2023年小组探究报告范文简短(优质8篇)

报告是对某一特定主题或事物进行详细说明和阐述的一种书面形式。要写一篇较为完美的报告，首先需要明确报告的目的和受众。阅读这些报告范文可以帮助我们了解不同领域和目标受众的报告写作特点。

小组探究报告范文简短篇一

小组探究是现代教学中的一种越来越受重视的教学模式，它通过小组合作、自主学习、交流合作的方式，激发学生的学习兴趣，培养创造性思维和团队合作精神。在这种教学模式中，学生不再被动地接受知识，而是主动探究、共同建构知识，从而实现知识的更好掌握和应用。在这个过程中，我的小组探究体验给了我很多启示和思考，让我更加深刻地理解了小组探究的重要性，同时也掌握了一些小组探究的技巧和策略，这让我受益匪浅。

在小组探究的合作学习中，我意识到有很多优势。首先，小组探究可以激发学生的学习兴趣和参与度，这是因为学生在小组中可以自己选择自己感兴趣的话题来探究，这种自主性让学生感受到学习的乐趣。其次，在小组中，学生之间可以相互交流、讨论，在集思广益中一起产生新的思考和想法，这可以帮助学生的思维发展和问题解决能力提高。最后，在小组合作中，学生可以学会相互配合、互相尊重，这能提高大家的团队精神和合作能力，在日后的工作和生活中也会受益匪浅。

尽管小组探究有很多优势，但是在这个过程中也遇到了不少问题。首先，小组中成员之间的合作可能不均衡，有些成员可能会比别的成员更高产出和支配权利，这会影响整个小组的氛围和学习效果。其次，小组探究很容易出现某些成员因个人原因或者其他因素导致缺席和耐心的减少，这会影响整个小组的进度和质量。最后，在小组探究中，有些成员可能会过于依赖别人，从而出现自己的问题得不到解决，或者虽然表面上合作却实际上互相误解和阻碍，这会影响到小组合作的效果。

为了应对上述问题，我们小组一起提出了一些解决方案。首先，我们每周会轮换工作，以确保成员之间的合作得到平衡，并且每位组员都能够得到充分的参与和反馈。其次，我们会采取一些措施，比如在每次会议结束后及时记录和反馈，以确保每个人都能够及时了解别人的进展和问题。最后，我们会采取一些团队建设的方式，如通过培训、分享经验和相互帮助，来增进小组成员之间的了解和信任，减少一切误解和阻碍。

五、小结。

小组探究作为一种现代教学模式，在为学生提高能力和培养创新思维方面有着重要的作用。在小组探究的过程中，我们可以体会到这种新型教学模式的优势，比如激发学习兴趣和团队合作能力的提高。同时，我们也要面对一些小组探究中的问题，如学生之间的合作不均衡和自我依赖等问题。为了解决这些问题，我们可以采取一些措施，如轮换工作、定期沟通和团队建设等方式。通过不断的探索和优化，相信小组探究的模式在未来会发挥更加重要的作用，在培养学生领导力和创业精神方面有着不可替代的作用。

小组探究报告范文简短篇二

摘要：数学是一门考验学生们逻辑思维能力的学科，因此在数学教学过程中，为了更好的提高教学效果。老师们可以采取小组合作学习的模式来进行教学，这样既能锻炼学生们的逻辑思维能力，也能培养学生们团结协作的能力。这对于学生们的长远发展具有积极的影响。因此本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的研究展开探讨。

数学教育能够训练学生们的思维能力，启迪学生们的智慧。但是在传统数学教育观念的束缚下，学生们只能被动的接受老师所讲的知识。随着时间的增长，学生们的思维模式就会变得非常僵化，随机应变能力下降。因此老师们应该充分认识到传统教学方法的弊端，积极寻求新的教学方法。而小组合作学习模式就是一次很好的创新。让学生们通过自由结组的形式来进行数学知识的学习，既能够锻炼学生们独立思考的能力，又能够培养他们团结协作的意识。这对于学生们的发展具有非常深远的影响。

在初中数学学习的过程中，采用小组合作学习的方式可以非常有效的激发学生们的学习兴趣和学习效果。并且还能锻炼学生们的合作能力，培养学生们的社会性。因此老师们们应该充分认识到小组合作学习的积极作用，在日常的教学过程中，积极应用小组合作学习的教学方法，这样才能够正真给初中数学教学带来新的生机与活力。因此我们就小组合作学习的意义进行逐一说明。首先，采用小组合作学习的教学模式，能够有效激发其学生们的学习欲望，能够真正的让每个学生都参与到学习的过程中来。这样为那些性格内向的学生们提供了一个展示自我的舞台。其次，采用小组合作学习的模式非常符合时代发展的潮流。

随着社会经济的不断发展，我们需要的是复合型人才，而这类人才的最重要的一个标志就是能够提出问题，并解决问题。采用小组合作学习的模式，其最终目的就是锻炼学生们的这种能力，让学生们能够综合发展。再次，采用此种教学方法能够在一定程度上培养学生们的合作意识，因为在小组学习的过程中，需要学生们通力合作，各司其职这样才能圆满完成小组合作学习的任务，因此使用此种教学方法能够很好的培养学生们的合作意识。最后，采用小组合作的教学模式，能够在一定程度上锻炼学生们的社会性，因为每个学生总有一天要走入社会中。而社会就是由一个个的小团体组合而成的。每个团体都有不同的社会职责，大家各司其职，这样才能保证社会的平稳运行。由此可见，采用小组合作的教学模式，你对学生们的综合发展具有深远的影响。

数学是一门博大精深的学科，因此老师们在教学的过程中应该根据数学知识的种类对数学知识进行划分。因为不是每一部分的数学内容都适合小组合作学习模式的。因为无论怎样进行学生们的划分，在一个小组中总会有学习好的学生和学习不好的学生。如果在小组合作学习中进行封闭性很强内容的讨论，就很难发挥出小组合作学习的作用。因为问题的封闭性强，解题思路非常固定，这样学习好的学生就能很快获得答案。但是学习不好的同学很可能就会发懒，直接窃取现成的答案。这样对于学生们的长远发展非常不利。因此老师在实际教学内容的选择过程中应该多加注意，应该选择一些开放性强，具有多种情况或者多种解题思路的题型。这样才能充分发挥集体的智慧。例如，在探讨矩形中的动点问题时，因为这种类型的题目中，给出的点是在进行不断的移动。所以在不同时间点会出现在不同的位置，这样也就回造成答案的多样性。这种类型的题目往往非常复杂，一个人很难将所有的情况都考虑周全，因此这一类型的题目非常适合学生们进行小组合作学习。充分将每个学生的智慧利用起来，从而攻克难题。

2、合理对小组成员进行搭配。

每一个数学小组都是一个小集体，学生们在进行小组学习的过程中，也在不知不觉的进行集体活动。因此老师们应该合理对每个小组的.成员进行搭配。这主要是因为每个学生都有自己的性格，如果强行将两个性格正好相反的学生放在一个小组进行学习，那么必然会影响整个小组的学习效果。所以老师们应该充分考虑每个学生的性格特点，来有目的性的进行小组成员的分组。这样才能将小组合作学习的作用发挥到最大。例如，老师们可以在课下细心观察哪些学生们会经常一起进行玩耍。这些经常一起玩的学生们必然是互相比较熟悉的，性格也是相近的。这样学生们在进行学习的过程中，就会自觉的互相信任和尊重，出现具有争议的问题时，也更能够包容彼此。因此老师就可以基于这种情况来进行小组合作学习成员的分组。

3、鼓励学生们在小组合作学习的过程中进行发散思维。

数学是一门非常神奇的学科，我们对待同样一种问题时，可以采用多种解题方法来进行解答。因此老师们应该鼓励学生们在小组合作学习的过程中积极开动自己的脑筋，找出一个属于自己的解题思路。在鼓励学生们进行发散思维的过程中，老师们应该积极对学生们的思路进行引导，因为培养发散思维是一件好事，但是没有方向的瞎想就一点实际意义都没有。因此老师们应当在学生们进行发散思维前给予一定的方向性上的指引。这样既能够锻炼学生们发散思维能力，还能有效提高学生们的实际解题能力。例如，学生们在几何学的证明题中。因为给的已知条件有很多，学生们仅仅使用其中的几个条件就能完成证明。学生们在解答这类问题时就应该充分将思维发散开来，因为这种类型的题目往往是一题多解，通过对不同的已知条件进行运用，然后通过不同的定理和方法就能够完成此类问题的证明。因此老师们应该在学生们探讨此类型的题目时鼓励学生们采用多种方式进行问题的解答，这样才能让小组合作学习中的每个成员都能够积极开动脑筋，参与到小组合作学习的过程中来。

三、小结。

总而言之，在小组合作学习模式在初中数学教学中应用的探讨过程中，我们发现这种教学方法具有很多的优点。老师们应该积极对这种教学方法进行研究，并在实际的教学过程中合理运用这种教学方法。就一定能够促进初中数学教学的进一步发展。

参考文献：

[2]魏哲侠.基于小组形式下对初中数学合作学习的研究[j].试题与研究(新课程论坛),2014,(9):47.

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小组探究报告范文简短篇三

苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前进的风。”书是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。而当代青年的素质决定了国家的兴衰，要提高年轻一代的素质，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高年青人素质的重要途径之一。

作为一个书籍爱好者，看到周围的人们越来越少的拾起书本，感到很是疑惑——书籍在这繁忙的社会到底意味着什么呢?在本次阅读书籍的调查中，我收集了各类人群的阅读数据，对书籍的看法以及对书籍的关注度，以此了解人们的阅读现状。

一、调查目的。

我国的社会制度在不断的完善，经济在飞速的发展，科技更是日新月异，人们读书的热情，还是如从前那样强烈吗?还是已经被新兴的娱乐所替代呢?现在的人们的阅读状态是怎样的呢?他们对书的关注度又有多少呢?希望通过这次调查，了解人们目前的读书状态。

二、调查时间和对象。

二零一零年的八月，针对各年龄阶段的，各个人群进行的网络问卷调查。

三、调查方式。

将问卷网址发放在我的新浪以及腾讯微博上，向qq好友及自己的亲朋好友、同学发出填卷请求，同时对相当一部分朋友就其他关于阅读书籍等方面的问题进行了调查。

四、调查结果和数据分析。

(一)实际调查样本构成情况。

1、年龄范畴。

人数98867。

比例8.18%80%5.45%6.36%。

2、性别分布。

男生女生。

人数4367。

比例39.09%60.91%。

3、被访者结构分析。

问卷把人群分为四个年龄层，分别是6-18、19-24、25-35以及35岁以上。通过年龄比例，了解填问卷的主要人群。问卷显示，填写问卷者主要是18-24岁的人群，也就说是在校大学生或已工作的年轻人。相对的其他年龄阶段被访者就比较少了。

(二)数据分析。

1、阅读情况。

(1)在对人们询问每天的看书时间是多久时，绝大部分人选择了“一小时以内”和“1-2小时”，其中“一小时以内”的占调查人数的46.36%;“1-2小时”占调查人数的32.73%;“2-4小时”占14.55%;而“4小时以上”的只有7个人，占6.36%。一个月能看完多少书?只有少数几个人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或没看完过。严格地讲，阅读数量与频率并不能准确反映阅读态度、收到的效果，但是作为考查阅读状况的一项重要指标，阅读数量与频率依然可以作为判断人们是否积极投身课外阅读的重要依据。也就是说，大家每天看书的时间是相当短的，积极性也是相对欠缺的。

(2)对于是否喜欢读书，大多数人选择“还行”占总调查人的52.73%，“喜欢”的占34.55%，。同时“不喜欢”的也占了6.36%,还有6.36%的人看书纯粹是为了打发时间。在询问了大部分18-24阶段的在校学生，大家的选项更倾向于“喜欢”和“还行”之间。而在询问一些中年人和一些已经工作的年轻人时，答案反而更倾向于“打发时间”。或许离开了校园，大家更多的是在为生活而打拼，努力挣钱。可是“活到老学到老”这句话，人们也是不能忘记的。但对于读书，大部分人还是很肯定的认为是件很享受的事。

(3)记忆中经常因为同伴都到玩耍而分心不想学习，当然不想学习是主要的。但很多时候人们读书讲究一个气氛，特别是中国人什么都喜欢讲究氛围，家长们常常为了给孩子制造好的学习气氛不惜花重金转到学习气氛浓厚的班级。而现在我们身边的学习气氛又怎样呢?“53.64%”的人认为“一般，读书的功利性太强”，而选这部分的人以在校大学生居多，我们这批学生正是在这种体系下学习和成长的。这也是中国目前面临的教育危机呀!觉得“特别好，大家都喜欢读书”的只有7.27%。“很差”和“不清楚”的各占30.91%、8.18%，而选这两项的绝大部分人已经在工作了。工作了就少读书，这真的就那么理所当然吗?我并不这么认为。

(4)“除了上课看会儿书，考试抓紧啃书以外，基本不怎么看书”，“有时候拿本书，怎么都看不进去，干脆就去看电影了”，“工作太忙，实在是连休息的时间都不够，哪有心情看书呀”，“学习要看的书已经超多了，其他的书看得少，有时间才看”，这些或许就是人们现在阅读书籍所拥有的心态吧!针对平时自己阅读情况怎么看，发现只有6.36%的人感到“满意”，37.27%的人对自己现今的读书状况是“不满意”。说到读书对自己的作用，大部分人觉得帮助“非常大”和“一般”。但是对改变如今的状态，大家却显得心有余而力不足。

2、阅读途径。

(1)随着科技的不断更新发展，电脑这一新兴事物已经成为人们生活的一部分，而近几年兴起的电子书，更是把网络文学推到了巅峰。现在的学生几乎都看过不下一部电子书。然而在调查中我们不难发现现在41.82%的还是更喜欢在书店或网上购买书籍，特别是现在网上的图书相对很便宜，运费也是免费，还送货上门，可以说是相当快捷方便省事。当然网上电子图书的也有20.91%，也是相当多的。

(2)向图书馆借阅，会遇到借书时间和保护的问题，人们如果看到好的书都会尽量选择自己购买。所以在通过什么么渠道读书一项只有30.91%选择了“向图书馆和熟人借阅”。“工作之后，书籍什么就感觉特遥远”，“我就大一借了几次，结果只看完两本，其他的因为时间问题没看完也就还掉了，大二连图书馆的门都没进过，自己倒是买了很多书”，“图书馆偶尔去去，没看到什么特感兴趣的书”。如上等多种原因30.91%的人基本不去图书馆或书店，而选择“半个月去一次”的人较多有24.55%，“一个星期去2-4次”图书馆或书店的也有22.73%。图书馆和书店可是书的海洋，偶尔去悠游一下也是很不错的，在校学生更不该放着那么好的时间条件不去利用，要向那2个“每天都去”的同学学习学习。

3、阅读习惯与兴趣倾向。

(1)书的类型是多种多样的，粗略的估计也有几百种之多：自然科学、名人传记、网络文学、纪实类、武侠类、文学类、哲学类、经济类……“如果数数自己看过的书的类型，我还真数不过来，挺多的”，“我喜欢动漫，动漫多好看呀”，“历史类的，前人之辙，后人之鉴”，“什么都看点，好看就行了”。选择的书种类很多，而“文学名著”和“名人传记”最受欢迎，分别是16.92%和17.67%，看来经典的韵味是岁月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜欢看自然科学，12.41%的人喜欢网络文学。动漫、娱乐等书籍也是人们所喜爱的，所以选择“其他”的人占9.02%。由此可见，能够陶冶情操的一些经典小说散文等仍是人们平常最喜欢购买的书籍。而对于一些从事金融、it、医务等等的专业人士来说，专业书籍则是他们必须购买的。书的种类那么多，我想总有那么一些书是适合自己的，如果有时间看看书也是一种很好的娱乐选择。

(2)所谓众口难调，每个人选择书的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因为“个人兴趣”选择书籍来阅读，因为“作者”、“书名”、“被推荐”和“专业学习”而选择书籍的人相对比较平衡，各占13%至15%，因为价格低而选择书籍的人比较少只有2.52%。在问到以何总角度选择书籍时，54.55%的人是为了“满足个人的兴趣需要”。当然，选择一本书的理由可能有千万种，但是要读完一本书，不仅仅是毅力的问题，更多的是兴趣。由于调查对象主要为18-24岁的年轻人，已不像小学、中学的学生那样学习压力大，必须因为“学习需要”(5.45%)而阅读书籍，自然是兴趣做主导。同时为了“满足将来社会的需要”的占10%，为了“拓展视野”而选择的占30%。

(3)在这个人人都喊寂寞得年代，为了变得有事可做，大家的娱乐活动更是换着法的天天有新意。在运动、上网、读书、逛街、唱歌等方面，33.93%选择了“上网”，可以看出上网已经成为当代青年生活中必不可少的习惯，看看周围的人，大多都在讨论着电脑的那些事。可能被调查者以女生居多，有16.07%的人选择了逛街。“运动”“唱歌”分别占17.86%和12.95%。而读书只占14.73%，虽然是多选，选择这个的人却只有33个，可见大部分人平时不到万不得已都不太看书。询问了很多人，他们的日常活动就是上网，除了上网还是上网，而更多的人纯粹是为了娱乐，看来我国有必要多做宣传，以防年青一代全陷入电脑娱乐里面了。如果有时间，人们更应该多读读书，不管是在电脑里还是纸制的书籍，都应该多看。

4、影响因素。

(1)影响你读课外书的原因是什么?54.55%的人选择“兴趣”，理由前面已经说了很多了，这里就不做重复了。“时间”和“学习需要”各占24.55%、14.55%。人们常说，时间就像海绵里面的水，挤挤就有了，虽然很多人可能真的工作太过繁忙而无暇看书吧。但是，我也成看过一些名人录，他们工作也很忙，但是他们总是会充分利用时间看会儿书充实自己，才加注了如今的成就。抱怨和讲闲话的时间不妨用来看看书，还能净化心灵。至于“书籍价格”，只有3.64%的人受其影响。

(2)对于书籍价格，24.55%的人认为“任何价位”都可以接受，只要是自己喜欢就行。但大部分的人更喜欢“10-30元”价位左右的书籍，他们认为“并不是越贵书就越好”，“喜欢的书大多是这个价位的，也不会太贵，可以接受”。还有5.45%的人选择“10元以下”的书籍，这些书多半是杂志，一般年龄稍大的妇女以及还在青春期的学生比较喜欢这类书，他们说：“平时工作忙，闲暇看看《知音》什么的，文章较短，内容易懂”“《读者》、《青年文摘》什么的挺好的，别的书太厚一本了，看不完”。也有14.55%的人选择“30-50元之间”的书籍，而“50元以上”的书籍由于太贵，人们没有办法总是购买，所以没有人选择，当然也不是什么书都值50元以上的。

小组探究报告范文简短篇四

小组探究是一种非常有意义的学习方法，它不仅可以提高学生的协作和沟通能力，同时也可以促进知识的共享和探究。在本次小组探究中，我和我的同伴们一起探究了某个领域的知识，通过分析和讨论发现了许多新的见解和观点。在这次探究中，我感受到了许多团队合作的乐趣，同时也获得了许多学习上的收获。

第二段：合作协作的体会。

在小组探究中，协同合作是非常重要的一点。我们的小组成员需要相互配合，共同完成任务。在一些讨论中，大家意见分歧较大，但是通过不断的沟通和讨论，我们渐渐相互理解，找到了共同点并取得了进展。这种切磋琢磨的过程让我感受到了团队协作的重要性，也让我更加珍惜这个宝贵的学习机会。

第三段：分享与学习的收获。

通过小组探究，我们共享了许多知识和经验，相互学习提高。在这个过程中，我学到了许多新的观点和知识，同时也为我的同伴们提供了一些新的想法和建议。这种互相学习的机会让我更加充实和自信，在团队之中有了更多的话语权。

第四段：或许意见的摩擦是必须的。

在小组探究中，有时候我们会遇到不同意见的冲突和摩擦，但是这些问题并不代表探究的失败。相反，这些问题可以促成更加深入的讨论和探究，并加速团队向前的步伐。良好的团队协作不仅仅是相互理解，也需要平衡不同观点的权威和讨论的公平性。

第五段：总结。

通过小组探究，我们获得了许多有意思的体验和收获，同时也将小组协作和团队精神应用到了日常的工作和学习中，并取得了显著的进展。通过大家的认真努力，我们得出了许多结论和见解，对我们的知识和经验的积累有着非常积极的意义。我相信，在今后的学习中，我们会有更多的体验和收获，并不断锤炼自己的团队协作和探究能力。

小组探究报告范文简短篇五

还记得学校外面不远处那条水渠吗？以前是沟渠深深，流水潺潺，鱼儿在水中自由地游玩，两岸尽是满野的绿，绿得晃眼，绿得欢心，走在水边让人心旷神怡。而如今已是面目全非：沟渠的水不知跑到哪里去了，干涸的沟里随处可见各种垃圾，两岸建起了密密麻麻错杂不一的房子，人多、车多、灰多已经代替了往日的那份宁静与清亮，空气中也多了股难闻的气味，有时刺鼻得让人窒息，这让人不得不怀念曾经的美好！

也记得十几年前我初到成都时，天气是那样的善解人意。最让人喜欢和难忘的是大多数时间的晚上都能听到哗哗的雨声，早上上班时天就晴了。清晨，在下过雨后干净没有积水的街上走着或骑着自行车去上班，呼吸着清新的空气，迎接着一天的蓝天白云，阳光灿烂，心情是何等的舒畅！而如今，下雨已经变成奢侈的追求，你会一个冬天都很难看到天空的真容，好像头顶总有一个巨大的盖子把雨呀，阳光呀挡住似的，让人压抑得想早早地离开此地。

随着我国经济的快速增长和人民生活水平的不断提高，人们对各种能源的需求在不断增加，因此单方重视开发利用而忽视科学合理的保护造成的环境污染极其严重，其中，大气污染、水污染、固体废物污染、噪声污染等已经严重地影响到人们的生活。

我国严重的大气污染致使呼吸道疾病的发病率极高，慢性障碍性呼吸道疾病包括肺气肿和慢性气管炎是最主要的致死原因，肺癌的病死率也很高，其疾病负担是发展中国家平均水平的两倍多。

水污染不但危害人体健康、渔业和农业生产，还增加了清洁水供应的支出，水污染也对生态系统造成危害――动植物物种的损失。一些疾病与人体接触水污染有关，如腹水、腹泻、钩虫病、血吸虫、皮肤病、肝癌、胃癌、先天残疾、自然流产等。

工业固体废物、废旧物资、城市生活垃圾等固体废物也侵占大量土地，对农田破坏严重，污染空气和水体，对人们的生活乃至生命造成巨大威胁。

影响城市环境的噪声有工业噪声、施工噪声、交通噪声和社会生活噪声等，噪声使人烦恼、精神不易集中，影响工作效率，妨碍休息和睡眠，长期在强噪声下工作的工作人员，除了可能耳聋外，还会头晕、头痛、神经衰弱、消化不良等，从而引发高血压和心血管病。

保护环境，我们责无旁贷！！

小组探究报告范文简短篇六

近日发布的《中国国际学校报告蓝皮书(2016)》显示，中国留学生在海外完成学业后的职业生涯规划方面，选择“回国创业”的比例远高于“海外创业”。

该报告同时对中国国际学校的发展现状、北京地区国际学校学生发展状况等进行了调查分析。在进行抽样调查的309所国际学校中，民办国际学校比例接近一半，是当前中国国际学校发展中的主要力量。

选择回中国就业比例高于海外创业。

《中国国际学校报告蓝皮书(2016)》显示，美英仍然是中国学生的主要留学目的地国。而中国留学生海外完成学业后的职业生涯规划方面，选择“回国创业”的比例远高于“海外创业”。

具体数据为回国创业27.3%、海外创业11.3%;计划回中国就业的稍高于选择海外就业的，其中，回国工作的占19.6%，选择海外就业的占16.1%;此外，也有超过1/4(25.6%)的人选择“没考虑过”。

通过不同年级之间的对比，小学生选择“回国创业”和“没考虑过”的比例分别为30.5%、31.9%,均高于初中生和高中生。高中生选择“回国工作”和“海外就业”的比例均高于小学生和初中生。选择海外创业方面的则是初中生最高，为14%，高中生最低，为10%。

根据此前中国与全球化智库(ccg)发布的《2016中国海归就业调查报告》显示，从1978年到底，中国各类出国留学人员累计达404.21万人，221.86万人在完成学业后选择回国发展。

其中，，留学回国人数达到36.48万人次，比增加了1.13万人次，增长了3.20%。报告认为，这与全球经济发展形势高度吻合。随着中国经济影响力的不断扩大，中国国内各类经济主体为“海归”提供了大量的就业机会，海归回国将成为趋势。

根据调查数据，大部分受访企业在招聘时更倾向于聘用海归，仅39.5%的企业在招聘时没有明显区别，这表明海归群体在回国就业过程中仍存在一定优势。

此外，从不同类型单位对招聘海归的倾向性来看，事业单位在招聘时对海归人士没有任何偏好。而随着单位性质的变化，有82.5%的单位均在一定程度上对海归员工采取了倾斜性待遇。

其中，50%的国企表示会让海归员工进入更核心的岗位，外资企业对海归员工的特殊待遇相对分化，相比之下，更倾向于招聘海归的单位，如民营企业、海归创业民营企业则会为海归员工提供更丰富的优惠待遇。

同时，ccg调查表明，在出国留学的专业选择方面，商学类、艺术类、工程技术类位居前三位，分别占比23.7%、15.8%、10.1%，it类、语言类、财经类紧随其后，占比在7%以上，选择人文社会科学类、医学类、法学类、自然科学类的比例相对较低。

非海归父母更愿让孩子接受国际学校教育。

中国留学低龄化趋势日趋显著。根据此前由新东方发布的《2016-留学考试年度报告》显示，来美读中学的总体人数65人，到20，来美读中学的总体人数上涨到46069人。短短间，出国读中学的学生人数上涨700倍。

ccg研究结果表明，非海归背景的父母更愿让孩子接受国际学校的教育，在一定程度上反映了家长教育观念的变化。

在国际学校学生的家庭背景方面，父母均是海归的占4.5%，仅父亲是海归的占4.1%，仅母亲是海归的占2.0%，父母均不是海归的占89.4%。

分年级来看，父母均不是海归的占比均在79%以上，其中，初中、高中的学生的父母为非海归的比例高达90%以上。

但在出国留学意向所受影响因素方面，学生自身的判断力居于第一重要的位置，占70.7%;家长的影响占53.3%;此外，社会观念的影响占30.9%，同学和老师的影响占15.9%;媒体的影响以及其他方面的`影响占比较小，分别占5.8%、4.2%。

随着电视剧《小别离》的热播，中国小留学生群体连同低龄留学现象再度成为公共话题。“人身安全和财产安全”成为中国留学生家庭最为关注的问题。

报告认为，这类留学群体年龄较小、对于社会的认知度不高、生活自理能力较差、自我控制能力较弱等特征，导致各种问题和矛盾逐步显现。

因此，应该进一步完善政府在低龄留学人群的监管与服务。目前中国政府在留学生管理与服务方面仍以大学生及以上的留学人群为主，对低龄留学人群的监管与服务仍处空白。

政府有关部门有必要将低龄留学生纳入到管理和服务的主要范畴，为其构建“安全网”，降低留学风险和维护国家名誉。

其次，他们之前若在中国国内就读国际学校，该学校同样也应发挥国际学校联系海内外的优势，增强服务学生的能力。

国际学校可以在将留学生送出去之后，提供好的后续服务，积极为留学人员构建与中国国内沟通的固定渠道，通过举办培训会、联谊活动、交流活动、晚会等多种方式保持与留学生的沟通和跟踪服务，使国际学校的教学始终保持与留学生需求的同步，更好地为有意愿出国的学生提供针对性较强的教学和服务。

中国国际学校中民办校占近一半将成发展主力。

随着中国留学低龄化成为趋势，为中等教育阶段学生出国留学做初期准备的国际学校，受到中国家庭越来越多的青睐，“一考定终身”、“千军万马过独木桥”的教育模式正在成为历史。

《中国国际学校报告蓝皮书(2016)》报告显示，目前，中国有国际学校661所，主要集中在北京、上海、广东、浙江、江苏等东部发达地区。

报告称，此次参与抽样调查的309所国际学校中，民办国际学校比例接近一半，是当前中国国际学校发展中的主要力量。

同时报告以国际学校的办学性质和接收学生人群为依据，将中国国内中等教育国际学校分成三类：面向外籍人员和港澳台胞的国际学校、公立学校的国际部以及民办的国际学校，并分别预判了三类学校的发展趋势。

中国现有面向外籍人员的国际学校122所，占中等教育国际学校总量的18.5%。此类学校由于只能招收外籍学生的限制和严格的政策规定，短时间内很难有大的突破，数量将在一段时间内保持稳定。

但随着中国加快外籍高层次人才及创新创业人才的引进力度，未来一段时间，对外籍子女国际学校的需求仍将平稳增加。

蓝皮书显示，公立学校国际部共218所，占总量的33.0%。公立学校凭借较好的教育基础和资源，有出国意向的学生愿意选择公立学校的国际部作为出国留学的跳板。

但20至20，公立学校国际部发展迅速引发了社会对教育主权与教育公平的争议，教育部门对公立学校国际部的政策也不断收紧，如20北京市教委明确表示不再审批新的高中中外合作办学项目。

目前，公立学校的国际部正在出现与本部教育体系剥离、自行发展的新趋势。对于公立学校国际部转民办，学校身份的界定、教师身份的界定、投资问题仍会存在不清晰的问题。

中国现有民办国际学校321所，占总量的48.6%。蓝皮书认为，之后，国际学校需求旺盛，公立学校国际部备受争议而面临整顿，民办国际学校更加受到市场的关注，进入稳步增长阶段。

考虑到目前留学市场和国际教育市场上对高水平的国际教育的需求，民办国际学校未来仍有很大的发展空间，将继续保持稳步增长的发展态势。

小组探究报告范文简短篇七

良好的科学探究能力需要培养，而反思作为一种思维训练的方式，对提高科学探究的严谨性、科学性、灵活性和广阔性均能起到良好的作用。通过反思，能使学生思考问题符合逻辑、严密、科学、准确，克服随意性等弱点；通过反思，可使学生发现自己和他人对原有认识的错误和不足，并从旧的模式或不良的思维定势中解脱出来，及时转向，掌握合理、科学解决问题的途径。反之，如果不善于对自己的探究过程进行反思，不善于分析、评价和判断自己思考、实验、操作方法的优劣，也不能及时找出和纠正自己的错误，必将阻碍探究能力的提升，从而导致科学知识系统性弱、结构性差。另一方面，由于小学科学课的性质和特点决定了它包含着更多探究性活动的内容，为将反思贯穿于探究活动的全过程，提供了更大更有利于发挥的空间。

诚然，反思型的课堂教学对教师提出了更高的要求，所以教师作为学生主体反思的引导者，应凭借自己的敏锐眼光，仔细观察孩子学习过程中的表现，及时捕捉现场资源，不断提升主体反思的效果和价值。并根据孩子的表现和他们的互动来调整学习环境与活动，随时随地进行有助于孩子理论建构的互动，促使他们在互动中学会反思，而这种反思应贯穿于探究教学的全过程。

一、探究前的反思

（一）创设情境，设疑质疑，促进反思。

探究前必须注意调动学生的学习积极性，心理学研究表明有积极情绪支撑的课堂教学过程是一个高效能的学习过程。为此，在教学中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满民-主氛围的教学情境，设计出真实而具有挑战性的问题情境，提供诱因，使学生始终保持良好的学习情绪。在这种情境中，当儿童面临着一个不能轻易作出解答的问题时，也就进入了对所观察到现象反思的状态。

例如：在上苏教版五年级《科学》——《搭支架》时，老师让学生赤脚站在四个熟鸡蛋上(将熟鸡蛋放在蛋形凹窝时，使其紧贴着凹窝)，当学生发现这四个鸡蛋居然能承受班级个头最大同学的体重时，感到极其讶异。在惊讶之中就自然引发了反思：日常生活中最脆弱的鸡蛋怎么会有如此大的抗压性？其中的道理究竟是什么？需要什么技巧吗？以及引发反思实际生活中利用蛋壳原理的例子等等。学生自然而然地带着积极的情绪，以及在反思中产生的一种心理上强烈的期待感,主动地进入了下一个教学环节的探究。

这样的反思可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，并能以较高的效率进行科学探究。

（二）选择切实可行的探究内容。

建构主义理论认为的：为使儿童能够积极参与并建构理论，不管激发儿童参与的那些活动来自哪里，引导他们行为的问题都必须是他们自己的问题！

例如：在执教三年级（下）《科学》（江苏教育出版社出版）第四单元《把固体放入水里》时，学生发现他们所带来的东西有的沉在水里、有的浮在水面时，学生提出了它们想要研究的问题：什么样的东西会浮在水面上？石头为什么会沉在水里？食盐为什么会溶解？石头为什么不会溶解？……针对这么多问题，教师就要允许学生对若干个预测答案进行筛选、反思，并做出选择。刚开始，学生在选择研究内容上肯定会存在着盲目性，有些问题在课堂上不是学生力所能及和能及时解决的。但这些问题的研究也并不影响学生探究能力的培养，甚至可以让学生尝试错误，再引导其反思。因为随着探究活动的不断深入，当他们遇到困难时，自然会反思问题的症结所在。而教师此时更重要的是引导学生如何去分析、反思探究中存在的问题，如：当学生提出尽可能多的假设或探究内容的前提下，教师要帮助他们对每一个假设进行逻辑推论，推测假设可能产生的结果，同时也帮助学生归纳假设，使其懂得哪些是力所能及的、哪些是力所不能及的.，以便更加明确它们的意义，避免今后选择探究内容的盲目性，从而在科学素质上得到提升。

二、探究过程中的反思。

在探究新知识中，反思是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法、操作程序以及获得的结论等。因此学生根据一定的探究步骤进行活动，这些步骤不应该是老师事先规定好的，而应是学生在好奇心的驱使下自己探索得到的。心理学研究表明当学生克服了迷惘，通过自己的探究获得成功并且能够清楚地表述出自己的观点时，他们会增强对自己能力的自信心。而整个过程，从最初的迷惘到发现困难、解决问题，就要不断地经历反思、实验、再反思、再实验……直至最终获得成功。

例：三年级（上）《科学》（江苏教育出版社出版）第六单元《纸的研究》教学中，学生在掌握造纸方法的基础上要造有自己特色的纸，如：香水纸、驱蚊纸、浮雕纸等。他们自己先拟定造“特色纸”的程序，如造“香水纸”：做纸浆----放入捞浆台----加香水----脱水----吸水----烘干。而在实验操作中按这样的程序制造出来的“特色纸”并不理想、未达到事先设想的要求、甚至于失败。因此，这就需要教师不断的引导其反思，如：你做的“香水纸”为什么不香？香味到哪儿去了？问题出现在哪里？为什么会出现这样的现象？可能是什么原因造成的？这与我们设计的程序有关吗？通过反思问题的症结所在，同时让学生针对探究过程中所产生的新问题，调整原先的实验方案，或重新拟定新的实验计划以进行实验。由此学生懂得了实验计划不是一成不变的程序，而是一个在实验中不断反思、不断改进、不断完善的过程。

由于每个学生早期经验、现有兴趣以及在学习过程中的参与度不同，他们在探究过程中产生的问题也不尽相同，并有可能使活动向教师未曾预料的方向发展。因此在探究过程中教师最重要的就是要认真环顾、耐心地聆听他们的发言，并透视他们想法的由来，洞察学生思维的合理性和局限性。

显然，作为教师要鼓励学生在探究过程中积极将自己思考过程阐述出来并创设或提出一些能有效激发学生思考的问题，而不是只要求学生简单地回答结论。如让学生回答“为什么这样？”、“你怎样考虑这个问题？”、“你是怎么知道的？”……总之，要促使学生把注意力从指向问题本身转变为指向自己在解决问题时正在做什么、想什么，也就是说，从问题水平转移到加工过程的水平，即观察问题解决者自身的认知过程活动过程。

三、应用探究结果的反思

教师还应鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的探究基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的探究方法。如一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自已这节课都有什么收获？还有哪些疑问？不论是成功或是失败都要善于启发学生评估自己的学习效果。引导学生对自己获得的结论进行反思。成功了，反思“这次实验成功了，还有没有更好地解决这个问题的方法？”；失败了，更要反思为什么失败了？错在什么地方等等，这种对探究结果的反思可以使学生真正理解新知识并且很好地内化，从而得到升华。

笔者对四年级上《科学》第一单元中《我们周围的空气》的教学作了如此处理：当学生成功地进行了“水火箭”的发射时，随即给他们提出了新的问题——为什么“水火箭”发射后总不能直线飞行？有没有解决问题的方法？怎样让“水火箭”有持续的动力等等。事实上这些问题都成了学生课后不断反思、继续探究的新课题。因此，对探究结果进行反思是培养学生反思能力的重要途径，同时要注意让学生带着反思进入下一次的探究。

另一方面，教师要积极引导学生将探究的过程与结果进行详细的记录，并鼓励学生积极与他人分享自己的想法和探究成果。因为反思活动不能仅仅是个体行为，它需要群体的支持。学生个体通过语言、文字，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，可以加深对问题的理解，并从不同的观点中得到思维的启迪。

按以上的设计上完《我们周围的空气》这一单元后，同学们在课后的反思中写到：“科学课让我学到了很多知识，我原本并没想到用可乐瓶和气门芯做成的‘水火箭’能飞上天，虽然前几次的实验都失败了（不能竖直地飞上天）后来我们装上了垂直的‘发射管’（直径为15cm的pvc管），结果我们做的‘水火箭’几乎每次都能飞上天，看着我们的‘水火箭’从‘发射管’中升起，直刺蓝天时，别提我们有多高兴啊！我们成功了，但我们也多次失败过，实验就是这样要靠修改修改再修改才能成功。”通过学生的反思我们看出：孩子们感到自已在不断地反思后，能够不断地成功，不断进步。

反思是没有终结的。善于反思的学生很少对问题的答案感到满意，因为他们的经验主要用来产生新的问题，如同科学家从来不对一个答案满意一样，他们总是不断地寻找新的知识并提出新的问题。每一个新的理解都会带来需要学习的新事物，开启新探究领域。因此，教学中教师要积极地把反思的权利还给学生。把思维的机会、时间和空间留给学生。这样学生就会在反思中真正领悟学习的思想、方法，优化自已的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。

《小学科学课程标准》明确指出要让学生亲历科学探究的过程。笔者认为每次的科学探究除了让学生亲历一个过程，更重要地是要通过不断的反思，把经历提升为经验、方法，这种亲历探究才真正体现其价值和意义。对帮助学生养成学习反思的习惯，培养其反思意识和能力，以及良好科学素养的形成将起着极大的促进作用。

小组探究报告范文简短篇八

本论文是在导师詹怀宇教授和付时雨研究员的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢!

【二】。

时光飞逝，岁月如梭，四个月的大学毕业实习工作即将画上句点。回想起这四个月的实习生活，短暂而又美好，开启了我未来的职业生涯，这段时光将是我人生中最宝贵的财富。感谢实习单位***为我提供实习地点，感谢***为我提供实习岗位，感谢指导过我的师傅***、组长***和***、经理***和****、店长***，还有同事***等。他们都在工作中给过我莫大的支持和帮助，才让我慢慢适应了工作生活，度过了四个月快乐的实习生活。

感谢班主任***老师，她用严谨敬业的态度指导我们学习、用温柔体贴的话语指导我们生活。感谢在专业实习指导老师***老师，她用严谨专业的精神指导我找到适合自己的岗位，在工作中不断启迪引领我学习。在此对所有指导过我的老师表示衷心的感谢。在将近三年的学习生涯中，我最应该感谢的是我的父母，他们无私的给与我物质和精神上的支持和鼓励，特在此表示感谢。

最后，感谢在工作中给予过我帮助的人们，为我未来职业生涯打开了大门。

【三】。

处在这个与时俱进的经济大潮时代，作为一名财会专业的学员，在校学习期间应更好的学好财会专业里的专业知识，打好理论基础;在财务实习的时候按要求认真参与每一个实习的机会，总结实际操作中的经验和积累学习中自身的不足，密切关注和了解会计工作发展的最新动向，为以后即将从事的会计工作打下坚实的基础，走向工作岗位时，能够让自己成为一名名副其实的财会专业人才，在大浪淘沙中能够找到自己屹立之地，让自己的所学为社会经济做出自己应有的贡献。

通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的'开始。而且充分认识到自己的不足，由于电算化并不是每一个单位都可以普及，现在我国很多会计主体都是以半手工、半电算化的方式进行会计核算，所以在实习的同时对学校没有学到的珠算知识进行自学。

最后，我要感谢四年的大学生活，感谢**大学班的所有老师同学以及我的家人和那些永远也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，是我永远的财富。

【四】。

衷心感谢xx公司能够给我这么一个宝贵的机会，使在学习过程中进行这次实践训练，使我学习的理论知识有了根基，提高了我对专业的认识，实习也因此得以顺利完成。

当然，我也感谢我的指导老师的认真指导和帮助。老师渊博的知识和严谨的治学态度以及对学生负责的高尚师德令我受益终生。

一道感谢在此次顶岗实习和实习报告写作过程中给以我帮助的辅导员以及企业指导老师。

【五】。

首先感谢实习单位及实习单位的老师给我提供这次实习机会，在这里我充分理解实践与理论知识结合的重要性，在大学期间我学到的知识是朦胧的概念，从未亲身体验，然而通过半年的顶岗实习使我身心得到锻炼，在现场我们要拿出百分百的精神气，全身心投入工作，虽然以后的道路很长，但我仍会继续努力，创造一个美好的明天，再次感谢老师们的栽培。