故乡的课件设计(精选13篇)

通过总结，可以发现问题所在并提出改进的方案。总结要注重文字的准确性和凝练性，避免言之无物的空洞陈述。以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文，供大家参考和学习。

故乡的课件设计篇一

教学目标：

1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：

理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

教学过程：

课前谈话：

一揭示课题。

师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

2释题。

师：谁来读课题？齐读课题，

（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）。

（2）理解咏。

师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）。

师：我们来读读课题。（齐读）。

二朗读全诗，初知大意。

诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！

1读准字音，读通句子。

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）。

（3）了解似的两种读音。

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）。

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗。

2读出节奏，

听了你们读，老师也想读。

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏。

好，请你们也用这种节奏读一读自由读。

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。

三理解诗意，品读诗句。

1学习一二句。

（1）理解一二句意思。

（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）。

师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）。

（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）。

（2）创设情景读。

故乡的课件设计篇二

深入体会古诗词的韵律。

（二）能力训练点。

记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

（三）德育渗透点。

有的气势磅礴，景象宏伟；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时注意体会。

（四）美育渗透点。

领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发情感，展开合理想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、想像等方法。要注意以形象入手，来体会诗的意境；要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。

l．重点：熟读、背诵。

2．难点：理解诗句蕴含的情理。

解决方法：教师讲解。

3．疑点：作者作诗的背景或心境。

解决方法：教师出示资料（可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式）。

2课时。

以自制的多媒体课件为主（古诗反映的背景），或彩图、录音等。

1．反复朗读、背诵。

2．欣赏、品味名句，体会诗中情感。

3．想象作画。（如“大漠孤烟直，长河落日圆”）。

4．自选古曲，配乐朗诵。

七．教学步骤。

学习《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》。

1．深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句。

2．背诵这三首诗。

单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标（今湖南省黔阳县）尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的`遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

杜甫《春望》背景。

《新唐书·肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英x（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

3．理解诗的意境、内容。

开元二十五年（737），王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

最后两句写到达边塞：“萧关理候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭遇的同情和关怀。本诗构思巧妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。

“杨花”乃随风飘落之物，“子规”系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种衰愁气氛，是对表达“愁心”的烘托与暗示。

怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢？诗人想像丰富，构思奇巧，“我寄愁心与明月”，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于忧伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。

小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。

这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜（）。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜（）。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

4．利用15分钟左右的时间，学生朗读、背诵这三首诗。

（三）总结、扩展。

总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写出了对友人不幸的关切；《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人们借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

扩展：恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。

故乡的课件设计篇三

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受她们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的'民族同心舞。

这个故事很有时代意义，根据这一特点，在教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。这样，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

1、认识“则、咋”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

理解并体会小女孩团结互助的美好情感。

生字新词卡片、课件。

2课时。

第一课时。

一、导入新课。

能谈谈对日记的了解吗？

日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么？

二、初读感知。

1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。

2、了解日记的格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。

3、出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。

4、自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？

三、朗读感悟第一则日记。

过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。

1、自由朗读课文思考。

2、小组分工读，指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢？（联系第一自然段，理解“羡慕”。）。

指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

3、指名、分组或齐读第一则日记。

四、小结。

写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件列下来。

五、指导书写。

出示：同偏旁：昨、晴。

同部件：份、粉。

1、认读要写的字，教师重点正音。

2、观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的。事项。

3、示范书写，重点指导。日字旁：写的瘦长一些，折笔稍向里收。

4、学生练写。

第二课时。

一、巩固识字，复习引入。

“一字多词”：

“粉、料、套、贵、费”等字，让学生找朋友，看谁找的多。

二、朗读感悟第二则日记。

1、指名分节读课文，大家评议。

3、反馈：体会“我”的高兴的心情。

4、联系上文，感悟我变化的原因。

“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。

联系自己身边的生活，举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。

教师可补充几个事迹。

5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

6、说说“我”是个怎样的人？

三、指导书写。

出示：同偏旁字：姑、娘、妹。

1、重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。

妹：右边的部件上横短，下横长。

读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。

2、学生练写。

四、巩固识字。

1、用生字卡片检查认读情况。

2、完成“看看写写”的练习。

五、课后延伸。

按照日记的格式写一则日记。

3.小学二年级语文《日记两则》教学反思。

《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。

本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。我采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式过于单一，没有充分调动学生们的学习兴趣。应当采用如“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣。

朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，教师可以适当范读，帮助学生克服难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，可以采用设置障碍的方法。让学生仔细听老师读，听出老师故意加、减的字。既能调动学生认真听的积极性，又能培养学生读书不加、减字的好习惯。

由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。

另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。

最后，感谢教研员老师的悉心指导与关心。让我对上好一堂课又有了全新的认识。谢谢！

故乡的课件设计篇四

1、能准确、流畅、富有感情地诵读本文。

2、能用简洁的语言概括主要故事情节。

3、通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。

4、能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。

教学准备。

1、通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。

2、查资料，收集整理能反映19前后的社会状况的文字图片等。

教学过程。

第一课时。

一、回到那个年代。

组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。

写作背景：辛亥革命后，封建王朝的政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的`现实生活。1912月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

二、整体感知。

速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。

深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。

三、品味“变化”——“景”变：

本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。

1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”、“月下绿滩”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“神奇”“美丽”等）。

2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“萧条”“死气沉沉”等）。

四、课后作业。

本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。

第二课时。

一、品味“变化”——“人”变：

1、闰土。

（1）请学生尽量用原文填空，了解闰土的变化。

（2）组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。

（3）组织学生分角色朗读17—28自然段，55—72自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。

（4）组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。（少年闰土：聪明、机灵中年闰土：淳朴、善良、迟钝、麻木）。

2、杨二嫂。

（1）组织学生阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。

（2）揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜）。

（3）分角色朗读39——52自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。

小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？

小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

二、与作者共探“路”

有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

三、课后作业。

鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，并探究变化的形成原因，及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。

故乡的课件设计篇五

1、识写本课9个生字，复习以前记字的基本方法。

2、试着根据旁批读懂课文内容，学习作者的观察方法。

3、初步学习自主阅读，自己动手批读学习体会，领悟简单的表达方法。

4、学习写日记的方法、格式，了解写日记的好处，激发儿童记日记的兴趣。

1、借助旁批读懂课文。

2、了解日记的要求和方法，知道日记的内容可以写哪些。

学习作者多角度观察事物的方法。

学生：搜集小动物的繁殖过程的资料、图片，自制生字卡片。

教师：母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片。

1～2课时。

1、讨论谈话：说说动物是怎样生宝宝的。

2、小鸡是鸡妈妈生出来的吗？

3、看挂图(或录像)：这只大母鸡在干什么？

4、小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢？有一个小朋友对这个问题产生了兴趣，我们一起随他去看看。板书课文题目《日记两则》。

1、自己选择喜欢的方式读课文，随文识字。

2、生拿出自制的生字卡片，同桌间互相抽认。

3、开火车认读生字，师正音。

4、把生字放回课文中，再读一遍，把不理解的词语勾画出来，想办法解决，然后小组交流。

5、课文主要讲什么事？（能说大意即可）。

1、生仔细阅读两则日记，集体交流自己的发现：和前面的课文比一比，日记有哪些不同？

(1)日记没有题目。

(2)日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况。

(3)内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现。

2、生小声或不出声读第一则日记。讨论：我为什么要记下这件事？

(1)生读文讨论，师巡回指导。

(2)抓住重点词语好奇地问真想亲眼看看，引导生体会作者记下母鸡孵小鸡的事，是因为感兴趣。

(3)师小结：日记就是把自己感兴趣的事记下来，多有意思呀！

3、生默读第二则日记，结合旁批读懂小鸡怎样出壳的。

(1)用勾画出描写作者所见、所听、所想的句子。

(2)请生把读懂的内容变成问题提出来，考考同桌，相机助生理解不懂的词句。

(3)全班讨论：小鸡出壳的过程。

板书：

听：嗒、嗒嗒看：硬喙、小脑袋想：帮、剥。

(4)讨论：作者是怎样从多角度观察事物的？

(5)学生讨论总结：写日记还可以怎么写？

4、生有感情地朗读课文，再把自己学了课文后最大的收获说给大家听听。

写一则日记，尝试写日记的快乐，然后评一评，看谁写得好！

故乡的课件设计篇六

1、认识13个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。

分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。

情感态度价值观。

懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

教学b准备。

1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

2、准备生字卡和相应的一些课件。

本课教学需2课时。

第一课时。

一、激趣导入。

二、初读课文，整体感知。

三、再读课文，认识生字。

（常规读文识字法）。

四、流利读文，熟识生字。

五、默读课文，了解课文大意。

六、巩固生字，写字指导。

1、巩固13。

个生字。

2、指导书写8个字。

第二课时。

一、复习导入。

二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。

1、自读自悟，自己有什么发现。

2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。

4、朗读全文，体会感情。

三、延伸拓展。

1、出示日记格式，规范日记写法。

2、指导学生按正确格式写日记。

3、组织学生准备展示自己的日记。

24。

我

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。

（喜欢）。

（生气）。

（高兴）。

故乡的课件设计篇七

1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

【教学重点】。

理解文中有关潮来时的描写。

【教学准备】。

自制课件。

【教学过程】。

一、导入新课。

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。

（齐读课题。）。

教师提问：课文写的是什么潮呢？

二、放录像，初步感知天下奇观的壮丽与雄奇。

1、学生看录象。

2、学生谈看录像后的感受。

三、初读课文，理清顺序。

1、学生自渎课文，边读边想：

课文先写什么？再写什么？最后写什么？

2、学生汇报交流。

四、理解课文内容。

（重点学习第二部分潮来时。）。

1、学生自渎：

边读边画出描写潮水的语句。

2、学生交流自己喜欢的句子。

（根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）。

3、教师小结：

作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。

4、作者按什么顺序写潮水变化的？

5、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。

（课件出示：根据课文内容填空一段话。）。

6、学生自学余下的几段。

五、课堂总结。

六、放录像。

让学生整体领略天下奇观的非凡气势。

七、布置作业。

故乡的课件设计篇八

我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按分析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。

《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。

《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。

教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是：

1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一。

新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。

欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是(1)学习对比的表现手法;(2)了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。这是本文的重点。

2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生。

有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说把握起来还较容易的就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，本文的难点：

突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“发展和创新”教育理论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。

叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。

1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因。

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。

4、自主学习法：“闰土”形象学生可自主分析。

5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。

6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。

7、讲析法：不愤不启，不悱不发。

8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。

(一)诗词导入：

举头望明月，低头思故乡——李白仍怜故乡水，万里送行舟——李白。

露从今夜白，月是故乡明。——张九龄夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远。

(好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行3、反差强烈，引发思索。)。

(二)整体感知。

1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。

2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。

(三)分析小说。

1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。

2、人物：

(1)闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学习重点。

(2)杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。

a、对小说的社会环境解析(对比闰土看瓜所言)——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。

b、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段(嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤)。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良;二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。

3、主题：

现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗?《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。

希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望;希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。

联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路;有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

(四)练习。

目标检测上相关练习题。

备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物(自然环境)描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。

通过《故乡》的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。

故乡的课件设计篇九

教学目标：

1、阅读短文，在学习中掌握文言实词的含义。

2、把握文章主旨，理解文章说明的道理。

3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。

教学重、难点：

1、激发学生学习文言文的兴趣，加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。

2、把握文章主旨，理解文中说明的道理。

教学方法：自学为主，合作探究。

教学时间：1课时。

教学准备：查找相关资料。

教学流程：

一、导入新课：直接导入。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，师生评议，注意读准字音，读得通顺流利。

2、汇报查找资料情况，了解作者及写作背景。

3、检查学生对重点词语的预习情况。

二、指导自学。

学生自读课文，结合注释或工具书试着翻译理解文言文。

三、合作探究。

1、以小组为单位，互相交流自学心得体会，互相答疑解惑，发表自己的观点和看法。

2、讨论对重点词语的'理解，讨论对文中主人公的评价，交流读完本文后的心得体会。

四、汇报交流。

生汇报，师相机点拨指导。

五、加强朗读。

生个别读、同桌互读、小组读、齐读等，加深对课文内容的理解。

摘抄文中好词佳句。

在课外阅读中，再找些文言文读一读，要理解文章内容，并弹出阅读体会。

板书。

丈夫空想空想狭隘。

家当。

妻子狭隘后果可悲。

故乡的课件设计篇十

1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。

2.学习举例论证和道理论证的论证方法。

3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。

教学过程。

故乡的课件设计篇十一

一、教材说明、分析：

1、教材的内容、地位和作用：

本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

2、教学目标：

知识目标：了解、掌握小说的基本知识。

明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

情感目标：理解人物形象的复杂感情。

3、教学重点、难点：

重点：人物形象特征及其形成原因。“重复”、“对比”手法的运用分析。

难点：从分析人物到提升主题的思维训练。“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

二、教法说明：

在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。

三、学法说明：

学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。

故乡的课件设计篇十二

通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

对主旨的探究、领悟、理解。

（一）自主学习。

导入示标：

出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎。

比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室。

比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心。

四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起。

形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）。

（二）引领探究。

一读——读准字音。

学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。

学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

教师正字正音：

二读——读出节奏。

小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌。

第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也。

第五段：禽兽之变诈几何哉？

学生齐读。

三读——读懂内容。

（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）。

重点虚词。

之：

1、代词“它”。例：又数刀毙之。

2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？

3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。

4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

重点句子翻译：

1、两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

2、恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

3、苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）。

1、课文中哪些语句写出狼的本性？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2、如何来刻画屠户的形象？

（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）。

心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写：“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？

问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

故乡的课件设计篇十三

1、听辨小兔和狼两种不同的音乐形象，在愉快和紧张两种不同的游戏气氛中，体验音乐游戏带来的快乐。

2、在游戏过程中逐步发现躲藏的规则，形成初步的自我控制意识。

1、狼头饰一个；树、石头等背景。

2、熟悉歌曲，能跟随音乐做简单的模仿动作。

1、听音乐进活动室，引导幼儿熟悉“森林”场景。

“今天，兔妈妈要带你们去树林里玩，快跟上吧！”

2、复了解游戏规则。

（1）小朋友呀都还记得这首歌，真棒，下面张老师要带你们玩一个游戏，我请小朋友站起来跟我学小白兔，跳呀跳，但是我有一个问题要问大家，狼来了，可怎么办呀？（启发幼儿坐回椅子椅子就是小朋友的家）。

“今天，兔妈妈要带你们到森林里玩了。等一会儿，大灰狼来了可怎么办呀？躲哪里？”（启发幼儿想出躲到大石头、大树、后面。）”

“那什么时候躲？歌里是怎么唱的？”（唱到“哎呀，狼来了”时）。

“那我们一起来试一试。”（一起唱“哎呀，狼来了”，做躲的动作。）。

4、完整游戏，进一步了解规则，

（1）“那我们一起边唱歌边到树林里玩吧！”

第一遍游戏时，请一名老师当大灰狼。

重点关注孩子们是否能分辨两种不同性质的音乐，并作出相应的动作和表情。以及是否有孩子在藏的时候是否有声音或动的。

围到教师身边讨论：刚才xxx为什么被大灰狼抓住了呀？（说话了、动了）。

“那狼来了应该怎么办呢？”

“大灰狼的耳朵很灵，眼睛也很尖。那我们怎样才不会被大灰狼发现呢？”

（2）幼儿休息，说说游戏规则。

“天黑啦，兔宝宝们，我们快回家吧！”

“刚才我们玩得可真累，休息一下吧。”

幼儿回椅子随舒缓的音乐休息。

“刚才兔宝宝们躲得可真好，大灰狼一只兔子也没抓到，只好灰溜溜地走了。”

“你是怎么做到不被大灰狼发现的呀？”（不发出声音，不动）。

“聪明的兔宝宝们，你们都想好躲的地方了吗？那我们又要去森林里玩喽！”

游戏一次。“你刚才躲在哪里啦？”

“其实，还有很多地方可以躲，不过，躲的时候一定要注意安全，不要躲到危险的地方。”

5、游戏结束，体验游戏快乐。

“兔宝宝们，你们可真棒，都没有被大灰狼捉住。大灰狼快要饿死啦！我们快到其他地方去玩吧！”随音乐边跳边退场。

1、在玩游戏的过程中，感知不同的音乐（活泼、欢快、缓慢、低沉），初步学会做游戏。

2、培养幼儿听音乐的教学重点、难点。

1、感受不同的音乐。

2、感知音乐，初步学会做游戏。