2023年运用类比说理范文范本(汇总10篇)

在繁忙的现代社会中，我们需要学会处理各种复杂的情况。总结可以采用概括和归纳的方式表达。在撰写总结时，我们应该注意结构的合理性和表达的准确性，以达到更好的效果。

运用类比说理范文范本篇一

类比法是根据两类事物之间在某些方面的类似或相同，推断出它们在其他方面也可能类似或相同的逻辑思维方法。它是以比较为基础，通过对两类不同事物进行比较，找出它们的相同点或相似点，然后以此为根据，将关于某一事物的知识或结论推移到另一事物中去。它是一种科学有效的学习方法，在教学中运用类比法，对学员知识的迁移能力、理解能力和分析能力的提高和发展有很大好处。飞机结构强度是一门专业基础课，是学员学习后续专业课的基础，对学员今后从事相关专业工作起到理论支撑的作用。但该课程理论较深、内容抽象，不易学员掌握。针对这种现象，笔者结合几年来的教学实践，通过合理应用类比法，不仅使学员掌握了知识，而且还提高了他们分析问题的能力，激发了他们的创新意识。

一、飞机结构强度教学中运用类比法的意义。

1.运用类比法符合飞机结构强度的课程特点。飞机结构强度教材，不仅是传播知识的工具，更是训练和培养学员思维能力的最好素材。笔者认为，作为一名飞机结构强度教员，在深入钻研教材的同时，还要注重教材中蕴涵的丰富科学思维方法，并在教学中给予充分利用。尽管飞机结构强度理论深、内容多，但若仔细研究教材的前后内容，我们会发现教材中的一部分内容与生活常识有密切关联、一部分内容与工程力学知识分析方法相似、还有一部分章节的内容在分析方法和研究思路上极为相似，所以很多教学内容适合运用类比法来讲解。

2.运用类比法有助于提高学员的分析能力。飞机结构强度课程的主要内容之一是分析飞机机翼、机身和起落架等部件的受力情况。在学习这些内容时，我们不仅可以运用类比法分析它们在结构型式、外载荷和受力分析中的相似处，还可以揭示这些知识体系的变化、发展过程及其带来的影响，引导学员去感受知识的来龙去脉，形成观察、对比和思考的良好习惯，增强学员分析问题的能力，为他们以后学习专业课和从事专业工作奠定坚实的'基础。在飞机结构强度教学中运用类比法，不仅让学生更容易接受新的知识，而且还可提高他们的分析问题能力。

3.运用类比法有助于培养学员的创新意识。与其他方法相比，类比法的或然性最大，但它却是最富有创造性的推理方法，可以为人们的思维过程提供更广阔的自由创造天地。在飞机结构强度教学中，根据教材的特点，恰如其分地运用类比法，不仅把抽象且复杂的问题简单化、形象化，还可引导学员去发现新问题、揭示新规律和探索新方法，使学员获得再发现的体验。所以，在教学中，类比法是培养学员创新意识的一种有效途径。

1.公式推导时应用类比法。在公式推导过程中，可以通过类比法，加深公式的理解，便于公式的记忆。如在推导出水平突风载荷的飞机升力表达式时，得出水平突风载荷的方向与飞机航向相反时，飞机的升力增加，飞机上升;反之则飞机下降的结论。当时，一些学员对这个结论十分惊讶，怎么可能飞机顺风飞行时，反而飞机的升力减少，飞机下降呢?为了便于对这个抽象结论的理解，笔者把学员引导到生活中放风筝的情形。通过放风筝需在逆风条件下进行的例子，让学员在已具备的感知条件下去理解水平突风载荷的飞机升力表达式就变得相对容易很多。这样不仅达到事半功倍的效果，而且还扩大了学员的知识面、激发了学员学习这门课的兴趣。

2.理解概念时应用类比法。在学习一些重要概念时，学员们往往只注意这些概念的表面文字，而忽略了这些概念中所含有的一些本质特征。例如飞机过载是飞机结构强度课程中的一个重要概念。它的大小反映飞机结构受载的严重程度。如果理解这个概念的本质，可以和体育比赛项目中的举重项目进行比较。大家知道，举重项目是按公斤级分类的，在同一级比赛中，如果两个运动员举出相同的重量，体重较轻者获胜。这说明仅仅从运动员举多少重量来判断运动员的举重能力是不够的，还应考虑他自身的重量。相同的道理，判断飞机结构受载是否严重，也不是简简单单根据它受力的大小直接判断，而需要结合飞机的重量综合考虑。所以，选用能正确反映飞机结构严重受载程度的指标不是某个力，而应是一个相对值，即飞机过载。这样不仅加深了对概念的理解，还利用生活常识活跃了课堂气氛，让学员在轻松的环境中去学习理论知识。

3.受力分析时应用类比法。飞机结构各部件的受力分析是飞机结构强度课程的核心内容，同时也是该课程的难点之一。在学习飞机结构各部件的受力分析时，学员普遍感到内容抽象、不易理解。例如分析机身结构受力时，可以把机身类比为机翼翼梁。当机身承受垂直载荷时，剪力主要由两侧蒙皮承受，相当于翼梁腹板;弯矩主要由上下大梁(壁板)承受，相当于翼梁缘条。这时机身可以看作是工字翼梁。当机身承受侧向水平载荷时，剪力主要由上下蒙皮承受，相当于翼梁腹板;弯矩主要由两侧大梁(壁板)承受，相当于翼梁缘条。这时机身可以看作是h字翼梁。把机身类比为机翼翼梁，一则机身的受力特点与翼梁相似，二则翼梁的受力特点大家很清楚。这样，把机身看作翼梁进行受力分析时，不仅将新旧知识类比分析，加深学员知识的理解，还突破难点，降低教学难度。

4.评定准则时应用类比法。飞机结构强度课程的内容从大的方面可以分为四大模块，即静强度、刚度、疲劳强度和断裂力学。在学这门课程之前，学员主要接触过这四大模块中的静强度知识，对静强度理论中的评定准则及其应用非常熟悉。在后续的学习中，我们仔细观察会发现这四大模块的评定准则在形式是惊人相似，都是某项数值小于某允许值。所以可以通过和静强度评定准则进行类比来学习其他评定准则。这样，不仅加深学员对评定准则的理解，还可总结出一些规律。

5.解释现象时应用类比法。战斗机在空战飞行中，需要完成各种机动飞行，飞机过载的大小和方向将不断发生变化，变化的过载会影响飞行员的生理。当飞行员承受大的正过载时，由于惯性力作用，飞行员的血液从头部流上下肢，可能造成脑部缺血等现象;反则，承受大的负过载时，血液会涌上头部，出现脑充血。直接给学员分析飞机过载对飞行员生理的影响，一些学员理解较为困难。若把这种影响与日常生活中的一些体验联系起来，既可加深学员的理解，还可增加课堂的趣味性。通过日常生活例子的类比，可启发学员去联想，由此及彼，寻找答案，从而培养和提高学员的创新思维能力。

6.章节总结时应用类比法。在阶段复习和课程总结时，若将各知识点分散复习，学员不易掌握且层次不清，若能将有关知识进行类比，把一些有内在联系的知识串联起来，建构一定的知识网络，就可以加深学员对知识的理解和掌握。如对于机翼、机身和起落架受力分析的这三章来说，它们在内容安排上均是按结构载荷受力分析强度结论的一条主线展开的。因此在复习机翼、机身和起落架的受力分析时可将这三大部件的结构特点、外载荷和受力分析方法分别加以比较。这样不仅增强了知识的系统化，而且揭示了解决强度问题的共同思路，且可启发学员自己去探索新型飞机结构受力分析问题的解题思路。

三、应注意的问题。

1.要具备牢固的基础知识。牢固的基础知识是合理应用类比法的前提。类比法要求教员在运用时不仅要熟悉所授课程的内容，而且对其余课程如基础课、专业课，甚至对日常生活的相关内容也要有所了解，同时还要掌握教育学的基本理论。也就是说，教员不仅要精通专业，还要博览群书，有丰富的知识储备。只有这样才有可能巧妙而准确地选择类比对象，讲好飞机结构强度课程。

2.要讲究科学的理论依据。运用旧知识采用类比法推理出新知识时，一般仅是根据简单比较而进行的推理，并不具体分析事物间联系的性质，因此得到的结论也并不具有逻辑的必然性，其结论不一定完全正确，因此在类比时必须用经过论证的理论作依据，不能盲目类推，否则将谬论百出。

3.要抓住事物的本质属性。类比法就其本质来讲是一种发现的方法，而非严格的推理。所以要提高类比的可靠性，不能以表面相似为根据作肤浅的类比，而应以事物本质联系为根据进行类比。只有这样，得出的结论才较为可靠。

通过上述问题的分析，不难发现，类比方法在飞机结构强度课程教学中的应用，能使抽象、复杂的问题形象、生动起来，从而激发出学生的学习兴趣，提高教学效果。当然，在类比的过程中也需要注意各种不同事物之间的差异和区别，在概念、原理的讲解中，应当进一步把它们的本质讲清楚。只有这样，才能使学生更好地理解所学习的内容，启发学生的思维，加深理解，触类旁通。

运用类比说理范文范本篇二

摘要：随着教育改革的发展,传统的教学模式已经不适合当前的教学理念,需要进行发展和创新。初中物理是一门逻辑性很强的学科,学生在进行物理的学习过程中会遇到很多问题,要想提高学生的物理学习成绩,让学生更好地进行物理知识的学习和应用,就需要对现有的教学方式进行创新。很多教育工作者通过自己多年的教学经验总结出了很多符合当前教学要求的教学方式,其中探究式学习具有提高学生学习兴趣、增强学生好奇心的教学优势,在教学中得到了广泛应用。

探究式教学是我国教学过程中常见的一种教学方式,现已成为我国教学体系中的重要组成部分,探究式教学的应用能够为教师的教学创造更多的可能性,还能够提高学生的学习兴趣,满足学生的好奇性,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创新能力和独立思考能力。本文主要对探究式教学在初中物理教学的应用过程中出现的问题进行了阐述,包括当前的教学效果不理想,教师对探究式教学的实质不了解,师生之间的交流不到位等,并提出了相应的解决措施。

1.课堂效果不理想。

高效课堂是新教育改革的要求之一,在教学开展的过程中,很多教师依然按照版本教材来进行知识教育,课堂的整个教学内容枯燥乏味,不能对物理知识的学习产生兴趣,目前我国的教学形式逐渐从传统的.知识教学开始向实践教学发生转变,教师也要改变教学方式,多与学生进行交流互动。很多学校的教学模式还是传统的以教师作为课程开展的主体,课堂的教学模式也是教师按照课本讲,学生进行公式的背诵,被动的接收知识,还有很多教师教学使用的工具只是粉笔和黑板,使物理的实践性完全没有在教学中体现。

2.探究式教学的实质不明确。

随着新课改的实施,很多高校开始通过探究式教学的应用,来加深学生对知识的学习和记忆,但目前的探究式教学只是流于形式,没有真正的明确该教学方法的实质。教师更重视学生的探究成果,没有对学生探究式学习的流程进行了解,教师开展教学只是将教材的内容进行了变型,并没有结合实际情况来进行教学内容的制定,操作实践的环节也大多数是教师做,学生看,不能提高学生的学习兴趣,打消了学生的积极性。

3.师生交流不到位。

为了充分发挥学生的主导作用,教师要与学生进行交流和沟通,明确学生的学习需求和思维模式,但大多数师生的交流还存在着很多的误区,在教学任务的布置过程中,教师常常会因为不了解学生的学习水平,出现任务内容与学生实际水平不协调的问题,起到教学的反作用。还有很多教师错误的认为,师生之间的交流形式可以通过课堂问答来进行,设计的课堂问题往往比较简单,这与探究式教学的要求出现了很大的差异。

1.注重教学方式的改革。

教学方式也就是教学情境的创立要与实际生活相符,新课改要求教学的开展要以学生为本,这就需要教学的开展要充分考虑到学生的思维变化和情感认知。比如,在进行压强的讲解时,想要让学生明确这一概念,就需要将学生生活中经常遇到的实例加入课堂的讲解中,首先先让学生明确压强的公式,了解压强的变化规律,这一过程是比较抽象的,学生往往不能真正的理解,传统的教学方式会让学生死记硬背变化规律,探究式教学法则是通过生活实例,加深学生的认识和理解。例如:。

书包背带很宽,在压力一定的情况下,通过增大受力面积,减小压强;。

载重汽车有很多车轮,在压力一定的情况下,通过增大受力面积,减小压强;。

针尖做得很尖锐,在压力一定的情况下,通过减小受力面积,增大压强;。

滑雪运动员站在雪橇上滑雪,在压力一定的情况下,通过增大受力面积,减小压强。通过这些具体实例的讲解,能够让学生充分掌握压强的变化规律,并达到长久性记忆。

2.营造良好的课堂氛围。

想要提高学生的学习兴趣,让学生自主的进行学习,就需要教师开展课堂实践教学,通过让学生动手实验来了解物理知识,这就需要教师在教学前,对整个教学流程进行合理的设计,将需要思考的重点知识点在实验过程中进行强调。实验:在如图所示的电路中,电源的负极接地,其电动势为e、内电阻为r,r1、r2为定值电阻,r3为滑动变阻器,c为电容器,a、v为理想电流表和电压表。通过教学工具开展实验教学,让学生自己动手进行电压表和电流表的制作,同时还可以设置问题,让学生探索实验规律。在滑动变阻器滑动头p自a端向b端滑动的过程会出现什么现象(a点的电势降低)探索问题:电容器在直流电路中相当于断路,滑动变阻器滑动头p自a端向b端滑动的过程中,电路的总电阻减小总电流增大。a点的电势等于滑动变阻器两端电压,也就等于r2两端电压,电压减小,电势降低,实验教学法能够让学生直观的感受到事物的变化规律,明确教学内容的基本内涵,这对学生今后的学习和生活都起着重要的影响作用,在实验教学的过程中还能够激发学生的创新精神,提高学生学习的自主性,营造出良好的课堂氛围。

3.教师要做好教学引导。

教育改革的过程中,教师要明确自己的定位,课堂教学要以学生为主导,教师引导的形式来进行,这就需要教师要加强与学生之间的交流和沟通,充分了解学生的学习水平和思维模式,结合实际生活开展针对性教学。教学引导需要在教学前通过一些问题作为教学导入,问题的设置要通俗易懂,又不能太过浅显,要根据学生能够能接受的水平制定。

例如,(重力)把一个重为3牛的苹果竖直向上抛出,且苹果在空中运动时受到空气的阻力大小始终不变,方向与运动方向相反。上升过程中,苹果所受合力为3.2牛,则苹果受到的阻力为(),苹果在竖直下落过程中受到的合力为()。当苹果下落到地面并静止时,苹果所受的重力和____力是一对平衡力。题目设立后,让学生结合自己的知识基础进行思考,其中值得注意的是两力在同一直线上方向相同时,合力的大小等于两分力的大小之和,方向与分力方向相同;两力在同一直线上,方向相反时,合力大小等于两力大小之差,方向与较大的力的方向相同。这时重力的解题规律,也是重力问题解答的基础。苹果向上抛出,上升过程中,受力的重力和阻力方向竖直向下,苹果所受合力为f1=f+g,f=f-g=3.2n-3n=0.2n,苹果在竖直下落过程中,受到竖直向下的重力和竖直向上的阻力,受到的合力:。

f2=g-f=3n-0.2n=2.8n;当苹果下落到地面并静止时,苹果所受的重力和支持力是一对平衡力。生活中的实例能够激发学生的好奇心,提高学生的积极性,主动去探索问题,这是探究式教学开展的主要目的。

三、总结。

探究式教学的内在要求决定了,教师在教学应用的过程中,要对教学内容和教学方式进行改变,营造出良好的课堂氛围,充分发挥引导作用,提高学生的学习兴趣,让学生更好地进行物理知识的学习。教师要明确当前教学过程中存在的问题,将自己的教学经验和探究式教学方式进行融合,物理一直是初中的教学难点,这就要求教师在教学过程中不止要帮助学生掌握基础物理知识,还要培养学生的知识运用能力和解决问题能力,为以后的物理学习打下基础。

参考文献。

[1]林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[j].学周刊,2017,(14):78.

[2]陆艳国.问题教学在初中物理教学中的应用浅析[j].科技创新导报,2017,(06):196.

[3]谷西栋.论互动教学在初中物理教学中的应用[j].学周刊,2017,(23):101.

运用类比说理范文范本篇三

1.老师，您如燃烧的太阳，照亮了我们前进的方向，在黑暗里为我们送来曙光。

2.然而，这种和农业的类比并非仅仅到此结束，不计后果的海洋农业可能和不计后果的陆地农业一样有害。

3.找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

4.这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

5.xxx举一反三xxx是一种运用类比推理的逻辑思维方法，用于启发式教学很有效。

6.最美丽的猴子与人类比起来也是丑陋的。赫拉克利特。

7.我们不知道未来会发生什么，但过去的经验类比，我对人权和动物权益一样重视，这也应是全体人类该有的共识。

9.国家发明专利、类比播种法、瓜秧多元嫁接技术……在乌兰察布，几乎所有的蔬菜创新科技都和关慧明联系在一起。

10.这世界上没有任何生物可以战胜人类，因为人类比任何动物都邪恶。耳雅。

11.早晨的校园真像一幅水彩画一样美啊！

13.道听而途说，德之弃也(孔子)。

14.东临碣石，以观沧海。(曹操《观沧海》)。

15.他拿心脏病作类比。

16.当入射光仅包含位相涨落时，噪声相关时间对一级相变类比的参数区域也产生很大影响。

17.那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

18.将这类免疫系统同计算机数据库作类比并非恰如其分。

19.关键句子主要包括五个方面：

20.结果对临床和脑电地形图进行分类比较.

21.研究方法：通过工程类比及现场试验。

22.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》)诗中山。

24.漓江的水绿得像一块无暇的翡翠。

25.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)。

26.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。(李商隐《夜雨寄北》)。

27.大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。

28.他做了一个类比。

29.流言止于智者。(荀子)。

30.校园围墙边的一排松树，像一排哨兵守卫着校园。

31.论*方法尽量多样，可类比，比喻，举例，引用，层递。

32.提炼中心、主题：

33.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行》)。

34.柳树的枝条就好像无数根绿色的丝带一样。

35.句段常见作用：或总领全文，提纲挈领；或总结上文，眉目清楚；或引出下文，脉胳有致；或承上启下，过渡自然；或前呼后应，结构谨严；或点明（深化、升华）主旨，激人深思。

36.工作周期校正电路在设计上可分为数位式与类比式两种架构。

37.是不是有些鱼类比其他鱼碳强度更高？

38.嗜酸微生物种类比较复杂多样，依据营养型分为自养、异养以及兼性营养。

39.思维模式。

40.类比法是材料力学中颇具探索性和创造性的一种思维方法。

41.根据类比项对类比源的依赖程度，把类比推理分为归纳式类比和非归纳式类比。

42.安地斯山还生存着许多的鸟类比如火烈鸟、安地斯山的神鹰,和蜂鸟。

43.春天到了，柳树的枝条上抽出了嫩芽，像在春天的五线谱上挂满了音符!

44.除此之外我对机械类比较感兴趣，并且我的物理、化学成绩较好。

46.突出叙述的对象（人、物）。

47.这是一个更好的类比，因为它抓住了一个事实：高度的经济融合并不一定能够制止战略竞争的发展，最终，冲突发生。

48.了却君王天下事，赢得生前身后名。(辛弃疾《破。

49.港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

50.仿拟是仿照人们熟知的现成的语言材料，通过重复、类比、删减、添加等方式，借助具体的题旨情境以达到幽默俏皮、强化语势等效果的修辞格。

51.老师您的爱，像太阳一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一般甘甜。

53.类比知识间的异同,联想记忆;把知识编成顺口溜,口诀记忆;绘制直观图以形助教,数形结合记忆;挖掘本质的属性,特征记忆;整理概括,系统记忆等。

54.矿体类型类比法则是矿山生产探矿的基本方法。

55.星星之火，可以燎原。(书经)。

56.美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。

57.必须用第一人称；

58.船的命运在于漂泊；帆的命运在于追风逐浪；人生的命运在于把握，把握信人生，方能青春无愧。

59.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀里。

60.位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。

61.巴纳吉注意到，洛比尼的所有预测都是基于与过去经验的类比。

62.答题模式。

63.通过一个类比就能够很好地解释这种攻击。

65.爱心是冬日的一片阳光，使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

66.表明观点（行不行，哪个好）；

67.必须仔细研读具体语境。

68.表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

69.句子比较分析题：

70.jeffbarker是加州高速铁路管理局的副局长。他用买房子的例子来类比高铁的建设，这还算是一个比较好的类比。

71.如果进行比较的两类事物，在相应方面并不具有相似*，这样的类比就是弱的类比，建立在这样的类比之上的结论，就是弱类比谬误。

72.结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

73.从外部认识中国，虽有视角之新，但因掺杂外部国家利益而不纯正，简单的类比难免是皮相之见。

74.四季轻柔淌过窗外，有冷暖的显现，有草叶的枯荣，有风雨的起伏，有清风的盈亏。当冬虫新透窗纱时，感受到的是春潮的萌动；当细雨敲点窗棂时，感觉到的是夏意的湿润；当桂香渗浸窗楣时，感触到的是秋光的充盈；当香雪堆砌窗台时，感动到的是冬日的纯清。

75.文武之道，一张一弛。(礼记)。

77.类比推理之所以在科学研究中能有这么重要的作用，主要是它本身的逻辑特征决定的。

78.对文中的人物进行评说；

79.分析原句优点；

80.也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

81.河岸边的柳枝随风摇摆，像一个天生的舞蹈者绽放青春的光芒。

82.关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。

83.假如生活中你失败了，请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获,生活中最得要的是有一份十足的勇气和一个创业的胆量。

84.正如这些类比所示,我们长胖,并不是老天要和我们的相貌作梗.

85.云彩在这山区也是天然的景色。住在山上，清晨，白云常来作客，它在窗外徘徊，伸手可取，出外散步，就踏着云朵走来走去。

86.这是在荷马史诗中就发现的类比。

87.常见写作方法、表现手法。

88.这里有个不错的类比：在外快餐相比在家做饭。

89.语句特色评价用词。

90.春联的种类比较多,依其使用场所,可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。

91.《墨经》中所论譬、侔、援、推是以“类同”为根据的类比推理，运用中遵守“异类不比”的基本规则。

92.对于协作计算机来说，我们需要对类比推理的人工智能理论。

运用类比说理范文范本篇四

摘要：类比法是一种推理方法，是对一类事物所具有的某种属性，推测与它类似的事物也应具有这种属性的方法，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。通过类比法原理和类型分类以及类比技法，论述类比法在产品设计领域中地广泛使用。

关键词：类比法；产品设计；创新性。

根据普遍联系的哲学观中所讲的，事物总是处在这样或那样的联系之中，完全孤立的事物是不存在的。“人以群分，物以类聚”就是指他们之间的有着一定的相似或相近性。这种共性存在，是由类比法推理而来的。类比法作为产品设计的一种方法，它是对两个事物之间进行比较分析，从而推出这两个事物其他方面的相同或相似性。

1类比法的概念。

1.1类比法的概念。

类比源于古希腊，其含义表示比例。类比法就是根据两个或两类对象之间在某些方面相同或相似而推出他们在其他方面也有可能相同的一种思维形式和逻辑方式。［1］这是运用类比推理形式进行论证的一种方法。类比法与其他逻辑思维方法相比，它属于平行式思维方法。不管是哪种类比它都是在同层次之间进行的。亚里士多德在《前分析篇》中指出：“类推所表示的不是部分对整体的关系，也不是整体对部分的关系”。［2］对于类比的可靠程度，我们就要尽可能地寻找对象间更多的相同点。相同点越多，可靠性程度就越大，二者的关联度就会越大，结论就可能越可靠。反之，结论的可靠性程度就会越小。产品是社会发展到一定阶段的产物，它是人们生活和工作服务的工具，是人——自然——社会之间相互联系的媒介，也是生活方式的物质媒介，是诸多信息展示的载体。［3］而产品设计主要是满足于人们物质生活和精神层面的需求，从而进行的创新性的设计目的。在锤子的进化史中，从最初的打磨得很粗糙的击打用的石头，到詹姆斯内斯密斯1842年设计的巨型蒸汽锤。在此演化的过程中由石头到蒸汽锤，“由此及彼”进行的类比推理，它们之间经过了一个归纳和演绎的程序。

1.2类比法的特点。

类比法的特点是“先比后推”。“比”是类比的基础，既要比它们的共同点，也要比它们之间的不同点。对象之间的共同点是类比法能否继续施行的前提条件，如果对象之间没有共同点，那么它们是无法进行类比推理的。类比法作为设计创新的一种方法，在运用时应遵循以下三个步骤：首先，找出事物的相似点；其次，对其相似点进行比照；再次，将相似点进行必要的加工并运用在设计中。

2类比法的原理及分类。

在产品设计中的应用类比法是产品创新性的一种新方法，而各种方法又是相互贯通融合。类比法以比较为基础，关键是发现和找出原型，还要具有丰富的想象力，它的原理包括两个方面：异质同化和同质异化。

2.1异质同化。

它是把陌生的事物看成熟悉的事物，再利用熟悉的观点和角度对其认识，使陌生的事物有着熟悉事物的特性，从而达到转陌生事物为所熟知的事物的理想状态，进行关于新事物的创造构思。

2.2同质异化。

用陌生的观点和角度来分析熟悉的事物，借助利用与以往不同的观点和角度来分析已知的事物，从而找出已知事物的新特性、新功能、新结构，来对已知事物进行新的设计。运用类比法在对产品进行设计之时，异质同化和同质异化是缺一不可，前者是前提和基础，后者是创造设计的关键环节，我们应该对其进行全面的分析加以利用。以类比法为基础对产品设计展开联想时，它的实际连接方式是有所不同的。美国麻省理工学院w.j戈登把创造过程的类比分成四类，分别是直接类比、拟人类比、象征类比及幻想类比。第一，直接类比。直接类比是从自然界的现象中或社会中已有的成果中去寻找与之类似的事物，然后通过比较分析，得出启发，进行创造构思。直接类比是比较直观的一种分类，在对产品进行分析比较时，类比对象与设计的产品本质特征相似度越接近，成功率也就越大，反之越小。如仿生、功能模拟等。第二，拟人类比。又称感情植入法或角色扮演。就是把研究的事物人格化，然后把自身设想为被研究对象的某个因素，对其进行想象。在现实生活中，最为常见的就是机器人，就是将人的动作植入机器人中，来模拟人的动作。第三，象征类比。象征类比主要是由具象化转换为抽象化，将具象事物所具有的特征，对其进行抽象化的`分析类比。对所要设计的产品，先进行总体的抽象化概括，然后对产品设计进行简化，从而去寻找与之相类似的具体化事物，对其进行类比。象征法主要是根据场景或情节上的相似性，以图案或相关题材为手段来实现象征功能的。例如，中国传统文化中的梅兰竹菊，分别有着自己象征性的寓意，将它们作为元素分别用在同一个产品上时，它们所传达的意思也不是完全一样的；玫瑰寓意爱情；书本寓意知识等等，生活中这样的例子随处可见。第四，幻想类比。幻想是不受任何事物限制，可以无限幻想，也可以借助科学和神话传说来大胆想象。如由天上飞的鸟儿，人们通过幻想发明了可以在天上飞的飞机；水中游的鱼儿，人们发明了潜水艇等。设计讲究的是创新，创新就要打破常规，使用各种对之有效的方法，大量寻找有创新性的素材，对其进行“去粗取精，由此及彼”，最后加以整合，设计出最具创新性、符合人们需求的产品。

运用类比说理范文范本篇五

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类比，形象生动，说理有力，选择和运用好类比，无疑对拓展演讲艺术的空间有重要意义。

观察许多演讲实例，可以看到类比物的选择与运用大致有以下几种形式：

选已得到广泛认同的类比物作常规类比。常规类比是指所选的类比物已经得到人们广泛认同的一种类比。例：在一次地方“春蕾工程”奖金筹措的.动员会上，一个演讲者这样说：

我们大家都来看看摆在讲台上的这一盆鲜花，它颜色鲜艳、形态美丽，还发出诱人的香味，它的美丽和芳香是品种优良、土壤肥沃、阳光雨露滋润、花匠辛勤劳动共同造就的。虽然它们是优良品种，但如果一旦失去土壤、阳光雨露和人们的精心呵护，它们会有怎样的命运呢？它们将没有机会绽放，它们将过早地枯萎，它们将无以给这个世界美丽与芬芳。现在在我们生活的这个地区，有一些学龄女童，她们聪明、美丽、渴望读书，她们就像这盆花一样可爱，但是贫困使她们失学。她们就像失去肥沃土壤、阳光雨露的花儿一样，不能正常地生长，她们聪慧的大脑不能用于学习，她们不能学到谋生的技能和建设国家的知识……让我们敞开爱心，为她们作一点捐赠吧！我们的捐赠将使她们获得受教育的机会，获得正常生长的环境！

以上这段演讲是选择在某些方面已经得到广泛认可的类比物来进行类比推理的。

选择和运用这种类比物符合人们的思维习惯，且类比物和演讲内容、主题十分协调，听众也很容易接受。这种类比方式是演讲中使用频率较高，运用较为广泛，演讲者易于学习的类比方式。

运用类比说理范文范本篇六

论辩中，有人总爱使用类比推理说事，有时倒也形象生动，不易反驳。那么，对方的类比推理真的就无懈可击吗?下面小编为你整理辩论中反类比技巧，希望能帮到你。

类比推理中两类事物的相似性越大，所推出结论的可信度就越高。反驳对方的类比推理，可以从这一点入手，把对方用来类比的两类事物的相似性否定掉，这样对方的论据就难以成立了。

例如，某大学张、李二位同学就学知识是否应该要求立竿见影的问题，进行了一场论辩，其中有这样一段：

张：学知识不应该要求立竿见影，知识被大脑接收后，还有一个分辨、整理、消化的过程，你不可能马上学会。就好比，今天我们吃下一块牛肉，没有必要要求明天一定在身上长出一块相应的肉来。

李：食物是有形的，知识是无形的。你吃进食物当然不可能立竿见影，也万万不能立竿见影，我们一生不知要吃多少肉，如果吃一块就长一块，后果不堪设想。但学知识却不同，人们把进修学习、继续教育叫充电，我们的大脑好比电灯，知识好比电源，电源对电灯的充电功能，肯定是立竿见影的!

张：这在这里，张同学以吃牛肉来类比学知识，二者之间缺乏相似性，违背了类比推理的基本要求，得出的结论显然是站不住脚的。李同学一眼识破了对方的破绽，予以驳斥，推翻了对方的类比推理，并有针对性地提出新的合理的类比推理，先破后立，思路明晰，辩驳十分有力。

在论辩中，有时对方所作的类比推理从表面上看似乎具有一定的可比性，却又经不起认真推敲。这时，论辩者就可以据此驳斥，揭示出二者之间的所谓可比性，不足以证明对方的观点，使对方的类比推理难以自圆其说。

例如，某大学韩、周二位青年教师就大学生经商的利弊问题，进行了一场辩论，其中有这么一段：

韩：一只刚出生的小母鸡，它不会企图给人下蛋，因为它还无蛋可下，它目前的责任是进食，等它长大以后，自然能下蛋。在校的大学生，绝不应该经商赚钱来减轻家庭负担，他目前的任务是学习。等学成后参加工作，自然能够承担起家庭责任了。

韩：你说得有道理。

在这里，韩老师的类比显然有些牵强附会，大学生经商与小母鸡下蛋的可比性显然不大。周老师抓住这一破绽，辨析二者之间本质上的差异，驳倒了对方的观点。

在某种情况下，类比推理只能作猜测性推论，所推出的结论具有或然性既有可能是这样，也有可能不是这样。在论辩中，某些人在运用类比推理时，爱把结论绝对化，这就留下了破绽。这时，论辩者就可以从揭示对方类比推理的或然性入手进行反驳。

例如，某单位小石、小沈二人就跳槽是否有利于人才发挥作用的问题，进行了一场辩论，其中有这样一段：

石：一个人投入到陌生的工作环境中，不可能全面发挥自身作用。正如淮南的柑橘移植到淮北以后，结的果实又小又苦，显而易见，水土不服嘛!跳槽与此同理。

《晏子春秋》中有这样一段话：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。小石借用了这个经典类比，来证明自己的观点，而小沈敏锐地抓住了对方这个类比推理的破绽，即结论的或然性淮南的柑橘移植到淮北不行，并不意味着移植到其他地方也不行，人才的跳槽与此同理，从而驳倒了对方的推论。

人们在运用类比推理时，容易犯机械性的错误，也就是用作推论的两种事物之间缺乏有机的、必然的联系，而只是表面的、偶然的联系。此时，论辩者抓住对方类比推理的机械性予以驳斥，就可以使对方的类比推理站不住脚。

例如，某单位职工老鲁脾气有点暴躁，经常与别的职工发生冲突，主管领导王主任批评他后，他不服气，双方展开一场辩论，其中有这样一段：

鲁：发怒是人宣泄情感的重要方式。如同水库蓄水过量，就得泄洪，否则一旦造成决堤，就会危害四方;人的愤怒情绪过分压抑，也会造成情感决堤，危害自身和别人。

王：老鲁，你的这个推论可不太恰当。水库蓄水，是它的基本功能，可人生的意义却不是积怒呀!而且泄洪是排泄水库过量积水的必然渠道，人的郁闷情绪却不是一定要通过发怒的方式来排遣，譬如，可以通过自我心理调适，或者转移注意力等方式来化解嘛!

鲁：主任，其实我也明白这个道理，只是我这人自制力太差，以后我会多注意。

上例中，老鲁用水库蓄水和人发怒做类比，来证明自己脾气暴躁的合理性，却不知道自己的类比充满机械性，王主任抓住这点予以驳斥，指出水库蓄水与人发怒之间缺乏有机的、必然的联系，类比不伦不类，终于驳倒了对方的观点。

总之，在论辩中，当我们遇到对方运用类比推理发动攻势时，一定要沉着冷静地对此作出判断，抓住其破绽所在，运用以上技巧，有针对性地进行辩驳，往往可以取得论辩的胜利。

运用类比说理范文范本篇七

摘要：类比法是研究和学习初中物理的一种及其重要的方法，能启发和开拓思维，提供解决问题的线索，是提出科学假设和探究新理论的重要途径。本文主要从物理概念、规律教学、方法教学、物理解题以及类比时注意事项等层面做分析研究。

关键词：类比法物理教学。

类比法，也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。类比法是一种从特殊到特殊的逻辑思维方法，它与从特殊到一般的归纳法和从一般到特殊的演绎法相比，类比法跳过了其中的过渡中介途径，选择了一条路径更为简捷的推理思路(如图1)。

类比推理的思想过程是从特殊到特殊，目的是使人们从已知的事物去认识新的事物。类比法虽然仅是根据简单比较而进行的推理，它不能准确地表明属性间的关系，因而推出的结论具有或然性，结论正确与否还需实践的检验，但它却可以挣脱现成原理的约束，以最少的事实基础，最短的推理路径而推出结论。在广泛的范围内把看上去差别很大，甚至是风马牛不相及的两个事物联系起来，从而发现新的原理，因此它是最富有创造性的一种推理方法，在物理学发展史上许多物理理论的建立，物理规律的发现，都是在类比的基础上发展起来的。而在物理教学中运用类比法也具有独特的作用，它不仅利于教学者克服教学中的难点，使学生更好地掌握所学知识，也利于培养学生的能力，发展学生的创造性思维，类比法在初中物理教学中通常有以下几种运用方法。

初中学生的思维方法是以形象思维为主的，抽象思维的能力相对较弱。物理学虽然是一门以实验为基础的科学，但是许多的物理概念、规律是在实验的基础上经过抽象概括而形成的，有些物理概念、规律看不见摸不着，比较抽象，学生就难以接受和理解，此时运用类比法，把当前所学的知识与学生已有的知识或学生自身生活中所碰到的现象进行类比就能大大增强教学的直观性、形象性，往往会使学生有豁然开朗的感觉，非常有利于学生建立概念，理解规律，降低新知识的接受难度。有效地突破教学的难点。举例如下：

(一)在电压概念的教学中把电流跟水流作类比。

通过这样的类比学生就能比较容易地建立起电压的概念，并真正地理解了电压的作用是使自由电荷定向移动成电流。

说楼房、汽车、教科书是由物质构成的，大概不会有谁提出异议，因为它们是那么具体直观地出现在你的面前。说“场”，例如磁场也是物质，很多学生就不那么信服。因为谁也没有见过场这种物质是什么样的，你见过空气吗?你认为空气不是物质吗?笔者相信，尽管人们没看到也没摸到过空气却不会有人怀疑它的客观存在，没有人怀疑它的物质性。其根据就在于：当你把嘴巴和鼻孔堵一会儿，你就觉得此刻你需要空气就像饥饿时需要一块面包那样具体。当人们看到彩旗飘舞、柳枝轻摇时就会想到这正是空气施力于它们。

力的作用要物质来传递，家里的门要靠手和门直接作用才能打开，公共汽车上的门，要靠手按气门按钮，车门才能开或关，其中也不少不了传递力的作用的空气。这种传递情况是：

手动按钮空气(物质)门。

两磁体之间也有相互作用力，传递这种力的作用的物质就是磁场。

磁体磁场(物质)磁体。

运用类比说理范文范本篇八

1.注意:请不要将这些资料表中的spice举例用于你自己的类比系统。

2.知识模式（储备）。

3.推动情节发展；

4.技巧（主要是修辞手法）。

5.荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。

6.柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。

7.当枯黄的秋叶随风摇曳时，深秋飘然而立校外，月光下，父亲的影子拉得很长，硕大的风衣将瘦骨嶙峋的父亲裹了进去，我心头一阵酸楚。

8.人有悲欢离合，月有阴晴园缺，此事古难全。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)。

9.一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

10.据悉，由于地质条件复杂，矿产资源勘探结果具有极大不确定性，通过类比方式推测储量的方式不太可取，因为推测结果与最终勘探结果可能有非常大的误差。

11.散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。

12.类比法所谓类比，就是借助某个或某几个类似的故事。

13.采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

14.如同马拉松赛跑的类比一样，您的团队需要定义公司功能改进的视图与路线图。

15.从模因的角度看，作者认为要抓住原词模因和新词模因的相似性是解决类比词翻译的前提。

16.天上的繁星像碧波上撒满的宝石。

17.笃信好学，守死善道。(孔子)。

18.山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)。

19.为山九仞，功亏一篑。(书经)。

20.柳树的“长发”慢慢地流下来，在阳光的照射下，枝叶的颜色变化多端，有翠绿、深绿、墨绿。

21.浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。(龚自珍《己亥杂诗》)。

22.突出、深化主题。

23.逗留在大山的巍峨壮美中，我们就会错失大海，走过去，将是另一番浩瀚壮美的景致。逗留在大海的浩瀚壮美中，我们就会错失大漠，走过去，广阔无垠的沙漠更震撼心灵。逗留在大漠的黄沙热浪中，我们就会错失森林，走过去，我们将领略森林的深邃之美优美语句（排比句）。

24.别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。

25.科学家碰到了诡辩家，有时候就出了问题了，那些类比全都是不恰当的！魏坤琳。

26.字典就好像一个不开口的老师一样。

27.根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

28.您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。

29.描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。

30.春天到了，大地变成了一片绿毯。

31.分类数据绝不能使用曲线图。如果需要分类比较的竖向折线图，可以使用散点图。

32.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？(晏殊《浣溪沙》)。

33.草喝了雨的甘露，长得更快了；花喝了雨的甘露，笑得更美了；树喝了雨的甘露，变得更茂盛了。这个雨，贡献还真大呢！（温州市中考满分文《下雨天，真好》）。

34.将串联结构的环型谐振滤波器类比为四端口网络，利用传输矩阵法推导出通路和下话路传输函数的通用公式。

36.七楼用高德温法则将此文与xxx主义进行类比。

37.这几天的天气真是太冷，寒风吹在脸上好像刀割一样。

38.豆类、绿叶类和茄果类蔬菜的农残检出率较高，瓜类、食用菌类比较让人放心。

39.方法：例*法，引*法，喻*法，类比法，对比法。

40.反复：强调了……加强语气。

41.类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。

42.xxx“文传会副主委”殷玮说，xxx把近日发生的“司法关说”事件类比成美国“水门案”，刻意误导视听，令人遗憾。

43.当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。

44.根据检测换能器的不同进行了分类比较，并分别阐述了各种电化学酶联免疫传感器的工作原理与特点。

45.通过与他已经掌握的元素进行简单的类比，这些新元素都很容易理解。

47.记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

48.成败之见，类比之举通常被用以强化自恃。

49.在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

50.对上下文：承上启下（过渡）。

51.类比思维是原始思维的遗留。

52.类比法是科学认识的一种重要方法。

53.类比推理是法律推理的重要形式，它不仅涉及到逻辑问题，而且涉及到心理学问题。

54.它利用洞察和直觉分析建立起关联和类比。

55.人类比其他物类痛苦，就因为人类把自己看得比其他物类重要。人类中有一部分人比其余的人苦痛，就因为这一部分人把自己比其余的人看得重要。

56.要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

57.句子在文章结构上的作用分析：

58.农人不习，物类比之，信故疑新，不知奸贞。

59.给文段拟题：

60.类比是人类认识客观世界的一种基本的思维方法，类比法在科学研究中具有重大意义。

61.夜空中的星星就像无数只眼睛似的一眨一眨的。

62.但就基本含义而论，类比是将不借类比即已知的事物相联系。

64.对文中的艺术手法或美点进行赏析。

65.合同诈骗案件是一类比较常见、多发的经济诈骗案件，具有危害严重、手段多样、主体多元、案情复杂等特点。

66.挂羊头卖狗肉。(晏子)。

67.将斯普特尼克时刻应用到中国身上的问题在于，这并不是一个很好的类比。

68.本文研究修辞造词法里的隐喻造词法和类比造词法，各自再分为两小类进行探讨。

69.类比质心和引力作用中心，引入感应电荷中心和静电引力作用中心概念。

70.因此，这个类比是很弱的，建立于其上的结论因此也是很弱的。

运用类比说理范文范本篇九

1.平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

2.礼之用，和为贵。(论语)。

3.语句在表情达意方面的作用。

4.对热力学平衡态、强度量、内能和可逆过程等概念，与质点、力、势能和质点的运动进行类比后，发现其有共同性。

5.对光行差的最简单的解释,是把光的传播同雨点的下落作类比.

6.老师，您是天上最亮的北斗星，而我却是红尘中迷失方向的黑鸭子，每当我迷失方向时只要一看见你耀眼的光芒，就能让我找回家的路途。

7.白云确有使人欣赏的价值，一团一团地如棉花，一卷一卷地如波涛，连山一般地拥在那儿，野兽一般地站在这边：万千状态，无奇不有。

8.倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。

9.发挥联想、想像补写有关内容；

10.我，要融化在粉红的桃花瓣里，拭去整日在你心头的牵挂。

11.分析改句缺点。

12.礼尚往来，来而不往非礼也。(礼记)。

13.金属双硫腙是一类比较典型的光致变色化合物，在军事伪装、染料工业及重金属盐的监测等方面有着广泛的应用前景。

14.所谓类比，就是借助某个或某几个类似的故事。

15.最后，为了完成类比，因为您40岁的`生日只有一次，所以您需要确定到那时您已经实现了目标。

16.本文根据传质传热类比，用ldct法研究了多孔管外气液两相流传热。

17.这种小事上的类比唤起他久已忘怀的感情。

18.岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

19.太阳会发光，会发热，是个大火球。

20.结合实际阐述对选文内容的理解；

21.其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

22.而实际上，因为刑法规范所能提供的仅仅是犯罪类型和相对确定的法定刑，类比推理其实在刑法适用中发挥着相当重要的作用。

23.希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。

24.渲染气氛；

25.中华鳖的血液循环系统反映了龟鳖类爬行动物的主要特点，与其它龟类比较，略有差异。

26.君子喻于义，小人喻于利。(孔子)。

27.文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），（二十）语句在表情达意方面的作用：

28.中文摘要本研究旨在探讨类比应用在儿童诗写作教学上的影响。

29.描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）。

30.使用我们的文件夹类比，假设有一个具有一堆文件夹的收件箱等待处理。

31.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)。

32.同时，类比具有或然性、相似性和探索性的特征。

33.那些是对归纳推广的测验，这些是对因果推广的测验，这些是类比论点的测验，这些是权威论点的测验。

34.在这本论文当中，对于电源供应在互补式金氧半类比数位转换器在理论和实现上的限制都有所解释，以及描述了导管式类比数位转换器能够操作在低电压的技术。

36.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

37.黑猩猩很聪明，但人类比黑猩猩还要聪明得多。

39.这篇文章隐含着作者认为人类比其他物种都要优越的观点。

40.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)。

41.结果对临床和脑电地形图进行分类比较。

42.象征意味、寓意。

43.有人说老师像园丁；也有人说老师像蜡烛；而我却觉得她更像一支粉笔。她缩短了自己的身躯，为我们铺长了知识之路。她总是默默地在黑板上耕耘着，为我们播下了知识的种子。

44.类比法：让人们通过一些类比后鉴别（他们的）选择。

45.交代作品的时代背景。

46.大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)诗中鸟。

47.在这一点上，人人都有类比疲劳。

48.类比推理是一种与归纳推理不同的逻辑方式，《易经》的思维方式是类比而不是归纳。

49.你可以将这与水下作业者必须穿包裹身体的潜水服的情形做类比。

50.文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、结合句子语境。

51.可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

52.日本在1980年代签署的《广场协议》或许可以作为类比，当时日本同样积累了巨大的失衡。

53.从优仕网一项关于有没有必要上培训班的考生投票调查中，记者看到两类比较鲜明的观点。

54.表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

55.登泰山而小天下。(孟子)。

56.萤光幕加大后，更凸显出类比讯号的缺点，不仅画面的细节和色彩变差，还多了模糊的细线和杂点，声音部份更是不忍卒听。

57.秋天叶子黄了，一片片往下掉，微风一吹，如只只蝴蝶飞舞。

58.这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的、幼小的心灵。

59.老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒，您用爱去舐它，磨它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

60.这个类比同样适用于几乎,每个我知道的技术公司。

61.第四，类比的方法。

62.梦作类比的思考。

63.生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天??人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

运用类比说理范文范本篇十

类比技法在产品设计中经常被使用，常用的技法主要有原型启发法、移植法、仿生法三种。

3.1原型启发法。

设计强调的是创新，而原型启发法强调的是启发，以启发为基础进行的创造性的思维模式。主要是用人的创造性思维模式来观察事物的原型，在原型的启发下，将偶然性的事物经过观察和分析，产生新的创新性思维方法。原型启发法对产品设计存在着偶然性和机遇性。比如说我们最早使用的火炉，当火炉里的火不旺时，只要我们用铁棍拨一拨，火苗就顺着拨开的洞燃烧起来。以至于我们后期在前人的启发下，发明了蜂窝煤。

3.2移植法。

移植法与原型启发法相比更加的具体，将某个产品的特性引用到另一个产品中去，对其进行加工改造，创造出一个全新的产品。在设计中，有许多产品的设计手法都是相通的，它们之间没有一个严格的界限，都是利用相互间的共性，进行移植进行设计的。如对其产品的材质、色彩、功能的移植使用。

3.3仿生法。

仿生设计法是一种创造性的设计思维，它区别于其他的设计方法，仿生设计主要以自然物为设计对象，对产品进行的创新型的设计过程。仿生设计最终追求的设计本质是“使产品回归自然”。仿生法设计是产品设计中最常见的设计方法，它追求的是绿色的、自然的、人性化的设计方法，以原生生物状态展示产品设计，使人们亲近大自然，同时增加了产品的趣味性，缓解人们使用产品的疲劳感和压力。

4结语。

类比法是产品设计的一种创造性的思维方法，它使用原型启发法、移植法、仿生法设计出许多具有创造性、有趣性、个性化的产品。在对产品进行设计时，利用对未知事物各种因素和已知事物各种因素，通过类比法的异质同化和同质异化的两个基本原则的创造过程，把它们联系起来，得出富有新意的创造方法。

参考文献：

［1］袁希娟，龚耘.浅谈类比法［j］.河北理工学院学报（社会科学版），.

［2］何博超.亚里士多德（前分析篇）［m］.华东师范大学出版社，.

［3］刘永翔.产品设计（第2版）［m］.北京：机械工业出版社，.