拒收信息申请书汇总 拒收的退款申请怎么写(9篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

最新拒收信息申请书汇总一

收购方(甲方)：__________________________

繁育方(乙方)：__________________________

根据《中华人民共和国合同法》及其他有关法律法规的规定，甲乙双方在平等、自愿、公平、诚实信用的基础上，就种子繁育收购的有关事宜达成如下协议。

第一条 繁育基本情况

品种

面积

计划数量

质量(%)

单价(元)

总价(元)

纯度

净度

发芽率

容量

水分

合计人民币金额(大写)：万仟佰拾元角分

第二条质量要求：符合国家相应的收购标准和____________________________________的要求。

第三条繁育要求

1.甲方应就除草、防病等提供无偿技术指导咨询及有偿提供原种，原种价格为________元/_______，合计：_______________元，价款□乙方于________年________月________日前一次付清;□于交货时抵扣收购款。

2.乙方应按甲方提出的技术要求及指导方法从事种子繁育，并确保种子符合约定的质量要求。

第四条交货、运输及验收

1.交货时间：乙方应在________年________月________日前将繁育收获的全部种子交付甲方。

2.交货地点：______________________________________________。

3.包装及运输方式：________________________________________。

4.验收方式：______________________________________________。

第五条结算方式：_________________________________________。

第六条违约责任

1.一方迟延交货或迟延支付收购款的，应当每日按照迟延部分价款________%的标准向对方支付违约金。

2.甲方提供的原种、技术指导培训或提出的繁育要求存在差误等问题的，或未按约定收购符合要求的种子的，应按照每亩 _______元的标准向乙方支付违约金。

3.乙方交付的种子不符合约定质量的，甲方有权拒收并解除合同。

4.乙方故意不交付种子的，或擅自将种子或原种出售给他人的，应按照每亩________元的标准支付违约金。

5.一方无正当理由中止履行或单方变更、解除合同的，应赔偿由此给对方造成的损失。

6.________________________________________________________。

第七条不可抗力：因发生自然灾害等不可抗力的，经核实可全部或部分免除责任，但应当及时通知对方，并在合理期限内提供证明。

第八条合同解除的条件：___________________________________。

第九条争议解决方式：本合同项下发生的争议，由当事人双方协商或申请调解解决;协商或调解解决不成的，依法向________人民法院提起诉讼，或按照另行达成的仲裁条款或仲裁协议申请仲裁。

第十条本合同自双方签字盖章之日起生效，履行期限至________年________月________日止。未尽事宜，由双方共同协商签订补充协议。本合同一式________份，甲方________份，乙方________份，________________，________份，具有同等法律效力。

第十一条其他约定：_______________________________________。

收购方(签章)：____________繁育方(签章)：____________

住所：______________________住所：______________________

法定代表人：________________委托代理人：________________

委托代理人：________________电话：______________________

电话：______________________

________年_______月_______日________年_______月_______日

最新拒收信息申请书汇总二

邵伯中心小学 张惠玲

教学要求：

1、分角色朗读课文。

2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学过程：

一、揭题，初读课文，基础性诊断。

1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？

2、通过预习，你发现本课有什么特点？

3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

4、检查初读，正音，指导朗读。

5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？

二、群体诊断与矫治。

1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？

2、交流，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？

三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。

1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。

a、可设计以下句式帮助理解。

（1）（ ）我喜欢吃鱼，（ ）不能收人家的鱼。

（2）（ ）我收了人家的鱼，（ ）要照人家的意思办事。

（3）（ ）照人家的意思办事，（ ）难免要违犯国家的法纪。

（4）（ ）我犯了法，（ ）吃不上鱼。

b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？

出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（ ）。

1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。

2、通读全文，说说自己的阅读感受。

四、指导分角色朗读，优化矫治。

1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。

3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

五、迁移练习，优化训练。

1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

2、自主性练习。

3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。

[公仪休拒收礼物 教案教学设计]

最新拒收信息申请书汇总三

教学要求：

1、 能分角色朗读课文。

2、 学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、 理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。

教具准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、 学会本课生字新词。

2、 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

3、 能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程：

一、 通过对比，了解戏剧。

同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）

同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）

播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、 感知课文，学习字词。

1、让学生自读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

(1)出示生字卡片，指名读，领读。

拒收 鲁国 宰相 幕起 麻烦 务必 腥味 呕吐 违犯

法纪 哇 无可奈何 恍然大悟 日夜操劳 心满意足

(2)讨论理解词语。

(3)写字指导。

（4）描红。

做课间操

（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

三、 创设情境，感悟人物。

1、自学讨论。

在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。

归纳出示：

a) 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

b) 公仪休是怎样拒收礼物的？

c) 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

（1）、放古乐，学生自学。

（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

2、精读感悟。

（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

练读。

（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）

（3）、学生读出，出示一段话。

正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

3、分角色朗读课文。

四、小结课文，提出要求。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学习独幕剧表演。

课前准备：帽子、鱼等道具。

教学过程：

一、 谈话导入

1、（略）

2、我们今天要演的一部戏是--《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。

剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

学生自由读书。

二、交流感受，表演评议。

1、 你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）

2、 四人小组演剧本。

3、 一小组上台演。

4、 评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）

5、 在评议的基础上小组再演。

6、 安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

2、课后你想做些什么？

四、布置作业。

[公仪休拒收礼物(网友来稿) 教案教学设计]

最新拒收信息申请书汇总四

合同编号：_____________

甲方（养殖方）：_________________ 签订地点：_______________

乙方（收购方）：_________________ 签订时间：_______________

根据《中华人民共和国合同法》的有关规定，为保护合同交易双方当事人的合法权益，本着公平、公正、诚实信用和互惠互利的原则，经双方协商，订立本合同。

甲方出售给乙方的鲜蛋应新鲜完整、不破损、不变质，保持鲜蛋表面清洁，不沾附泥污等物。

甲方自备或向乙方租用塑料箱，采用洁净的、符合食品卫生标准的白色塑料箱包装。甲方应按产蛋日期装箱，不同产蛋日期的鲜蛋不得混装，并在装箱后注明产蛋日期，以保证鲜蛋的新鲜度。

交货时间为_______________,交货地点为____________,__由甲方送往乙方仓库，运输费用由_____方负责。甲方前后两次送货时间不得超过____天，以保证鲜蛋的新鲜度，若超过_____天，乙方有权不收蛋。进入乙方仓库前货物的风险由甲方负担，到达乙方仓库后货物的风险由乙方承担。

1．即时结清。

2．乙方应于鲜蛋交付之日起____日内结清货款。

3．合同签订后，乙方支付甲方定金________元；甲方交付鲜蛋后，乙方应于鲜蛋交付之日起____日内结清货款，定金抵作货款或返还。

4．其他方式______________________________________________________________。

1．甲方所供货物未达到合同规定的质量标准，乙方有权拒收。

2．乙方不按合同规定收购货物，应承担货物金额的____％的违约金。

3．甲方迟延交货或乙方迟延支付收购款的，应当每日按照迟延部分价款____％的标准向对方支付违约金。

4．由于上述违约损失超过违约金的，可向违约方要求赔偿。

5．其他约定______________________________________________________________。

（一）提交___________仲裁委员会仲裁；

（二）依法向_____________人民法院提起诉讼。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

甲方（签章）：________ 乙方（签章）：________

住所：________________ 住所：________________

法定代表人：__________ 法定代表人：__________

委托代理人：__________ 委托代理人：__________

电话：________________ 电话：________________

________年____月____日 ________年____月____日

最新拒收信息申请书汇总五

教学过程：

一、导入

1、猜谜游戏-----猜人名，引出“公仪休”

2、公仪休？他姓什么？公仪，复姓，简介公仪休。

3、揭题：公仪休拒收礼物

【设计意图：1、游戏的形式引出人物，让学生更有兴趣。2、对于“公仪”这个复姓学生多数不知，需做简单介绍。】

二、初读正音.

1、出示词语，正音：

宰相 盛情 务必

大夫 呕吐 法纪

恍然大悟 无可奈何

（1）读准“大夫”的读音，你认为该选哪个读音？

大夫（dà fū）

官职的一种，比宰相低一等级，分为上大夫、中大夫、下大夫。

大夫（dài fu）

医生

（2）有没有不懂的词语，相机解释。

2、指导读好下列句子：

“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”

【设计意图：1、读好几个多音字及文中难读的词语，检查预习情况。2、关于“大夫”：出示两种读音和含义，让学生自己发现在本文中该读哪种音。3、这一大段话难读且是本文理解重点，帮助学生读通顺更有助于后面的理解。】

三、感知剧本

1、发现本文与以前学到的课文有什么不同？

（1）时间、地点、人物的交代很特别。在开头就交代。

（2）这是一个独幕剧。“独”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）独幕剧，一地，一时，一事。简单介绍多幕剧。

（3）（台词）(出示开头两句对话，然后让学生浏览全文对话) 剧本的朗读只需读人物对话。这就是台词。

（4）（舞台说明） “[”和“”里的内容，注意：“[”只有半边，是剧本的特殊用法――引导学生发现舞台说明主要交代什么？（舞台布景和人物活动、 剧本中主要交代说话时的表情、动作等）

2、介绍：世界上最短的独幕剧《只有一条狗》，全剧只有24个字：

（幕起）一条街，黑夜，冷极了，一个人也没有。一条狗慢慢跑过这条街。(幕下)

【设计意图：1、让学生自己发现本文与其他文章的不同，这比教师直接灌输要易于理解。在学生发现的基础上，教师帮助归纳剧本的几个特点。让学生初步感知剧本。2、拓展介绍最短的的一个独幕剧，意在引起学生对独幕剧的兴趣，也再次深刻理解独幕剧的特点。】

四、简介历史

1、公仪休拒收的礼物是什么？（两条大活鲤鱼）

两条大活鲤鱼能算得上什么礼物？

春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子，国君便送去鲤鱼作贺礼，因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。从那以后，人们用鲤鱼传达家信，编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事，传达吉祥如意的祝福。

由此可以看出，鲤鱼在当时是非常贵重的礼品，更何况是两条大活鲤鱼。

【设计意图：1、为什么要送鲤鱼？学生都知道是因为公仪休爱吃鱼，但深刻解读文本后发现这是有历史原因的。觉得需要把这一历史简单介绍给学生，能帮助学生更好的理解文章。】

五、精读。品味人物

（一）品味“公仪休”

◆ 爱吃鱼的公仪休

1、鲤鱼虽然贵重，但也可以送其他的贵重礼物，为什么非要送鱼？（爱吃鱼）从哪些地方可以看出来呢？

2、学生自读，完成后先同位再集体交流。

3、指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，

“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”

“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”

① 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

②他刚才哪些地方读得特别好？（你关注到了哪些重点的词语？）为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）注意（回味似的），可以加上动作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等）

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

④指名读（2位），齐读

⑤板书：爱吃鱼

◆ 聪明机智的公仪休

1、我觉得公仪休说他爱吃鱼是骗子明的，出示“闻到鱼腥就要呕吐”

2、引导学生说出：不想收鱼所以撒谎，

3、为什么不直接拒绝？（体现他的聪明机智）

4、板书：聪明机智

最新拒收信息申请书汇总六

《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。

《公仪休拒收礼物》教学实录1

剧情简单，人物性格鲜明。为了让学生通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品格，因此在教学本课时，我着重引导学生“自主阅读，质疑探究”，效果还不错。

以下是质疑环节教学过程的片断实录：

教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。

师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。”看看我们班的孩子谁善于提问。

(学生默读思考，作记号)生1：我读了课文，想知道公仪为什么不直接拒绝某大夫的管家送的鲤鱼而要骗他说：“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”呢?

师：你真会思考，是呀，公仪休为什么不直接拒绝礼物而要委婉谢绝呢?这问题提得相当有水平。(我边说边板书)

(我的鼓励立刻引来了更多同学小手高举)

生2：我想知道为什么宰相收人家的两条鲤鱼就是违犯国家的法纪?

(吴龙同学显然没细读文章，也没有关这方面社会经验，没有弄清人家送礼的用意。)

师：敢问，勇气可佳，要是能自行解答更了不起了。老师把你问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。还有谁有问题?

生4：公仪休拒绝收管家的两条鲤鱼，还为什么要让他“务必”转告大夫呢?

师：(我板书：务必)你抓住了“务必”一词提问，读书很细心啊。

生5：我的问题是公仪休是怎样拒绝礼物的?

生6：我的问题是公仪休明明喜欢吃鱼为什么还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢?

师：能联系上下文来提问题，真不简单。 我一一把问题板书黑板上。

生7：管家为什么“无可奈何”地摇摇头，才提着鲤鱼下场。

师：你不理解“无可奈何”是吗?(生点点头)师板书上。

生8：能不能把公仪休说的两句话“如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己买，不是一直有鱼吃吗?”改为陈述句?

师：你提问的角度与别人不同，从句式上提问，老师喜欢。还有吗?

生9：我想知道子明是怎样的人?公仪休又是怎样的人?

师：这可是概括全文的问题，相当了不起。师板书。

师：瞧，刚才同学们总共提了几个问题?(9个)有的联系上下文提，有的针对某个词语提，有的针对句式提，这可不是普通的9个问号，它们反映出了是9种思想，9种闪烁着智慧的思想，真了不起。那这些问题我们看看哪些问题可以归结一起?

师生共同梳理后，黑板上出现如下问题：(1)公仪休是怎样拒绝礼物?

(2)他为什么不直接拒绝，而要委婉谢绝?

(3)他明明喜欢吃鱼，为什么还拒绝人家送上门来的两条大鲤鱼?

(4)子明是怎样的人，公仪休又是怎样的人?

下课铃声响起，让学生在书上做记号，并让他们把问题带回家思考。

第二课时 (下午上课开始：

师：(我让学生讨论用什么方法解决这些问题?)

生1：可以把书“读厚”，再把它“读薄”。(看来我平时的评价语他们也听进去了)

生2：读课文，联系上下文解决。

生3：多读书，有些问题可以自己想想解答。

师：瞧，无论怎样的方法，都离不开一个字“读”，是的，读书使人明智，那就开始带着第一个问题读书吧。

学生自主读书思考和同学交流讨论后，我再指名学生在班上交流了“公仪休是怎样拒绝别人送的鱼的?”，“难道他不喜欢吃鱼吗?既然喜欢为什么又要拒绝，而且还不直接拒绝，还如些婉转地谢绝呢?”其间，学生在探讨为什么公仪休要拒绝别人送上门来的鱼时，学生的看法让我深为赞叹：

(以下是探讨“为什么公仪休要拒绝别人送上门来的鱼”的教学实录：

师：公仪休既然喜欢吃鱼，为什么要拒绝别人送上门来的鱼呢?

生1：俗话说：“无功不受禄”啊，这礼当然不能收。

生2：俗话还说：“无事不登三宝殿”，他给宰相送礼，一定会有事相求。要是有些事是犯国家法纪的，这样宰相也去帮忙了，不是就犯罪了。

生3：老师，俗话还说“王子犯法与庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鲤鱼，就有可能犯罪。

生4：那样宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，这“相”是大象的“象”。(竟成同学有时总会有独特的的创造。)

师：那公仪休又怎么说呢?(出示公仪休的话，让学生读，引导学生说出公仪体话里所含的意思。并引导后面两句反问语气的朗读，从而把先前学生的疑惑，如何把反问句改为陈述句，并体会两句所表达的不同感情色彩。

学生分朗读后，我又抛出了学生提的最后一个问题：从这你觉得公仪休是个怎样的人?

生1：公仪休是个正真廉洁的人，虽然只是两条大鲤鱼他也不接收。

生2：他是个宰相，能以身作则，他的清正廉洁值得赞颂。

生3：老师，我想起昨天背的两句话，居官有二语，曰：惟公则生明，惟廉则生威。正因为他的清正廉洁，人才赞叹他，连剧本也写他。

师：说的好，看到他，我们不由地想现今社会，有多少为官的人或普通百姓，他们在名利面前、金钱面前却迷失了方向，而最终走向了不归路，由此，你又想到什么?

生1：人不能有贪念，否则会承受不起诱惑。

生2：人要是有了贪念，他就有可能失去永久的自由。

(该生说完，掌声响起，这里是我班上第一次自发的掌声，我很激动)

生3：当官的人应该为人民办事，百姓做事。像公仪休那样清正廉明，不要受诱惑。

师：是啊，多少人在名利、金钱面前能像公仪休那样忍受住诱惑，从而挽回尊严、名誉?有多少人因忍受不了诱惑甚至失去了永久的自由。今天

我们有幸聆听了这场发人深省的独幕剧，我们真该把它们排演出来。

指导学生排演剧本。

反思：以前在课堂上也经常让学生自主质疑，让学生提出问题后，再让学生围绕问题读文探究，但有时课堂气氛却不像今天

这般活跃，我想原因可能如下：

一、近段时间课堂教学我较少使用这种让学生“自主质疑，探究”的方法，今天忽然使用，学生一下子感到新鲜，这正如人们每天吃同样口味的饭菜也觉得腻了，所以偶尔换换口味会倍感鲜美。由此我想多探究出一些有益于学生发展的教学方式，根据教材特点、学生实际等轮番使用岂不能激发起学生的学习兴趣，有了兴趣的课堂会呈现更多的精彩。

二、教师课堂上的幽默和才情是点燃学生独特思维、表达欲望的火种，在本课的教学中，我“鹦鹉学舌”，学着孙双金老师在《天游峰的扫路人》的教学方式，激发学生质疑问难的积极性，甚至评价语也“邯郸学步”，没想到倒也激起学生思考表达的欲望。当然，我想，今后教学要是有属于自己的评价语会更自豪。

三、引导学生探究文中的重点难点，学生了解得很深刻。学生能调动起已有的生活经验与积累畅所欲言，感觉他们不仅是思维在开放，而且他们长大了，开始有了一些自己的思想，这真让人惊喜。当然要是在引导学生理解最后公仪休的话时，能找些资料补充说明“一些人受名利、金钱诱惑而失去自由”的例子，这样学生感触或许会更深。

《公仪休拒收礼物》教学实录2

一、复习旧知，导入新课

今天我们将继续学习独幕剧请大家齐读课题《公仪休拒收礼物》

同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获

生：我认识了字词

生：我理解了词语的意思

生：我知道本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。

生：我知道公仪休特别的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。

师：看来同学们的收获可真不少。

我们知道公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人为什么不送他贵重的珍奇异宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢?

生：他特别的爱吃鱼

二、学习新课

〈一〉学习第一部分;爱吃鱼

请同学们快速浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来

指名读有关的语句

出示：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

1.指名读

2.师：从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些?

3.再次指名读

4.学生评价谁读的好，并说出好在哪里?

生;__同学读的很流利，也很有感情。

生：__同学把“实在是鲜美呀!、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。

师：你能否读的比他还要到位，还要棒?谁来试试?

5.再次指名有感情的朗读。

师：你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼?

生：回味似的

师：你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。那你能否用动作演示一下?

指名表演师及时给予评定

师：你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，还没吃够?

生：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

过渡：听说公仪休大人特别的爱吃鱼，他可是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。

只要他收下，那以后找他办事可就——嘿嘿，我这就找管家去。

〈二〉学习第二部分：拒收鱼

如果你是那位管家，你如何办好这件差事?见到公仪休你会怎么说?请同学们有感情的练读管家的话。哪位管家来试试?

指仝管家、位管家、有感情的朗读

生评议哪位管家最出色。并说出理由(位管家读得好，他把管家的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽致。)

生：他的表情很到位，说话的时候始终满脸堆笑

师：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。(满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。)

讨论：如果你是公仪休，面对那么会说话的管家，你是否会收下礼物?

生：我会收下，因为鱼的味道实在是鲜美。况且两条鲤鱼又不是什么贵重的礼物?

生：我不会收下，要是他另有所图，到时我岂不麻烦。

师：那么，公仪休大人是如何说的，又是如何做的，你能读出相关的语句吗?

指名读。

师：从他的朗读中你感受到了什么?

生：我感受到公仪休拒收礼物的态度特别坚决

生：从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中我感受到他很机智聪明。

讨论：管家会就此罢休吗?还会怎样纠缠他?

生：大人，您看这鱼多新鲜!刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧

生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去

就要打我五十大板。

生：我一家老小都_我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死

生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答?

生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥

〈三〉学习第三部分：

公仪休的学生子明见老师刚才说十分喜欢吃鱼，一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐?到底是怎么回事呢，他非常的疑惑不解?你能在文中找出公仪休回答的话吗?

出示：

正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，就要照人家的意思去办事，这样就难免会违犯国家的法纪。如果我犯了法成了罪人，还能吃的上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?

1.指名读。

2.你认为，哪两句最能回答子明的话?

个别读：如果……就……如果……就……

3.指名读这两句话。

4.你能用自己的话说说你是如何理解它的?

(生说出自己的理解)

5.指名有感情的朗读

讨论：假如，公仪休收下了那两条鱼的话，却不帮人办事的话那将是什么的结果?

生：他若收下了鱼，却不帮人办事的话，人家会记恨他，会找机会报复他。

生：那位管家可能会揭发他，那样他照样会成为罪人照样吃不上鱼。

生：俗话说的好：吃人的嘴软，拿人的手短。他收了人家的东西却不帮人家办事的话以后见面会不好说话。

生：我觉得那样会影响他的威信，因为他毕竟地位显赫。

师：噢?由此看来大家说这“鱼”，公仪休能不能收?

生;齐声说这鱼不能收!

评价：通过本文的学习你觉得个公仪休是个怎样的人?

生：从他巧妙的拒绝管家这件事上，我觉得他是个非常机智聪明的人。

生：他连普通的鱼都不收，真是一个清官，我很敬佩他。

生：他一心为国着想我觉得他是一个大公无私的好官。

生：我觉得他是一个清正廉洁的宰相。

生：我觉得他不仅是位清正廉洁的好宰相，还是一位，为人师表，以身作则的好老师。他以他的行动给他的学生子明又上了一课。也给我们做了榜样。

生：我以后要向他学习。

〈四〉、表演这篇独幕剧

请同学们选择自己最喜欢的角色，认真研读他的台词;仔细揣摩他的心的心理活动和神情，前后位同学自由结合把这个故事表演出来好吗?

生：好(高兴的大喊)

生自由结合在座位上表演，师适时指导。

指两组学生到台前表演，其余学生做一回评委，看完后要给演员们的演技做点评。

《公仪休拒收礼物》教学实录3

听了陈老师所上的这节研讨课，我认为她的教学目的明确、合理，这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文;二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本(或演剧本);三是学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。下面我就简单谈谈我的听课感想。

一是体现了以读为本的理念。引导学生把本课先当作普通课文来读，然后多种形式的阅读，让他们读懂内容，重点地方靠读来理解，难点地方靠读来突破，复杂的地方靠读来体现个性化的感受。本课分为2课时。这一节课重点在于理解公仪休最后一段话的含义，为了体会人物的性格特征，陈老师先让学生齐读，然后分角色有感情地朗读。

二是这节课注重学生的理解能力的提高。如在理解管家这个人物时，陈老师不单单停留于表面的神态“满脸堆笑”上，不急于读管家说的话，因为这样是肯定读不到位。她先让学生感知“满脸堆笑”背后的虚伪和世故，在有所感悟的基础上读出个人的理解。在理解子明这个人物时要抓住“不解”与“恍然大悟”来理解课文理解人物品格。为何“不解”学生就会联系上下文去说。“恍然大悟”悟到什么，学生就会在理解的基础上拓展子明以后会怎么做。而公仪休这个人物性格与他说的最后一段话是非常关键的。对这段话的理解陈老师不仅单抓住关联词“因为……所以……”“如果……就……要……就……”“如果……还能……”来理解，更要让学生说一说自己的理解，说了自己的理解后再做相关的关联词练习。因此本课时的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基础上的表演，是学生把自己的理解物化的形式。

对于这一节课，我还想提一些不成熟的个人建议：

第一点就是要注意培养学生的概括能力的提高，也就是要把书读薄。读完整篇课文，表演完后应该让学生说一说你从这篇课文中学到什么或明白了什么道理?虽然学生说得不是那么完整，那么简练，但一定要试着去说，才能逐步提高，为五年级的阅读能力打下基础。

其二要注意读写结合。听了公仪休的一番话，子明明白了什么?他会怎样去做?先练习说话，说完后再写一写。

其三剧本虽然短小，只有几句人物的对话和几个简单的场景，但字里行间都能看出公仪休清正廉洁的品格，应该引导学生多读多想，才能体会到。比如：剧本的第一部分，讲公仪休喜欢吃鱼的这部分，从公仪休的神态(回味似的)和语言(鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。)等处可以看出公仪休堂堂一个鲁国的宰相，竟然吃条鲤鱼对他来说也是一种奢侈，这难道不能反映出他的清正廉洁吗?因此，要深挖此处教材，让学生细细地去品读。

《公仪休拒收礼物》教学实录4

今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》(第27课)的教学设计及其分析

一、说教材：

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!

课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：

1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。

2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。

二、说教法、学法

为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。其教学程序分如下几个环节：

一、复习导入

首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。

二、精读感悟。

以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”

本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，

在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。

注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。

三、内化、表演

学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢?”(串联前文的奖项)更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。

四、小结

学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。

我的说课内容结束，谢谢大家。

《公仪休拒收礼物》教学实录5

【教学过程】

一、导入新课。

今天，我们来学习《公仪休拒收礼物》，这篇课文与以前学过的课文有什么不同?

二、初读理解。

初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。

1、学生交流板书，举例说明。

2、出示剧本有关知识，归纳说明。

小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。

三、学习生字，理解词语。

1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。

2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)

四、细读剧本，深入理解。

1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。

(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子，练习有感情朗读。

“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”(正面描写)

“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”(侧面描写)

(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。

(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。

a、可设计以下句式帮助理解。

a我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。

b()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。

c()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。

d()我犯了法，()吃不上鱼。

b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为()。

(4)课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。

五、分角色朗读课文。

1、把握人物形象。

公仪休：聪明机智、清正廉洁

子明：谦逊有礼、勤学好问

管家：阿谀逢迎、别有用心

2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。

3、小组练习，上台展示评议。

《公仪休拒收礼物》教学实录

最新拒收信息申请书汇总七

合同编号：__________

种植人(甲方):________________ 签订地点：________________

收购人(乙方)：_______________ 签订时间：_____年___月__日

根据《中华人民共和国合同法》及其他有关法律、法规规定，本着公平、公正、诚实信用和互惠互利的原则，经甲乙双方协商一致，订立本合同。

第一条 甲方承诺在本村地块种植_______种蕃茄_______亩，并按照乙方提出的技术要求和标准进行种植，在______年___月___日以前，共向乙方交售符合质量标准的蕃茄_______千克（公斤）。在完成约定的数量前，不向他人出售。乙方承诺按约定数量、质量标准收购并无偿提供田间技术指导。

第二条 蕃茄的质量标准：无斑痕、无破裂、无腐烂、无青肩、无把、全鲜红，直径3cm（公分）以上；包装由甲方自备（筐或箱）。

第三条 蕃茄每千克（公斤）的收购价为______________。收购

时，若市场价格上涨，收购价格协商提高，行情下跌，收购价不变。

第四条 如乙方需统一提供种子、化肥、农药的，应以当地的批发价格供应，具体价格为：种子_______________，化肥____________，农药_______________。

第五条 蕃茄由甲方送货到乙方__________________收购点或乙方上门收购，双方当面验收，扣杂率不超过___%。

第六条 货款由乙方支付给甲方（或由甲方所在村统一结算），现金当场结算（或现金结算），钱货两清。乙方不得欠款或代扣各种税费。

第七条 蕃茄因气候影响早熟或晚熟的，交货日期经双方协商，可适当提前或推迟。

第八条 违约责任

1．乙方无故拒收或未按合同约定收购蕃茄的，应向甲方偿付拒收或少收部分总值_______（5%—25%）的违约金。

2．乙方应根据自身的日收购能力制定有利于双方的收货安排计划，并提前告知甲方。因乙方安排不当造成甲方不能当日交货且给甲方造成损失的，乙方应当负责赔偿。

3．因乙方技术指导失误或因其提供的种子、化肥、农药等质量问题给甲方造成损失的，乙方应当负责赔偿。_

4．甲方交货数量少于合同规定的，按少交数量部分价值的___（1%—20%）支付违约金。

5．甲方的包装不符合合同约定的，乙方有权要求甲方重新包装，损失由甲方自行承担。

6．甲方不按乙方提出的技术要求和标准种植及由于自然灾害（高温、寒流、干旱、洪涝、暴雨、冰雹、大风等）造成的损失，由甲方承担。

第九条 合同在履行过程中发生的争议，由双方当事人协商解决；也可以向当地工商行政管理部门申请调解；协商或者调解不成的，按下列_________种方式解决：

1．提交___________________仲裁委员会仲裁；

2．依法向_________________人民法院起诉。

种植人（甲方）签章：_________ 收购人（乙方）：（章）_______

地址：_______________________ 地址：_______________________

居民身份证号码：_____________ 法定代表人：_________________

电话：_______________________ 委托代理人（章）：___________

邮政编码：___________________ 居民身份证号码：_____________

邮政编码：___________________

最新拒收信息申请书汇总八

甲方:

乙方：

为了保护长方与经销商的利益，保障车间正常生产，特制订小米收购暂行管理办法：

一、 价格10000元/吨，1000吨小米，合计：1000万元

二、 小米收购标准：

a：粗淀粉含量≧70%

b：水分≦12%

三：收购小米入库时，有化验人员采样，进行化验，经销商赁入库单和化验单到财务处结算。

四：粗淀粉每低一个点，价格下浮0.02元/斤，每高一个点，价格上浮0.02元/斤。

五：水分超标，每高一个点价格下浮0.02元/斤，水分超过14%拒收。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

最新拒收信息申请书汇总九

《公仪休拒收礼物》教学设计

《公仪休拒收礼物》教学设计

教学要求：

1、分角色朗读课文。

2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学过程：

一、揭题，初读课文，基础性诊断。

1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？

2、通过预习，你发现本课有什么特点？

3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

4、检查初读，正音，指导朗读。

5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？

二、群体诊断与矫治。

1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？

2、交流，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？

三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。

1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。

a、可设计以下句式帮助理解。

（1）（ ）我喜欢吃鱼，（ ）不能收人家的鱼。

（2）（ ）我收了人家的鱼，（ ）要照人家的意思办事。

（3）（ ）照人家的意思办事，（ ）难免要违犯国家的法纪。

（4）（ ）我犯了法，（ ）吃不上鱼。

b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？

出示：（5）我之所以不收人家的.鱼，是因为（ ）。

1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。

2、通读全文，说说自己的阅读感受。

四、指导分角色朗读，优化矫治。

1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。

3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

五、迁移练习，优化训练。

1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

2、自主性练习。

3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。