爬天都峰专题讲座心得体会和感想 爬天都峰体会和感悟(三篇)
- 上传日期:2023-01-10 22:59:56 |
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当在某些事情上我们有很深的体会时,就很有必要写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗?以下是小编帮大家整理的心得体会范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
有关爬天都峰专题讲座心得体会和感想一
从上课开始,学生们的状态就是一个字“蔫”。带着问题读课文,“你能用一两句话说说课文讲了一件什么事吗?”其实问题很简单。“我和爸爸去爬天都峰,遇到一位老爷爷,我们最终一起登上峰顶。”怕学生犯迷糊,读完一遍课文后,我还给了他们提示。课文都写了哪几个人?生答“爸爸、爷爷、小女孩。”我将板书写在黑板上。我和爸爸、爷爷、3、爬天都峰。“谁能看着板书说说课文讲了一件什么事?”就这个问题。举手的寥寥无几。我整个心情瞬间低落。
让学生找第二段描写天都峰特点的两个字,“高、陡”我想总不至于太难。举手的依旧寥寥无几。我问“三、四、五段运用了一种我们学过的写作手法,谁记得,你一句我一句这叫?”学生们开始小心翼翼的猜“说话,问话,讲话?”最后终于答上了“对话”,大概是蒙的。让我很费解。又一个问题,从“终于”这个词语中你体会到了什么?零星有学生举手说:太费力了,最后可下子做成了。他们的回答中,我并未听到“辛苦、克服困难、历经困苦”等词语。完全是简单大白话。当然,这节课的设计并不是一问一答式。那是怎么回事?
最后进行课堂小练笔,峰顶对话。这一部分还算成功。课文本身就有过很多对话,在加上对课文的理解,孩子们有不少话要说,借着文中的我,都表达了出来。爬上天都峰后爷爷和我聊了很多很多,爸爸爷爷我们三个聊了很多事情。
直到刚才我才略有感悟。
1、早上因为班级的一些小事我发了脾气,我带着火气上讲台,让我变得不稳重、不理智。
2、学生对我发火的事耿耿于怀,有问题、有想法不敢举手表达。我让他们怯了。
3、问题稍难,教师引导语又不到位,学生一头雾水。
4、学生课堂表现不顺心,导致教师紧张,语无伦次。乱上加乱。
5、教学设计生硬,一块一块分了节。学生听着无聊,没有整体结构感。好像还有其他原因,目前没找到。慢慢发现吧,这个问题今后还会出现的。总之,不能影响明天的课程。还有明天呢,吸取教训,继续前进。
有关爬天都峰专题讲座心得体会和感想二
教学目标:
初读课文,让学生通过,认识生字,了解字义,并联系上下文理解词义。
教学过程:
一、学生初读课文,自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1.读:自读课文。
2.画:画出文中生字词。
3.查:用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4.找:根据词义,从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文,检查自学情况。
1.读准字音:
2.注意字形:
3.理解词意。
(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。
(2)引导学生通过,联系上下文理解词语。
鼓舞:使振作起来,增强信心或勇气。
终于:经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力:充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。
汲取:吸取。
犹豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。
三、自由读文,巩固生字词。
教学目标:
1.讲读全文,教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量,培养他们从小不怕困难的品格。
2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程:
一、谈话导入,交流资料。
同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)
如:天都峰:是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度之上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳,增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题,质疑。
1.谁爬天都峰?
2.怎样爬天都峰?
3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?
4.写这篇文章的目的是什么?
……
三、带着问题学习课文。
1.了解大意:本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。
(本文主要写了暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。)
2.理清思路:小组讨论,哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)
3.抓住山峰险势,通过朗读,理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望:啊,顶峰这么高,在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高,是运用夸张的手法,写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思,作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心,怕爬不上去,用“发颤”写出了当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。
4.抓住“奋力而攀”,通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气,读出充分鼓起劲来,尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累,巧用爬山方法,历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”,爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果,还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把带点词的语气读出来,从而体会到:要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。
5.抓住“互相道谢”,通过讨论,明白登山成功之理。
同桌交流,谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料,根本没有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功,勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流,由此得出他们都是在对方的鼓舞下,爬上顶峰的。
6.有感情地朗读,体会爸爸的话。
(1)自己动手画出爸爸说的话,认真读一读,“汲取”是什么意思?(吸取)
(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?
(这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。)
(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)
四、总结全文
在日常生活中,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量,增添勇气,把事情办好。
五、课外拓展。
(1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会,可搜集一些典型事例交流。
(2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。
有关爬天都峰专题讲座心得体会和感想三
爬天都峰
教学目标:
1、认识“陡、链”等6个生字,会写“爬、峰”等11个生字,正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。
教学重点与难点:
1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2、理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话。
3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
课时安排:3课时
教学准备:课件
3、爬天都峰。ppt
教学过程:
第一课时
一、以旧引新,扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?(课件出示)
板书:3 爬天都峰
二、自读课文,学习生字
1、教师范读课文,学生认真听。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a、出示生字,学生认读。(指名读、开火车读、齐读)
课件出示:陡
链
颤
攀
鲫
呵
b、出示新词,学生认读。(指名读、开火车读、齐读)(课件出示)c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、初读课文,整体感知
1、指名分段朗读课文。(教师及时纠正读音)
2、说说课文主要写了一件什么事?
3、齐读课文。
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段写了什么?
二、学习课文第二自然段。,1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的? 课件出示找到的句子。
(1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”
(2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”
什么叫“发颤”?真的害怕吗?
(烘托了天都峰的陡。)
3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。(学生练读,评读)
4、小结。
作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1、自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。
2、课件出示句子:小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
3、学生讨论、集体汇报、小结。
(表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1.提问:“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)
2.课件出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。
我()向峰顶爬去,一会儿(),一会儿(),像小猴子一样·······(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)
3、朗读课文。
五、学习课文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?”
(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2、你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)
3、分角色有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1、爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)
2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3、你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)
七、分角色有感情地朗读课文。
第三课时
一、出示会写的生字读一读。(课件出示)
二、指导写字,掌握笔顺
峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。
辫——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。
三、练习书写。教师巡视,个别指导
四、抄写词语。
五、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
板书设计:
3、爬天都峰
前 看(高、陡)
困难 ..爸爸和我→爬 天都峰 中 遇 老爷爷
后 说(决心和勇气)能战胜困难 .....
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