乌鸦喝水第二课时教学设计(优质11篇)

随着社会的发展，我们每个人都需要了解并掌握一些基本知识。写一篇完美的总结需要我们对目标的规划和实践进行全面评估。以下是历史上一些伟大人物的名言，希望能给大家带来启示和思考。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。

2、抓住关键词，理解课文内容，感知课文中的奇异美景。

3、会写本课的4个生字“祖、源、茂、批”。

教学重点：学会本课4个生字并朗读理解课文。

教学难点：理解“蝴蝶谷”的地方特色美。

教学准备：多媒体课件、词语卡片。

教学时间：二课时（第二课时）。

教学过程：

一、复习导入。

1、师：昨天我们到了美丽的蝴蝶谷转了一圈，认识了新的生字朋友。

今天它们又来了，赶快喊出它们的名字吧！（出示词语卡片）（学生开火车朗读词语）。

2、师：真棒！生字朋友们特别高兴，愿意带我们到蝴蝶谷去好好地玩一番呢！不过在游览蝴蝶谷之前，我们先来认识“蝴蝶谷”的“谷”字。

（师出示课件：两座山，再在山顶画两个雨滴，雨滴顺着山腰流下山底形成了小溪）这样就把“谷”字的型表示出来了，再接着提炼出“谷”字，让同学们知道“谷”字其实是山与山之间低凹狭长并会积水的地方。

二、精读课文。

1、学习第一自然段。

师：现在我们已经知道了“谷”字的真正含义，同学们肯定是迫不及待的想到蝴蝶谷好好游玩了一番吧，游览之前先请同学们自由朗读课文第一自然段，边读边想，从第一自然段中你知道了什么？（多媒体出示第一自然段内容）（学生读课文第一自然段）。

生：我知道了台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛。是蝴蝶生长的好地方。

生：我知道了台湾的蝴蝶很多。

生：我知道了台湾景色很美。（随机出示台湾风景图）让学生欣赏台湾美景。

师相机指导学生理解“气候温暖，水源充足，花草茂盛”这几个词语。

师：“气候温暖”的“温暖”里都有“日”字，也就是有太阳，所以气候温暖；“水源充足”的“水源”里有水，水是从山口里细细地流出来的，“花草茂盛”的“茂”字是“艹”字头和花草有关。谁能用“因为……所以……”把第一自然段说一说？（学生说）。

师：怎样才能把台湾岛的美读出来呢？同学们练习一下。

师：指名读第一自然段。

2、学习课文第二自然段。

师：台湾确实是蝴蝶生长的好地方，下面我们就到蝴蝶谷去看看。请同学们自由朗读课文第二自然段，边读边想你又知道了什么？（多媒体出示第二段内容）。

生：我知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”。

（生再次自由读第二段，想想人们为什么叫它“蝴蝶谷”？）。

师：谁能用“因为……，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”（出示句式）说说？

生：……。

生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

生：我好象看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪，越过山岭。

师：蝴蝶飞必须要有翅膀，“飞”是有翅膀的，“丷”这就是它的翅膀。“穿”字是上下结构，由“穴”和“牙”组成，你们见过老鼠打的洞吗？老鼠的洞是用牙齿才能打出，就形成了老鼠洞，所以“穿”下面有个“牙”表示牙齿，那树林里有“洞”吗？（课件出示带有蝴蝶的树林）告诉学生树叶间的缝隙就是“洞”。“越过小溪”的“越”古时候指的是大步的跨跃（课件出示）。

师：这么多蝴蝶它们赶着去干嘛？

生：赶到山谷里聚会。

师：“赶”就是快速地跑，和“干”谐音，蝴蝶为什么要跑呢？

生：……。

师：这些蝴蝶可真多，真美呀！请你来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢？

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

生：色彩斑斓。

生：五彩缤纷。

生：五颜六色。

师：课文里有“色彩斑斓”这个词你是怎么理解的？（生答）。

师：“斑斓”这两个字都有共同的“文”字，表示颜色多而杂乱，“文”是指色彩多而交错的意思。（课件出示巴西人观看世界杯时脸上、身上涂的油彩的画面。）让学生明白“色彩斑斓”指的是色彩多而杂乱。

师：这么多，这么美的蝴蝶都赶来了，这时的山谷怎么样？

生：很热闹。（很美丽……）。

师：那么多蝴蝶聚集在这里，人们就把这些山谷叫做（生齐说：蝴蝶谷）。

3、学习第三自然段。

师：那么多的蝴蝶飞来，这时的蝴蝶谷是什么样的景象呢？请同学们选择自己喜欢的方式读课文的第三自然段。边读边想蝴蝶谷给你留下了什么印象？（多媒体出示第三段内容）（自由读书）。

师：请大家默读课文，边读边思考：蝴蝶谷的景色怎么样？人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

（学生默读课文思考，师巡视。）。

师：你知道了什么？

生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。

师：请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象？

生：蝴蝶谷很迷人。

（生自由读，找句子。）。

师：你觉得哪一句很迷人？

生：有的山谷里有好几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示相应的句子）。

师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？

生：上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

师相机结合课文指导学生理解“上下翻飞、五彩缤纷、撒”等字词。

师：“上下翻飞”的“翻飞”飞有翅膀，那“翻”字有翅膀吗？（生回答略）。

师：其实“翻”字也是有翅膀的，你们看“翻”字的右边是个什么字？（羽）这个“羽”字就是翅膀的意思。（多媒体放映一段蝴蝶上下翻飞的录象。）。

师：谁来说说“五彩缤纷”又是什么意思？（学生回答。）。

师结合多媒体课件演示“五彩”其实是一种概数，表示色彩之多，“彩”字的“彡”就是表示多种色彩或花纹的意思；“缤纷”就用课件演示风吹旗子飘动的样子，让学生知道“缤纷”用“纟”表意是因为该词原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，风一吹飘带就会游动飘拂，所以“缤纷”这个词语就具有一种“动感”。

师：谁又来说说“撒”你是怎么理解的？

生：“撒”是“扌”旁，应该和手的动作有关。

师：对，你说的非常好，看来你对这个“撒”字有了初步的了解。

生：“撒”是指用手一撒就散开了的意思。

师：因为有蝴蝶的上下翻飞，所以才能有五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

师：想看看这迷人的景象吗？（多媒体放映一段蝴蝶上下翻飞的录象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）。

师：除了这句，你还觉得哪句话也很迷人？

生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

师：自己读读，说说迷人在哪里？

生：这些蝴蝶金光灿灿的，十分壮观。

师：说说什么东西是金光灿灿的？

生：金子，珠宝……（读好“金光灿灿”）。

师：它们怎么会这么美？

生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。

生：“壮”是左右结构，“丬”旁。

生：战士、士兵。

老师利用课件出示一只黄蝴蝶，问：这叫壮观吗？（生答：不叫）再出示十几只黄蝴蝶问：这呢？（生答：不叫）最后出示一屏幕的黄蝴蝶，问：这叫壮观吗？（生齐声回答：这就是壮观。）。

师：现在你们能说说“十分壮观”的意思了吗？

生：“十分壮观”是指数量多、范围大、有气势、又好看。

（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象，师配乐叙述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！

（生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。）。

师：你们喜欢这些蝴蝶吗？（生：喜欢）请同学们自由朗读这两句话，把这迷人的景像牢记在心里吧！

师：请同学齐读第三段。

4、学习最后一段。

师：多迷人的景象啊！这些美丽的花蝴蝶不仅吸引着我们，同时也吸引着大批中外游客。我请一名同学读课文的第四自然段，其他同学边听边想：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的？（多媒体出示第四段内容）。

生：客人们一到这里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。

师：从这一段里你体会到了什么？

生：蝴蝶很热情。

生：蝴蝶很多。

师：游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，有的蝴蝶落在游客身上，有的蝴蝶落在游客头上，看到蝴蝶那么亲近他们，他们的心情怎么样？（出示课件）（生齐说高兴）。

师：如果你就是这些游客中一员，你会想些什么？说些什么？

生：……。

师：谁能把游客的愉快和蝴蝶的机灵读出来呢？

师：指名读。

师：是呀，蝴蝶谷里的美景看也看不够，说也说不完，让我们边读看图边读课文，再去感受蝴蝶谷的美丽吧！（可以读全文，也可以读其中片断）。

三、生字教学，总结全文。

1、出示生字，学生用自己的方法记生字。

2、师：学完这篇课文，我们了解了作者运用了语言调色板把蝴蝶的美丽色彩描绘得动人心弦，美不胜收。请你们课下把这些精美的语句背诵下来，并且动手画画你心中那迷人的蝴蝶谷吧！

板书设计：

19台湾的蝴蝶谷。

黄蝴蝶：金光灿灿十分壮观。

彩蝴蝶：五彩缤纷上下飞舞。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇二

教学目标：

1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。

2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

教学重点、难点：

1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

2、正确、美观地书写9个生字。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片。

教学过程：

一、复习导入。

复习生字：乌鸦、喝、渴、瓶、石、办法渐。

1、注拼音认。

2、去拼音认读。

3、为生字组词。

4、书写生字：观察“办法”这两个字，在田字格中书写。

二、继续课文学习。

1、请同学分段读课文。

2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。

（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。

想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？

（2）乌鸦为什么喝不着水呢？

读出着急、疑问的语气。

（3）小乌鸦怎么喝着水的？

模仿小乌鸦衔石子。

在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。

试着用“渐渐”说话。

高兴地读一读最后一段。

三、拓展故事。

1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？

2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？

3、小组内说一说。

4、请同学说。

四、布置作业。

1、背诵课文。

2、改变《乌鸦喝水》。

板书设计：

19、乌鸦喝水。

找水喝――想办法――喝到水了。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇三

课时目标：

1、学习生字“赔、脸、麻、差、刚。

2、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义,使学生了解爱听好话，容易上当受骗的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。

教学难点：理解课文寓意。明白喜欢好话容易上当受骗的道理。

教学准备：多媒体课件。

一．检查复习导入。

1、.听写词语：一棵树一片肉差多了眼珠一转。

（提醒写字姿势，一个词我会报两遍、你可以写慢一点，把每个笔画写到位）。

2、学习生字“赔、脸、麻、差、刚”

2.这节课我们继续学习--狐狸和乌鸦。

二．细读文本。

1.故事还要从头说起，看，狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下……。

（1）出示：课文第一幅插图。

（2）从这图中，你发现了什么？

（3）集体交流。

（4）齐读第一小节。

2、狐狸想吃乌鸦口中的肉，能不能直接过去抢？不能，那狐狸会想什么办法呢？

（1）自由读2-5小节，用“﹏﹏”画出狐狸说的话，用“_____”画出乌鸦的反应。

（2）集体交流，出示三次话。

出示：亲爱的乌鸦，您好吗？

亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！

（3）仔细读读这三次话，说说你发现了什么？

预设：都说了亲爱的乌鸦，您。师：瞧，狐狸多有礼貌。

狐狸说的都是赞美乌鸦的话，都是乌鸦爱听的。评价：你真会发现。

过渡：狐狸不仅说的是好话，它的一些神态动作也值得我们细细品味。我来看看狐狸对乌鸦说的第一句话。

3、细读“第一次对话”

要出坏主意，通常就会眼珠一转。下回我们写话的时候，可以试着用这个词语。

（3）指名上台做狐狸说，其余学生做乌鸦。

角色转换：乌鸦们，狐狸这么有礼貌，你们为什么不回答呀?

预设：狐狸那么狡猾，肯定在出什么坏主意，不能跟它说话。

过渡：狐狸第一招不管用，于是他就再出第二招--。

4、.细读“第二次对话”

（1）出示第二小节，指名读，哪个词吸引了你？

指名赔着笑脸读。你觉得他的笑容怎么样？

预设：笑得很开心、笑容很灿烂。

有种皮笑肉不笑的感觉。

师：皮笑肉不笑，不想笑硬要笑就是赔着笑脸。

（2）请两人上台演一演。

（3）狐狸为什么要问候乌鸦的孩子？

师：做父母的哪有不关心自己孩子的呢？就这么一句关心的话就打动了乌鸦。

过渡：正是这一眼，让狐狸看到了希望，于是他乘热打铁，继续说好话讨好乌鸦--。

5.细读“第三次对话”

（1）齐读4-5小节。

（2）出示图：你看到乌鸦的羽毛？可狐狸却说------开火车读，男生读。

你听过乌鸦的叫声？可狐狸却说--开火车读，女生读。

乌鸦听了这话后，引读第五小节。

6.同学们，看到乌鸦上当了，你想对乌鸦说什么？积累：爱听好话容易上当。

积累名言：闪光的东西并不都是金子，动听了语言并不都是好话。

7.像这样用一个小故事来说明一个道理的故事就叫做--寓言故事。

我们的课文就选自《伊索寓言》，这是最有名的寓言故事书，有兴趣的可以找来读一读。

三．角色朗读，拓展延伸。

1.分角色朗读课文，注意不同的人物说话也不同，把自己想象成文中的动物一定就能读好了。

四、布置作业。

1、.自从乌鸦被骗走肉，一直很后悔。有一天乌鸦又得到了一块肉。发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，下节课我们一起交流交流，比比谁编的故事最有趣！

五、板书设计。

爱听好话容易上当。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇四

一、复习巩固上节内容。

1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读三遍。

2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉）。

这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文，然后大家讨论。

二、讨论学习第四--八自然段。

（一）出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用“”勾出，读一读。

3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？

4、学了这个故事，你懂得了什么道理？

（二）组织讨论，点拨。

1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？

（2）想办法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口）。

2、讨论2题。

狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。

（1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？您表示尊敬的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。指导朗读。

（2）第二次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。

（3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读，特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。

（4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了达到目的.，说的话一次比一次假、一次比一次好听）。

2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画）。

4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？

5、讨论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4--8自然段连起来读一读，注意读出狐狸每一次说话的语气。

6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。

三、同学们根据自学提纲，自己读书勾划，大家讨论，了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。

四、我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。

五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？

请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告诉你什么道理。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇五

教学目标:。

1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

课前准备:多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。

教学流程:。

一、复习导入(预设5分钟)。

1、复习词语:小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!

出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)。

出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)。

2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!

3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。

4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。

二、学习课文第一自然段(预设8分钟)。

1、师:好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。

生:池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝)。

生:石缝中。

生:草丛中……。

师:是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!

师:谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)。

师:老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)。

师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读)。

师:咱们一起来读一读。(齐读)。

3、师:乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了-一个瓶子，瓶子里有--水。

4、乌鸦终于找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

生:水不多。

生:瓶口又小。

师:让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师:乌鸦为什么喝不着水呢?指名说--因为瓶子里水不多，瓶口又小。

师:是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

8师:那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

同桌自由读(指名读)，男女生赛读。

师:现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)。

10、师:面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢?

生:怎么办呢?

师:你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

三、学习第二自然段(预设9分钟)。

1、师:乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么?

生:乌鸦看见旁边有许多小石子。

师:你真会读书。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2、师:这句话中有个新朋友--石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

这次乌鸦终于想出办法来了，板书“想办法”，

瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。

5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇六

1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。

2、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法。

2学情分析。

3重点难点。

本课的教学重点是识字和朗读;难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

4教学过程4.1第二学时评论(0)教学目标。

1.通过多种方法正确，流利地朗读课文感悟课文内容。

2.明白遇到困难应仔细观察开动脑筋积极想办法解决。

评论(0)学时重点。

通过多种方法朗读，感悟课文内容、

评论(0)学时难点。

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学活动活动1【活动】导入新课看图学文。

5教学过程。

(一)、看图猜谜，揭示课题。

1、师：出示谜语。

你们知道这是什么吗?

你都知道哪些有关乌鸦的故事?

师：乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。

师：乌鸦在干什么?

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题。

(二)、初读感知(随文识字)。

1、师：我们先来复习上节课学的词语。(出示词语)。

乌鸦喝水口渴瓶子石头。

办法渐渐找水许多。

2、大声读课文，边读边思考课文主要讲了一个什么故事?

3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。

4、小组讨论，把自己找到的跟小组找到的结合起来，说给小组成员听。

5、学生汇报，出示图片，引导学生根据图片说课文。

(1)谁来说说第一自然段。

出示图片，引导学生根据图片说故事。

乌鸦口渴了，到处找水喝。从“到处”一词理解去了很多地方都没有找到水。

想一想，乌鸦的心情会怎么样呢?

(2)出示第二自然段图片。

师：谁能告诉大家，图中画了什么?

生：乌鸦找到了一个瓶子，瓶子里有水。

师：谁来说一说，这是一个怎样的瓶子，瓶里的水多不多?

出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?”

指导朗读：你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?

(嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)。

那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读。

(3)师：乌鸦多想喝到水呀!怎么办呢?我们来看看图片，他发现了什么?我们来看第三自然段。

生：瓶子旁边有许多小石子。

师：乌鸦从他的旁边就找到了石头，这说明了乌鸦有什么特点?

(善于观察)。

(4)出示第四自然段图片。

师：乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁来读第4段。说说乌鸦想到了什么办法?

生：乌鸦把石头放进了瓶子里。

(观察仔细，有耐心)。

师：你觉得乌鸦这个办法怎么样呢?有没有作用?乌鸦能喝到水吗?我们一起把最后一句话读一读。

(5)点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

(6)读读说说---------渐渐----------。

(7)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了。

(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?

(10)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。

活动2【练习】课后练习。

(三)练习背诵。

这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!

(四)拓展练习。

活动3【作业】作业布置。

(五)作业布置。

聪明的小朋友，请你仿照课文，编一个在没有石子的情况下我也能喝到水的小故事。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇七

教学目的：

1．在理解课文内容的基础上，练习总结全文内容。

2．结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。

3．学习本课的生字词。

教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

教具准备：实物投影，微机。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。

二、复习巩固。

1．边看图画边总结课文内容。

2．说一说懂得的道理。

3．给动画配音（要求：有表情、有动作。）。

三、学习生字。

1、出示本课生字词。

2、出示本课生字表。

师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。

（1）出示“洞”字。

师：指名读。你们有什么好办法记住它吗？

生：声母是d,韵母是ong,,左右结构，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。

师：电脑演示。

（其它三字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。）。

（2）出示“叼”

师：指名读。你有什么好办法记住它吗？

生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。

师：怎样才能写好它？

（电脑演示笔顺及重点笔画。）。

生：略。

（学生练写，互评。）。

（3）出示“旁”

师：指名读。小组讨论，怎样记字形。

师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。

四、学生练习书写。教师指导。

五、总结。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇八

师：今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是--（出示狐狸图片，板贴狐狸），另一位是--（出示乌鸦图片，板贴乌鸦）。

在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢？

狐狸（狡猾）、乌鸦（声音难听、全身乌黑）。

（二）、揭题。

师过渡：在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊？那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦（指名读题、齐读）。

（三）、动画激趣。

老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。

二、初读课文，知情问由（问候是假，想吃是真）。

（一）、读通课文。

这么有趣的故事，大家想不想自己读啊？那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。

（二）、理清人物关系。

1、出示第一小节，引读：故事发生在一个森林里。

乌鸦在--大树上做了个窝。大树底下--有个洞，洞里--住着狐狸。

（1）、随机学洞：个别读、开火车读。找朋友。

师：我们知道了，乌鸦住在（大树上），狐狸住在（大树底下的洞里）。

大树图片上贴相应图片。

（2）、随机学生字底：1（指黑板上画的地面线）这是大树最下面的部分，也就是底部（个别读、齐读）师随机点出：这一点啊代表地面、最下面，可千万不能忘记。

2交流记字（谁有好办法来记住这个字？）：换一换“低”/加一加/编一编等。

师过渡：原来狐狸和乌鸦是邻居，俗话说：远亲不如近邻啊！说起来他们应该互相非常了解。

（三）、感知狐狸用意。

出示第二小节，引读。

有一天，--（乌鸦飞出去给他的孩子找东西吃。）他找到--（一片肉，）叼了回来，站在--（窝旁边的树枝上，）心里--（很高兴。）。

师：乌鸦很高兴，他心想--。

师总结：嗯，这位乌鸦爸爸很爱他的孩子。6’。

1、出示第三小节第一二句。

过渡：这时候，乌鸦的老邻居出场啦！--。

（这时候，狐狸也出来找吃的。他抬起头来，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。）不读。

师：诶，狐狸看见肉馋了，流口水了。（老师根据朗读情况给狐狸贴口水。）。

2、学“直”、指导朗读。

（1）生：狐狸是馋得直流口水。

师：对啊，这里用了一个“直”字。

1指名读，评价（你的翘舌音读得很准！/声音响亮）请生当小老师带读。

3、指导朗读。

师：谁愿意来把狐狸的馋样儿展示给大家？

指导“直”读得长，重。随机点评：嗯，口水流下了一点，但是又吸回去/嗯，你这只狐狸是真馋坏了，口水都流到地上了。

师随机引读：狐狸真是馋坏了，他馋得--（直流口水。）齐读4’。

过渡：馋嘴的狐狸接下来会干什么呢？请同学们再次翻开书，自己读第三、四小节，边读边想想狐狸说了几次话，并用横线划出狐狸的话。

三、学习三次对话，识字、朗读与想象结合。26’。

交流几次、板贴第一次、第二次、第三次。

1、第一次对话6’（第一次狐狸说了什么？）。

生交流，师出示句子。哦，狐狸在问候乌鸦呢（板书问候）。

（1）想象说话、指导朗读。

过渡：你们瞧！狐狸眼珠--骨碌一转。

如果你就是这只口水直流的狐狸你会想些什么：--（出示课件说话练习）。

生：乌鸦嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。

（师：要想吃肉可就得用心问候乌鸦！读句）。

师：你瞧，不但用了“您”，还称呼乌鸦为“亲爱的”，这可显得狐狸和乌鸦的关系不一般哪！看！他说话的时候脸上还--笑着呢！

狐狸还会想些什么？

生：我要想个法子把乌鸦嘴上的肉骗下来。

（师：请你这只狐狸笑着来问候乌鸦吧！）。

师：要把乌鸦嘴上的肉骗下来就得让乌鸦干嘛？--开口说话！

师：你们真理解狐狸的心思。

狐狸--（眼珠骨碌一转），笑着对乌鸦说--（齐读）。

狐狸--（眼珠骨碌一转），假惺惺地对乌鸦说--（齐读）。

（3）聪明的同学们都知道了狐狸的心思，乌鸦也知道！

出示：乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。齐读。

师：（板书瞥）瞥字下面有个--“目”字，说明瞥跟看有关系，看老师瞥一眼。乌鸦根本不想理睬狐狸，他--（不作声。）。

师生对读。

2、第二次对话。

出示“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

师：有人关心自己的孩子，爱孩子的乌鸦爸爸怎会不动心呢？

引读：乌鸦--看了狐狸一眼，还是不作声。

师：狐狸是真的关心吗？--不是，对啊，狐狸关心是假，讨好是真。（板书讨好）。

师：现在我是站在树上的乌鸦，你们是站在树下的狐狸，谁来关心我的孩子、讨好我，让我看他一眼。

生读，师随机评价。

3、第三次对话。

出示课件：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您来，可就差远了。您的嗓子真好，听您唱歌，真是一种享受。您就唱几句吧！”

师：请你读第一句。生读。师评。

师：狐狸夸乌鸦什么？--羽毛。

（1）随机学“羽”1出示生字读（整体认读音节）男女生读2古字演变（羽毛的羽是个--象形字，我们不禁要说：象形字--真奇妙！）。

（2）师：大家都知道，羽毛漂亮的鸟类有是孔雀，狐狸不把乌鸦跟孔雀比，他跟谁比？生：麻雀！

师：和麻雀比，狐狸可真会说话啊！谁再读一下？

师：我听出来了，不是差一点，是--差多了！

（3）学“差”1出示生字读（翘舌音）小组赛读2提示多音字。

（4）指名读第二句话（第二句话谁来读？）。

师：接着夸乌鸦的嗓子好，好到什么地步？（课件标红）--听您唱歌，真是一种享受。

随机学“受”1出示生字读（翘舌音）2开小火车读词语“享受”

师：我们一起来欣赏乌鸦的歌喉（播放乌鸦的声音），这样的声音听上去舒服吗？能称得上是享受吗？让人舒服，美妙的东西才是享受啊！其实狐狸最想说的是--您就唱几句吧！

师：狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了乌鸦的嗓子，是真话还是假话？

师：狐狸说着假话，偏偏话里有三个“真”！他花言巧语地奉承着乌鸦--（板书奉承）。

引读：您的羽毛--真漂亮，您的嗓子--真好，听您唱歌--真是一种享受。

齐读。

4、故事结局。

（1）师：看！乌鸦终于开口唱了！（板书唱）。

出示：（引读）乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇……”他刚一张嘴，肉就掉下来了。（板书中肉图片掉入狐狸图片嘴中）。

学“刚”：1今天上课铃声刚一起，同学们就坐端正了。2读音接龙读。

（师：乌鸦不是一般的得意啊，他是得意--极了，再读）。

有一个成语准确地表达了乌鸦的得意：得意忘形。

（2）男女生对读。

（3）师：这时候，狐狸还听乌鸦唱歌吗？

出示：狐狸叼起肉，一溜烟儿地钻到洞里去了。指名读。注意一溜烟儿的儿化音。

5、总结。

师：狐狸终于让乌鸦开口唱歌了，也终于--得到乌鸦嘴里的那块肉。

学“肉”：1读音（翘舌音）2口头指导写字：肉是一块一块的，竖和横折钩代表肉块，人人都爱吃肉，里面有两个人字，捺变点。第一个人字要出头，要不然乌鸦怎么下嘴叼呢？）。

四、字词复习巩固1’。

狐狸把从乌鸦那里骗来的肉藏在迷宫里，乌鸦想要找回来，大家一起来帮忙啊！

玩走迷宫游戏，复习巩固字词。

五、新编故事，促进表达2’。

乌鸦上了一次当，过了几天，乌鸦又找到一片肉。狐狸又来了。接下来的故事就要请你们这些故事大王来编一编。

六、总结下课1’。

狐狸想吃乌鸦嘴里叼着的肉，花言巧语要骗乌鸦开口，乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。我们可不能学用假话骗人的狐狸，但更不能学爱听奉承话的乌鸦。回到家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

课时学习要求：

1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。

课时学习重点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

课时设计理念：

把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。

教学课时：

第2课时。

教学过程。

一、复习导入。

师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁？请大声说出它们的名字。

师：这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。

（相机板题：11狐狸和乌鸦）。

二、教学过程。

1.看图复述课文第一自然段。

（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌。

鸦是在什么情况下相遇的？（用自己的话简单说，教师做适当的引导。）。

（生）看图复述第一自然段内容。

师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到--（教师手指大树，生补充）他看。

见--（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）。

相机理解“叼”“直流口水”

师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？

（生一起书空“叼”）课件出示“叼”

师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）。

师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）。

师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他--（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）。

出示：“直流口水”的“直”是哪种？

（1）直线。

（2）一个劲儿，不断地。

（3）公正的。

生：一个劲儿，不断地。

师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。

师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？

（生看图复述课文第一自然段）。

师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。

2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。

（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。

区分：“你”和“您”

师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？这两个字是在什么情况下使用的呢？

生：各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。）。

师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）。

师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“﹋”画出来。（生边读边画）。

师：找到的同学请举手。

生：是狐狸。

师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌？

生1:您生2：您。

师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答）。

生1：亲爱的……（师：读得真好）。

生2:……（师：还真是一只有礼貌的小狐狸）。

师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）。

师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦。

师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。

生：不是。

师：那是因为什么？（指名答）。

生：他想吃乌鸦嘴里的肉。

师：那你再来读狐狸说的话--。

生1：亲爱的……（这只狐狸看来不怎么饿）。

生2……（这是只想吃的狐狸）。

生3：……（这是只流着口水的狐狸）。

师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说--（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？”

师：看的他眼珠转了吗？谁再来试试。

生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？

师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。

师：（贴近学生）你轻轻告诉我。

生：……。

生：他想让乌鸦说话……（其他同学可以补充）。

师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？

生：没有回答。

生：（齐声）想。

师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“-”画出相关句子）。

（2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

生：乌鸦的孩子。

师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？他说--。

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：蛮有意思的。

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找）。

生：看了一眼，还是没有回答。

师：面对别人的关心，只是看了一眼。（板书：关心看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，--（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。

师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？

生：因为你读得不好？

师：哪不好呢？（引导观察狐狸的表情）。

生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。

师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。

生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？

生1：因为他想让乌鸦上他的当。

生2：……生3：……。

师：狐狸真的是关心他的孩子吗？

生：（齐声）不是。

（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。

（学习课文第4-6自然段。）。

师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。

生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？

生：羽毛很漂亮。

师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？

生（齐声）：麻雀。

师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？（生再次朗读，教师点评）。

师：狐狸又夸了什么？谁来读第二句？

生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？

生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？

生：（大声）唱歌。

生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。

师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？

生：假话。

生齐声：高兴。

师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？举手的小狐狸一起来读（生读句）。

师：（学乌鸦的叫声：“哇--”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。（板书：开口）。

生齐读第五节。

师：这时的乌鸦怎么样？

生：非常得意。（板书）。

师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？

生：不听了。

师：他干什么去了？

生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

师：他的主意实现了没有？

生：实现了。

师：那是一个什么主意呢？

生：让乌鸦开口唱歌。

师：你只能算半个狐狸。

生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。

师：最后得到了吗？（生：得到了？）。

师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，教师板书“肉”，生扩词）。

3.整体感知复述课文。

师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧！

教师引导：

第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。

第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。

第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。

生：爱听好话。

师：你能用一句话来劝劝乌鸦？（引导说出：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”）这句话是谁说的？（莎士比亚）。

三、拓展练习。

师：乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢？发挥你的想象把这个故事续写下去吧。

知识与能力。

1.学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。

2.能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。

3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。

过程与方法。

1.充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。

2.创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。

情感态度与价值观。

1.充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。

2.通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重难点。

1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

2.通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。

3、齐读课文第一自然段。

二、提出要求，自读课文。

狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“--”画出来。）。

三、分析课文，理解内容。

（一）学习第2---5自然段。

1、交流：出示2---5自然段狐狸说的话是（），乌鸦的反应是（）。

2、学习第一次对话。

（1）指名读。

（2）“眼珠一转”说明什么？

（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好。

（4）感情朗读。

（5）乌鸦什么反应？板书：没回答。

3、学习第二次对话。

（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？

（2）齐读句子板书：孩子好吗。

（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼。

4、学习第三次对话。

（1）出示句子找一找狐狸一共说了几句话？

（2）男生读第一句这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮。

女生读第二句这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好。

（3）感情朗读。

（4）出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？

请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？

（5）狐狸这样说的根本目的是什么？

总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话齐读两遍。

（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意唱。

结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程）。

（二）学习第6自然段。

出示句子什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？

四、拓展说话。

此时的乌鸦正伤心的哭呢！（播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……）。

（出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。

五、对照板书，完成练习，总结全文。

1、狐狸对乌鸦说了（）次话。他的目的只有一个，就是（）。乌鸦喜欢（），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（）。

3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗。

六、作业。

1、学习生字。

2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇九

教学片段：

在上《乌鸦喝水》第二课时，为了让学生能更好地理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，我特地找了一个小口瓶子和一小些小石子让学生演示乌鸦投放石子的过程。为了便于观察我又在水中滴了几滴红墨汁，在瓶子外面的水平线处绑了一跟红绳。

师：一个一个地放进瓶子里，“一个一个地”动作应该是怎么样的？老师也准备了一个瓶子和一些小石子，假如你就是乌鸦你能给我们演一演你是怎么放石子的吗？）。

（此时学生踊跃举手，很兴奋，场面也有点混乱0。

师：我们请卢衍名上来演一演，其他小朋友一边看他的动作一边观察瓶子里的水，看看水是如何变化的。

（卢衍名上来表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁边知道卢衍名，让他动作慢一点）。

生：水没有边。

生：乌鸦用口放石子，他怎么用手的呢？

师：乌鸦因为没有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我们应该用手。

生：水升高了，（其实此时水升高还不是很明显只有一点点）。

师：我们再请为小朋友上来体会体会，朱捷你来。

（此时学生仍然很兴奋，场面比较混乱。为了满足学生的表演欲望，我于是打破自己的计划又叫了一位学生上来。）。

师：你们觉得他们他们两为都是一个一个地放石子的吗？

生：是的（也有的说不是）。

师：我们再请位小朋友上来试试吧。

…………。

反思：

课堂上实验演示有时是非常必要的，尤其是对于低段的学生来说，可以借助演示让学生在兴趣中通过观察使抽象的难理解的词语形象化，易于理解和记忆。

本堂课一放面是为了一起学生的兴趣另一方面更是为了帮助学生理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，有意安排了这个环节，演示看似顺利完成了，但却没有达到自己的'预期的效果。在叫第一位学生演示时，由于石子太小，水上升不是很明显，再加上又有学生提出来乌鸦是用嘴巴的而演示的小朋友却用手，此时如果我能抓住机会马上将瓶子拿起来展示给全班并说，“小朋友你们看，我们用手，一个一个地投了这么久，水却还没怎么上升，那么乌鸦用嘴巴肯定会更慢啊，但它还是一个一个地在投，因为它实在是太渴了，你们说是吗？”

这样一来一方面统领了全班的注意力，使他们的注意又集中到一个点，便于观察水的变化理解渐渐，另一方面也照顾了做在角落看不到表演的学生，也不至于造成课堂纪律场面比较混乱。在第二位第三位小朋友的表演的过程中我完全也可以时不时的把瓶子拿起了展示给全班，让学生全面理解渐渐。这样既能学生的兴趣又使学生掌握了知识，那么课堂的实验演示也真正起到了很好的效果，使之不成为走过场，如同作秀。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇十

一、检查生字词。

1、读生字词。

乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么）。

2、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。

（可以调换词语顺序说）。

二、提问题。

1、课文是围绕“骗”字写的，围绕“骗”字可以提什么问题？

2、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？

三、学习课文。

1、带着刚才提出的问题，听课文录音。

2、狐狸为什么骗乌鸦的肉？

3、看图说说乌鸦的嘴馋。

4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？

读课文中的.句子。（指名读，评价，齐读）。

5、这时候狐狸是怎样想的？

6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读4—7自然段。

（1）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。

（2）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？

指导朗读这句话。

（3）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。

7、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。

（1）第一、二次狐狸有什么表现？

（2）第三次狐狸为什么张开嘴巴？

（3）师：狐狸说的话一次比一次……（好听），所以，我们读时也要一次比一次……（好听）。

（4）学生练读。

（5）指名读，分角色朗读。

8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。

用“刚……就……”练习说话，并写下来。

四、想象说话。

1、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？

2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习）。

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乌鸦喝水第二课时教学设计篇十一

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，认识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。

3．了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。

三、教学策略。

1．教法选择：a、指导看图，训练观察。

b、启发想象，训练思维。

c、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。

2．学法引导：a、看懂图意，并结合图理解字词。

b、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。

c、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。

3．课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。

4．课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的观察），激趣生情。

5．教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和vcd《娃哈哈》。

四、课时安排：两课时。

五、教学过程。

(一)提出学习目标。

昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）。

(二)复习检查。

上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。

(三)读词贴图，整体感知。

1．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上）。

请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。

2．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。

师：你能把它们送回家吗？(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)。

3．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）。

(四)精读训练。

2．讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。

（1）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。

（2）读后评议：谁来说说他读得怎么样？

3．四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。）。

（1）讨论交流。

（2）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。

（3）听歌表演。

有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。（播放vcd《娃哈哈》）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（鼓励大胆展示自我的孩子。）。

（4）指导朗读最后两行诗。

5．朗读整首诗。

(五)指导背诵。

1．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？

2．边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。

3．请大家站起来，配上动作再背一遍。

(六)总结全文，扩展练习。

1．做“找家”的游戏。（教学光盘“我要做”中第二个游戏）。

2．学做小诗人。

昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。

3、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。

(七)总结，布置作业。

(八)指导写字：土、种、子。

1．翻到书本84页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。

3、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。

4、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。

5、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。

6、利用投影展示学生写字作业，师生评价。

六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级教师陈强)。

1．诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。

2、课中设计游戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界，不仅巧妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，培养他们观察世界、热爱生活的意识。

3、识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，十分重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。

附：本课教学随笔。

[原创]童言率真，课堂精彩。

年9月，我参加学校新课程改革实验。11月我接受任务，向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课教师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。

其一：“曹操发明了印刷术。”

这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。”一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行交流：“关于祖国，你还知道什么？”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：“我知道祖国有四大发明。”另一个孩子补充说：“我知道四大发明是什么……”这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：“我知道是曹操发明了印刷术。”听到这个回答，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操发明的，就转头问他：“不是曹操发明的，那么是谁发明的，你知道吗？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘记了。”“其他同学知道吗？”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：“你知道是曹操发明了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？”“是妈妈告诉我的。”孩子的脸开始有些红了。“哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的办法。不过呢，我记得呀，发明印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料，好吗？”“好！”这个孩子很体面地坐下了。

其二：“每个人都要奖励！”

为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：“你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来？”陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时，几个孩子胆怯了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：“刚才谁的表演最出色？咱们奖励她一个‘天线宝宝'（一种卡通贴图），好吗？”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：“老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很勇敢。”一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：“对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很勇敢地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。”被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也高兴地笑了。

其三：“我最喜欢我的诗。”

因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人模仿“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象十分丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”……当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏他人，我又问：“你最喜欢谁的诗句？为什么喜欢？”孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。”他的评价当然获得了称赞；有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。”我马上说：“嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。”他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边鼓励他：“你说得对。我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。”

其四：“我还要玩！”

在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：“老师，我还想玩第一个游戏。”我迅速看了看时间，一边在思考能不能答应他的要求，一边自言自语：“还想做第一个游戏？昨天不是做过了吗？”“第一个游戏很好玩，很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。--自然，我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。--以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的“经验”骗了我。

这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。

专家评点：

这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文基础知识和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教育有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教育资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创造潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。

作者：卢永霞福建省三明市实验小学10。