最新地震防护教学反思范文(精选8篇)

通过总结，可以总结经验教训，避免犯同样的错误。写总结时，我们需要注意总结的篇幅和字数，以免过度冗长或过于简单。通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同人对同一事件的观点和体会，增加我们的思考角度。

地震防护教学反思篇一

但是在flash的学习过程中，美术的基础也很关键，有些同学美术方面基础很差，这在教学过程中是一个难点，解决的方法就是要让学生多画，也要注意课堂上的引导，从最简单的入手，否则很难让学生的兴趣保持下去。

有一位教育家说：“现在的学生差的不是做，而是一种创造；愁的不是想，而是一种悟性。xxx*曾反复强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

现代脑生理学和创造心理学的研究证明，创造并不神秘，它是作为智慧生物的人类所普遍具有的一种高级心理能力，是人的一种综合素质，任何人都有创造的潜能，都具有发展创造力的可能性，只是由于社会、家庭、学校以及自身个性心理等方面的原因而没有得到充分的培养与发挥。青少年好奇、幻想、兴趣广泛、求知欲强、思维定势较少。创造的火花容易闪现，也容易消失；容易被激励，也容易遭压制。

例如在教授四年级的flash动画制作时，老师不应要求学生千篇一律，要激发学生创造思维，特别是空间想象思维，对于学生特别的构思，我们的老师要倍加爱护。

我们的老师应让每一位同学都树立追求创新和以创新为荣的意识，积极进取，奋发向上，坚定自信，勇于开拓，在学习中善于发现问题并提出问题，自觉、主动和积极地参与创造性活动，敢于联想、怀疑和批判，寻求变异，从某些事实中寻求新的关系、找出新的答案。让我们托起一片蓝天，给学生营造一个创造的空间,让我们的学生展开想象的翅膀，在创造的空间里自由飞翔。

地震防护教学反思篇二

《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了一个中心两个基本点的教学策略，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。试图借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。

文艺理论提到形象大于思想，文学作品的教学中，往往对形象的感受重于对观点的领悟。这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。可是，高年级的文章这么长，时间又有限制，如何才能做到长文短教呢？我细细分析，全息阅读，巧妙整合，决定抓住一个中心线索，两个突破点整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：不论发生什么，我总会跟你在一起。两个突破点就是父亲爱的了不起和儿子让的了不起。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。

文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这段话具有很强的辐射力，由这一片段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立，人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景，从中还能体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，有其父必有其子。阿曼达简简单单的一让，让得感人肺腑。这一让，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。这一让精巧地将父子重逢，相互对话的情景统领起来，甚至与文章中心无痕融合。

在整个教学中，我以寻找最震撼你心灵的场景为主线，抓住父亲爱的了不起和儿子让的了不起这两个文眼折射全文的语段，努力做到一线串珠，瞻前顾后，在承上启下处反复回扣读中心句不论发生什么，我总会跟你在一起。这种立体多维式的建构，于大气中隐含着深邃，在平和中张显着个性，体现了阅读的整体性，提升了阅读的品质。

娄湘生老师曾说：观察和体味应该带着情啊！要用情去驱动你的双眼！在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，我感觉调动学生的情感尤为重要。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，上课伊始，我播放有关大地震的视频资料，通过语言描述。

地震防护教学反思篇三

发挥比较好的地方：

完成了教育教学任务，体现了科学课程标准，

1．模拟实验让学生体验到了地震的危害。从学生的准备来看，学生对实验非常感兴趣。通过实验想象了地震引起的建筑物在瞬间倒塌的情景，达到了教学的目的。

2．我准备的视频资料对学生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的楼房倒塌时动态情景对学生造成的心理触动是很大的。地震时的各种场面也是学生想象不到的。

3．开始让学生观看视频资料，让学生很快进入学习的状态。在学习过程中，我给学生比较宽松的学生环境，学生学得还是比较轻松的。基本上能集中精力去进行探究学习。

不足之处：

1．从课堂表现来看，学生做实验的基本功有待加强。学生都爱做实验，但有的学生不会观察实验现象，缺少冷静的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教学中我要加强指导和培养，进行有针对性的训练。这些都使得学生的学习活动缺少深度。

2．部分学生缺少合作意识和习惯，如实验时，分工不好，有的的组几乎是一个人在做实验，别的学生没有参与只是在看。

3．对于分组讨论的内容我没有深入的讲解，学生的认识不深刻。

4．学生们进行避震演习时缺乏经验，对过程不熟习中间反应不太迅速。

总之，学生们课堂秩序好，积极的参与活动，发言踊跃，很好的完成了教学目标。在教学过程中出现的问题也给今后的工作指明了方向。

地震防护教学反思篇四

这学期有幸聆听了我们组的骨干教师马忠彩的阅读课——《地震中的父与子》，听时感触颇深，听后细细品味，更是受益无穷。借此机会原与各位老师共同交流探讨。

亮点之一：理解多元,朗读个性化。

课文中出现这样一段人物对话：

“太晚了，没有希望了。”

“谁愿意帮助我？”

“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

“你是不是来帮助我？”

“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

马老师马上抓住这段人物对话进行朗读指导.马老师紧紧这段中“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这三句表达了同一个意思，但是父亲的心情一样吗？该怎样读呢？马老师强调多元理解，个性感悟。再如“阿曼达！我的儿子！”一句，有的学生认为应该提高声音读出父亲喜出望外的感情；有的学生认为父亲连续挖了三十六个小时，又饿又累，应该压低声音放慢速度体现出悲喜交集精疲力尽的感情。还如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这一句时间的退役该怎么读有的学生觉得应慢点读,因为父亲累了,有的认为应该快点读,因为父亲已经等不及了.马老师因势利导，相机点拨。可以说个性化的朗读指导，掀起了这节课的高潮。

亮点之二：读写结合，深入研读。

朗读升华，已然把本课的教学推向高潮，听课人无不被马老师纯熟的驾驭教材和学生的能力所折服。但学完文本后，马老师又把文本当成了凭借，适时的进行读写结合。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这里只写了人物的动作“挖”，那你能想象父亲当时是怎么想的吗？请同学们拿出写在作业本上。学生根据当时的情况，想象一心只想救儿子的父亲，想象非常合理。语言催人泪下！情感。练笔朗读，让学生深入到课文中了，打动了每个人的内心，让学生收益无穷呀！

课程改革大潮中，每个有志于小学语文的改革者都在艰难探行。而马老师却能不露斧凿痕迹，将新课标的理念与课堂教学水乳jiao融，实在让人叹服不止，名师就在我们身边呀！

地震防护教学反思篇五

（3）试将下列短语连结成一段话，比一比谁说的流畅合理：西亚和北非、白种人、*人、*语、*国家、*世界。

（1）你知道西亚、北非地区成为当前社会的热点、备受世人关注的原因吗？

（2）西亚、北非的石油主要分布地区在哪里？主要石油产国有哪些？

（3）你知道西亚、北非的石油主要输往哪些地区吗？

此教学设计很好地体现了课标中规定的地理课程理念。首先是地理学习方式的转变。此设计最大的特点是重重设问，一问刚*，一问又起。学生就在这重重问题中进入探究式学习。这种教学设计一改过去“教师讲，学生听”的方式，变学生消极的听讲为主动的探索。其次是把地理问题与国际热点问题相结合。中东问题是国际热点问题，将其引入课堂，并引导学生从地理上寻其根源，这既是一道难题，又一道能引发学生兴趣的开放式题目。引导学生从各个可能的角度对其进行分析，有利于养成良好的学习习惯，有助于学习能力的提高。再次是此设计基于现代信息技术将多媒体、收音机引入课堂，使教学内容更形象直观，在此基础上开展的教学，更易于打动学生，和学生产生共鸣。

地震防护教学反思篇六

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

以下是我教《地震中的父与子》的反思：

（一）教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清楚，令人一目了然，突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。“两个场景就是”：一是别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘38小时的场景。

（二）充分引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次感，有目的性。例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。在课堂上我采取了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式，在层层推进的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。

（三）注重了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画；抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。

（四）贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想象写话”，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动于父亲的了不起。

当然，在教学过程中也暴露了我的不足：

（1）教学时间紧，学生自学时间偏短，写话时间、交流感悟的时间也偏少。

（2）在教学中，我面带笑容，与文章那分深沉的基调不太协调。

（3）课堂气氛不太活跃，学生的情绪没带动起来。

地震防护教学反思篇七

《地震》一课是五年级科学课中的一课，由于本课反映的是自然灾害给人类带来的毁灭性打击，这种毁灭是无法用语言描述的。为了能够让学生感受自然灾害的残酷性，在教学中我分步设计，让学生体验地震的残酷与危害。首先让学生通过小实验折筷子，感受震动给身体带来的疼痛；再充分的结合四川大地震的相关图片和各种视频，让学生们亲身感受地震来临和震后所造成的灾难和损失，让学生感受到生命的可贵，知道不管以后发生什么事，都要珍惜生命，同时，也让学生们知道人与人之间必需相互帮助，相互支持，团结协作，才能战胜困难，要学生记住：人定胜天。

本课针对学生地震自救知识匮乏的现状，着重介绍了地震的常识和自救的技能。同时，让学生交流课前收集有关地震资料，了解更多防震常识，并利用所学进行防震演习，使学生在学习的过程中，体会到大难来临不能慌，沉着自救免伤亡的积极应对自然灾害的心理品质，也更加激发学生对大自然的探究欲，对科学学科的热爱。

地震防护教学反思篇八

1、模拟实验让学生体验到了地震的危害。从学生的准备来看，学生对实验非常感兴趣。通过实验想象了地震引起的建筑物在瞬间倒塌的情景，达到了教学的目的。

2、我准备的视频资料对学生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的楼房倒塌时动态情景对学生造成的心理触动是很大的。地震时的各种场面也是学生想象不到的。

3、开始让学生观看视频资料，让学生很快进入学习的状态。在学习过程中，我给学生比较宽松的学生环境，学生学得还是比较轻松的。基本上能集中精力去进行探究学习。

1、从课堂表现来看，学生做实验的基本功有待加强。学生都爱做实验，但有的学生不会观察实验现象，缺少冷静的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教学中我要加强指导和培养，进行有针对性的训练。这些都使得学生的学习活动缺少深度。

2、部分学生缺少合作意识和习惯，如实验时，分工不好，有的的组几乎是一个人在做实验，别的学生没有参与只是在看。

3、对于分组讨论的内容我没有深入的讲解，学生的认识不深刻。

4、学生们进行避震演习时缺乏经验，对过程不熟习中间反应不太迅速。

总之，学生们课堂秩序好，积极的参与活动，发言踊跃，很好的完成了教学目标。在教学过程中出现的问题也给今后的工作指明了方向。