垂钓合作协议书范文简短 钓鱼保证书(六篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

最新垂钓合作协议书范文简短一

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；

一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

教学目标

1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

一课时

生字卡、挂图

一、创设情景，导入新课

1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!

二、小组台作、自主识字

1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!

(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)

2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

4、交流反馈：

(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

(3)游戏：送小鱼回家。

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。

评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

三、初读古诗，读通读顺

1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

3、教师配乐范读。

4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

6、反馈：

(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

(2)邀请自己的小伙伴读诗。

(3)齐读古诗。

四、凭借情境，品读古诗

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)

2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。

问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。

(2)男女生赛读。

(3)齐读。

8、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!

还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

(2)进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?

学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。

10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。

评：有进步，我们为他鼓鼓掌！

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。

五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?

指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)

2、布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）

最新垂钓合作协议书范文简短二

一、活动目标:

1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱姿态及路人问路时转们、专注神情。

2、培养幼儿学古诗兴趣，学习有感情朗诵古诗。

二、活动准备:

课件动画图片、诗句卡片、轻音乐

三、活动过程:

(一)引出古诗

1、小朋友，你们喜欢看动画吗?我们一起来欣赏一段动画(小儿垂钓课件)

提问:你看到了什么?可能发生了什么事?(幼儿举手自由讲述)

师:刚才小朋友观察很仔细，讲得也很好，你们刚才讲连起来，就是一个很有趣故事，你们想不想听?

讲故事:一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼时，一位过路人远远地向他问路:小孩子，到王家村怎样走?小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩鱼给吓跑了。

刚巧这个有趣情景给一位写诗人看见了，他立刻就写出了一首好听诗。我们一起来听一遍。

(二)欣赏古诗

诗画欣赏一遍

提问:刚才听到这首古诗题目是什么?“小儿垂钓”是什么意思?

我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么?

老师有感情朗诵一遍。(幼儿在回答时，同时出示诗句)

(三)分句理解诗意

1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思?(刚才看到动画里小男孩头发怎么样?“蓬头稚子”就是指这个头发很乱小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼意思)

2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么?

指导朗读:你觉得古诗里小男孩可爱吗?我们一起用喜欢他语气来朗读第一句和第二句。

3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思?

(小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩时候，谁走了过来，他想干什么?小孩子又是怎样做?)这句话我们应该用什么语气来朗读呢?

4、小男孩为什么这样做?(因为他害怕吓走上钩鱼儿，所以不回答那人问话)读这句话是声音应该怎样?(轻点)

想象第四句:小孩怕什么声音吓走小鱼?(除怕路人问话声，脚步声、还怕什么声音呢?(害怕自己回答声吓跑鱼。)

师:我们一起用好听声音连起来朗诵(集体朗诵)

5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。

我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢?

好，现在就用吟唱方式来唱唱我们今天学古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。

结束:小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗?

最新垂钓合作协议书范文简短三

《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。

结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。

三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。

1、 有感情到朗读、背诵本诗。

2、 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

3、 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

㈠、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。

㈡、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。

1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。

2、根据学生的.回答，师板书相关的词句完成诗抄。

其间解决下列问题：

⑴儿童的样子。

⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。

⑶儿童专心钓鱼的神态动作。

[说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。]

师：我们一起让自己想象的画面活起来。

㈠、准备阶段：

1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？

2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。

3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练 。

㈡、表演阶段：

1、学生根据自己的理解进行表演。

2、在表演中，教师适时穿插询问：

问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？

你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）

问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意）

你为什么不出声和他说呢？

看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读第二句诗）

3、学生品读全诗。

㈢、背诵积累。

[说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。]

师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？

根据自己的想象续编故事。

[说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。]

最新垂钓合作协议书范文简短四

1、认写本课生字，感受汉字的形体美。

2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。

3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。

1、认写生字。

2、背诵古诗。

教师：本课的生字卡片。

学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。

课时安排：1课时

1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。

2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。

1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？

（生根据图上内容进行回答）

2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。

3、师板书课题，生齐读。

1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢？

（指名读—指名评价）

2、交流生字预习情况。

1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。

2、学生自读古诗。要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。

3、同桌互相听读指正，全班展示评价。

4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。

5、小组内读古诗，图文对照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。

6、全班交流读懂了什么，不懂的提出来，讨论解决。在最疑惑的地方，教师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”

“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。

7、指导朗读，读出诗的意境。

8、采用多种形式诵读古诗，背诵古诗。

1、读一读，再选一个词语造句。

对应 应答 反应 应用题

倒映 映照 放映 映山红

2、背诵古诗。

1、你喜欢诗中的这个男孩吗？为什么？

（预设：喜欢，因为他天真可爱。）

2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：

(1)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（清、袁枚）

⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

(宋、杨万里《宿新市徐公店》)

⑶放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。

(宋、雷震《村晚》)

【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

课后审视：

我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入（学生钓鱼的生活经验），引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。通过指名读、齐读，读准字音和读好节奏，为分析古诗做准备。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”，让学生质疑，进而解决问题，这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲述这个小故事，巩固所学知识。

最新垂钓合作协议书范文简短五

“ 腹有诗书气自华”，学好古诗不仅能够陶冶学生的情操，提高学生自身修养，还能培养学生的审美意识。然而在目前的古诗教学过程中，却存在着一些令人担忧的问题，为了应付试卷，教师在教学古诗时多半是：一、解题，二、介绍背景、作者，三、讲解字词，四、交流每句诗意及整首诗表达的思想感情。五、要求学生背诵默写。整个过程模式化，更无“趣”迹可求。学生对于古诗学习的兴趣正在慢慢地消逝……

《小儿垂钓》是苏教版国标本第八册第七单元《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机灵的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。

1、 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

2、 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

3、能够掌握“品字词，想画面”的古诗学习方法。

一、赏画入诗——体验情趣

1、儿童一直是诗人心目中一道亮丽的风景线，儿童的天真无邪、聪明机灵常常打动着诗人的笔触。

瞧、这幅画曾经打动过哪位诗人？（出示，《池上》画面），并写下了一首——（《池上》），我们一起吟诵一番。

2、（出示图画，）今天老师要和大家一起欣赏另一幅画，欣赏完了能告诉我：

图上画的是什么时候谁在干什么吗?

3、师：的确，这是一副意境悠远又栩栩如生的画面。

[设计意图：首先教师引领学生共同赏画，不仅运用了画面的直观效果来引起了学生的有意注意，而且有效地把学生带入到学古诗的情境之中。中间穿插诗句积累。第二、运用图片，配上古筝曲，让学生充分体验其中的情趣所在，再引入到文本的学习中就更流畅了。]

二、引领学诗——寻找童趣

（一）、解读课题。

过渡：都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中的情景打动了我们，曾经也打动了唐代诗人胡令能，情不自禁写下了一首诗《小儿垂钓》板书课题、（师：注意：垂，字第二横最长；钓，中间是一点。）齐读课题。

知道题目意思吗？

（二）、你了解作者吗？

（三）、初读释疑

过渡：很多同学都掉过鱼吧，钓鱼的确是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！

1、（出示自读要求）不信，就打开课本，自己轻轻地读这首诗。把诗读正确，读流畅。

读准字音是读好诗的基础。来看看这几个难读的字音：

（1）、（课件出示）蓬头、稚子、垂纶、莓苔 、应”，

指名两生读。

（2）、听听这位老师怎么读的，注意字正腔圆。（课件播放录音）

齐读生字，边读边记在心里。

（3）、扫除了字音障碍，相信大家一定能把这首诗读流畅了。（指名两生读）齐读。

（4）、教师指导学生根据古诗的平仄，韵律，把这首诗读好听了。

[设计意图：“别有一番情趣”激发了学生的好奇心，平添了几分学古诗的兴趣。在设置“读准字音”，教师范读这一环节设计时，教师没有当场范读，而是把其他老师的朗读录下来，再进行播放。运用录音播放来吸引学生的兴趣，同时也有效的帮助学生记忆。]

2、过渡：“诗读百遍，其义自现。”细细地读课文，说一说，你能读懂了哪些词语。（方法提供）可以借助工具书，结合画面，也可以联系上下文，还可以联系以前所学知识。

最新垂钓合作协议书范文简短六

情感目标：逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

知识目标：学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

能力目标：背诵课文

1、识记本课的生字并知道它们的意思。

2、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

一、揭示诗题。

1、导入诗题。

2、理解诗题。

二、理解诗句。

1、朗读全诗。

2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）。

3、释词解句。

三、总结练习。

1、指导朗读、背诵。

2、根据这首诗，想象出一幅画。

3、教师总结。

四、巩固练习。

1、形近字组词。

钓（）稚（）遥（）

钩（）准（）摇（）

2、多音字组词。

3、读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

五、背诵《小儿垂钓》。