人文景观等，教师顺水推舟，引导学生展示课前收集的资料，或语言介绍，或图片演示，以保护质疑者的问题意识。三是发散性问题，这类问题具有很强的开放性，是理解课文的抓手，激发学生情感的“热区”，培养学生创新意识和实践能力的载体，应该好好的教学。如一个学生在自学《将相和》一文时读到“他（廉颇）背上荆条到蔺相如门前请罪，蔺相如连忙出来迎接”一句时，一连提了三个问题：看到大将军身背荆条，人们会怎么说？当廉颇见到蔺相如时，他会怎么说？当蔺相如看到身背荆条是廉颇时，又会怎么说？这几个问题在文中没有答案，需要学生展开想象，去创设出“负荆请罪”的情景。因此要把这类问题着重提炼出来，作为学生合作探索的主要任务。（4）呈现。教师作交流小结，并把这节课着重要解决的问题用投影或板书是形式明确揭示出来。

辅助策略：（1）“通脉络”。学生交流问题的过程中，由于部分学生是认知水平还处于感性阶段，不能用简练、准确的语言把自己的问题明白地表现出来，教师要捕捉学生瞬间的预感，抓住闪光点，帮助学生清理思维的堵塞，引导学生把自己的问题清楚地展示出来。对于一些易产生表述歧义的问题。要事前想好引导对策，做到胸有成竹。（2）“滚雪球”。学生由于受个性、阅历、知识面的影响，往往提不出“问之一发则牵动全文”的高水平问题，因此教师要倾听学生的发言，随时抓住学生问题中的“智慧性火花”，耐心点拨，精心推进，最终培育成“智慧性火焰”。

设计思想：（1）儿童发展心理学认为：培养儿童的理智感时，要让儿童在游戏和学业取得成功时及时表现。成功和兴趣是推动儿童理智感发展的重要保证。让学生自由地发问，并及时地肯定和真诚地欣赏学生提出的每一个问题，就是保护学生问题意识的一个重要的关键阶段。（2）教育心理学家弗雷斯和施瓦茨从积极的信息加工理论角度去研究学生的自我提问质量和数量，得到的结论是：学生提出高水平的问题会对文章的理解更深入，保持更牢固，但是不经过教学指导，只能提出低水平的问题。我们把学生提出的学习问题进行横向和纵向分类，就是引导学生把低水平的问题向高水平问题转变，以发展学生的问题能力和提高阅读教学效率。（3）小学语文教学大纲大力提倡：“在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”将学生的问题分类，进行筛选，意在将学生展开讨论和交流的“重点问题”凸现出来，使学生在有明确的目标中进行合作学习。

三、课中：精心组织，形成互动，在合作探究中解决问题。

运作流程：（1）组合。让学生认真阅读呈现的问题，自由选择适合自己能力和兴趣小学习问题，并尝试设计一下解决问题的方案；让解决相同问题的同学自由组合，形成合作学习群体。（2）协作。小组同学相互交流各自对问题的认识和思考，相互启迪，合作设计出解决问题的框架思路。例如在学习《草船借箭》一文时，要解决的问题是：周瑜为什么称诸葛亮神机妙算？学生思维相互补充，拟出要理解“神机妙算”，必须从“借箭的自然条件”、“借箭时间的安排”以及“对周围人的了解”这三方面入手。同一小组同学再从中选择自己喜欢的方面去再读课文，从整篇文章中精选出解决问题的相关内容。（3）整合。小组中的每个同学带着自己研究结果进行小组汇报，对于别人的发言，小组的其他同学都要认真倾听，并且有责任进行评价和补充。在集体智慧的作用下，大家共同协作，平等参与，不惜争论，力求问题答案更加完整，更趋准确。（4）答辩。各小组同学派一名代表上台，汇报自己的学习成果。先陈述自己小组的研究情况，再接受其他小组同学对研究内容的质问和咨询，如果答辩人语塞时或回答不全面，同一小组的同学可以进行补充，甚至其他小组的.同学也可以直陈己见。这样使全班同学都能参与到每个问题的研究中，达到研究资源共享的目的。

辅助策略：（1）把握方向。教师在各小组设计研究方案时要认真关注。当发现一些研究思路偏离课文内容，难度太大，不可能当场完成时，教师要适当点拨，启发小组同学转换思维的角度和方式，将学生拉回到以课文内容为中心和研究计划中，避免南辕北辙。（2）顺势点拨。竭力地安排好答辩会。当发现问题的答辩者在汇报研究情况的过程中有疏漏时，教师要巧抓不足，激发其他小组的同学进行评点，并引导本小组同学对同学们的评点意见及时作出反映，使答辩过程充满自由民主的气氛；当答辩者有理有据，无可辩驳时，教师要巧转视角，通过不断“追问”，引导学生从不同的角度进行透视，大胆提出自己的观点，使答辩过程洋溢着创新的氛围；当面对台下同学的提问，答辩者语塞时，教师要巧用“反问”，拨云见日，使答辩者在“疑无路”时，顿感“柳暗花明”，使答辩过程的迸发出灵感的火花。

设计思想：（1）水平性认知互动（学生与学生间的互动）理论认为：处于同样认知水准的同学之间通过略有差异的视点与认识碰撞，各自产生内部的认知矛盾，这种认知矛盾的解决将会引起每一个个体内部知识的重新建构。把解决相同问题的同学分在同一个学习小组中，就是为了促进他们在解决问题过程中“略有差异的视点和认识”碰撞，以此促进各自对课文思想内容认识的深化，以及解决问题时思路的再优化，最终使问题得以圆满解决。（2）水平性认知互动理论还认为：持有不同研究观点的学习小组之间展开讨论，将为小组同学提供多种视点思考问题的机会，将产生集约思维的效果。在集体汇报中，安排各小组代表进行“问题答辩”，一方面将自己解决问题的思路展示给其他小组，供其吸收借鉴；另一方面从对方小组的质疑中获得不同于自己见解的观点，拓宽自己对问题的认识，加深对文章语言情境的理解。（3）垂直性认知互动（教师与学生间的互动）理论告诉我们，当儿童的讨论发生混乱或出现歧途时，教师要作出适当指点，这时教师起着一种支撑儿童讨论的“脚手架”作用。在学生解决问题的过程中，教师始终处于高度“警戒”状态，时刻为学生解决问题提供咨询、点拨、评价、补充，使解决问题的过程中充满跌荡和起伏，洋溢智慧与创造。

四、课终：总结方法，巩固迁移，在拓展延伸中再生问题。

运作流程：（1）回顾。教师对学生解决问题的情况作出客观性评价，并对成果比较显著的学习小组和有创见的个人进行适当的激励和赞扬。同时以点带面引导学生顺藤摸瓜，及时整理思维路线，总结学习方法，以提高解决问题的能力。（2）发散。围绕学生解决的问题，靠船插篙，设计开放性练习，及时巩固和强化学习效果。如在学完《草船借箭》这篇课文，我设计了两道题目：一在《三国演义》这本书中，还有哪些故事能体现诸葛亮的神机妙算，请试着收集一下。二在现代科技条件下，诸葛亮的草船借箭会成功吗？请联系你了解的科技知识，写一篇想象习作，题为《新编草船借箭》。（3）引动。学生在完成练习的过程中，必然会产生许多课文中找不到答案的“越来越深化”的新问题，这些新问题又会牵动学生由课内走向课外，由课本走向生活，从而使新问题成为延伸语文课堂生活的纽带。（4）展览。在学生完成作业后，教师要及时展现学生创造性劳动的成果，或开评比会，或推荐投稿，或公开演示，让学生充分享受创造性解决问题的快乐，从而形成更加强烈的问题意识和探求欲望。

辅助策略：（1）典型引路。教师在评价小组合作学习的情况时，要有意识对解决问题速度比较快、质量比较高的小组进行有针对性的评点，并请这些小组中能言善辩，思维条例性较强的同学进行“总结性陈述”，以此引导更多的同学从自己学习过程中感悟出一些具体规律性的方法或经验，使解决问题的能力由感性逐步走向理性。（2）提供背景。面对开放性作业产生新问题，教师要给学生提供一条解决新问题的有效路径，让学生沿着这条路径走出课堂，走向校园，走向社会，去参观访问，去查阅资料，去调查中旬，甚至亲身体验，力避学生在新问题面前闭门造车。（3）帮助借鉴。在作业的完成过程中，教师要了解每个同学的进程，当学生遇到挫折时，要及时鼓励，并引导其与同学开展交流活动，以便迅速找出症结之所在；在作业展示过程中，教师要引导学生学会欣赏别人创造成果，巧借“他山石”来“美我玉”，使学生不断发展自身的新问题，不断有解决新问题。完善自身能力的内在需要。

设计思想：（1）科学家波普尔提出科学的进化公式“p1（问题）――tt（假说）――ee（否认）――p2（问题）”，把问题作为认识活动的起点和终点。问题性教学正是体现这种科学的进化思想，把学生再生“越来越深化”的新问题作为课堂的归宿，实施“开发性作业”是学生产生新问题的最有效途径。（2）九年义务教育《语文课程标准》中特别提出“语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其它课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合”的综合学习。学生在课终产生新问题正是体现了这一理念，通过解决新问题，将学生语文学习由课内引向课外，由校内引向校外，由语文学科引向其他学科，做到训练内容综合化，训练的途径多元化，训练的形式开放化，这不仅拓展了语文教学的空间，还培养了学生的探索和研究精神。

在实施“问题性”教学中，笔者深深体会到：“学起于思，思源于疑。”要让学生成为语文学习的主人，必先让其拥有问题；要让语文教师“但开风气不为师”，就要让“问题”走进课堂成为课堂前进的动力；要使我们的教学活动具有创新意义，就必须变过去的“去问题教学”为今天“生问题教学”。

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论据青春简短篇四

1、创新需要打破定势，突破传统。

2、创新能推动历史的前进。

3、只有求新求异，事物才会有生命力。

4、创新需要勇气和智慧。

5、新事物也许并不完美，但它毕竟要替代旧事物。

二、道理论据：

1.保守是舒服的产物。——高尔基。

2.创新就是创造性地破坏。——熊彼特。

3.创新是科学房屋的生命力。——阿西莫夫。

4.对新的对象必须创出全新的概念。——柏格森。

5.能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。——李政道。

7.想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。——马克·吐温。

12.凡能独立工作的人，一定能对自己的工作开辟一条新的路线。——吴有训。

14.非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。——松下幸之助。

18.人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。——蒙森。

26.在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。——米丘林。

三、事实论据：

1、创新即是表现个性(郑板桥独创一体)。

郑板桥是清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。他自幼爱好书法，立志掌握古今书法大家的要旨。他勤学苦练，然开始时只是反复临摹名家字帖，进步不大，深感苦恼。据说，有次练书法入了神，竟在妻子的背上画来画去。妻子问他这是干什么，他说是在练字。他妻子嗔怪道：“人各有一体，你体是你体;人体是人体，你老在别人的体上缠什么?”郑板桥听后，猛然醒悟到：书法贵在独创，自成一体，老是临摹别人的碑帖，怎么行呢!从此以后，他力求创新，摸索着把画竹的技巧渗在书法艺术中，终于形成了自己独特的风格——板桥体。

2、创新要勇于否定权威(普朗克和爱因斯坦)。

19，著名教授普朗克和儿子在自己的花园里散步。他神情沮丧，很遗憾地对儿子说：“孩子，十分遗憾，今天有个发现。它和牛顿的发现同样重要。”他提出了量子力学假设及普朗克公式。他沮丧这一发现破坏了他一直崇拜并虔诚地信奉为权威的牛顿的完美理论。他终于宣布取消自己的假设。人类本应因权威而受益，却不料竟因权威而受害，由此使物理学理论停滞了几十年。

25岁的爱因斯坦敢于冲破权威圣圈，大胆突进，赞赏普朗克假设并向纵深引申，提出了光量子理论，奠定了量子力学的基础。随后又锐意破坏了牛顿的绝对时间和空间的理论，创立了震惊世界的相对论，一举成名，成了一个更伟大的新权威。

3、创新让人们不断靠近真理(揭开天体的层层面纱)。

长期以来，古希腊天文学家托勒密的“地心体系”的理论统治着人们的头脑。托勒密认为地球居于中央不动，日、月、行星和恒星都环绕地球运行。哥白尼在《天体运行论》中推翻了托勒密的理论，阐明了日心说：太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳旋转。而后，布鲁诺接受并发展了哥白尼的日心说，认为宇宙是无限的，太阳系只是无限宇宙中的一个天体系统。伽利略通过望远镜观察天体发现：月球表面凹凸不平，木星有四个卫星，太阳有黑子，银河由无数恒星组成，金星、水星都有盈亏现象等。不久，开普勒分析第谷.布拉赫的观察资料，发现行星沿椭圆轨道运行，并提出行星三大运动定律，为牛顿发现万有引力定律打下了基础。因此可以这样说：科学是不断发现的过程，真理是不断创新的过程。

4、保守是创新最大的障碍(牛顿晚年趋于保守)。

牛顿是世界上最伟大的科学家之一，他对科学的贡献是史无前例的。他的一生有许多重大的发现：力学三定律、万有引力、冷却定律以及微积分等。然而到了晚年，他的研究陷入了亚里士多德和柏拉图学说的范畴而不能自拔。他花了十年的时间研究上帝的存在，结果自然毫无所得。由此看来，即使一个伟大的学者，一旦落入陈旧的范畴，也谈不上有丝毫的成就。

5、创新推动历史前步(商鞅变法)。

商鞅变法是战国时期著名政治家商鞅为维护秦国统治者的利益而推行的一系列变革措施。公元前361年，秦孝公即位。年轻的国君决心改变秦国的落后面貌，于是下了一变法图强的求贤诏令。商鞅就是在这个时候自魏国来到秦国的。

商鞅到秦国后，宣传“强国之术”，决心协助秦孝公进行社会改革，因此得到秦孝公的信任，任命他为左庶长。公元前359年和公元前350年，在商鞅主持下秦国两次公布了新法。秦国经过商鞅变法，面貌焕然一新。秦国从落后国家，一跃而为“兵革大强，诸侯畏惧”的强国，出现了“家，家给人足，民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”的局面。正是由于它的作用，秦朝的历史才变得如此辉煌。

6、首创性、关键作用，这就是屠呦呦获奖的最重要的原因。

1967年，越南战争陷入拉锯。当时，一种可怕的瘟疫席卷战区，杀伤力之大远胜于子弹炸药，造成的非战斗性减员是战斗性减员的4—5倍。这种古老的瘟疫正是疟疾。越南方面向中国求助。1967年5月23日，全国60多家科研单位、500多名科研人员组成的科研集体，悄悄开始了一项特殊的使命，代号“523”，研究的指向明确——找到防治疟疾新药。两年后，屠呦呦所在的中医研究院中药研究所也参与进来。

那一年，屠呦呦39岁。因为具有中西医背景，而且勤奋，屠呦呦很快被任命为研究组组长，带领一个小组的成员开始查阅中医药典籍，走访老中医，埋头于那些变黄、发脆的故纸堆中，寻找抗疟药物的线索。屠呦呦研究组耗时3个月，从两千多个方药中筛出640个，又锁定到一百多个样本，最终入选的胡椒“虽对疟原虫抑制率达84%，但对疟原虫抑杀作用并不理想”。青蒿是当时的191号样本，虽然曾经有过68%的抑菌率，复筛结果却一直不好。

问题出在哪里呢?屠呦呦开始系统地查阅古代文献，希望能在古籍中找到只言片语，而这还真被她找到了。这就是葛洪的《肘后备急方》中的一句话：“青蒿一握，以水两升渍，绞取汁，尽服之。”屠呦呦决定，用沸点只有35℃的乙醚代替水或酒精来提取青蒿素。这抓住了“牛鼻子”——温度正是青蒿素(青蒿素到了1972年才获得命名，此时研究组尚不知这种物质的化学结构)提取的关键，过高的温度将破坏青蒿素的性质，使其抗疟性丧失。

参与“523”项目的单位遍布北京、上海、云南、山东等全国各地，人员也数以百计，这是一个具有浓重时代特色的大规模政府主导的合作项目。而屠呦呦，这个仅仅是助理研究员的女性，在此时成为了发挥历史性作用的那个人。

论据青春简短篇五

歌德曾说：“创造一切非凡事物的那种神圣的爽朗精神，总是同青年时代的创造力联系在一起的”。创新是推动经济社会发展的第一动力，是实现中国梦的重要“引擎”。青年，作为最富有朝气、最富有梦想的一个群体，夯实青春远航的创新动力，主动投身到创新创业浪潮中，为国家筑梦圆梦奉献青春力量，是让青春无悔的最好选择。

创新，是走前人没有走过的路，做前人没有做到的事。创新注定不会是一帆风顺、一蹴而就的。尤其是在当下，全面深化改革进入深水区、全面小康社会处于决胜期，人民对美好生活的向往愈发强烈，国家追求经济健康有序发展的目标依然坚定，梦想就在前方，矛盾就在脚下，创新尤为重要，却又困难重重。这就需要广大青年主动加入到创新大军中，自觉奉献创新的强大力量，做到坚定创新决心、提升创新能力、坚实创新步伐，为青春远航、梦想实现奋斗不止。

要勇于担当，坚定创新的决心。“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”一直以来，广大青年始终将不懈追求的美好梦想，与中华民族伟大复兴的历史进程紧密相联。在战争年代，广大青年满怀革命理想，为争取民族独立、人民解放抛洒热血;在建设时期，广大青年响应党的号召，在新中国的广阔天地忘我劳动、艰苦创业。当下，面对中华民族伟大复兴中国梦和“大众创业，万众创新”的`号召，广大青年更当将责任扛在肩上，将行动落到实处，勇于担当，开拓奋进，锐意创新，为国家繁荣、人民幸福奉献力量。

要坚持学习，提升创新的能力。“青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式”，创新需要扎实的知识基础，而青年只有完成好学习这项任务，才能拥有创新所需的能力和信心。青年要树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让坚持学习打牢创新的基石，让增长本领提振创新的信心。要在学校里学，遨游于知识殿堂，学一门精一门，要在工作中学，把握住每一个机遇，学一行专一行。“持之以恒不冷热，上乘功夫自然得”，只要坚持学习，久久为功，学习的成效自然会孕育出创新的成果，成为推动发展的动力。

要鼓足勇气，坚实创新的步伐。“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。”创新就像一个人的登山，“山”的险峻崎岖会消磨人的斗志，登山的孤独也会动摇人的信念，然而山顶的风光却是坚持到底的登山者才能享受到的。所以，在创新的路上，广大青年要始终保持“初生牛犊不怕虎”的劲头，“不达目的不罢休”的韧性，做到遇山开路，遇水架桥，攻坚克难无所畏惧，做到“板凳宁做十年冷，文章不写半句空”，坚韧不拔一路向前，做到功成不必在我，建功必须有我，平静心态刻苦钻研。只有坚实走好创新每一步，创新成果终究不会辜负青春年华。

“人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的;将来，青春是用来回忆的。”趁着青春，勇敢地肩负起时代赋予的重任，锐意创新，奋斗不止，让青春在圆梦征程中焕发绚丽光彩，让青春在记忆长河中变得更加美好。

论据青春简短篇六

青春是人生最美好的时光，而实干则是青春的最好诠释。青春实干是指年轻人积极主动地投身于实际行动中，通过实实在在的努力和奋斗来实现自己的理想和目标。青年们正是在实干的过程中，不断成长、锻炼并收获成功的种子。以下是我对这一主题的一些心得体会。

首先，青春实干是一种积极向上的态度。年轻人应该以积极的心态来看待未来，相信自己的能力和潜力，在实干中不断充实自己的知识和技能，提高自己的综合素质。实干是一种脚踏实地的精神，它鼓励年轻人勇于面对困难和挑战，勇往直前，不因失败而气馁，不因困境而放弃。只有积极向上的态度，才能让年轻人在实干中充分发挥自身的优势，取得更好的成果。

其次，青春实干是一种担当和责任。青年人是国家和社会的未来，他们肩负着保持国家繁荣稳定和社会进步发展的重任。通过实干，在奋斗中体验生活的苦与乐，提高自己的领导能力和团队合作意识，不断显示自己的价值。年轻人应该树立正确的世界观、人生观和价值观，主动承担起社会责任，为家庭、为社会、为国家的发展做出贡献。

再次，青春实干是一种锻炼和成长。青春是人生的黄金时期，年轻人正处于自我认知、体验和探索的阶段。通过实干，他们可以不断丰富自己的经验，不断锻炼自己的能力，不断提高自己的水平。实干给予年轻人的不仅仅是物质的奖励，更有一种成就感和自豪感，这种滋味是任何金钱无法衡量的。实干让年轻人成长为独立、自信、担当的人，使他们更好地迎接人生中的各种挑战。

此外，青春实干是一种开拓和创新。年轻人具有朝气蓬勃、思维活跃和勇于尝试的特质，特别适合创造和创新的工作。青年人应该勇于面对创业和创新的机会，通过实际行动来推动社会进步。实干让年轻人发现问题、解决问题，通过不断地创新和实践，探索和开拓出一片新天地。年轻人之所以能够在各个领域中崭露头角，正是因为他们勇于尝试，不怕失败，不断地实践，不断地创新。

最后，青春实干是一种成就和成功。青春实干的过程虽然充满了挫折和困难，但只要坚持不懈，付出努力并保持信心，就一定能够取得好的成果。实干不仅可以让年轻人实现个人价值和理想目标，也可以为社会作出贡献，为家庭带来幸福和荣誉。当年轻人的实干获得成功时，他们将会经历无比喜悦的瞬间，这种喜悦是一种无法言传的骄傲和成就感。

总而言之，青春实干是对年轻人的一种殷切期望和鼓励。年轻人应该珍惜自己的青春时光，发挥自身优势，不断实践和创新，通过实际行动来实现自己的梦想和目标。只有在实干的道路上，年轻人才能收获成功、成长和幸福。相信青春，相信实干，相信自己，让青春在实干中绽放出最灿烂的光芒！

论据青春简短篇七

青春是一把利器，而实干则是以利器造就未来的必由之路。在当今社会中，年轻人被称之为希望之花，他们在青春的火焰中追寻梦想，燃烧自己的热血。青春实干论据，正是为了激励年轻人以行动来证明自己的能力和价值。作为一名青年学子，我深深体会到青春实干的重要性和意义，下面就让我来分享一下我的心得体会。

首先，青春实干是成长的催化剂。我们常说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”在青春实干中，我们无法逃避各种挑战和困难，需要面对并解决问题。通过对困难的坚持和努力，我们才能有所收获，不断提升自己的能力和才干。正是因为这种不断实践的机会，我们才能在实干中逐渐成长，从而逐渐走向成熟。

其次，青春实干是实现梦想的催化剂。每个人都有自己的梦想，而实干是我们将梦想变为现实的桥梁。青春实干让我们学会了勇敢追逐梦想，为之努力奋斗。在青春实干中，我们要敢于挑战自我，不停地超越自己，用实际行动来证明自己的能力和价值。只有不断实践，才能发现自己的长处和短处，并逐渐接近梦想的彼岸。

第三，青春实干是实现个人价值的催化剂。在实际生活中，青春是一个可以很好展示个人价值的时期。通过实际行动，我们不仅可以积累知识和经验，更可以展现自己的才能和能力，尤其是通过参与社会实践和志愿者活动，我们可以更好地体现自己的担当精神和责任感。青春实干让我们不再是被动接受生活的角色，而是成为主动创造生活的参与者。

此外，青春实干的论据还在于其积极的影响力。青春实干让我们感受并接触到更广阔的世界，不断开拓视野和思维方式。通过与不同领域、不同背景的人交流和合作，我们能够不断吸纳新的观点和想法，从而提升自己的综合素质。同样，青春实干也给我们的人生带来更多有意义的价值，我们通过实际行动，可以为社会、为国家做出更多贡献。同时，青春实干也激励着身边的人，他们会看到青年的担当和努力，从而受到鼓舞，一起加入到实干的行列中。

综上所述，青春实干是一种能够引领青年学子走向成功的力量和精神动力。通过青春实干，我们能够成长、实现梦想、证明个人价值，并且将积极的影响力传递给更多的人。因此，作为一名年轻人，我们应该积极参与实践，用实际行动去实现自己的价值和梦想。只有在实际行动中，我们才能够不断成长、不断超越自己，最终实现自己的人生价值。让我们把握青春的火焰，勇于接受挑战，用实际行动为实现个人价值和社会发展贡献自己的力量。

论据青春简短篇八

那个风度翩翩、才智与胆识过人的惠普首席执行官卡莉・费奥莉娜(carlyfiorina)再造了新惠普，一个引人注目的改变是：在惠普旧的logo的下面加了一个词“invent”，hp加上“invent”，这才是“新惠普”。正如卡莉所言，新惠普人要重新拾起hp初创时的“车库法则”――那是一种敢于打破常规、不拘传统的创新精神。而中国it业的标杆企业联想也换了新标识“lenovo”，它不再只是从前的“legend(联想)”，而是有了新的元素“(innovate创新)”。

没有人怀疑，在这个瞬息万变的时代，在这个竞争激烈的社会，创新是社会发展之源，是企业生存之本。而对于创造力的培养与管理，也就有着非常意义。

企业的生命之源。

当提到创新时，人们往往首先想到的是新产品、新工具、新业务、新项目等。管理之父彼得・德鲁克在其著作《创新与创业精神》一书中说：创新是企业家的特定工具。他们利用创新改变现实，作为开创其他不同企业或服务项目的机遇。

这方面的例子并不鲜见。

正是这些经营模式的创新，使得阿里巴巴在网络经济的寒冬中生存了下来，并迅速发展壮大。

没有创新，就没有前程无忧()的成长与扩张。当19前程无忧网站开通时，它并不是最早的、更不是唯一的开展网络招聘服务的机构，但是它是唯一的一家既有网络平台，又有平面平台《前程周刊》，并在全国开展业务的公司。在前程无忧的发展进程中，它所推出的每一项服务项目都不具备“人无我有”的先天优势，但是和竞争对手比，它之所以能在发展态势与企业规模上大大胜出，最终靠的是“人有我新”――每一项业务前程都要求与别人有所不同，要求一定要有自己的独特定位。没有创新，就没有盛大网络有关《传奇》的传奇。当陈天桥建立盛大公司时，他没有花心思去开发游戏软件，而是致力于推广成熟的产品，发展自己的消费终端。

创新使得一批新兴的小企业得以成功，但是，创新并不是小企业的专利，即使对于位于美国财富500强排名前列的世界级大型跨国企业，创新也是它们保持领先地位的武器之一。“你要永远引导市场，永远领先于对手，你就一定要有创新：产品的创新、服务的创新、管理的创新。”北京五星环宇文化教育中心ceo、原花旗银行亚太区高级经理paulhsia先生说。

论据青春简短篇九

青春时代，是人生黄金期。它充满朝气，充满活力，它使人充满着渴望和探索精神。“自古英雄出少年”，青年时代是英雄辈出的时代。青年朋友们，珍惜这美好的青春年华吧!把握时机，奋勇前进，为创造美好世界，作出自己的贡献。

王勃少有奇才。

“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六岁就会写文章，9岁读颜氏《汉书》，写《指瑕》一文，指出颜注的错误，受到长辈先生们的称赞。14岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。

二十余岁时，他赴海南探望父亲，路过洪州(今南昌市)，当时都督阎伯屿在新修的滕王阁上大宴宾客，王勃也应邀出席宴会。阎都督事先已要其女婿做好了序文。但为了表示谦恭，假意请众宾客作序，大家都谦逊推辞，唯独王勃毫不客气，提笔挥毫，顷刻而就，写成了《滕王阁序并诗》，满座皆惊。阎都督读到文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句子时，惊奇地从座位站起来连说：“真是天才啊。”《滕王阁序》从此成为古今传育的名篇。

王勃就在这次赴海南省亲中，渡海溺水，惊悸而死，所仅27岁。

华罗庚25岁成为知名数学家。

著名数学家华罗庚，14岁读初中时因家庭贫穷辍学，靠刻苦自学取得极其优异的成就。20岁时在《科学》杂志上发表《苏家驹之代数的五次方程解法不能成立的理由》，受到大数学家熊庆来的重视，被调到清华大学任教。1934年成为文化基金会研究员。1936年去英国世界著名的剑桥大学作访问学者，其间在数论方面取得卓越的成果，引起全世界数学界的重视。25岁的华罗庚就成为知名度很高的数学家。

他在数学领域的研究工作既广泛又具有开创性，在数论、代数、多复变函数论等方面都有深刻的研究和卓越的贡献。著作有《数论导引》、《堆垒素数论》、《高等数学引论》等数十种专著及大量科学论文。

萧邦20岁创作世界名曲《c小调练习曲》。

波兰19世纪杰出作曲家、钢琴家萧邦，他是浪漫乐派巨匠，有“钢琴诗人”的美称。毕生憎恨沙俄对波兰的民族压迫和奴役，不少作品反映了他对被占领的故国家园的怀念，对民族独立的期望和忧国伤时的悲愤心情.当波兰反对沙俄奴役革命失败，华沙陷落的恶耗传到维也纳时(萧邦当时旅居维也纳)，年仅20岁的萧邦，心中无限哀伤。于是创作了世界名曲《c小调练习曲》，便是记录这时候的悲哀的，所以此曲又名为《革命练习曲》。

爱因斯坦26岁创立相对论。

现代杰出物理学家爱因斯坦·阿尔伯特生于德国。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国，1940年加入美国籍。

在他26岁时，创立了“相对论”，突破了牛顿的光速不变原理和相对性原理，从而打破了万有引力理论的“万能”性。相对论的观念和方法对20世纪理论物理学的发展有极为深刻的影响。因理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，获1921年诺贝尔物理学奖。

1、人世间，比青春再可贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝。郭沫若。

2、我们始终记住：青春是美丽的东西，而且对我来说，它永远是鼓舞的源泉。巴金。

4、最爱青年的人，可以保持最长的青春。[美]弗里登伯格《成年人的形象与感受》。

6、青春即使在痛苦之中也闪耀着它的华彩。[法]雨果《悲惨世界》。

7、青春!从低低的地平线上，飞吧，像太阳一样地照临。[波兰]密茨凯微支《青春颂》。

12、青年饱经忧患，老来不畏风霜。俄国。

谚语。

13、有两种东西丧失后才发现他们的价值——青春和健康。阿拉伯谚语。

论据青春简短篇十

碧波微漾，船儿飘荡。青春的小船啊，就如这波澜一般，摇摇摆摆，扬帆起航。

——题记。

风轻拂，叶子便纷纷抖落。泛黄的叶脉已然垂直蜿蜒而去，留下清晰的烙印。不知什么时候，时间已悄然流去，青春溜走，走得如此无情，令人叹息。

我坐在教室的座位上，侧头托腮遥望着那窗外的景色。树叶随风落下，轻旋飘舞，凋零却不失美好。一节节课过去，有些疲倦。耳边还回响着老师不厌其烦重复的话语：“剩下的时间不多了……很快就要升上初三迎接中考……”这带着点点沉重的语气，仿佛一个敲响的警钟，把微微有些走神的我拉回，震得有些无神。

风扇在头顶转动，发出细微的声响。环顾四周，每个人都在安静的做着自己的事。空气中流动的只有笔尖擦过纸张的“沙沙”声。

挂在墙上的钟，指针一分一秒的转动。在这一刻，我清楚的感觉到了时间流逝的迅速，而他们，每个人都在为自己的青春挥洒着汗水，似乎都闪着耀眼的光。

池塘边的.荷叶在池子上飘飘转转，抹去了水面的褶皱。我坐在池边，看着那一圈圈荡起的涟漪，有些出神了。嫩绿的叶子就如一只只小船，毫无畏惧地向前，向前。我望着它，想起他们，心中似乎有了隐隐的答案。

初中短短三年，我们拥有的时间太短；初中短短三年，我们承载的太多。在这混沌反复的生活中，我忽然想长大的心一下子平息，反而有些痛惜的想挽留这已经脚步匆匆的时光。

窗外的树叶又落了，融进了着天空带来的薄雾里，却又不似当初那般模糊，变得清晰起来。我的心也如这一般，我找到了青春的答案。

青春，如同这漂浮在水上的船只，划啊划，划到那不知名的地方。而我们，是这船上的航行者。船的方向并不能被汹涌的浪涛所改变，而只是忠实如一的，循着你心的方向。

我望望这被撕下的一张张日历，不由得写的快了些。

青春，于每个人来说都是一场无声无息的暗流，它甜蜜，它苦涩，它教会我们如何成长。它永远陪伴着我们的回忆，无论是在那寒冷的冬季，还是在那蝉声聒鸣的夏季。青春的意义，永远只是自己的把握。

拿起手中的笔，去投入到那无尽的题海中。在那暴风雨来临的前夕，做好一切准备，让青春如同船只一般远航，这边是青春的意义了。

去拼搏，去奋斗，让青春的船只远航！

论据青春简短篇十一

青春和梦想相交织，共同绘成了一段最美好的青葱时光。

我们即将告别七彩的童年，进入多梦的少年时代。自然，也会有许多的幻想。而我们的梦想会一点点启航，美好的青春即将远航。

童年时，我们也总会有一些天真的幻想。我曾想着自己是一只鸟儿，愉悦地在天空飞翔。而青春时的幻想当然比这要现实得多，常常想象自己长大工作后的模样。

青春唤醒了希望。我们期待着未来的生活，对以后的日子充满了憧憬。一切美好的希冀都在这一时期从心底被唤醒。这时候的希望，往往是希望自己学业有成一类比较切合实际的愿望。这与幼时的不同，以前的愿望是变成蝴蝶、鱼儿。

在青葱岁月之中，我希望做一个正直、善良的人。不必成为的人物，只要每天能愉快地生活，能有自己温暖的家，只要能和家人一起快乐地生活，就是的幸福，能像我们的'班主任一样，每天有一群学生像小鸟一样缠绕着她。

这段时光中，也必定经历一些挫折，但无论成功与否，至少你都经历了。在挫折降临的时候，要带给自己希望。

我曾幻想坐上时光机，看到未来的自己。那个时候，我大概早已经完成了自己的梦想，也不再像一在这么弱小了。所以，所谓的梦想，并非那么遥不可及，它只是在天边的那道地平线静静地等待着。

让青春远航，缓缓驶向梦想的彼方，不管路有多么漫长。