2023年教学创新思维案例心得体会报告(优秀12篇)

  • 上传日期:2023-11-19 02:32:47 |
  • ZTFB |
  • 7页

心得体会是对个人经历和感悟的沉淀与总结。总结时要明确自己的收获和下一步的改进措施。以下是小编为大家收集的心得体会范文,希望能给大家提供一些参考和启发。

教学创新思维案例心得体会报告篇一

从教学的角度来看,教学创新是非常重要的。教学创新能够促进学生的学习效果,增强学生的兴趣和学习动力。同时,教学创新也能够适应教育的发展,迎接新的时代。

但是,要进行教学创新是需要有一定的思维跳跃和创造力的。而在实际教学中,学科教师可以参考其他领域的教学创新案例,进行借鉴和借鉴,并通过反思来积累教学创新的思维和经验。

我作为一名语文老师,从多个渠道了解了一些其他领域的教学创新案例,对此也有了一些思考和感悟。

一、案例来源广泛。

教学创新的案例来源非常广泛,可以从学科领域、教育科学、心理学、艺术、体育等多方面寻找灵感。比如,在我班级中,有一个比较平凡的小男孩,他的成绩一直处于中游水平,而他的兴趣是乐器演奏。为了能够让他更好的发挥,我在音乐教师的帮助下,开展了以音乐贴近诗词教学的教学创新活动。通过将古诗词和古曲配对,让学生通过音乐的形式感受诗意,在学习诗词的同时提高乐器演奏技巧,最终小男孩的成绩也得到了很大的提升。

二、思维跳跃重要。

在进行教学创新案例借鉴和策划时,思维跳跃非常重要。尤其是一些看似无关紧要的领域可能会给教学带来很大的启示。比如,在英语试讲中,一位同事通过讲解课外阅读内容,将教育与旅游场景结合在一起,给学生带来了新颖的教学体验。这让我认识到,旅游作为一种多元样式的语言形式,在英语课堂中有很大的潜力和创新空间。

三、反思提取经验。

进行教学创新,通过一个项目的尝试或者一次教学实践,对于教师本身的经验积累具有很大的帮助。在进行教学创新过程中,我们可以通过反思来提取经验,为今后的教学提供一个更好的基础。

比如,在一次开展试验课的过程中,我采用了类比法,将生活中的渔夫与中学学生之间的困境进行了对应。通过这种方式,我发现学生对于学习中的困难更加容易理解,并且能够更好的克服学习困难。这样的创新思维和实践的经验是我今后教学的阅历和积累,为我的教学提供了新的思路和方法。

尽管教学创新的例子不断出现,但教学创新的路径并不总是平坦的。因为教学创新需要有新的思考方式、现实的资源支持和广泛的团结帮助。

比如,在一次语文教育点评中,我提出了“奖励品竞赛”,以激发学生的兴趣。虽然我的教学创新意图受到了好评,但因为学校资源限制,这个创新项目没有得到广泛授权和善意支持,这个活动最终只能在义务师生中进行。

最后,教学创新需要教职员工的不断远见,也需要能够结合未来社会发展的实际情况和需求。只有这样,才能更好地把握教育发展的机遇和前景,为广大学生的成长和发展作出贡献。

总之,教学创新对广大中小学教师的教育教学实践有重要的启发意义,对于学生的学习效果有着显著的提高作用。希望我们教育行业的教育工作者,能够不断汲取其他领域的教学创新经验,不断提升我们的思维跳跃、创新力和实践能力,为教育事业的发展和学生成长贡献力量。

教学创新思维案例心得体会报告篇二

案例:(以上内容略)。

(学生对无盖塑料小瓶在水中的浮沉情况进行预测。)。

生1:我认为无盖小瓶会浮在水面上,因为有盖的小瓶比它重都浮在水面上,无盖的小瓶也应该浮在水面上。

生2:我认为无盖小瓶会沉入水底,因为它里面会灌水,有了水它就会沉下去。

生3:我认为无盖小瓶可能会不沉底也不浮在水面上,在水中悬着。

师:看来同学们对无盖小瓶的浮沉情况出现了分歧。实践是检验真理的唯一标准。现在我们就来动手试一试,看看结果怎样。

(学生分组实验,教师巡视。实验中出现小瓶“半浮半沉”现象。)。

师:我们看到小瓶中被灌上了一定的水,它不沉也不浮。如果我们把它灌满水呢(教师下压小瓶,使瓶中灌满水,小瓶沉入水底)通过观察,小瓶是沉是浮取决于灌入的水的多少。

生4:我认为不仅与水的多少有关,还与小瓶的放置有关。如果口朝上,它就浮在水面上;如果口朝下,它就沉入水底;如果倒着放,它就半浮半沉。

(其他同学暗地里窃窃私语,生4对自己的见解好象很有把握。)。

师:你的想法很特别,你是经过实验得到的结论吗?

生4:不是。我通过您刚才说的想到的。

师:那到底你的想法对不对呢,我们还是来试一试。

(生4上台完成实验,结果都是灌满水后沉底。)。

师:通过刚才的实验,我们发现科学研究不光是有想法,还要亲自动手做一做,才能得到正确的结论。

(以下略)。

科学知识的学习过程蕴藏着比知识本身更有智力价值的思维方法。在本片段中,教师充分尊重学生认知发展水平和已有知识经验,把“塑料无盖小瓶的浮沉情况”作为一种猜想,教师顺着学生思路,采用了“猜想--验证--明理”的教学方式,给学生提供了较大的探索空间,继而安排学生动手实验,在实际操作中证实猜想的对与错。在整个探索过程中,学生深入理解并掌握了探索发现科学知识的两种方法--“猜想法”和“实验法”。

2、关注个别学生的突发奇想,更新原始观念。

儿童从家庭和社区进入学校,他们并不是一张白纸。现在儿童环境中充满了丰富的刺激,他们对许多问题都有过自己的探究,形成了自己的初步看法。这些原始灌面是儿童认识这个世界的开端,是学生建构起他们对这个世界新认识的起点。本教学片段中,生4的想法包含着他日常生活中形成了的原始认识,虽然是错误的,但是也证明他是经过自己深思熟虑的创新想法,教师没有一下子否定他的想法,而是鼓励他动手试一试。只有通过自己亲身实践探究,让他亲自发现自己已有的经验与新发现的事实或现象之间不一致甚至矛盾冲突之处,他才会心服口服的审视、反思并修正自己的经验和认识,接受“更为科学”的新解释、新观念。这样才能建立起真正属于儿童认知结构的、真正有意义和有效力的“活知识”。本教学片段中教师正是让学生经历了这种由原始观念到新观念转变的过程,使学生的思维发展经历了一次飞跃。正如郭沫若所说:“教育的目的是养成学生自己学习、自己研究,用自己头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。”

教学创新思维案例心得体会报告篇三

课堂实录。

四个太阳(第一课时)。

执教日期:2003年4月14日

执教地点:余杭区实验小学。

执教人:姚国英。

师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c 的画)。

生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)。

生(七嘴八舌):四个太阳。

师:谁能好听地读一读?

生:四个太阳。(“阳”字读成轻声)。

师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?

生:四个太阳。

师:真不错!一起读一读。

生(齐):想。

师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)。

(读完后生热烈鼓掌。)。

师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?

生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。

师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?

生a:(上黑板贴绿色的太阳)。

(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。

(生自由朗读课文。)。

师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。

(生同桌互相说)。

师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?

生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。

(生找段落,自由朗读)。

师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?

生a:他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。

生a:我感到身上很冷。

生b:我觉得非常冷,快要冻死了。

生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。

生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。

生e:我觉得整个人都动不起来了。

师:是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。

生(齐):冻僵。

师:谁会读这个词?

生a:冻僵。

师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。

生(齐):冻僵。

师:还有谁会读?

生b:冻僵。

师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?

(请数人读。)。

师:真好!一起再读读这个词。

生(齐):冻僵。

师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

(师指“冻僵”一词)。

生a:我感到手、脚都冻僵了。

生b:我感到耳朵冻僵了。

生c:我感到全身都冻僵了。

生d:我感到脸也冻僵了。

师:(出示词语“小脸”)谁会读这个词?

(请数人读,男女分别读。)。

师:“脸”字你是怎么记的?

生:他有月字旁。

师:那“月字旁”的字你还认识哪些?

生a:“脚”有“月字旁”。

生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c:“肩膀”都有“月字旁”。

生d:“背”有“月字旁”。

生e:还有胖、脑也都有“月字旁”。

生:它们都和我们的身体有关。

师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

(生描红。)。

师:(课件出示“脸”字)谁来说说?

生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。

生c:右边中间有一横,要写在横中线上。

师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。

师:(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。

(生书写,师及时提醒写字姿势。)。

生a:我感觉很暖和。

生b:我觉得身上热起来了,很舒服。

生c:我觉得手、脚都能动了。

生d:我感到身上很温暖。

师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?

生:温暖。

生(齐):温暖。

师:谁再来读?

(请数人读。)。

师:开列小火车读。

(生开火车读)。

师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

生a:我觉得手很温暖。

生b:我觉得脸很温暖。

生c:我觉得身上都很温暖。

生:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)。

师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。

(生自由试读)。

师:谁愿意先来读?

生a:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)。

师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。

(生齐读)。

(生自由选择段落朗读)。

生(齐):不喜欢。

师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

生a:我觉得很热,身上都是汗。

生b:我觉得快要中暑了。

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

生a:我会带上墨镜。

生b:我会撑着太阳伞遮阳。

生c:我还会带上太阳帽。

师:这时候你最大的愿望是什么?

生a:我希望吹一阵风过来。

生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?

生a:我感觉很凉快。

生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。

生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。

师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。

(生自由读。)。

师:谁来读?

生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示“街道”),请你当小老师教教大家。

生a:街道。

生(齐):街道。

(请数人读。)。

师:谁再来读读这句话?

(请数人读。)。

师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

生a:他们就可以不撑伞了。

生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。

师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示“清凉”),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。

生a:我画了个绿绿……一片清凉。

师:你让我们感到清凉了。谁再来读?

(请数人读。)。

师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:请男生读前面的,女生读后面的。

男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我们一起把清凉带给大家。

(生齐读第一自然段)。

生(接答):温暖。

师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。

生(接答):清凉。

生a:我希望让地球变得更美丽。

生b:我希望世界能和平一点。

生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。

师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。

(师示范操作,生齐读词语。)。

师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。

(请数人转转盘、读词语。)。

(师操作,生读词语。)。

教学创新思维案例心得体会报告篇四

随着社会的发展,人们对于思政教育的需求不断提升,高校作为培养人才的重要阵地,更需要在思政教育方面做出创新。近日,我参加了一场关于思政创新教学的报告会,并从中汲取了新的心得体会。以下是我的五段式文章,分享我的体会和感受。

第一段:引入。

思政教育是高等教育的一部分,是培养学生成长为具有良好道德素质、高尚思想道德情操和人文精神的有用人才的必要内容。而思政创新教学则是指在传统思政教育模式的基础上进行创新和完善,增强教学效果和体验。近日,我参加了一场思政创新教学报告会,收获颇丰,下文将给大家分享我的体会与感悟。

第二段:肯定。

在报告会上,我认识到思政创新教学已经成为高校思政教育的新常态。为了更好地为学生提供优质的思政课程,许多高校和教师开始在课程设置和教学方式上进行大胆创新,将思政教育融入到更加丰富多彩的教学形式中,如大课堂、社会实践、学生互动等,给学生带来了全新的课堂体验。

第三段:分析。

思政教育要实现创新,需要教师有全面的教学理念,需要更广泛的教学资源,以及更自由灵活的课堂空间。此外,思政课教育与现代技术的结合更可以改善思政教育的状况,形成课程资源,协助学生提高学习效率和地位。思政课教育的创新也需要广大教育管理部门及学校支持,提供有力保障,打造先进的教育系统,让思政教育更好为人类事业服务。

第四段:启示。

高校强化思政教育的改革创新、跨学科交融、开放式教学等理念,是推进高素质人才培养的助推器,是现代高等教育产生的重要变革。学习创新思想和方法,并应用于教学生产中,对于提升教学质量和学生综合素质具有积极的作用。因此务必不要为保护古老思维而缩小视野,如有新颖思想,不妨开展探索性的思考,迎接改革带来思维的革新。

第五段:总结。

总之,思政创新教学是高等教育中不可或缺的重要内容,因为它看重振兴传统思想教育,同时也为教师和学生提供了不同的思维开阔视野。思政创新教学需要学校、教育部门和每一个老师的共同努力,才能将其具现和发展。我们期望这种教育的变革,能够走进更多的课堂中,培养出更多的优秀年轻人,来发挥自己的价值,为社会发展作出贡献。

教学创新思维案例心得体会报告篇五

创新教学管理已成为当今时代教育发展的重要趋势,而其所带来的影响和变革在教学工作中也愈发明显。在这样的背景下,我深深地认识到创新教学管理的重要性,也有了自己的一些心得体会。

第二段:案例介绍。

2018年,我所任教的一名学生因环境整治工作而搬离学区附近的居住区,而她依然坚持选择继续在我们学校就读。对于这样的情况,我和班主任都感到十分头痛,我们需要想办法让这个学生持续跟随和参与学校的教学活动。于是,我们决定采取创新的措施——在班级成立一个虚拟学习小组,通过互联网工具实现远程教学。

第三段:实施过程。

在此之前,我和班主任进行充分的讨论和借鉴,采用了多种互联网工具和资源,如QQ群、微信、网络会议等,同时制定了小组内部的学习计划和互动规则,让每一个小组成员都能够参与进来。在实施过程中,我们不断调整和改进,结合学生的反馈和意见,逐渐形成了一套比较完善的远程教学系统。最终,这个孩子在学校的各项教学活动都能够融入其中,不会失去所属学校的感觉,也能顺利完成学业。

第四段:收获和体会。

这次创新教学管理的尝试,不仅解决了个别学生因特殊情况而影响学习的难题,更让我们从中收获了不少经验和感悟。例如,互联网技术在远程教学中的应用创新,让我们发现了教学手段和方式上的多样性;小组内部的协作和交流,更让我们发现了教育教学中与学生进行密切互动的重要性。

第五段:总结。

创新教学管理不仅是教育教学过程中的一种手段和方式,更是值得我们在日常工作中持续探索和实践的方向和目标。在这样的发展趋势下,我们应该发扬创新精神,思考如何借助新技术和新思路,构建更加优秀和完善的教育教学体系,让教育教学事业更加生机盎然。

教学创新思维案例心得体会报告篇六

教学创新是教师专业发展的重要方向,而实践创新需要教师具备开放的思维方式。本文将结合自身的案例,谈一下教学创新中所需要的思维方式以及创新方式。

第二段:案例介绍。

作为一名语文教师,为了激发学生阅读兴趣和提高写作能力,我结合学生兴趣和课程特点开展了一次了解文学名著的活动。首先,我收集了一些经典文学作品,向学生介绍其作者、背景等相关信息。然后,我让学生选择自己喜欢的作品,通过朗读、演示等方式来展示自己的理解和观点。最后,我组织学生通过写作方式来表达自己对文学作品的认识和体会。这次活动让学生在参与中提高语文阅读和写作能力,同时也深化了学生对经典文学作品的了解。

在这个案例中,我运用了一些创新思维方式,比如开放性思维、跨界融合、实践创新等。在开放性思维中,我充分考虑学生的兴趣和个性,让学生在自由选择中自主创新。而跨界融合则是让不同领域的知识相互交融,让学生在语文学习中了解历史、美术等相关领域。实践创新则是让学生在实际操作中体验和落实知识,提高实践能力和应用能力。这些创新思维方式在教学实践中不断深化,也能够帮助我更好地解决教学中的难题。

第四段:创新方式。

除了思维方式外,创新方式也是教学创新不可或缺的部分。在这个案例中,我采用了多媒体教学、小组合作、案例教学等多种方式,为学生提供了不同的学习途径和方法。比如通过多媒体来呈现文学经典作品的历史背景、文化内涵、作者生平等信息,让学生得以深入了解作品。小组合作则是让学生在协作中互相学习和交流,提高解决问题和沟通能力。而案例教学则是通过具体事例来示范和启发学生,提高学生的思维能力和独立思考能力。

第五段:结论。

教学创新需要教师具备开放、创新的思维方式,同时也需要教师在教学实践中不断尝试和探索新的创新方式。在这个案例中,我通过开放性思维、跨界融合、实践创新等方式,利用多媒体教学、小组合作、案例教学等方式,为学生提供了多样化、综合性的学习体验。这次教学创新不仅让学生在学术上有所提高,更为学生创造了一种自主学习、创新思考的环境,让学生更好地适应未来社会的需求。

教学创新思维案例心得体会报告篇七

第一段:引言(200字左右)。

在当今社会中,报告写作作为一项重要的技能,无论是在学术还是商业领域都有着广泛的应用。因此,在教育中,报告写作教学也成为了必修的课程之一。在我参与的报告写作教学案例中,我深深地感受到了教学案例的精髓,也得到了很多收获和启示。

第二段:教学案例分析(200字左右)。

在教学案例中,教师通过模拟实际情境对学生进行报告写作教学,以此激发学生的学习兴趣,并使他们更好地理解、掌握报告写作的核心要领。在教学过程中,教师始终贯彻“学生为本”的教学理念,积极了解学生的学习需求和特点,并针对性地制定相应的教学计划。通过对教学案例的分析,我深深感受到了教学与实践相结合的重要性,也明白了精心设计教学案例的必要性。

第三段:教学模式探讨(200字左右)。

教学案例的核心在于“教学中的情境模拟”,教师通过让学生模拟实际场景进行报告写作,从而提高学生的实践能力和思维能力。在教学案例中,我意识到教师不是单纯地传授知识,而是要引导学生培养自主学习的能力,并不断推进学生在专业领域的学习与发展。这也让我深深认识到了教学模式对学生发展的重要性。

第四段:教学效果评价(200字左右)。

通过参与报告写作教学案例的课程,我发现学生们的学习兴趣得到了有效激发,也加深了他们对报告写作要领的理解。学生们在教学案例中得以充分展示自己的创造力,增强了表达能力和自信心,同时也减少了失败的经验,获得了更多的学习自信。在这个过程中,学生对自己的评价得以提升,也使得教师对学生做出更全面的评价。总体来说,教学案例的教学效果相当显著。

第五段:总结(200字左右)。

通过本次参与报告写作教学案例的课程,我收获颇丰。教学案例通过情境模拟、学生主体性和探究式学习,极大地激发了学生的学习热情和能力。同时,教师在教学过程中非常注重对学生的引导和支持,严谨的教学方法也给我的教学实践带来了许多启示。总之,教学案例是一种非常优秀的教学模式,对于提高学生发展能力、改善学习环境有着重要作用。在未来的教育实践中,我将继续借鉴和发展类似的教学模式,提高自己的教育教学水平,更好地服务于学生的成长和发展。

教学创新思维案例心得体会报告篇八

师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画)。

生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)。

生(七嘴八舌):四个太阳。

师:谁能好听地读一读?

生:四个太阳。(“阳”字读成轻声)。

师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?

生:四个太阳。

师:真不错!一起读一读。

生(齐):想。

师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)。

(读完后生热烈鼓掌。)。

师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?

生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。

师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?

生a:(上黑板贴绿色的太阳)。

(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。

(生自由朗读课文。)。

师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。

(生同桌互相说)。

师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?

生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。

(生找段落,自由朗读)。

师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?

生a:他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。

生a:我感到身上很冷。

生b:我觉得非常冷,快要冻死了。

生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。

生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。

生e:我觉得整个人都动不起来了。

师:是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。

生(齐):冻僵。

师:谁会读这个词?

生a:冻僵。

师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。

生(齐):冻僵。

师:还有谁会读?

生b:冻僵。

师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?

(请数人读。)。

师:真好!一起再读读这个词。

生(齐):冻僵。

师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

(师指“冻僵”一词)。

生a:我感到手、脚都冻僵了。

生b:我感到耳朵冻僵了。

生c:我感到全身都冻僵了。

生d:我感到脸也冻僵了。

师:(出示词语“小脸”)谁会读这个词?

(请数人读,男女分别读。)。

师:“脸”字你是怎么记的?

生:他有月字旁。

师:那“月字旁”的字你还认识哪些?

生a:“脚”有“月字旁”。

生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c:“肩膀”都有“月字旁”。

生d:“背”有“月字旁”。

生e:还有胖、脑也都有“月字旁”。

生:它们都和我们的身体有关。

师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

(生描红。)。

师:(课件出示“脸”字)谁来说说?

生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。

生c:右边中间有一横,要写在横中线上。

师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。

师:(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。

(生书写,师及时提醒写字姿势。)。

生a:我感觉很暖和。

生b:我觉得身上热起来了,很舒服。

生c:我觉得手、脚都能动了。

生d:我感到身上很温暖。

师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?

生:温暖。

生(齐):温暖。

师:谁再来读?

(请数人读。)。

师:开列小火车读。

(生开火车读)。

师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

生a:我觉得手很温暖。

生b:我觉得脸很温暖。

生c:我觉得身上都很温暖。

生:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)。

师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。

(生自由试读)。

师:谁愿意先来读?

生a:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)。

师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。

(生齐读)。

(生自由选择段落朗读)。

生(齐):不喜欢。

师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

生a:我觉得很热,身上都是汗。

生b:我觉得快要中暑了。

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

生a:我会带上墨镜。

生b:我会撑着太阳伞遮阳。

生c:我还会带上太阳帽。

师:这时候你最大的愿望是什么?

生a:我希望吹一阵风过来。

生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?

生a:我感觉很凉快。

生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。

生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。

师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。

(生自由读。)。

师:谁来读?

生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示“街道”),请你当小老师教教大家。

生a:街道。

生(齐):街道。

(请数人读。)。

师:谁再来读读这句话?

(请数人读。)。

师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

生a:他们就可以不撑伞了。

生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。

师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示“清凉”),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。

生a:我画了个绿绿……一片清凉。

师:你让我们感到清凉了。谁再来读?

(请数人读。)。

师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:请男生读前面的,女生读后面的。

男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我们一起把清凉带给大家。

(生齐读第一自然段)。

生(接答):温暖。

师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。

生(接答):清凉。

生a:我希望让地球变得更美丽。

生b:我希望世界能和平一点。

生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。

师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。

(师示范操作,生齐读词语。)。

师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。

(请数人转转盘、读词语。)。

(师操作,生读词语。)。

教学创新思维案例心得体会报告篇九

作为一名学生,报告写作是必修的课程之一。在这门课程中,老师经常会给我们展示许多写作范例,但是很多时候这些范例都是简短的,缺少具体的分析,我们很难深入了解范例的结构和思路怎么样进行组织。因此,在许多学校,老师会设立“报告写作教学案例心得体会”的任务,引导学生在深入学习案例的基础上,分享自己对于各种案例和写作思路的感悟和体会。

通过在课堂上学习案例和进行心得分享,同学们能够更好理解写作的要素和方法,明确自己的写作目标和思路。更重要的是,学生们可以从不同的案例中发掘到各种不同的优缺点,有利于他们提高自身写作水平和质量。同时,在进行案例心得的分享过程中,同学们也能够获得思维启迪以及表达能力的锤炼,对于未来的学习和工作都有巨大的帮助。

在这次任务中,我先是查阅了许多与我的主题相关的案例。然后,我选择了两篇最优秀的作品,详细分析了这两篇作品的结构、逻辑和语言特点,分别阐述了这些特点能够带来的好处和学习到的经验。在与同学们的交流中,我不仅学到了很多新的看法,发现了很多不同于自己的思路,也发掘了自己在写作中的不足并有了许多进一步的想法。总的来说,这是一次十分有益的经历。

第四段:分析心得体验提升学习乐趣和表达能力的关系。

通过该任务,我发现很多同学通过心得分享对于报告写作更加深入理解,从而大大增强了学习这门课程的乐趣。同时,在分享的过程中,我们也得到了更多机会练习和提高自己的表达能力,并学习到怎么更好地重点传达对于文章的理解和看法。这种经验有利于将来工作中的谈判、商业沟通和其他职场沟通中更加自如地表达自己的想法和观点。

总的来说,“报告写作教学案例心得体会”是一种非常有益的学习方法,能够深入理解和提高报告写作的技巧和技能,并帮助我们学习和掌握重要的表达能力和沟通技巧。只有通过不断尝试和分享,我们才能深入了解自己的优势和不足,并发现如何在写作中将自己的长处最大化,以及如何克服问题,更有效、更有自信地进行表达。

教学创新思维案例心得体会报告篇十

在当今信息爆炸的时代中,教育求新求变的呼声越来越高。作为教师,我们应该拥有创新思维,以培养学生成为目标,不断挑战自己、尝试新的教学方式与方法,使我们的教育更富有吸引力和可操作性。而这种教学创新的思维,不但能够激发学生学习热情,也能够不断推动教育事业的进步。本文旨在分享我在教学创新中的心得体会。

二、案例分析。

在我的教学实践中,我曾尝试国学课题《论语》这一内容的教学创新。传统上,我们的教学方式主要是让学生背诵《论语》中的名言警句,并且对其中的理论进行解释。但是,这种教学方式过于呆板和缺乏趣味性。我决定在传统的教学方式中融入游戏元素,用“猜谜语”游戏的方式来教授《论语》中的原理。例如,我会告诉学生一个谜语:“心相同则心相互,心不同则心相斥。是哪个孔子的名言?”然后学生猜,猜中的同学会解释这句话所表达的道理。这样一来,学生们在愉快的氛围中掌握了更多的知识。

三、思维反思。

从这个案例中,我得到了一些思考:

首先,我们应该去掉刻板的教学形式,让学生在愉快的氛围中掌握知识。这样他们能够更加专注于学习,并愿意付出更多的时间和精力。

其次,我们应该鼓励学生们创新思维。我们的课程内容都是和学生们息息相关的,他们能够更了解课程内容的需求,从而更有创意地掌握知识。

然后,我们还可以遵循“问题导向式教学”,在教学过程中提出一些实际问题,需要学生们进行阅读和研究,形成一个有效的课堂互动和学习共享。

在教学创新的道路上,我们需要不断地突破自己,尝试新的教学方式和方法。这些尝试和探索需要我们具备足够的勇气和耐力,因为这些思维的创新和探索不可避免地会面临一些困难和挑战。但是,我们不能因为遇到困难就放弃创新。相反,我们应该更加坚定自己的信念,有勇气尝试新方法,然后寻找解决难题的方法。学生的喜爱和成就感最终会带来依赖和满意度的飞跃。

五、结论。

总之,教学创新思维是推动未来教育事业发展的核心动力。这种思维为教育工作者提供了广阔的实践契机,能够让我们更好地实现学生与教师的互动与共享,创造一个学术氛围更强、创新意识更高的课堂。希望每位教师都能够拥有教学创新思维,忠于学科教育发展的要求,继续探索新的教学方法与方式。教育是永无止境的探索,教育改革也需要不断的创新与变革。我们相信,在教师的努力下,教育将实现翻天覆地的变革和发展。

教学创新思维案例心得体会报告篇十一

报告写作教学是大学教育中必不可少的一环,对于学生将来的职业发展和人际交往都有着至关重要的影响。在我的教学生涯中,我不断尝试不同的教学方法和策略,以提高学生的写作能力和专业素养。在此,我将分享我在报告写作教学中的案例心得体会。

第二段:背景介绍。

我的报告写作教学主要面对的是商务英语专业的大学生。这些学生的英语水平较高,但在英文写作方面存在很多问题。他们常常过于依赖网络翻译,缺乏结构化的写作技巧和目标读者意识。为了帮助他们改善这一情况,我采取了多种教学策略。

第三段:教学策略。

首先,我开始教授学生如何进行研究。在授课过程中,我会与学生进行讨论,帮助他们理解如何寻找可信赖的信息来源和评估相关数据。其次,我会带领学生学习如何规划和组织报告的结构。我会告诉他们如何使用提纲和小标题,使得整篇文章有一个清晰明确的框架。最后,我会让学生进行写作练习,并对他们完成的报告进行详细的评估和反馈。

第四段:效果评估。

在我对学生的评估中,我发现之前存在的问题得到了有效缓解。他们的写作能力和写作素养得到了较大提升,对于所学内容和求职要求也有了更深入的理解。最重要的是,他们能够将所学的知识应用到现实生活中,例如,销售报告、市场分析等商业领域的工作。

第五段:结论。

在教学案例和实践中,我发现成功的报告写作教学取决于多种因素,如教学方法、时间安排、学生沟通等。同时,作为教师,我们也要不断学习和尝试新的教学策略,以更好地促进学生的学习和专业发展。我相信,只要我们不断努力,通过高质量的报告写作教学,我们可以培养更多的优秀人才,为社会做出贡献。

教学创新思维案例心得体会报告篇十二

案例:(以上内容略)。

(学生对无盖塑料小瓶在水中的浮沉情况进行预测。)。

生1:我认为无盖小瓶会浮在水面上,因为有盖的小瓶比它重都浮在水面上,无盖的小瓶也应该浮在水面上。

生2:我认为无盖小瓶会沉入水底,因为它里面会灌水,有了水它就会沉下去。

生3:我认为无盖小瓶可能会不沉底也不浮在水面上,在水中悬着。

师:看来同学们对无盖小瓶的.浮沉情况出现了分歧。实践是检验真理的唯一标准。现在我们就来动手试一试,看看结果怎样。

(学生分组实验,教师巡视。实验中出现小瓶“半浮半沉”现象。)。

您可能关注的文档