精选历史小论文题目及范文初中通用(汇总15篇)

总结是一个思考和反思的过程，可以帮助我们更好地塑造自己的人生目标和价值观。写一篇完美的总结首先要对过去一段时间的表现进行客观而全面的回顾。总结范文中的精彩观点和独到见解，能够帮助我们思考问题的角度。

历史小论文题目及范文初中通用篇一

今天，一年一度的校园科技节如约而至，这是我期望已久的节日。

早晨，我早早地来到学校，看见操场上彩旗飘扬，主席台的蓝色幕布上醒目地写着“科技放飞梦想，创新智造未来。”红色的拱门屹立在操场中央，特别的喜庆。

伴随着五星红旗冉冉升空，邢校长宣布：第四届科技节正式开幕。

话音刚落，只见一支支火箭直冲云霄，犹如一颗颗出膛的子弹，让人惊乎不断，忽然，火箭变成了五颜六色的小伞兵，在空中旋转着、舞蹈着，最终缓缓地飘落下来。

科技实验开始了。最震憾人心的要数航模表演了。瞧!一架架红色飞机飞向天空，在天空中划出一条条美丽的弧线，五彩缤纷的尾气，把天空装扮的如同仙境一般，同学们不禁尖叫起来。

最令我难忘的实验莫过于旋转的飞轮。只见大熊老师从台下跑上来，把一个带杆儿的底座放在台上,又拿出一个转轮，高速旋转着,然后把它放在杆儿中间,我本以为转轮会掉下来,谁知,转轮竟然没掉,还像电风扇一样转了起来，简直太不可思议了。

大熊老师还给我们表演了好多好多有趣的实验：气球冲冲冲、变大与变小、神奇的午餐……。

看完大熊老师的精彩实验，我们还参加了一个团体比赛“气圈转转转”。

来到宽敞的舞蹈室,我们都拿好气球，做好了准备。在李老师一声令下，大家都鼓足劲快速地吹了起来，不一会儿我们就吹好了。同学们齐心协力把气球粘成一个圈，我拿起鼓风机,朝着气圈吹，可是好几次都失败了，后来我发现了一个小妙招,把气球圈堵在一个拐角里,用鼓风机吹,果然气球飘在了空中，我们班第一个挑战成功，大家开心地欢呼雀跃。

科技节在大家的欢声笑语中圆满结束了，可我依然沉浸在那些有趣的实验中。我要努力学习，将来为祖国的科技事业添砖加瓦，为人类再创辉煌。

历史小论文题目及范文初中通用篇二

情境教学能够有效调动课堂气氛，激发学生的思考表示认识，但是表示情境教学会分散学生注意力，情境教学使得学生的关注点聚集在同伴交往上，而严重削弱了学生关于历史史实的记忆。在对初中历史课堂教学的观察中发现，教师对于情境教学的设置大多局限在一些内容较少、较简单的课程，是作为历史教学的一种调味品或者说是对学生前期认真听课的一种奖励。一些教师还简单地将情境教学理解为情境问答，例如，一名教师陈述，在科举制的教学过程中，教师通过问题提问，范进中举需要参加哪些考试，需要读哪些书，学生通过读书回答问题，教师认为这就是情境教学。也就是说，一些教师在观念中将情境与教学内容相分离，将情境与学生主动性相分离，导致情境教学在开展过程中出现形式化特征。

（二）初中历史的情境教学忽视学生主体地位。

新课程背景下的情境教学，旨在通过创设问题情境引发学生的认知冲突，以问题情境为支架引导学生展开自主学习、自主思考，促进学生知识的自主建构，但是在教学过程中，教师通常将情境教学的主动权控制在自己的手上，学生只是简单地跟着教师的步骤，进行课程内容的复述，并没有展开关于课程内容的理解和思考。在初中历史的情境化教学过程中，教师只是形式化地给学生几分钟的讨论和思考时间，然后开始点名，由学生个别回答，而对于扩展性理解的情境问题大多数教师自己讲解。可以看出，在这样的情境化教学中，教师仍然处于主体地位，课堂教学仍然是以教师的思维为核心，以教师的讲解为主要形式，学生只是知识的被动接受者，没有自我思想，没有自我思考，更无法借助历史经验促进自己的成长和对现实问题产生独特借鉴。

（三）情境问题的设计不能有效激发学生的思考。

情境教学是贯穿整节课堂的，包括导课、教学和课后作业的设置，其核心是情境问题的创设。通过对教师的问题情境的反思发现，教师在导课过程中并没有通过讲故事、旧课回顾等情景问题设置的方式起到引领新内容促进学生思考，大多停留在语言上的承接。在教学过程中的问题设计，只是对课文基本内容的设计，学生通过阅读可以在课文中找到固定答案，并没有涉及知识理解，例如在讲到老子和孔子思想时，教师设计的问题是孔子在思想、政治、教育方面的内容有哪些，老子的思想核心是什么，关于孔子思想研究的是什么问题，老子思想研究的是什么问题，二者有什么共同之处等需要学生讨论和思考的问题不曾涉及。

情境教学的目的是以情境的教学活动为支架，引导学生展开关于教学内容的自主学习，也就是说教学内容的学习是融合在情境的教学活动中的，情境教学的课堂中没有脱离情境活动的教学内容，也就是说教学内容完全是学生在解决情境问题的过程中学习的，不再是以教师讲授为主的课堂。例如，在《昌盛的秦汉文化》的教学活动中，教师首先以ppt的方式展示2008年北京奥运会上关于秦汉文化的展示引发学生关于秦汉文化的感性认识，然后教师设计问题为什么表演者手上拿着竹简，是用来干什么的？教师作为导游，以ppt画面的展示带领学生了解秦汉文化，观察纸的演进过程，在秦汉之前大家把文字写在贝壳、骨头等上，教师将事先准备好的道具拿上来引导学生把名字刻在上面，学生用圆规刻字，有的学生开始反映刻的看不出来，有的学生说字的笔画不好写，教师让学生搜贝壳名字的过程中贝壳还出现了损坏，学生从中理解贝壳的不易保存和不方便。教师引导学生回忆纸的原料，想象纸的出现，是通过麻的初加工，纸质粗糙，有的学生说颜色像现在的烧纸，学生理解纸的改进需要对纸的颜色和纸的粗糙度进行改进，教师通过纸的制作过程引导学生进行理解。在这节课中，教师将教学内容完全融入情境教学活动中，学生在观察、感受，在动手创造的过程中体会纸的演进过程，学习新课程内容。

历史小论文题目及范文初中通用篇三

［摘要］有效教学无论对于素质教育教学目标的实现还是对于学生个人的健康成长都是极其重要的。初中历史教师可以通过恰当运用多媒体、合作探究、情境教学法、问题式教学等方式来打造初中历史有效课堂。

［关键词］初中历史；有效课堂；教学模式。

初中历史是学生从小学升入初中的新学科，很多基础知识需要学生背诵记忆。在平常的教学活动中，学生逐渐对填鸭式的单一的枯燥乏味的课堂产生抵触心理，不愿意进一步学习探究，使得教学活动难以有效开展，因此初中历史教师要重视探索有效教学的方法。有效教学是指在有限的课堂教学时间内，教师根据教学大纲开展教学，完成教学任务，学生在此基础上对教学内容进行学习探究，最终达成教学目标。相比较于传统的“填鸭式”“题海战术”的教学方式，有效的课堂教学氛围更加轻松，也更加注重对学生个人能力的培养，这无论对于素质教育教学目标的实现还是对于学生个人的健康成长都是极其重要的。

一、恰当运用多媒体开展初中历史教学。

多媒体教学是伴随信息时代和新课程教学改革所诞生的产物，将教师从讲台、板书中解放出来，将文本教材通过图片、音乐、影像等立体展现出来，这样既能够调动学生的学习积极性，帮助学生理解教材内容，又能够节约宝贵的课堂时间，实现有效教学的目标。恰当运用多媒体开展初中历史教学深受学生喜爱。比如在进行《统一国家的建立》的学习时，教师可在课前搜集部分影像资料，或播放《百家讲坛》《历史揭秘》的相关片断，让学生能够更直观地感受历史的真实存在和其厚重感，增加对历史课程的好感，为日后的学习打下坚实的基础。

二、恰当运用合作探究方式开展初中历史教学。

合作探究式教学是对学生进行小组划分，通过小组成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间的互动合作，探讨、解决教学问题，实现教学目标的教学模式。初中学生正处在成长发育阶段，对很多事情极为敏感，并且有强烈的求知欲、自尊心，合作探讨式教学更加适合初中生。对于初中历史而言，教师可以在实际教学活动中，安排小组分工合作，为大家进行一堂课的教学讲解。在这个过程中，几乎每个学生都能发挥所长，教师也可以在这个过程中了解到该小组对所学内容的理解掌握程度，以及学习态度和学习方法上存在哪些不足，并加以及时指导，便于教学活动的顺利开展。

三、恰当运用情境教学法开展初中历史教学。

情境教学是为学生创设一定的教学情境，让学生能够在这种情境中进行感知学习。这种教学方式对于学生的情感培养很有帮助。同样以初中人教版教材中《统一国家的建立》这个内容的教学为例。教师可预先准备两到三首描述当时时代背景的诗歌作品进行朗诵，将学生带入情境中，或搜集相关的历史影视作品片断进行播放，这样更能够提高学生的学习效率。或者就某一具体历史史实寻找几名学生扮演其中的角色，由他们根据自己对教材的理解把握，用肢体动作或语言加以展示，再由全班学生进行打分评判，从而在提高课堂趣味性的同时增加了学生的课堂参与度，更有利于高效课堂的打造。

四、充分开展初中历史问题式教学。

新课程教学改革明确提出要培养学生的自主学习能力和思维探究能力，始终将学生作为学习主体，教师要以引导者的身份对学生进行引导教学，问题式教学就是在此基础上出现的。实际上问题教学就是通过提问的方式，让学生带着问题去探究教材，在教材中自己寻找答案，最后教师根据学生的作答情况进行有针对性的讲解，这样能收到很高的教学效率。但是在实际教学过程中，教师要注意学生的个体差异性，毕竟每个学生的学习能力和知识基础都不相同，看待问题也有不同的角度。开展问题教学时，教师必须设身处地地站在学生的角度思考，要有针对学习能力相对薄弱的学生的教学环节，确保每一个学生都能够在课堂中得到知识的丰富和能力的提升，从真正意义上实现有效教学。综上所述，新课程改革对于初中历史教学而言，既是机遇又是挑战。教师要时刻提升自身的综合素养，根据具体教学实际灵活运用不同的教学方式，始终以提高学生的知识能力和有利于学生健康成长为最高追求，不断探索有效教学的方法。

［参考文献］。

［3］晏伟锋．高中历史课堂教学优化研究［d］．长沙：湖南师范大学，2015．。

历史小论文题目及范文初中通用篇四

摘要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧。

关键词：初中历史；学生；主体地位。

在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养。

一、精心设计问题，激发学习兴趣。

学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中华民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。

二、充分利用多媒体，促进学生主体参与。

随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。

三、强化合作教学，提高学生合作学习能力。

合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，在初中历史教学过程中培养学生的合作学习能力，更有利于学生学习主体地位的发挥，促进学生参与到教学活动中来。首先，教师可以在课堂教学中分成小组，让学生在小组合作中探讨交流。例如，在学习历史战役战争内容的时候，教师应该将学生分成几个小组，让学生探讨历史中的战役对于中国发展的意义，当学生能够意识到既有消极意义又有积极意义的时候，学生的思维被拓展了，学习也变得更加主动了。其次，教师可以在课堂中组织改编历史话剧、小品等小组活动，可以让学生在快乐中学习，强化学生的情感体验。

历史小论文题目及范文初中通用篇五

摘要：历史就是由一个个真实的故事所组成的，学习历史采用讲故事的方法是非常适宜的。这也符合新课程标准中的要求，要对学生的学习进行启发以及能够激发学生兴趣的教学方式。初中历史知识的学习主要是对整个的中国历史以及世界历史进行整体的了解，知道历史的大框。这就需要了解知识年代，事件。采用讲故事的教学方式可以很好的达到教学效果。

关键词：故事教学;初中历史;故事应用。

听故事是学生喜欢的教学方式，它改变了传统历史教学中单纯的死记硬背，枯燥的记忆历史的发生事件、年代、人物以及历史事件的作用意义。而是通过讲故事的方式把难记的知识串联起来，学生通过听故事就把知识点记住了。听故事可以采用这样的教学方式：“故事化教学情境；布置作业多样化；用故事引导启发学生；日常生活联系的故事环节。”通过这样的故事化教学方式来课堂教学中运用。

1布置作业多样化。

听故事学习历史，结合学生的学习水平不同，布置的作业也要多样化。让历史作业中融入故事，拓宽学生的知识面。布置多样化的作业也充分的适应不同发展程度学生的需求。作业多样性就体现了它的丰富性和开放性。由于初中生的学习习惯还不是特别的成熟，布置多样化的历史作业可以自主的培养学生的学习习惯。每个学生喜欢的东西都不同，即使对于单单一门历史学科，学生喜欢的方面，关注的方面也是各不相同。有的学生可能喜欢新中国成立后的发展历程，发生的历史事件感兴趣，因为这离我们现在比较近，有些老人能够给我们讲一些发生的事，还有就是抗日战争，这些对于男学生会比较有吸引力，因为他们拥有英雄情节。对于女同学可能更加喜欢唐宋时代的文人墨客，喜欢当时的风流雅士，以及对他们的开放程度都会比较的关心。通过布置多样的作业，满足不同学生的需求，让学生从自己感兴趣的方面出发，探究历史背后的故事，通过寻找故事进行历史教学。

2用故事引导启发学生。

学习历史可以帮助学生更好的生活，吸收和借鉴前人的经验，对于历史“取其精华，去其糟粕”。学习历史可以更好的为生活而服务。以史为鉴可以很好的认识世界，认识自己。学习历史事件的最后的一步就是讲历史事件的意义以及事件的启发。例如：“在课堂当中，探索建设社会主义的道路，建设成就和模范人物，像大庆石油工人王进喜、两弹元勋邓稼先、县委书记焦裕禄等。他们为社会主义建设事业作出了卓越贡献，成为全国人民的楷模。学习这一部分的内容，可以将人物的先进事例进行进一步的宣扬，用这些真实人物的事例来启发引导学生，让学生感悟他们优秀的品质，学习他们无私奉献的精神。让学生了解先进人物的事例，通过听故事，在课堂中利用故事、使用故事达到更好的教学效果。”利用故事比一般的说理更加具有说服力，也更能打动学生的心灵。

3创设故事化的教学情境。

初中是人生成长和学习的关键阶段，而历史这门学科的学习作为必修课也是非常重要的。在传统的教学中，学生会普遍的认为初中阶段的'历史只需要读读背背，考前一冲刺就可以了，其实不然；初中历史作为高中历史学习的一个基础，教师必须走在学生的前面，要提前学习，更要在学习之前摆正态度，让学生能够正确对待历史的学习。因此，教师在教学过程中，要善于创设教学情境，教师在全面掌握教学内容的同时，善于将故事融入到教学情境中，激发学生的学习兴趣，让学生在故事中感受历史的魅力。初中历史系统性强，而初中学生对于学习的热情又会忽高忽低，学习起来比较枯燥，但是加入故事的教学内容会变得更加丰富；初中历史更多的是人物和时间，识记起来比较复杂，通过用故事化的语言将教学内容总结提炼出来，教师做讲故事的人，学生做忠实的听众，将枯燥乏味的文字用故事化的语言讲出来，通过创设这样故事化的教学情境，让学生在一个个故事中去领略历史中的人和事；但是并非所有的教学内容都要通过创设故事化的教学情境来完成。通过故事化教学情境的创设，教师在教学中会让教学能力得到释放，得到提高，在课堂上更加得心应手，学生会更喜欢故事化的课堂，全身心的投入到课堂中，课堂效率也会大大提高。

4运用与生活实际相联系的故事。

教学要与生活实际相联系，在生活中感受教学内容；在初中历史的学习中，教师可以通过与生活实际相联系的故事来激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。例如，在学习《国防建设与外交成就》这一章节时，由于学生对于国防建设有一定的兴趣所在，教师要利用学生的兴趣点，收集整理与生活实际有关联的关于国防和外交的故事，让学生通过生活实际的思考，来深刻理解祖国的国防建设和外交成就；另外，教师可通过组织学生联系生活实际，收集事例和组织语言，组织学生进行一个小小的辩论赛，培养学生的口头表达能力。在初中历史的教学过程中，要做学生学习的组织者和引导者，帮助学生去进行深层次的学习；通过在教学过程中加入的与生活实际相联系的故事，会让学生更能感受到课堂的活泼。传统的历史课堂总是沉闷的，枯燥的，加入故事的历史课堂，学生更容易畅所欲言，散发思维；学习来源于生活，最终也会在生活中得到应用，用故事丰富教学内容，学生只有对学习内容感兴趣才会真正的去融入课堂，去感受课堂，课堂气氛才会更加活泼生动，历史这门学科就会在初中学科中绽放不一样的光彩。

5结语。

历史这门学科在学习上需要很强的理论性和逻辑性，学生在学习中会有一定的难度，教师将故事与学习内容有效的融合在一起，学生在听故事的过程中学习历史，故事化的课堂会更加有趣，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，在以后的教学过程中，我们要不断的实践，不断的总结，探寻更适合初中学生学习的故事化教学方式，让学生真正的享受历史带来的独特魅力。

参考文献：

作者:谷碧单位:江苏省淮安市徐杨中学。

历史小论文题目及范文初中通用篇六

一、农村中学科技创新教育的现状。

中学科技创新教育是整个中等教育阶段教育事业的重要组成部分。它的主要任务是提高在校生的科学素质，着力培养青少年学生的创新精神和实践能力。中学科技创新教育主要类型为科技活动、科普宣传、科技竞赛、科技教育在课程中的整合等四大方面；科技创新教育要素包括教学资源、教师、学生等三个因素；体现在学生科学素质、创新精神和实践能力等的提升上。

（一）农村中学开展科技创新教育的主要形式。

目前农村中学科技创新教育的形式包括科普宣传、科技小论文、兴趣小组、讲座、课外科技实践、科技节、科技比赛和游园等，形式多样，科协等部门组织的科技活动丰富，但其中科技兴趣小组活动、科技实践活动等这种具有较强全员性的实践性活动在农村中学近年来有减少的趋势，在所调查的学校中只有少数开展了课外科技兴趣小组活动、科技实践活动，且学校老师反映成效一般，科技小论文、科技创新大赛、学科比赛则大多数属于为了参加上级比赛而开展的选拔性活动，上级科技创新大赛、学科比赛主要是由教师从拔尖学生中直接选拔参加上级的相关比赛。1996年_八届四次会议提出“科教兴国”以来，农村中学掀起了一股开展全员性课外科技兴趣小组、科技实践活动的热潮，但近年来农村中学课外科技兴趣小组、科技实践活动逐步减少，教师、领导积极性也普遍不高，真正面向全体学生的科技活动则较少。

（二）学生参与科技创新活动的现状。

学生对科技创新活动兴趣度极高，但在农村中学参与科技创新活动的机会很少，一方面学生对科技活动探索欲望强烈，另一方面参与科技活动的机会很少，这两方面之间形成鲜明的对比。

（三）农村中学科技活动的载体和资源分析。

通过调查发现，青少年宫、青少年科技活动中心等仅存在于市区，农村中学难于得到有效辐射，而乡镇基本没有设立公共科技活动中心、活动室；同时由于教育经费投入的不均衡，农村中学特别是初中校的财政投入不足，特别是农村初中校由于实行义务教育，没有收取学费，经费更加紧张，难于投入资金来添置科技活动设备和资源，科技活动载体和资源普遍缺乏，科技活动室只有少量的设备和工具。

二、农村中学科技创新教育困境的成因分析。

（一）学校管理层对待科技创新教育的认识误区。

不少农村中学领导对待科技创新教育存在一定的认识误区：首先学校管理层尤其是校领导对科技活动的重视程度普遍不高，不少校领导认为这只是课外活动的一种，没有上升到科技素质教育的高度来给予重视。

（二）科技创新教育经费和师资投入不足。

当前，虽然政府已经逐步加大教育投入，但大多数农村中学的办学条件仍然远低于城市中学。由于历史欠账较多，农村中学即使有资金剩余，用于改造校舍和补充升学科目的教学设备已经不够，更难于把资金用于科技活动设备购买上。而在师资方面还没有形成一支稳定的科技教师队伍。

（三）科技创新教育管理机制不健全。

从管理层面看，对中学科技创新教育的主管部门应该是科协和教育局，但由于科协对中学没有直接领导职能，而对中学的考核则主要由教育局负责，部门之间缺乏有效的协作机制，因此客观上造成中学开展科技创新教育的积极性不高。

（四）社会及家长对科技创新教育的重视不够。

农村中学家长对学校的关注则大多局限于“中考上线率、高考录取率”上，虽然目前教育部门已经取消中考上线率、高考录取率的排名，但事实上各校依然在进行上线率、录取率的竞争并成为社会及家长对学校办学质量的主要评判依据。

三、解决农村中学科技创新教育困境的策略。

（一）加强财政投入，从经费入手解决投入不足的问题。

政府加强财政投入，对农村中学给以适当倾斜，帮助学校采购科技活动需要的设备、仪器、图书。为了防止挪用或挤占，必须实行“专款专用”，并在财务上建立检查制度。从资金上给开展科技创新教育提供保障。

（二）改革科技创新教育机制是主要抓手。

不少农村中学校领导不重视科技创新教育，因此有必要从校领导特别是校长重视上抓起，必须在学校的各项评比和领导考核上创新思路，实行“联合考察制”，建立中学科技创新教育过程与效果的评价指标体系，并由科协进行考核，考核分数由科协做出，最后由教育部门对科技创新教育不合格单位进行问责。

（三）加强科技创新教育与学科课程的整合。

科技创新教育与学科课程的整合要求各科教师特别是理科、技术学科应结合学科特点充分挖掘学科教学中科技创新教育的元素，注意培养学生的科学精神和科学素质，鼓励学校结合周边农业资源、企业资源开设科技校本课程，改变局限于课本的教育模式。

（四）加大对科技创新教育重要性的宣传力度。

加大对科技创新教育重要性的宣传力度是科技创新教育必不可少的环节，加大对科技创新教育的宣传力度，发挥大众媒体对青少年科技教育引导作用，纠正社会、家长对学生成才观的错误认识、纠正对学校办学质量评价以“升学率、录取率”为单一标准的观念，才能为农村中学开展科技创新教育营造良好的外部氛围。

四、结束语。

农村中学科技创新教育相对落后有其深层次的主客观原因，教育主管部门、学校、社会和家长等方面对学生科技创新教育及其活动的态度对农村中学科技创新教育困境都有一定的责任，因此，必须对制约农村中学开展科技创新教育的内外因进行梳理，并切实采取有效措施，改革科技创新教育机制，并从源头上、认识上、根本性问题等入手解决农村科技创新教育存在的困难。

【参考文献】。

[3]科技部办公厅，教育部办公厅，_办公厅，中科协办公厅，_办公厅.关于推进《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》实施工作的意见[z].2001-11.

历史小论文题目及范文初中通用篇七

唐朝年间，有许多人叱咤风云。然而我却对唐玄宗是情有独钟，他那精湛的统治能力，巧妙的用人。唐玄宗为广纳贤人，不惜委屈自己，这都让我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因贪图享乐而自作自受。

当年的开元时期，可谓是繁荣富庶，毫无疑问，乃唐玄宗的统治优良也。选用姚崇作相，给繁荣又加上了一层必然。黄金搭档在一起当然把唐朝的繁荣体现得栩栩尽致。唐朝诗赋让人醉生梦死，都是因为唐玄宗把诗赋加进了进士科为主要的考试内容。唐朝农业方面有很大的发展，唐玄宗任君期间，共修建四十多处大型水利工程，南引的水稻也广泛采用育秧移植栽培，产量大大增加。手工业日益发达，丝绸品渐渐出炉，技术高超。它的陶瓷业也不甘落后，奋勇直追，推出至今有名的越窑青瓷、刑窑白瓷和唐三彩，在陶瓷业独领风骚。

数千古风云人物，还看唐朝。

人无非此一时，彼一时。唐玄宗也无例外。也许是当时的硕大成就让他过分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁荣景象，以为这儿已经是世界的边缘，但未知人外有人，天外有天。日益的贪图享乐的心理油然而生，杨贵妃又闯入他的视线，无疑这时的朝政如同一本长篇的乏味文章，而眼前杨贵妃却是一本富有趣味的小说。当然他选择了“小说”。“一失足成千古恨”，这句至理名言，在唐玄宗身上表现得淋漓尽致。

我们仰慕唐朝那时的风光，敬仰唐玄宗的能力，但是叹息却成为文章的末尾插曲。

历史小论文题目及范文初中通用篇八

摘要:。

随着新课程标准的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。历史作为初中教育教学的重要课程之一，为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对初中就历史教学进行改革。然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初中历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初中历史教学水平相对较低。基于此，针对新课标下初中历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨，希望能为提升初中历史教学水平做出贡献。

关键词:。

新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破，也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。然而，在初中历史教学中，因受传统教学理念、教学政策的长时间影响，在新课标背景下，初中历史教师无法及时转变自身的教学观念，导致自身定位不准确，进而影响到初中历史教学工作的开展。针对这种现象，初中历史教师应充分研究新课程标准，依据素质教育的相关要求，推进历史教学的改革，以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，从而达到提升初中历史教学水平的目的。

一、改善教学理念，突出学生的主体地位。

1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念，注重学生的全面发展，在传授学生历史知识的同时，加强对学生的素质教育，积极引导学生，培养学生的良好学习习惯，以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。例如，在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时，历史教师可针对教学内容，采用问答形式开展教学工作，即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题，鼓励学生积极回答问题，或是结合答题比赛激励学生答题，以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。同时，在教学过程中，历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析，分析《范进中举》的社会背景、人文环境等，利用情景教学方式，鼓励学生将《范进中举》编成短剧，在课堂上表演，让学生在表演中理解文章的涵义，以此加强对学生的素质教育，以便在历史知识教学中，完成对学生综合素质的培养。2．尊重学生的主体地位传统教育背景下，初中历史教学是以教师的讲解为主，学生只能被动接收教学内容，而这种教学方式的长时间实施，逐渐导致学生对历史学习失去兴趣，即便教师讲的非常热烈，很多学生也无动于衷，从而导致学生的历史成绩得不到提升。新课标背景下，传统的教学理念已经无法适应初中历史教学改革的要求，历史教师应当对自身的教学理念进行转变，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，改变教学方式，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情，引导和指导学生主动学习历史知识，以此提升初中历史教学的质量和效率，以便确保学生的综合能力和素质能够得到提升。例如，在对“中英战争”及其相关知识进行教学的时候，历史教师根据“中英战争”的相关内容提出问题，并结合辩论赛开展对“中英战争”的教学，针对提出的问题设定正反两个答案，然后将学生分为多个学习小组，以支持相同答案的小组为同一方，让两方进行辩论，如问题“中英战争爆发于林则徐虎门销烟之后，那么是否可将虎门销烟看作是中英战争爆发的导火线?”等。在辩论过程中，学生会主动查阅资料，深入分析“中英战争”相关知识，有利于学生更好地理解并掌握“中英战争”及其相关知识。同时，在此过程中，学生分析和解决问题的能力、信息整合和归纳能力等综合能力和素质也能得到提升，对历史知识学习也会产生浓厚的兴趣，这对提升初中历史教学的质量和效率也很有帮助。

二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

1．历史知识的教学可结合历史故事单纯的历史知识学习相对比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。新课标背景下，为了更好的调动学生的学习积极性，历史教师在转变自身教学理念的基础上，也应对教学方法进行创新，对教学内容进行丰富，重视对课外历史知识的应用，灵活运用课内外的历史知识，结合具有趣味的历史故事对理论性的历史知识进行教学，利用对历史故事的生动讲解，吸引学生的注意力，充分激发学生想要了解历史真相的心理，调动学生的学习热情，促使学生能够主动参与历史课堂教学，以便确保初中历史课堂教学的质量和效率能够得到提升，确保学生能够真正理解所学的历史知识。例如，在对“贞观之治”及其相关知识进行教学的时候，历史教师可在课前查找一些与唐太宗李世民有关的历史记载和民间故事，如“玄武事变”“帝范教子”等，并在课堂上结合这些历史故事对唐太宗李世民及“贞观之治”进行全面分析，促使学生能够对盛唐文化有全面的'了解。同时，结合历史故事对相应的历史知识进行讲解，可能够激发学生的探索欲望，促使学生积极、主动地探讨唐太宗李世民的品德及功绩，从而帮助学生更准确地了解“贞观之治”及其相关知识。

2．重视对教学情境的构建和应用历史知识学习是一个相对比较枯燥的过程，对历史知识进行单独分析，很难激发学生的学习兴趣。因此，为了更好地开展初中历史教学，基于对情境教学模式的应用，历史教师应重视对教学情境的构建，采用科学的方法构建适宜的教学情境，以便让学生在相应的情境中更好地学习历史知识。随着多媒体技术的产生和广泛应用，结合多媒体开展教育教学工作也逐渐成为教师的一种常用教学方式。在初中历史教学中，利用多媒体设备对符合教学内容的图片、视频等资料进行展示，据此构建适宜的教学情境，可实现对枯燥历史知识的生动讲解，有利于激发学生的学习兴趣，对提升初中历史课堂教学的质量和效率也很有帮助。例如，在对“戊戌变法”及其相关知识进行教学的时候，历史教师可实现查找一些历史资料，并要求学生在课前对教材内容进行预习，查找与“戊戌变法”的社会背景及人物等有关的历史故事或课外资料。在课堂教学过程中，历史教师可通过多媒体设备对查找的资料进行展示，或是要求学生对自己所查找的历史故事或课外资料进行分析，以此帮助学生更准确的了解“戊戌变法”及其相关知识，促使学生能够对戊戌变法失败后，封建中国所面临的紧张局势有一定的认识。同时，在教学过程中，历史教师也可利用多媒体设备播放与“戊戌变法”有关的纪录片或影视剧片段，构建相应的教学情境，对英勇就义时谭嗣同、康广仁、林旭等多名革命烈士的英雄壮举进行生动展示，以此呈现革命烈士的革命精神和爱国精神，培养学生的爱国主义精神及思想道德品质，让学生在适宜的情境中更好地学习“戊戌变法”及其相关知识，培养学生的历史学习思维，帮助学生更准确的理解所学的历史知识，更真实的把握历史事件，从而丰富学生对历史的认知。

三、结束语。

综上所述，新课标背景下，为了确保初中历史教学能够符合素质教育的相关要求，应从多方面对初中历史教学进行改革。随着素质教育的全面发展，初中历史教师应当转变传统的教学观念，以现代化教学理念开展历史教学工作，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，创新教学方法，丰富教学内容，对知识和素质进行全面教育，结合多媒体设备构建适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够得到全面发展，真正理解并掌握所学的历史知识，从而确保初中历史教学质量和效率能够得到提升。

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历史小论文题目及范文初中通用篇九

学生是课堂的主体，而教师则是讲解知识的引路人，充分带动学生学习历史的积极性，使其成为课堂的主人。因此，教师应给自己准确定位，变一味地知识讲解为指导性教学，让学生自主探究历史学习。在课堂上，教师可以利用多媒体技术、历史文献讲解等多种途径活跃课堂气氛，给课堂教学注入活力，以吸引学生的眼球，提高其参与度，让其在愉悦的氛围中收获历史知识，变被动接受为主动探索，逐步提升课堂教学质量。要想让学生能够充分利用历史课的时间学好历史，首先就要让学生爱上历史课；要想让学生爱上历史课，教师就要改进教学方法，用趣味教学的方式将学生的注意力吸引到课堂中来。多媒体集视、听、感于一身，它以其多样的表现手段、丰富的网络资源在教学中占有十分重要的地位。在历史课堂中，恰当好处的利用多媒体，让多姿多彩的文字、视频、音频资源冲击学生的感官，将历史讲活。

比如，在讲《辛亥革命》时，我利用多媒体给学生播放了电影《辛亥革命》的片段，其中展示了孙中山先生伟大壮举和当时革命斗争的艰苦以及革命志士的大无畏精神。学生看得聚精会神，对本次课程的主要内容也有了大概的了解。除此以外，我还时常利用多媒体资源给学生放一些与讲课内容有关的音频，展示一些图片，搜集一些网络资源等等。同时在历史课上运用竞赛形式进行练习也是一个不错的方法。初中生有很强的好胜心，比着劲儿的学习才有动力，老师不妨抓住学生的这一特点，将竞赛融入课堂，增加课堂的多样性和学生的新鲜感，提高课堂的学习效率。比如，我在讲课前就告诉学生，本次课上的所有问题以抢答的形式出现，抢到问题并答对的学生能够获得小奖状。这样一来，有了奖励的鼓励，学生的积极性被大大地调动了，课堂气氛极为活跃。

总之，对初中历史的学习要掌握合适的方法和技巧，才会起到事半功倍的效果。教师在教学过程中要逐步提升自身的专业技能，提高授课质量，巧设课堂情境，调动学生的积极性，使其主动参与历史教学，不断探索历史知识，积累学习经验，为其今后的历史学习奠定基础。

参考文献。

曾焰.浅谈初中历史开卷考试形式下的教学技巧[j].华章,(16).

历史小论文题目及范文初中通用篇十

史官简单来就说就是记录古代君王的言行举止，作为一种“神职”，能够对君王的言行举止起到一定的制约作用，并且从长远角度分析，通过历史记录能够去告诫后人。史官所记载的内容更多的是具有惩戒作用，制约当朝的政治，并将当时的古代文化和政治相结合。从我国古代历史长河中可以发现，我国史官制度延续了几千年，其中的内容也是极为丰富，并且具有非常高的借鉴价值，加强史官制度的研究有着重要意义。

（一）秦代前的史官制度。

秦代是我国首次完成统一，但却不是史官制度的开端，由此可见，我国史官在整个历史长河中有着极其深远的影响。据《史通·外篇·史官建置》记载，自从黄帝时期，我国就已经形成了初步的史官制度，但当时的史官职位较为单一。一直到了夏商时期，才将史官进行进一步划分，也就是左史和右史，其中，左史记载言论、右史记载实际，最为著名的就是《尚书》和《春秋》。直到到了周代之后，史官制度才进一步得到完善，并且被划分的更加细致，据《周官礼记》记载，史官共分为6种，分别为太史、小史、内史、右史、左史、外史。这6种史官都有着独特的作用，其中，太史主要是负责国家六典、小史负责记录邦国事迹、内史记录君主的命令、外史记录四方、左史记录言论、右史记录事迹。并且在此期间各个诸侯国也都设置了史官，将诸侯的事迹记录，并编撰成书籍。我国非常著名的《史记》，就是记录了赵国、秦国两国的史官记录内容，其中甚至包含了君王的一举一动，以此作为重要的历史参考资料。

（二）秦汉时期史官制度。

秦朝作为我国历史上的一次大变革，也就是中国的第一次统一，其史官主要是太史令，这个制度到了汉朝才被打破。当时的西汉为了巩固xxx，刘邦要求贾陆西区秦朝消亡的教训，史官的官职名叫太史令，主要负责天官事物，并对相关历史展开研究。西汉史官主要负责历史记录以及天文星象，司马迁作为当今耳熟能详的古代圣人，就是当时的太史令。并且这一官职在司马家流传甚远，已经成为了历代司马家的职务。在汉武帝执政时期，还在宫内设置了女史，负责皇帝日常起居，其中的《禁中起居注》被广为流传。东汉时期与西汉差别不大，但增设了兰台令史，星象官和史官也有了明确分工。

（三）三国与魏晋南北朝。

东汉末年是三国时期，虽然魏蜀吴分别作为三个国家独立存在，也只有蜀汉有汉朝的影子，但这三个国家都设立了史官。魏国设置了着作郎一职，主要是负责修编国史的工作、吴国设立了“右国史”、“左国史”、蜀国设置了令史。并且晋代也得到了延续，设立了相应的史官一职，例如秘书着作、着作郎等，但这些史官与之前的史官有所差异，主要是负责现代和过去的历史记录，并编撰出史书。即使是十六国期间，每个国家也都分别设立史官，甚至还设立专门的历史修编机构——起居省，主要是记录君王事件。北魏期间，指定专人担任史官一职，并且由宰相直接管理。

（四）唐五代宋辽金元时期史官制度。

唐代作为一次史官的又一次变革，将史官一职转化为了史馆机构，这时也代表了我国史官制度逐渐朝向规范化方向发展。贞观年间，唐太宗设立了史国馆，主要是由宰相管理修编史实的任务，废除了着作郎职位，这也是史官制度的一次重大革新。同时，在唐朝初年，同样设置了起居郎，并在中书省专门设置了起居舍人，分为左、右起居舍人，主要负责君王的日常起居。五代之后的宋辽金元时期，史官制度也出现了一定变化，但职责基本相同，在宋朝士錧制度进一步发展，史馆规模也在不断扩大，并创建了创建了严格的收集史料、报送史料与档案存储方面的制度。

（五）明清时期史官制度。

明清时期也是我国封建社会走向没落的时期，这点能够在史官这一层面上体现，明代的史官职位是翰林院负责，负责编撰国史天文、礼乐、地理以及兵制等内容，以及皇帝相关言行举止。明朝设置了起居注，同样时翰林院负责此项工作，但此项制度并没有得到延续。清代同样是延续了翰林院制度，主要是修编国史，实录馆负责编撰历史，起居衙门负责君王日常起居事物。

可见，中国古代史官制度除了在文化层面上做出了突出贡献，在国家政治环境中也扮演着非常重要角色。这些史官虽然也是由皇帝掌管，但通过笔来记录史实、惩恶扬善，包含了当代朝廷的各个方面，使得史官和君王之间的关系变得非常微妙。但史官的职位是王权需要，同样也是服从王权的记录者。但各代史官的客观意识非常强，凭借客观记录君主的言行举止，从而对君王起到一定的约束作用，也可以说对君主政治造成了长期影响。其中，我国古代史官记史中有一套“君举必书”制度和一字褒贬“书法”，敢于客观记录君王的一举一动。虽然在秦代以前，史官对君王相对比较忌惮，但是在汉晋之后，史官的地位不断提升，所记录的历史内容也更加符合现实，规定了君王不得观看史官记录内容。

因此，很多古代君王貌似已经认识到了自己将会成为历史，这就要避免遗臭万年，非常注重个人的言行举止，尽量留下千古美名，并主动要求史官对自己进行监督。特别是历史中有很多冒死直书的史官，这进一步加强了对君王的约束作用，《贞观政要》中描绘出唐太宗与侍臣说道“我每天起床后的每一句言行都在考虑是不是关乎了平民百姓利益。”这也是唐太宗作为我国古代著名皇帝的主要因素，并且留下了更多美名，百姓对其也是非常拥护，这正是说明了史官制度对君王约束的功能。

中国古代几千年历史文化中，史官在历史文化长河发展中有着极其重要的作用，并在长期演化中逐渐成为了历史记载专门机构。长久以来，史官都对君王的言行举止有很大的约束作用，通过点评时政、惩恶扬善，让君王说话、做事都有所顾忌，史官虽说带有神职色彩，但毕竟也是血肉之人，正是有了史官精神才有了如今这么多可歌可泣的篇章，从当今社会生活分析，史官精神也恰恰是当代社会所欠缺的精神。

[1]何捷。中国古代史官制度的历史沿革及史官精神探索[j]。贵阳学院学报（社会科学版），2014，（03）。

[2]杨小红。刍议中国古代史官制度与文化[j]。现代国企研究，2015，（20）。

[3]刘元德。中国古代史官制度及文化[j]。烟台大学，2007。

历史小论文题目及范文初中通用篇十一

良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，使学生形成良好的学习心态。教师还要尊重学生，中学生不同于小学生跟初中生，基本的道理他们都明白，只是自制力较差，有一定的叛逆心理。他们有自己的个性、情感、兴趣、爱好，有敏锐的观察力，具备快速接受新事物的能力。因此，教师在教学中应尊重学生的独特性，给予适时的引导鼓励。要营造宽松、自由、民主的学习氛围。中学生思维很活跃，教师应在正确引导的前提下，让他们充分发表自己的看法，教师对学生精彩的发言跟精辟的观点应加以鼓励、概括升华跟扩展，注意保护学生积极性跟自尊心，这样学生也敢于发问。使课堂气氛始终处于跟谐、民主、自由、活跃的状态，使学生由被动学习变为主动学习，这样才能激发他们的学习兴趣。这样学生才能够尊重教师、配合教师，才能营造一个轻松愉快并且秩序井然的课堂。

首先，在教学实践过程中，教师应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件跟小故事，使学生喜欢上历史课，还应该注重与一些其他教学科目的结合，帮助学生记忆知识点。历史并不是一门孤立的课程，它可以跟语文、地理进行很好地结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性跟积极性得到良好地调动。其次，在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分地发挥。一是教师可以通过自己的教学影响力跟课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献，在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍处进行综合评价。

新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏会直接影响教学效果。如果不用活史料，只对教材简单重复，不利于学生能力的提升。编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义的基本观点跟方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面地比较、概括跟解释。因此，要求教师要有较高驾驭能力：一是史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合；二是问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难、从低到高。史料运用得当。可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读跟通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实地分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维跟解决问题的能力。

引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。课堂上，注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生“自己想想”“组内说说”等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法，板书设计非常重要，在教学的过程中，只有清晰的板书下来，才能记下来，可以有学生代表到黑板板书，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中，学会与他人合作交流，主体意识得到有效张扬。

在教学中，信息技术与课程的整合，意思就是将信息技术作为一种辅助手段、方法，融合到教学之中。通过创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教与学方式，从而实现新课改所提倡的以学生为学习主体，教师为主导的教学方式。在教学中，信息技术与课程的整合，意思就是将信息技术作为一种辅助手段、方法，融合到教学之中。通过创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教与学方式，从而实现新课改所提倡的以学生为学习主体，教师为主导的教学方式。多媒体教学是信息化的一个部分，大力促进多媒体教育已成为教育发展的潮流，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标跟教学对象的特点，通过教学设计，合理选择跟运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

历史小论文题目及范文初中通用篇十二

对于社会中的每一个人来说，“知史”方能“知兴替”。对历史知识进行学习，不仅是课标对初中生提出的要求，更是社会的进步和发展、祖国的兴旺和发达对未来祖国接班人提出的要求。对初中生进行历史教学，教师需要在课改的辅助和学生的特点相结合的探索之中，寻找有效的教学策略。

初中生正处在人生的重要阶段———青春期，这一特殊时期的个体普遍存在叛逆、个性等特征。在历史学习过程中经常出现接话茬展示自我、对教师的教学产生质疑等现象，导致教师的教学效率无法取得显著的成果。因此，教师需要尊重学生的发展特点，以学生为主体展开教学工作，利用学生主观所认可的方式对青春期的学生进行有效的历史教学。现行的新课程改革是初中历史的教学背景，新课改为提高初中历史教师的教学成效提供了诸多助力，如合理的教学目标性、广泛的教学内容、新颖的教学方式、完善的教学设备等等。初中历史教师在提高自身教学效率的过程中，可以利用新课改的助力来展开教学工作，促使学生在良好的背景、有效的教学中不断成长。

二、初中历史的有效教学策略探究。

（一）利用多媒体教学设备创建良好的课堂教学环境。行为主义教育学派的学者多对学生所处的教学环境予以关注，他们认为学生所处的学习环境能够在较大程度上对其学习行为产生影响，基于此观念行为主义者多对学生在学习过程中出现的行为进行环境因素的分析，以期能够通过实践探究为学生提供良好的学习环境，进而促进学生学习的发展。因此，历史教师若要提高自身的教学有效性，可以在自身教学工作中利用多媒体为学生创建良好的课堂教学环境，促使学生在环境的潜在影响下提高自身的学习成效。例如，在对“秦统一六国”这一部分进行教学时，我们可以利用多媒体为学生呈现秦国在统一过程中的领土动态变化，让学生在生动形象的领土动态变化视频中感受秦国大一统这项事业的宏伟性，在深刻理解相关知识的同时激发自身的爱国情怀，在认知和情感均有所提升的同时促使学生在良好的环境中获得长足的发展，达到高效教学的目标。（二）利用高效课堂的构建促进学生历史学习的发展。新课程改革为推动教师教学有效性的发展，为一线的教育工作者提出了一种新的教学策略———构建高效的教学课堂。高效课堂要求教师在自身的课堂教学中利用有限的时间使学生获得无限的发展，“授人以鱼，不如授人以渔”，笔者认为这种无限的发展就在于使学生不断提高自身的学习能力，以此使学生获得长足的进步。历史教师在构建高效课堂的过程之中，可以利用探究式教学来推动学生探究能力、合作能力的发展，并使学生在与他人进行沟通交流的过程中提高对知识的理解程度；也可以利用问题串教学来促进学生思考能力、学习能力的提升，并使学生在自主的思考过程中不断提高自身的历史学习水平。高效课堂的构建离不开教师对有效教学方式的实践，历史教师需要在新课改的推动下通过自身的不断努力，探索能够推动高效课堂构建进程的有效教学方式，促使学生在高效的课堂教学之中不断提高、不断成长。（三）利用课余时间的丰富活动提供实践探索的机会。青春期的学生大多希望在学习和生活中展示自身的优点与特长，渴望获得他人的认可与赞美，据此我们可以在教学中为学生提供丰富的实践活动，让学生拥有展示自我的机会，使学生能够将理论知识运用于实践活动之中，从而推动学生的全面发展。例如，学生在学完百家争鸣的相关知识后，我们可以为学生组织一个百家争鸣的活动，让学生根据自身所感兴趣的学派自由结组，利用课后时间搜集大量的相关材料，在百家争鸣时根据“本派”观点与其他学派进行讨论；再例如我们在讲完活字印刷术时，可以组织学生进行印刷活动，要求学生利用小刀对橡皮泥进行雕刻，再利用刻好的橡皮泥进行“印刷”，使学生在动手活动中对古人的智慧结晶形成更加深刻的理解。

总之，为学生提供理论与实践相结合的教学，不仅能够促使学生在对理论知识进行实践运用的过程中对所学知识有更高程度的掌握，还能够使学生在展示自我的过程中不断提升自身的能力，促进学生的发展。综上所述，历史的学习对于塑造学生的完善品质具有重要作用。学生在初中学习历史知识的过程中常因自身的发展特点而使教师的教学工作效率有所受限，因此教师需要将教学工作建立在对学生的特点进行分析的基础之上，促使学生在生理心理共同发展的过程中提高自身的历史学习效率，进而推动历史教学的长足发展。

参考文献：

［1］冯东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探［j］.中国教师，20xx（s2）.

历史小论文题目及范文初中通用篇十三

2.应试教育向素质教育过渡社会快速发展要求学校采用素质教育教学，但很多学校都是为了应付考试，教育质量和教学水平也是针对考试而言，没有真正提高学生的综合素质。所以，在初中历史教学中需要注重素质教育，例如，在学习“天下兴亡，匹夫有责”的内容时，要加深对顾炎武先生语句的理解，不要只知道这句的意思，要真正理解其内涵。通过分析古人的思想和观点，明确一个人在现实生活中如何做到“天下兴亡，匹夫有责”，作为中华儿女是如何提高自身素质，为祖国作贡献的。

3.设置课堂情境，加强互动和交流传统历史课程教学中，教师往往会按照书本的内容进行讲解，学生对此丧失了兴趣。所以需要改变传统教学方式，在课堂上创造良好的学习气氛，采用多媒体或者小组表演的方式来模仿课程中的内容，产生强烈的代入感，让学生真正感受到历史的魅力和价值所在，学习兴趣也会提高。

二、结语。

历史是人类在长期的发展过程中遗留下来的宝贵财富，是可以研究古代人民如何生活和工作的，能在历史中感受到古代人民的精神和思想观念。初中历史课程是整个历史课程中非常重要的，因此必须要改变教学思路，转变教学方式，提高初中历史教学水平和教学质量。

历史小论文题目及范文初中通用篇十四

今天上午上操的时候,从广播里_飞_出一个洪亮而又清脆的声音:_今天下午,四五六年级的同学可以去参观省实验中学的第十届科技节的展览会!_听到这个意想不到的消息后,同学们欢呼起来!

下午，我们排着整齐的队伍，进了一扇矮小的铁门，穿过宽阔的操场，走过了夹在绿茵里的鹅卵石小径，来到了高大的展厅。

展厅里的展品琳琅满目，各色各样。有关建筑方面的，有关艺术的，还有关于雕塑的。建筑方面的有桥梁模型，环形立交桥，木板桥，人形天桥。还有古埃及的狮身人面像模型，上海世博会展馆的模型。艺术方面的有书法，油画，篆刻，陶器。书法作品“科技创造梦想”这几个字苍劲有力。陶器作品童鞋做的小巧玲珑。雕塑方面有断臂的维纳斯，它浑身洁白,闪着迷人的光芒。

最让我着迷的是喷水火箭。它中间是一个一点五升的绿色雪碧瓶，两边有尖尖的洁白的侧翼，底部的尾翼也是尖尖的。在雪碧瓶和侧翼之间有一根和小拇指一样粗细的馆连接着。喷水火箭在一个底盘上，有两根比小拇指还要细的线接在上面，一根连着一个打气筒，另一根连着一个把手。“扑哧--扑哧”一打气，再捏一下把手，火箭“嗖---”地一声，它飞到了离地二三十里的高空，从火箭上喷出来的水宛如天女散花。同学们惊叹起来，喷水火箭太神奇了！我感觉发明喷水火箭的人太有智慧了。

最让我惊讶的是打印机中的另类---3d打印机。在电脑上制作好一个东西的图，输入到3d打印机里，如果是汽车，它可以打印出模型；如果是甜品，可以打印出真的。我问那位穿深色制服的讲解员：“打印出的东西可以吃吗？”他毫不犹豫地说：“可以!”更惊奇的是，如果把一段血管，放进3d打印机里，打印出来后，就能放进人的身体里。

科技展馆很大，我们还有很多地方都没有参观。可是天已经快黑了，我们不得不离开科技展馆。今天下午的收获可真大！

历史小论文题目及范文初中通用篇十五

教师在教学过程中要注意运用一些时事热点来对历史知识进行强化总结，加深学生对历史知识的印象。比如，在讲授《xxx》时，许多学生可能对“xxx”的意义都不太理解。那么教师可通过当前我国严重的物价上涨问题进行分析，指出人民生活的重要性，对党“提高民生”的思想进行解释。这样一来，学生对此知识点的记忆就会更加深刻。

（二）多联系实际生活进行历史教学。

不管是新课程标准理念还是新史学理论，都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活，因此教师一定要将历史知识生活化。比如在讲授《近现代社会生活的变迁》时，教师可要求学生问家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时的生活状况，再与自己的生活状况对比。这样学生不仅能对我国人民的过去生活方式有充分了解，还可以让他们明白当前幸福生活的可贵，激发他们珍惜现在、好好学习，为祖国发展做出贡献的雄心壮志。不难发现，这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力，更陶冶了学生的情操，达到了“教书育人”的目的。

（三）注意与其他学科的结合。

由于历史学与其他学科的结合日益紧密，以此教师在教学过程中也应充分将之与其他学科结合在一起。具体来说，可从以下几个方面着手：1.与语文的联系俗话说“文史不分家”，在所有学科中，语文是与历史联系最紧密的。教师可在课堂教学中，运用恰当的语文知识来进行历史知识地讲解。比如在谈到中国古代的科举制度时，可通过《范进中举》或《神童诗》中“万般皆下品，惟有读书高”等来说明古代人们对科举的重视程度，加深学生对中国古代科举制度的认识。这样，不但会使得中学历史课堂教学变得趣味横生，还可以提高了教学效果。2.与英语的联系教师在讲授其他国家的发展历史时，学生往往难以理解，学起来兴趣不大，这时如果教师适当地运用一些英语知识就能大大激发学生的兴趣。比如在讲授英国的崛起历史时，会提到英国的议会制度建立以及《权利法案》的提出，这些内容学生不但学习兴趣不高，而且很难理解。这时教师就可以用“power”和“right”两个单词来说明“权力”和“权利”的区别，帮助学生更好的理解《权利法案》的意义。3.与其它学科的联系除上述内容之外，历史教学还与地理、数学、政治等各个学科都有联系。比如在讲授《新中国的成立》时势必会提到三大战役，那么可通过对这三大战役的地点进行分析，阐明三大战役的重要性，有助于学生对知识的记忆；在讲授1929年“经济危机”时，通过对资本主义与社会主义不同点的分析，来帮助学生理解其产生的原因；在讲授中国古代的“青铜文化”时，可让学生知道“青铜”本来不是青色，只是由于年代久远，出土时与空气中的氧气发生反应生出铜锈才变为青灰色的，因此称为“青铜”。总之，只要教师们用心去探索，史学新理论在中学历史教学中的应用就会更加广泛。史学研究的进行使得其产生了各种新理论，历史将不再只关注“名人大事”，而是更多地关注普通百姓的生活，同时历史研究将更加依赖于其他学科。教师在历史教学中主要多利用时事、联系生活实际、将历史与其它学科有机的结合起来，将这些史学新理论运用在中学历史教学中。这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。