最新估算教学心得体会怎么写(通用11篇)

通过总结心得体会，我们可以加深对学习和工作的理解，认识到自己的不足和进步空间。在写心得体会时，要注意条理清晰，逻辑严密，让读者能够一目了然地读懂你的想法。以下是一些来自不同行业或领域的心得体会范文，希望可以给大家多角度的思考和启发。

估算教学心得体会怎么写篇一

估算是数学学科中的一个重要内容，它不仅是实际生活中需要掌握的一项技能，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的有效手段。我作为一位小学数学教师，在估算教学中积累了一些心得体会，下面我将从教学目标、教学方法、教学准备、课堂组织和评价反馈等方面分享我的心得体会。

首先，教学目标是估算教学的核心，明确的目标有助于提高教学效果。在教学估算时，我通常设立两个目标，一个是知识目标，一个是技能目标。知识目标是指学生能够掌握基本的估算方法，理解估算的意义和应用。而技能目标则是指学生能够熟练运用估算方法解决实际问题。通过明确目标，我可以更好地组织教学内容和安排教学活动，使学生在学习过程中明确方向，提高学习效果。

其次，教学方法是估算教学中至关重要的一环。在我教学中我采用了多种教学方法，包括讲授法、示范法、实践法等。在讲授法中，我通常通过具体的例子向学生引入估算的概念，并讲解估算的基本步骤。在示范法中，我会给学生提供一些实际问题，然后详细演示估算的过程和解题思路，帮助学生掌握方法和技巧。在实践法中，我鼓励学生进行实际操作和探究，通过实际问题的分析和解决，培养他们的动手能力和创造力。综合运用这些方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

第三，在估算教学中充分准备是非常重要的。在上课前，我会认真备课，对教材内容进行深入研究，在实际教学中，我会做好以下几方面的准备工作。首先，我会准备一些贴近生活、具有启发性的例子，以引起学生的兴趣和注意力。其次，我会为课堂活动准备一些教具和辅助材料，例如卡片、尺子、兑换商品等，这样可以使学生更加直观地感受到估算的实用性。最后，我会根据不同的学生特点和水平，设计不同的教学任务和练习题，确保每个学生都能够有所收获。

第四，合理组织课堂是估算教学中不可忽视的一环。在课堂组织中，我注重调动学生的积极性和参与度。我通常采用小组合作的形式进行讨论和合作解题，鼓励学生之间的交流和互动。我还会利用多媒体技术展示实际问题和解决思路，通过图表和图片的展示，让学生更加直观地理解和掌握估算方法。同时，我也会合理分配课堂时间，确保每个环节的安排都能够充分展开，让学生在有效的时间内获得最多的学习收益。

最后，评价和反馈是促进学生学习的重要环节。在估算教学中，我通常采用多样化的评价方式，包括课堂练习、小组讨论、作业和期末考试等。通过这些评价方式，我能够及时发现学生的学习困难和问题，并及时提供指导和帮助。而评价反馈则是我教学的关键环节，我会根据学生的学习情况和表现，及时对他们进行肯定和鼓励，同时也会指出学生的不足和错误，给予合理的建议和指导，帮助他们不断进步。

综上所述，估算教学是一项有挑战性的工作，但也是非常有意义的。通过我多年的实践经验和总结，我认为明确目标、多种教学方法、充分准备、合理组织和及时评价反馈是估算教学中取得良好效果的重要要素。我将继续不断探索和实践，提升自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导和帮助。

估算教学心得体会怎么写篇二

今天的课上，问题一提出，同学们就热烈地讨论了起来。

生：192接近200，219接近200，所以200+200=400(个)。

生：我是这样想的，192接近190，219接近220。所以190+220=410(个)。

孩子们用四舍五入方法来进行估算，其方案与书中呈现的方案是相同的。我对学生的这些想法感到非常满意。后来，孩子们在提出其他的问题时发现，在求两周收集的大约相差了多少个时，如果把192估成200，把219也估成200的话，那么这两周收集的矿泉水瓶就大约相差0个了，于是我对孩子们说，实际的结果与我们估算出的结果有时可能有一定的差距，那么我们可以选择最接近准确数的近似数来进行计算，这样计算得到的结果也就会更精确一些了。

反思整个教学过程，我觉得估算确实是整个数学学习阶段一个非常重要的知识点，在面对孩子的不同想法时，我们要尊重学生个性特点，鼓励他们进行创新思维。在教学中教师要把握的中心点是：要相信学生的潜能，不要给学生加框框，这样教学才能得到最大的回报和乐趣。

另外，我们在估算时还要重视与实际的联系，把握教学原则。今天我们讲的矿泉水瓶的问题还好，如果是一个带钱去商场买东西的问题呢?请大家帮忙想想，我们去买两样价格已知的东西，大约要带多少钱?这个时候，我们的估算就应当从生活场景出发，结合生活经验，估的时候自然不能将那个价格往小里估了，不然咱们在商场可就得尴尬了。

虽然生活中数学的问题要用理论数学的手段去解决，但是数学学习最终的目的是应用于生活。假如用在不同的情景当中，那么我们是应当把数字往大里估还是往小里估，这都是应当要考虑的问题。所以我想，我们在平时的教学中既要肯定学生严谨的数学思维，更要和学生一起去寻找源自于生活的思维方法。

估算教学心得体会怎么写篇三

作为数学老师，教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，在具体的问题情境中让学生去感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，使学生逐步体验估算的乐趣，从而增强估算意识。如何引导学生去关注这类问题的解决，培养小学生的估算意识呢?首先，教师要有估算的意识。其次，教师要有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透，让学生不断加深认识。如学习千克的认识以后，可让学生尝试估算日常生活中有关物品质量;学习米和厘米的认识以后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度。学习20以内数的认识后可让学生试着估算一把花生大约有多少个……比如：去超市购物，买了一些东西，价格分别是56，21，98，大致估计不到200元，可收银员收费时却报出了231元。这显然是错误的，查看小票发现收银员将56元的物品刷了2次，多收了56元。由于有了估算意识的存在，才避免了收银员的错误收费，可见，估算在生活中随处可见。在日常生活中经常涉及这类有关物体的质量、数量或长度的估算问题。面对上述问题时，没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果时，估算不失为一剂“良方”。估算教学可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培养估算能力。

虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循的，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。第二，对所得的结果进行调整。由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。在具体的估算过程中，包括凑整估算，根据口诀估算，根据位数估算，根据尾数估算，根据经验估算，根据规律估算等几种估算方式。

在估算的过程中，教师要重视学生之间的交流，交流便于学生相互补充，相互吸收。学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。交流时，有的学生的估算方法对其他学生而言，具有一定的启发性;有的学生在其他学生的启发下，又能得到新的估算方法。交流可以让大家取长补短，认识到另外视角的观点和策略。例如：在教学“亿以内数的认识”时，要让学生体会1亿有多大时，学生在乍听到要1亿这个大数时都会被唬住，但如果这时渗透估算方法问题便会迎刃而解：先让学生跳100下绳大约要1分钟，那如果要跳1亿下该多累啊，有什么办法能很快计算出来跳1亿下在多少分钟呢?学生经过交流得出：“跳100下绳大约要1分钟，那么跳1000下绳就要10分钟，跳10000下绳在100分钟，以此类推，跳1亿下绳要1000000分钟，也就是大约要695天。”很快大家就想到了跳1亿下绳一直不停地跳大约要695天，学生很快就能感受到1亿是个很大的数。在这个实验中我们不是准确的1亿下，而是一种估计，根据单量估计出相应数量，“据零求整”整个实验不仅让学生感受1亿的大小，同时在实验的过程中渗透给学生一种量化估计的方法，便于他们以后进行较大数量的估测。

三、强化估算训练，养成估算习惯。

在教学中，教师要倡导学生在解决问题时、在计算时，随时运用估算的方法，进行估算，以确定解决问题的大致范围，用来估计计算的结果。教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。比如：二年级的加、减法估算中，通过一个模拟的购物活动进行专项练习。课件出示十余种商品的价钱，每组发一张50元、70元、80元、100元不等的购物卡，任意购物。要求记录下每张购物卡最多可以购得哪些商品，看哪个组购物方案多。学生的兴趣高涨，每个小组都设计了多种的购物方案。学生在具体的问题情境中，既提高了估算兴趣，又运用了估算的方法。比如：学生练习时出现的，小明的身高是4米50厘米;四年级一班人数为48.6人;一列火车的速度是每小时5千米等等。这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程，通过估算使学生进一步掌握知识和规律，养成良好的估算习惯。

估算教学作为小学数学教学的一个重要组成部分，有着特有的教学价值和特点。因此，我们在教学中，要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，掌握科学的估算方法，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性。

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估算教学心得体会怎么写篇四

近年来，伴随着科技的飞速发展，人们生活节奏越来越快，众多学科的教学内容也越来越庞杂。而其中一项十分重要的技能——估算，更是一个人在日常生活中必不可少的能力。作为一名小学数学教师，我在教学中注重培养学生的估算能力，从实践中也获得了一些心得体会。本文将结合我的教学经验，分为五个部分，详细介绍关于估算教学的心得体会。

估算是人们在解决实际问题时，根据已有的信息和经验快速、粗略地计算的能力。估算能力的提高，不仅能帮助学生在日常生活中更好地应对数字计算问题，也能培养学生的逻辑思维和创新能力。如今，社会发展的快速变化要求人们具备快速反应和解决问题的能力，估算正是培养这种能力的有效途径。因此，在小学数学教学中注重估算教学，对学生的综合素质发展具有重要意义。

在教学内容安排上，我尽量将估算概念融入到各个数学知识点中，与实际问题结合起来，提高学生的学习兴趣。例如，在教授四则运算时，我会布置一些有关估算的作业，鼓励学生用估算的方式估计计算结果，并与精确计算结果进行比较。通过这种方式，学生既在运算过程中培养了估算能力，又加深了对四则运算的理解。

在教学方法上，我注重启发式教学，引导学生通过观察、实践、总结，主动发现和解决问题。例如，在教授长方体体积的计算时，我会引导学生通过估算教学法，比如先估算一下形状的长、宽、高，再利用估算结果计算体积。通过这样的教学过程，学生能够灵活运用估算方法，提高解决实际问题的能力。

长期以来，我观察到，经过系统的估算教学，学生的数学运算速度明显提高，学习乐趣也增加了许多。他们也更加自信地解答问题，不再依赖纯粹的简单计算，而是能更好地评估答案的合理性。不仅如此，估算教学还培养了学生的创新思维，使他们在解决实际问题时能够主动思考，独立思考。估算教学的实施，对学生的认知发展和思维习惯养成有着积极的推动作用。

总之，估算教学在小学数学教学中具有重要的意义。通过培养学生的估算能力，不仅可以提高他们的综合素质和解决实际问题的能力，还可以培养他们的逻辑思维和创新能力。因此，教师要注重在教学中引导学生积极运用估算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，学校和家长也要共同关注估算教育的重要性，提供更多的支持和资源，以帮助学生全面发展。

通过以上几个部分的论述，可以看出估算教学在小学数学教学中的重要性，以及具体的教学策略和方法。估算教学的实施对学生的数学运算能力和综合素质的培养具有显著的推动作用。教师、学校和家长都应当共同努力，提升估算教学的水平，以推动学生的全面发展和适应社会发展的需要。

估算教学心得体会怎么写篇五

估算是数学学科中的重要内容，它是一种重要的数学技能，有助于提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。估算教学的目标是让学生在没有具体计算的情况下，通过合理的近似估计得出结果。估算教学旨在培养学生的数学思维能力，发展学生的抽象推理能力和问题解决能力。因此，在教学实践中积极探索估算教学的方法和策略是非常重要的。

第二段：教师角色的转变和适应估算教学的要求（200字）。

传统的教学方法主要注重精确计算，而估算教学要求教师将重点转移到学生的思考过程和策略的选择上。作为一个教师，我们应该改变教学模式，提供更多的探索性学习机会，鼓励学生思考和解决问题的能力。在估算教学中，教师更多地扮演着引导者和直观判断者的角色，用启发式问题激发学生的求解兴趣，鼓励他们自主思考和探索。

第三段：学生参与度的提升和估算教学的策略（200字）。

估算教学在一定程度上能提高学生的学习自信心。因为在没有具体计算的情况下，学生需要通过自己的思考和推理来得出结果，因此他们会深刻体验到数学的魅力并且更加积极主动地参与到学习中来。在估算教学中，我们可以采用一些策略来引导学生，如使用数学模型、比较估算结果的大小等。这些策略可以激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和推理能力。

第四段：估算教学的培养实际应用能力的作用（200字）。

估算教学的目的是让学生能够运用估算技巧解决实际问题。在现实生活中，我们经常需要快速估算一些数据。通过估算教学，学生可以培养准确估算的能力，提高他们解决实际问题的能力。这种能力可以帮助学生在日常生活和工作中更好地应用数学知识，更加灵活地处理数据和结果。

估算教学是现代数学教育中的重要组成部分，它能够培养学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。通过改变教师的角色，提高学生的参与度，并采用一些策略引导学生的思考，估算教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力。此外，估算教学还可以培养学生的实际应用能力，让他们更好地运用数学知识解决现实问题。综上所述，估算教学具有重要意义和价值，我们需要在教学实践中不断探索和发展估算教学的方法和策略，以培养学生的数学思维能力和实际应用能力。

估算教学心得体会怎么写篇六

估算是生活中极为实用的数学技能，在实际生活中我们常常需要根据已知数据正确估算出一些数据的近似值。在教学上，我们应该重视估算教育的重要性，培养学生具有良好的估算能力，促进他们的数学素养和数学思维能力的提高。在本文中，我将分享自己的估算教学心得体会。

首段：关于估算的重要性。

估算是数学技能中非常实用和重要的部分，学生需要掌握估算方法才能应对各种实际问题。估算技能可以帮助人们快速做出正确的决策，即便没有精确数据的情况下也能做出合理的估计值。此外，估算还能增强学生的数学思考能力，提升他们从数据中提取信息的能力。

有效的估算教学应该注重概念理解和实际应用相结合。首先，教师应该深入浅出地向学生介绍估算的概念和计算方法。其次，在讲解估算方法时，老师可以演示一些实际的案例，让学生亲身体验并体会到估算的实际应用。最后，老师应该鼓励学生进行自主练习和探究，以培养他们的估算思维和解决问题的能力。

三段：如何评估学生的估算能力。

估算能力是一个学生的数学素养的一部分，我们需要评估学生的估算能力，并及时反馈到教学中。评估可以通过定期举行小型练习和考试完成。在这些练习和考试中，我们可以考察学生对数学概念的理解，从而评估他们的数学思考和估算能力。同时，学生最终的绩点也可以成为评估的一部分，帮助我们全面而准确地评估学生的数学素养。

四段：如何促进学生的估算技能。

估算技能是需要不断练习才能掌握的。教师和学生都可以为促进估算技能的学习做出贡献。对于教师而言，他们可以在教学中通过不同的练习和课堂互动促进学生的估算技能；对于学生而言，他们应该主动参与课堂活动，积极提出问题并在家中进行额外的估算训练。

通过估算教学实践，我体会到估算在学生数学素养提高中的重要性。在估算教学中，我们需要注重概念讲解和实际案例演示相结合，并需要采用多种评估方法以全面评估学生的估算能力。最后，促进学生的估算技能的提高需要教师和学生的共同努力，让学生在练习和思考中不断提升自己的估算技能，更好地应对实际生活中的问题。

估算教学心得体会怎么写篇七

今天上的是《乘法估算》，从三年级开始，一直觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。有些学生甚至先算出标准答案然后再进行估算，我不知道对这些学生说什么好。

三年级到现在，几乎每个学期的都有乘法估算。但是教学目标和学生所要达成的知识点却不一。我找了一些资料，将区别罗列如下：

重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算能力。

乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。

在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。

加强估算，鼓励算法多样化。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。

另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算互相促进，达成共同提高的目标。更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而发展学生的数感。

加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本单元以单列一个例题的方式（例5），组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。如，例5的教学通过解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的.估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。另外，教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题，使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的基本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。

在四上估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要方便计算。课上出现了4种方案：104＊49第一种：把104看成100，把49看成50第二种：104看成105，把49看成50第三种：104不动，把49看成50第四种：把104看成110，把49看成50。经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。在讨论慢慢发现了第四种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。

因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。

估算教学心得体会怎么写篇八

重视估算教学（教学反思）数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。但在以往，我往往只是重视了精确计算，而忽视估算，认为估算学不学无所谓。而如今我们知道了：估算可以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解。估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算和判断时所采用的计算方法。学习估算能使学生对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力。而目前，加强估算教学和提高学生的估算能力是国际数学教育改革重要方向之一。估算和估计是人们在日常生活和生产实际中，某些计算和测量的结果无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法。它是人们对数量关系和空间形式的概括的合理的推断。它能表示人们对所需要得到的理想结果尽可能地接近的程度。

在进行估算和估计的过程中，必须具有合理的逻辑性和条理性，需要运用些合理的推理和判断。在小学数学教学中加强估计和估算教学，对于培养学生猜测、推理、判断的能力有很大的帮助，同时可以提高学生对事物具有综合性和概括性认识的能力。

只要我们认真地对待估算教学，那么孩子们也会获益非浅，因为对于具有估算和估计能力的学生来讲，他对数量、时间和空间等能有整体性、全局性和概括性的认识与看法，这对提高学生的整体素质是特别有益的。

估算教学心得体会怎么写篇九

近年来，估算教学在我国的教育中受到越来越多的重视。估算不仅是一种数学技巧，更是一种实际运用数学知识解决问题的能力。通过估算教学，学生能够提高数学思维能力，培养创新意识，同时也能够在实际生活中更好地运用所学知识。在我的教学实践中，我深刻体会到了估算教学的重要性和有效性。以下是我的几点心得体会。

首先，估算教学能够培养学生的数学思维能力。在估算教学中，学生需要运用所学的数学知识进行估算和预测。通过这一过程，他们能够锻炼自己的逻辑思维和推理能力。例如，在解决一道实际问题时，学生需要先估算出一个近似的答案，然后通过推理和验证找出问题的准确解答。这样的实践不仅能够帮助学生深入理解所学知识，还能够提高他们的数学思维水平。

其次，估算教学有助于培养学生的创新意识。估算教学注重培养学生的问题解决能力和创造力。在教学中，我经常引导学生进行估算实践和探索，鼓励他们尝试不同的方法和思路。通过这样的实践，学生能够培养自己的创新意识和解决问题的能力。同时，估算教学还能够激发学生对数学的兴趣和探索欲望，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

再次，估算教学能够提高学生的数学运用能力。在现实生活中，我们经常需要进行大量的估算和计算。通过估算教学，学生能够更好地掌握数学运算的技巧和方法，并能够运用这些知识解决实际问题。例如，在购物时，我们常常需要根据商品的价格和数量进行估算，并计算出总价。通过估算教学的训练，学生能够更加熟练地进行估算和计算，提高他们的数学运用能力。

最后，估算教学还能够提高学生的数学解释能力。在估算教学中，学生需要将自己的估算结果和解决过程进行合理的解释和说明。通过这样的实践，学生能够锻炼自己的表达能力和思维逻辑，并能够更好地理解和应用所学知识。同时，估算教学也能够加强学生的数学交流和合作能力，促进他们之间的思想碰撞和合作探究。

综上所述，估算教学在我国的教育中具有重要的意义，能够培养学生的数学思维能力，提高他们的创新意识，以及数学运用和解释能力。在今后的教学中，我将进一步加强估算教学的实践和研究，不断探索更有效的教学方式和方法，使学生在估算教学中获得更多的收获和发展。我相信，通过不断的努力和实践，估算教学将会在我国的教育中发挥出更重要和有效的作用。

估算教学心得体会怎么写篇十

第一段：引入估算教学的重要性（200字）。

估算是数学教学中不可或缺的一部分，它是学生发展数学概念和技能的重要环节。估算不仅能帮助学生实际应用数学知识，还能培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。在教学实践中，我深深体会到了估算教学的重要性，它既能提高学生的数学水平，也能培养他们的数学思维能力，因此我特写下本文，以分享我在估算教学中的心得体会。

第二段：培养学生对数学概念的理解（200字）。

估算不是简单粗暴地猜测一个数的大小，而是通过与已有的数进行比较和判断来初步确定一个近似的数。因此在估算教学中，我注重培养学生对数学概念的理解。我通过举例子、引导讨论和提出问题等方式，帮助学生从多个角度去理解数学概念，并能够在具体问题中运用所学知识进行估算。当学生能够准确理解数学概念并将其应用于实际问题时，他们的估算能力也会相应提升。

第三段：提高学生的计算与估算能力（200字）。

估算是一项需要高度计算与估算能力的技能。在教学中，我注重提高学生的计算和估算能力。通过训练学生进行心算、估算和精确计算的能力，让他们在实际问题中能够灵活运用。例如，在乘法运算中，我会要求学生先估算结果的范围，然后再进行精确计算。这样的训练可以培养学生准确估算的能力，提高他们解决实际问题的能力。

第四段：培养学生的逻辑思维与问题解决能力（200字）。

估算教学不仅要培养学生的计算和估算能力，还要注重培养学生的逻辑思维与问题解决能力。在教学中，我鼓励学生思考问题的本质，提出解决问题的逻辑思路。通过引导学生分析问题的关键点和重要信息，培养他们解决问题的能力。在实际问题中，估算能力和逻辑思维能力相辅相成，帮助学生更快速、准确地找到解决问题的方法，提高解决问题的效率。

第五段：激发学生学习兴趣与积极性（200字）。

在估算教学中，我注重激发学生的学习兴趣与积极性。我设计富有趣味性和挑战性的估算问题，引导学生主动参与解决问题的过程，并及时给予积极的反馈和鼓励。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，增强他们参与估算教学的积极性。同时，我也鼓励学生互相交流，分享解题思路，培养学习合作意识。这样的教学氛围可以让学生在愉悦的学习氛围中提高估算能力。

总结：通过估算教学，学生不仅可以提高数学水平，还可以培养数学思维能力和问题解决能力。在教学实践中，我深刻认识到估算教学的重要性，通过培养学生对数学概念的理解、提高计算和估算能力、培养逻辑思维与问题解决能力以及激发学生的学习兴趣和积极性，我们能够有效提升学生的估算能力，并取得积极的教学效果。

估算教学心得体会怎么写篇十一

估算是计算能力的重要组成部分。在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。估算能力的强弱直接影响到了人们生活节奏的快慢和学习、工作效率的高低，估算是一种重要的数学思想方法和数学能力，近年来正逐渐受到重视。

1、估算教学有利于培养学生的数感。所谓数感，就是人对数值的大小、数量关系和空间形式的一种直接感受，它常常表现为一个人对数的意义和运算，有一种灵敏而强烈的直觉，并能迅速地做出判断和反应。学生数感的建立，是在学习过程中逐步体验并建立起来的。估算对增强学生的数感起着重要的作用，是培养学生数感的有效途径之一。如估算28÷5，25与30都是5的倍数，由于28与30更接近，因此其估算的结果与正确结果更为接近。

2、估算教学有利于培养学生的思维能力。估算，虽然不需要求出精确的数值，只要估计出结果的范围，而且所用的方法仍然是加、减、乘、除的运算及有关知识，但是估算必须对问题进行观察、分析、判断、猜测、推理、思考和运算等等，它是多种思维方法的综合，常常先依靠直觉思维、生活常识从整体上把握目标，然后再依靠逻辑思维达到目标，有利于发展学生的思维能力。

3、估算教学有利于调动学生的学习积极性。估算能使人体的左右脑协同发展，有利于学生对数量的全局性和概括性的认识与把握，能有效地帮助学生建立数学的整体化思想，养成整体分析问题的良好习惯。估算可以培养学生概括性、整体性地认识和理解计算的结果，并且对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力，有利于调动学生的学习积极性。

二、在教学中估算现状分析。

1、教师重视不够，引导不足。现在大多数学教师不重视、不关注估算教学。不少老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少也就是几分的样子，无所谓考试时还是要用笔算。这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。

2、学生意识淡薄，能力不强。在一份有关估算的测试卷中，许多学生不能大概地回答出一个教室的面积大约有多大;葡萄7.1元一千克，买47千克大约要多少元等一些并不复杂的问题。判断几道计算题的对错，所有的孩子都要用笔算。如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业和考试中反映出来;又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。

三、在教学中如何培养学生的估算能力。

估算教学应该走进小学数学课堂，重视估算教学已经迫在眉睫，如何在课程实施过程中落实估算教学，让学生从意识上重视起来，如何从方法上运用起来，从习惯上培养起来，主要从以下几方面探讨。

(一)转变估算行为，增强估算意识。

估算意识的淡薄主要是因为教师和学生没有充分认识到估算在实际生活中和数学学习中的价值。因此，要切实转变估算教学的现状，关键还是教师。教师应该加强对估算教学的认识，体会到估算教学在数学学习中不可或缺的作用，从心里真正的重视起估算教学。

1、寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。

2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。如58÷12，如果先估算一下，60÷10=6，在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积等等。在统计与概率领域，结合数据的收集与整理，认识统计图表、估算可能性的大小等等。

3、培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学，不但可以培养学生对计算的结果能有概括性、整体性的认识和理解，还能培养学生对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，训练学生思维的正确性、灵活性、缜密性和独创性，从而提高学生处理和解决问题的能力。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三。

(二)掌握估算方法，培养估算能力。

估算是一种开放性的创造活动，往往带有许多不确定性。如何根据条件来估算，如何提取主要信息，哪些信息可以忽略不计等等，这些技能的形成贯穿于学习的全过程。在教学过程中，教师应根据学生的知识水平教给一些基本的估算方法，让他们在实际运用过程中感悟内化，发展学生的估算能力。经过实践，我认为可以采用以下一些方法：

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：

第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。如估算198+304，简化为200+300;又如把48×21简化为50×20。

第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。具体的估算过程中，又有以下几种估算方法：

凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如估算27×48，可以取近似数30×50，即71×19≈30×50=1500。

根据口诀估算。即不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如178÷9可以把178÷7看成180÷9=20，而302÷6可以看成300÷6=50，估算时，为了计算的简便，可以根据口诀灵活处理。

根据位数估算。计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多如学生估算如74×52的积，肯定是四位数，学生如果对错了位或算错成三位数就错了。

根据经验估算。如四年级有43人要出去春游，面包车座8人，一共要几辆车?可能有很多学生都把43估成40这样就要5辆车，有少数学生可能考虑到5辆车后，还有3人怎么办，这时老师就要引导学生还有3人应该怎么办。

2、重视交流，鼓励估算方法的多样。由于每个学生思维不同、家庭背景和生活经历，对相关数学知识和技能的掌握情况及思维方式、水平的不同，估算时，必然会有各种各样不同的方法。教师要尊重每一个学生的个性特征，鼓励学生估算方法多样化，同时组织学生积极地开展交流，让学生表达自己的想法，解释估算的过程，同时了解他人的算法，使学生体会到同一个问题可以有不同的解决方法，促使学生进行比较和优化。

3、关注结果，采取合理的评价策略。学生估算之后，教师要对学生的估算给予评价。教师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。评价时，要注意以下几点：

一是正确评价估算的结果。估算结果与精算结果是不一样的，估算结果是不唯一的，重要的是要关注估算结果是否合情合理，还要根据实际的情况而决定。二是重视评价估算的方法。估算时，只要切合估算的目的或解决问题的需要选择合理的估算方法就是好的方法。所以，不同的情境会选择不同的估算方法，有时把两个或几个数同时估大比较合理，有时把两个或几个数同时估小比较合理，学生可以根据问题的需要，运用生活经验，灵活选择估算方法。三、强化估算训练，养成估算习惯。教学中，教师要倡导学生在解决问题时、在计算时，随时运用估算的方法，进行估算，用来估计计算的结果。教学过程中要使学生养成良好的估算习惯，要在每一课时中适时地运用估算，使之成为学生良好学习习惯的一部分。养成良好的估算习惯要：

1、培养兴趣愿意用。教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。

2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。要求学生在平时还要善于发现和掌握一些规律，并能运用这些规律审视计算结果。

估算，是学生逻辑思维的凝结与浓缩，其优点是简捷、迅速、流畅。学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地运用它，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。

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