飞向蓝天的恐龙教案范本(优秀9篇)
- 上传日期:2023-11-12 15:34:26 |
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教案的编写要遵循教学大纲和教学目标的要求。教案的编写需要注重学生的思维方式和学习特点,以提高教学的针对性和个性化。借鉴他人的优秀教案可以提高自己的教学水平和效果。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇一
1、师:今天,我们学习一篇新课文,让我们穿越时空的隧道,回到亿万年前,共同探寻恐龙的奥妙。(揭题,板书,读题)。
2、师:读了课题后,你想知道什么?那还等什么,让我们一起去自由地读课文,读的时候,注意读准字音,遇到难读的生字或句子多读几遍。
3、师:我这有一些词语。看看大家能不能读好它们!
(开火车读、全班齐读)。
4、师:快速浏览课文,想想主要向我们介绍了些什么?
(板书:恐龙、飞鸟)。
二、学习第二自然段。
1、(出示课件)师:一起来读读这个发现,说说你是怎么理解这句话的?这一发现,是否有科学依据?默读第2自然段,在文中找一找、划一划。)。
(生汇报交流,师板书)。
a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。
b、20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
2、师:从这个句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎样的一种情绪?你有过这样的时候吗?科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂?(体会“点睛”)历经百年,科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据,难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗?带着你的感受,再来读读这句话。(生齐读)。
过度语:恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢?
三、学习第三、四自然段。
2、师:带着这个问题,用自己喜欢的方式,读第三、四自然段,说说你从中了解到什么?我这有一张图表,大家可以借助这张图表,在小组里交流一下。(以小组为单位,全班交流。)。
3、生汇报。
a、第一代恐龙它们是怎么样的?那些词语最能概括它们的样子?请感兴趣的同学一起来读一读。
b、你们还了解到什么?你认识了庞大的恐龙家族,在这个家族中有许多成员,(教师引读)有些恐龙……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。发挥你们的想象,它们还有些像……,有些像……,有些像……。
师:是啊,这么多的恐龙形态各异,各不相同,这可真是个庞大的家族,有对这个大家族感兴趣的吗?一起来读一读吧!
(找到飞翔)我对你找到的这部分特别感兴趣,大家都找到了没有,请男同学来读一读,这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件,而生活习性上的变化,从树栖到滑翔,到最后学会飞翔,或是在奔跑中学会飞翔,对于这样的变化你有什么感受?带着自己的感受,我们一起来体验一下这令人惊讶的变化,齐读。
四、拓展训练。
1、师:下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格,用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说,还可以说给你的同桌听。(指名学生说,教师引读,全班说)。
2、师:就这样,在经过数千万年,上亿年的漫长的进化后,恐龙中的一支最终变成了鸟类,飞向蓝天,(板书:在进化中)变成了:飞向蓝天的恐龙。(全班读题)同时也证实了科学家们的发现。(课件出示句子)。
3、在这里我把这句话做些小变动,对比一下,说说你有什么感受?
(小结)由此可见,作者在文章的语言表达上是极其准确的,这也是科普类文章的一大特点,像这样的句子在课文中还有很多,我们一起去找找。
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说,太熟悉了。课一开始,学生就能说出十几种恐龙的名称来,并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点,提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?学生也带着这许多的疑问,自己去读课文,自己去寻找答案。
在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题,有时为了让学生能弄清课文的内容,老师一遍一遍的提问,学生来回答,课堂显得零散,而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大,学生阅读时无从着手,显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解,教师的引导地位不容忽视,教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上,我为学生设计了一种表格,刚开始,学生不知道怎样来完成表格,我马上进行示范指导,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段,寻找着答案,来完成表格。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇二
师:第一次见面,你们不认识我,我也不认识你们,作一番自我介绍。(李老师自我介绍)。
生:……。
师:(指导说话,握手)。
检查自学,学会字词。
师:一起来学习一课书,课题是什么?
生读课题。
师:读了几遍,有些字词已经会读了,也了解了。
出示词,请生读第一排。
师:“血”在成语中出现都读第四声,懂了吗?
生:懂了。
师:“茹毛饮血”是什么意思?
生1:“饮”是喝。
生2:“茹”是吃。
师:“茹毛”不是吃毛,吃什么?
生:带皮毛一起吃。
师:茹毛饮血是最原始的吃的方法。
生齐读。
一生读第二排。
师:读得很准确,再读(生读词)。
一生读第四排。
师:后裔是什么意思。
生:就是后代。
师:“演化”是什么意思。
请生齐读第五排。
师:点睛之笔是重要。
师:毋庸质疑是什么意思。
生:不用怀疑了。
师:对,就是铁定的事实,不用再怀疑了。
顿时数十吨。
师:放在一起,不是意思有联系,而是……。
生:字形相似。
师:拿起笔把这两个字写一遍,也可以连词写,写完坐好(学生写字)。
认识恐龙,梳理背诵。
师:打开书比较课题与正文中“恐”字形,(学生比较)。
师:我们写横折弯钩,再写一个“恐”。看到恐龙两字,瞬间想起那些恐龙的?
生介绍,老师作适当点评(老师也不知道,请你来说)。
师:能说这么多,看来恐龙不是一种,而是……。
生:庞大的家族。
师板书。
师:恐龙都一样吗?
生:不一样。
师:形态各异(板书)读这两词。
生读。
师:都是什么形态,愿意看吗?
生:愿意。
屏幕展示,学生观图说恐龙名称。
师:迅速浏览课文,一共几个自然段?
生:四个自然段。
师:课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙,找到这句话。
生读,数千年以后,…………以植物为食。
师:这里概括几类?(六类)。
屏幕出示生读。
师:课文为什么把六类分成三组,把书扣起来,谁与谁可以合成一类?
像他们祖先一样两足奔跑?
身长几十米,重数十吨。
凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物。
身材小巧,体重不足几公斤。
温顺可爱,以植物为食。
……。
有些恐龙,有些恐龙则。(分类填空)。
生1(回答一组)。
师:写什么的。
生:行走。
生:把……。
师:这两句都写什么。
生:大小轻重。
生:……。
师:性情习性不同。
生:……。
出示第一类。
生读。
师:谁体会到了“则”字?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。
出示第二类,生读。
师:比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调。
生读。
老师读第三组。
师:下面我继续读,能不看屏幕读。
生不看屏幕读(学生基本已经背下来)。
师:反思是怎么背的,这就是会学习。
生:分清楚三类。
生:主要讲什么,然后再背。
师:熟读成诵,理解关系。
读,数千万年后,它的后代繁衍成……。
师:为什么用“繁衍”而不用“演化”
生:演化是一种形态。
师:繁殖衍生,所以这里用“繁衍”再读。生读。
发掘“假说”,了解“特点”[小学教学设计网,]。
师:浏览全文,能把全文概括成一句话。
全文讲了一个假说。
生:恐龙变成鸟类。
师:把课文读薄薄了,这就是概括能力,读文章要有这种能力。
师:这种假说在课文中出现了四种形式?浏览全文,找出来。
生:在中生代时期,恐龙的一支经过……。
师:什么是“一支”
生:是一个种类。
生:提出,鸟类不仅……。
师:“一种小型恐龙”,“一种”这样说就准确了。
生:原本不会飞……鸟类。
师:说得行不行,是一部分变了吗?这句话对不对?
生:不对。
师:等一下咱们再研究。
生:亿万年前,一种带羽毛的恐龙……。
生读四句话。
师:板书“一支”,科普说明文用词要准确,不准确就是错误的。
请生读第一句假说前的话。
师:猜作者为什么要写这些?
生:人们觉得没有什么意思。
师:这样开头吸引注意力,要生动。
师:提出假说是第一自然段,介绍假说的是第几个自然段?
生:第四自然段。
师:一边读,一边给课文分层。
生:分四层。
师:读第一层,用一句话概括意思。
生读,读出停顿,李老师逐句教会学生停顿生齐读。
生:第一种恐龙出现,在两亿三千万年前……。
生读第二层。
生:数千年后,它的后代繁衍出庞大的家族……。
生读第三层。
师:抓住最关键的内容来概括。
生:一些猎食性恐龙身体逐渐变化,越来越像鸟类……。
屏幕出示,他们慢慢能够飞行(树栖起源说奔跑起源说)。
师:都有什么变化呢,(出示)对鸟类飞行有什么作用?
生:拍打。
生:骨骼中空,身体轻盈,飞起来轻一点。
……。
师:把“原本不会飞的恐龙”放在课文中,指的是谁?
生:猎食性恐龙。
师:全文“原本不会飞的恐龙”成立吗?放到文中去体会严谨。
出示关于鸟类起源说,请一生读,老师作简单解说。
师:课文第二自然段介绍这些假说,第三自然段承接上面,启发下文。
生:过渡段,生齐读过渡段。
请生起立读第五自然段。
师:全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省?自己读。
师:省第四处,把第五自然段改造一下。
师:把书合上,看资料--侯连海坚持说:鸟类不起源于恐龙。
再次感受说明文语言的准确性。
师:回到课文中,与“无庸质疑”矛盾吗?
生:矛盾。
师:不矛盾,读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。
师:课文学到这里,有问题吗?(生提问题,教师与学生再次交流解答)。
文档为doc格式。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇三
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法,明白凌空的含义。
感受科学家的辛苦研究的过程。
体会科普文用词准确的特点。
1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?
2、科学家告诉我们,齐读出示但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现一支漫长的不能少,谈为什么。
瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。
3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。
1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。
2、出示词语:
凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈
师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
出示二者似乎毫不相干,结合这些词语你能说说,恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干?
2、交流:记录科学家研究的过程:(板书)
早在19世纪引起注意
之后研究大量化石
提出假说
3、围绕假说,质疑理解。
(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:
在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解血缘关系和后裔的区别,从很可能体会用词准确。
(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。
(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫假说
4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)
20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流,创设情境,师引读:
师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。
师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?
出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
点睛之笔本来指什么?点睛之笔在文中又指什么?
7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?
正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。
1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?
小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
3、布置课外作业:同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇四
学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法,明白凌空的含义。
感受科学家的辛苦研究的过程。
体会科普文用词准确的特点。
一、辨析导入
1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?
2、科学家告诉我们,齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗? 出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现“一支”“漫长的”不能少,谈为什么。
瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。
3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。
二、初读课文
1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。2、出示词语:
凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈
师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
三、细读课文
2、交流:记录科学家研究的过程:(板书)
早在19世纪 引起注意
之后 研究大量化石
提出假说
3、围绕“假说”,质疑理解。
(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:
在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解“血缘关系”和“后裔”的区别,从“很可能”体会用词准确。
(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。
(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫——“假说”
4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)
20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流,创设情境,师引读:
师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。
师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?
出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”本来指什么?“点睛之笔”在文中又指什么?
7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?
正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。
四、小结提升,质疑引出下节课内容。
1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?
小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
3.布置课外作业: 同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇五
目标分析:
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法,明白凌空的含义。
教学难点:感受科学家的辛苦研究的过程。
教学重点:体会科普文用词准确的特点。
教学过程:
一、辨析导入。
1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?
2、科学家告诉我们,齐读出示但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现一支漫长的不能少,谈为什么。
瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。
3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。
二、初读课文。
1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。
2、出示词语:
凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈。
师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
出示二者似乎毫不相干,结合这些词语你能说说,恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干?
三、细读课文。
2、交流:记录科学家研究的.过程:(板书)。
早在19世纪引起注意。
之后研究大量化石。
提出假说。
3、围绕假说,质疑理解。
(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:
在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解血缘关系和后裔的区别,从很可能体会用词准确。
(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。
(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫假说。
4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)。
20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流,创设情境,师引读:
师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。
师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?
出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
点睛之笔本来指什么?点睛之笔在文中又指什么?
7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?
正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。
四、小结提升,质疑引出下节课内容。
1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?
小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
3.布置课外作业:同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇六
3、感受语言表达的准确生动,并结合生活实际学会运用。
1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程,根据想象,用自己的话有条理地说一说;
2、感受语句表达的准确性,并结合生活实际学会运用。
多媒体课件
一、复习巩固,导入课题
1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”,指名领读,全班跟读。
2、问:“读了这些词语,你联想到了什么?”,出示鸽子和孔雀图片,让学生用上刚才读过的词语来形容。
3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”, 指名领读,全班跟读。
4、问:“读了这些词语,你联想到了什么?”,出示霸王龙和马门溪龙图片,让学生用上刚才读过的词语来形容。
5、图片对比,从“似乎毫不相干”引出“中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。
二、弄清演化过程,想象并自述
2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易,(及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会)了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性,指导感情朗读。
3、对于辽西的发现,作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手,体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。
4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”(第四自然段)
5、生读文,填写题单。
6、学生汇报,老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解,并完成板书。
7、学生不看课文,根据板书提示,发挥自己的想象,口述恐龙飞上蓝天的过程。
三、感受语言准确性,联系生活学会运用
1、师:这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外,语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句,“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。
2、范例二,出示“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。
3、运用。出示“数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。
当堂训练:“有些……有些则……;有些……有些则……;有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致,在我们的生活中,很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如(出示)“我的班级是个奇特的大家庭:有些同学喜欢安静,有些同学则 ,有些同学爱好唱歌,有些同学则 ,有些同学喜欢凶猛异常的恐龙,有些同学则 。”
四、小结,布置课后作业。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇七
语文课上学习了《飞向蓝天的恐龙》,我对中华龙鸟产生了兴致,在图书馆,我找到了沈石溪著的《中华龙鸟》,饶有兴趣地翻开了这本书,迎接我的是一个崭新的恐龙世界。
这还得从侏罗纪时期说起,也就是小行星撞击地球的那一刻开始,主人公双弓型头骨的槽齿类动物“澄”正在躲避“虾魔龙”的攻击,突然,就在小行星撞击地球前的那一刻,“澄”逃进了一个地洞,而被堵在门口的“虾魔龙”却成了“澄”的有力盾牌,“澄”侥幸地活了下来,但是“澄”的近亲“岫”却不幸灭绝了,它的后代——“屼”倒是生存了下来。
“屼”不停地进食,产下了后代,终于,这个种类经过漫长的演化,变成了新一代霸主——“犬齿甲龙”,它们不断吃食,不断胀大自己的身体。而“澄”的种类,越来越柔弱,生存的希望越来越小,终于它们想到了到树上去生活,我们会发现:它们身体变弱的同时,大脑正在变得发达。
如果我问你们,最后哪个种族生存了下来?你们也许会说肯定是犬齿甲龙,这样你们就大错特错了,因为犬齿甲龙不断进食导致同类吃同类,最后也灭绝了,而“澄”一类恐龙却和谐地生活着,最终演化成今天的鸟类。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇八
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
开这个谜团。
二、整体感知,反馈预习。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。
2、自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)。
3、再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的表格。
(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)。
4、根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
飞向蓝天的恐龙教案范本篇九
学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法,明白凌空的含义。
感受科学家的辛苦研究的过程。
体会科普文用词准确的特点。
一、辨析导入。
1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?
2、科学家告诉我们,齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的'鸟儿。”
你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现“一支”“漫长的”不能少,谈为什么。
瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。
3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。
二、初读课文。
1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。2、出示词语:
凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈。
师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
三、细读课文。
2、交流:记录科学家研究的过程:(板书)。
早在19世纪引起注意。
之后研究大量化石。
提出假说。
3、围绕“假说”,质疑理解。
(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:
在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解“血缘关系”和“后裔”的区别,从“很可能”体会用词准确。
(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。
(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫——“假说”
4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)。
20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流,创设情境,师引读:
师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。
师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?
出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”本来指什么?“点睛之笔”在文中又指什么?
7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?
正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。
四、小结提升,质疑引出下节课内容。
1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?
小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
3.布置课外作业:同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
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